高中语文教学难点范文篇1

【关键词】高中语文；复习教学；成效分析

当前，许多教师在进行高中语文复习教学的过程中，还是运用题海战术、车轮战术，在这样的教学模式中，教师的工作量较大，但是教学成效没有能够达到规定的目标。笔者认为，高中语文教师在高中语文复习环节，最主要的是要提高复习教学的科学性与针对性。

一、认真研究学生身心发展特点，有效提升语文复习动力

多年来的高中语文复习教学活动中，开展大容量、高密度的复习教学与练习巩固，成为了师生潜意识中的最佳模式。对于这样的模式方法，语文教师的出发点是为了提高教学效率，多年来的实践证明，这样的教学模式并没有带来相应的高效率，反而制约了教学成效的提升。有教育研究机构的课题成果显示，缺乏科学性的以加大练习容量、难度，提高考试次数等方式，并没有顺利实现提高教学成效的目标，部分时候反而成为了制约教学成效提升的障碍，占用了大量的教学时间与资源。和理科学科所不同的是，在高中语文复习中，重复机械的训练无法实现对教学内容的加深理解，高中语文复习教学更为注重学生的理解，这样的效果并不能够通过机械重复的方式得到实现。高中语文教师对复习工作，如果不能够做到针对性研究，一味地依靠大容量、重复性的训练，是无法体现教学成效提升目标的，因此，对学生的身心发展特点进行研判，采取针对性的措施，才能够提升语文复习的成效。在组织语文复习的过程中，教师要注重学生学习热情方面的影响，学生学习热情低下，语文复习过程中就难以积极主动投入，教师要发挥积极情感的促进作用，在复习教学中让学生感受快乐，更加主动投入学习。笔者主要从两个角度入手，激发学生的学习热情，首先是在训练的容量上进行缩减，突出重点和薄弱环节，在对学生语文学习现状进行深入分析的基础上，科学制定训练的题型容量，做到题型针对学习薄弱环节，容量以达到巩固目标适量为宜，不做重复性的无效劳动，让学生将更多的时间运用于针对性的难点突破，消除学生的厌怠情绪。其次，是对学生强化前途理想信念方面的教育，引导学生放眼自己的人生与未来，规划下一步的成长之路，让学生感受到辛苦的学习是为了更加美好的人生，变消极情感为积极的动力。

二、科学设置语文复习教学安排，充分发挥情感促进效应

许多教师在设计与组织高中语文复习的环节，最为关注的是教材中的知识点以及大纲中的考查点，通过反复多次的训练，了解学生语文知识掌握状况，但是在学生的情感因素方面关注较少，没有能够统筹兼顾这一点。事实上，高中生在生理与心理成长方面已经处于一个较高的水平，他们对于学习的体验反馈更为强烈，教师可以通过优化教学安排的方式让学生增强积极的情感体验，从而推动教学活动的深入开展。许多时候，高中语文教师会将复习成效低下的原因归结于学生语文基础知识和能力滞后，的确，处于这种状态的学困生在学习同进度推进方面存在着一些疑难因素，但是，作为高中语文教师，必须要面对现实，积极化解与突破，而不应一味地抱怨，所以，高中语文教师在组织复习的过程中，要统筹考虑练习的容量密度以及深奥程度，对教学安排进行科学的设置，让学生增强积极的情感，促进语文教学活动的开展与成效提升。笔者在高三语文复习教学中，从两个方面入手，提高学生的积极情感，首先是学习的难度保持在适宜水平，在高中语文的整个复习活动中，教师的教学内容难度过低，无法发挥筛选薄弱环节与不足之处的功效，但是难度过高，会让学生增强畏难情绪等不良情感，不利于学习积极性的激发。所以，笔者在复习教学中，针对学生的学习实际确定适中的难度，防止学生出现畏难情绪，其次，是严格控制复习教学中练习的量，要兼顾到学生的速度与时间安排，将重难点体现出来，做到精炼、高效，让学生能够针对这些要点以及自己的不足之处进行回顾。实践证明，保持复习教学中练习量的适中与难度的适中，能够让学生保持最佳的精神状态和积极的学习动力，为最后一阶段的教学效率提升发挥促进作用。

三、优化语文复习教学模式方法，竭力体现教学针对效果

高中语文教学难点范文篇2

关键词句是课文中心点，承载着文章的内涵，渗透着作者的情感，对文章的表情达意起着举足轻重的作用。突破难点一直是教师努力探寻的课题，而抓住关键词句进行教学，是帮助学生们达到目标的有效途径之一，教师要引导学生们找准关键词句，并对其进行品读、感悟，突破语文难点。

一、找准关键词句，初步感知

教材是教学的载体，在语文教学活动中，教师要引导学生们朗读课文，感知教材，进而找到准确的语言智慧闪光点，确定关键，让学生们在朗读探究中学会取舍，学会确立重点，为突破难点打好基础。如在《大江保卫战》一文中，教师首先引导学生们朗读课文，了解课文内容，然后提出：“这篇文章主要写了什么内容？并用文中的话表达一下你的感受！”让学生们通过官兵们奋不顾身冲入洪水，保护国家和人民财产安全的事迹中，初步体会到哪里有五角星，哪里就有人们的大救星。进而找准文章的中心句，也是帮助学生们突破难点的关键词句，这个句子是作者被的英雄事迹感动而不由自主发出的赞颂，抓住这个关键句子，更能让学生们受到精神的感染与教育，深刻体会到军人与群众的深厚感情。

二、抓住关键词语，理解难点

关键词语是寄托文章思想情感之眼，抓住这些文眼，教师可引领学生们联系上下文进行理解，并以积极主动的思维和丰富的情感，去发现和探索词语中蕴含的魅力，感受到词语的巧妙、神奇，富有韵味，加深学生们对文本的认识。例如在《烟台的海》一课中，教师首先运用多媒体出示一组填空题：烟台冬天的海____、____，烟台春天的海____、____，烟台夏天的海____、____，烟台秋天的海____、____，引导学生们抓住关键词语了解一年四季烟台的海的特点。让学生们通过“扑上、溅起、掀到、绿盈盈、追逐、凉爽、惬意、高远、湛蓝”等词语，感受到一幅美丽的海上四季奇观图，开拓了文章意境，引起读者的无限遐想，使读者如身临其境。如此动人的场面怎不让人喜欢，怎不使人感到愉悦！从而领会到作者喜欢大自然的情感。“这里真是美丽啊！生活在美景里的人们又是怎样生活的呢？”让学生们从美景的陶醉中，转入到人们的生活中，学生们有的说他们生活得非常充实，有的学生说，他们生活得非常惬意、非常快乐。“你是从哪里感受出来的呢？”引导学生通过“拍照、坐满、呢喃细语、播下、远航”等感受到人们文化生活的多彩多姿、人们的能干与勤劳等。让学生们通过关键词语，理解文章的难点，领会文章情感。

三、品味关键句子，领悟难点

文章的关键句子闪耀着作者智慧的光芒，它们或借景抒情，或托物言志，或运用修辞，或画龙点睛，教师要引导学生凭借文本的内容，想象、揣摩文章情感，品味语言内涵，将学生的思维引向深处，进而理解课文深意，领悟课文难点。如在《第一朵杏花》中，这篇文章的最后一段，在全文中起到了一个画龙点睛的作用。学生朗读体会这句话，对了解文章中心思想，受到思想教育具有非常重要的作用。教师首先提出：“你怎样理解文中最后一句话的意思？”学生们有的说，他不管做什么研究都要最精确的结果。有的说，他不要不确定的答案，只要真实发生的结果。对此，教师接着引导：“对啊，从这可以看出竺爷爷是一个怎样的人？”学生们纷纷发言：“是一个认真的人”，“是一个严谨的人”……，“对！他的这种态度还可以用一丝不苟来形容，那么他这么认真地工作，自己有什么收获吗？”让学生们理解到正是因为他的这种精神和态度，才发现了事物变化的规律，进而领悟了课文难点。

四、拓展关键语句，突破难点

高中语文教学难点范文篇3

【关键词】多媒体；高中语文；全新体验

随着教学手段的逐步多样化，多媒体教学模式也逐步引起了广大语文教师的关注，多媒体以其丰富形象和多样化的特点给教师和学生带来了全新的体验，下面就结合个人多年的教学实践谈谈对多媒体语文教学的几点感受，也希望给广大语文从教者提供宝贵的经验。

一、真实的情境，有利于激发学生的学习兴趣

在高中语文教材中充斥着大量的说明文和议论文，这些文章读起来异常的枯燥乏味，很难让学生爱上它们，将多媒体资源有效的融合到说明文和议论文的教学中，会大大提高教学效率。例如在讲到《中国建筑的特征》这篇课文时，由于课文是以说明文的方式向我们讲述中国建筑的特征的，大量的说明和直白的介绍容易造成学生对说明文和议论文的反感，由于多媒体在语文课堂教学中的融入，在课堂开始，教师便能够通过多媒体，针对建筑的每一种特征为学生展示各种各样的示范，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以让学生在图片的欣赏中轻松的了解中国建筑的特征。此外，古文的学习也是高中语文教学的一大难点，古文素有文质兼美的特点，古文虽然语言简练，但蕴含了丰富的意境，诸如《阿房宫赋》、《兰亭集序》、《廉颇蔺相如列传》、《寡人之于国也》等文章，要想让学生对这些古文的意境和精神进行一个细致的把握，仅凭简单的了解是远远不够的，学生需要细细品味文章中的每一句话和每一个词语，从中获得深层的理解和感受，但是学生的理解也并不是通过几首音乐的播放和图片的展示便能够获得的，它需要借助多媒体的声音、图片和动画等优势，帮助学生营造文章所表达的意境。如阿房宫的宏伟、壮丽及其表述的历史故事；再如廉颇和蔺相如之间脍炙人口的故事等等，教师借助多媒体在课堂上为学生播放事先准备好的各种材料，让学生更快更好的融入古文所表达出来的真实意境，这样的语文课堂才是赏心悦目的，这样的语文教学才是回味无穷的。

二、多角度展示，有利于突破教学的重难点

传统语文教学倾向于“线性”流水式教学，即按照既定的顺序将教材中的内容逐一表述出来，这种表述的缺点是无法明确的突出教学的重难点，也无法让学生快速的理解和接纳这些重难点，针对这一教学缺陷，我认为将多媒体与高中语文教学相结合，完全可以对其进行有效的规避，通过多媒体全方位、多角度的展示，让重难点明确的展示在学生的面前，也让学生更容易对其加以理解和接受。比如在学习《我的空中楼阁》这篇文章的过程中，由于文章中涉及到诸多的比喻描写，很多时候，学生依靠单纯的想象联想也无法更好的理解，同时大量的比喻描写也很难突出这篇课文的重点，如“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢的花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”学生在最初的朗读中会感觉无从下手，也无法真实的想象出文中描写的场景，这样教师在教学中可以将这一描写搬上多媒体，将这句话所描写的情境通过动画和音乐的形式展现在学生的的面前，多媒体的展示让学生看到了大山怀抱中的小屋，将大山比作成绽放的花蕊在学生面前也逐渐变得清晰，此时多媒体唯美的画面和优美的音乐完全给了学生一次全新的体验，这部分的教学难点也获得了充分的体现。此外，在语文课堂复习的环节，多媒体突出教学重难点的效果会更加的明显，教师在复习的过程中，通过全方位和多角度的方式为学生展示复习的重难点，在多媒体的每一次播放中，学生都可以快速而又清晰的看到复习的重难点，从而利于教学重难点的突破。

三、容量扩充，有利于拓展学生的视野

在高中语文教学中，如何拓展学生的语文视野，对提升语文教学效率起着至关重要的作用。就现阶段的高中语文教学来说，学生的语文素养严重阻碍了学生对语文知识内容的学习和理解，由于语文基础知识储备严重不足，语文表达的内涵很难能被学生真正的理解，所以，多方面拓展学生的语文视野和积淀语文素养，逐渐成为现阶段高中语文教学的重点和难点。然而传统语文教学中的板书教学和材料阅读都存在着很大的缺憾，现阶段，我们的教师必须要利用多媒体优势，更好的扩充语文课堂内容，让学生在有限的时间内了解更多的语文知识。例如，在《廉颇蔺相如列传》的教学中，在传统教学下，教师往往会淡化背景介绍这一环节，为了节省时间，教师会用很短的时间来介绍廉颇和蔺相如，这种教学方式很容易直接导致学生对“廉颇和蔺相如”的模糊认识甚至不了解，也无法激发学生的学习兴趣。教师应该在教学之前着重给学生介绍廉颇和蔺相如的生平事迹，让学生对时代背景和人物性格有一个深刻的了解，达到“知人论世”的效果，同时在教学的过程中，教师也应该不断的为学生扩充有关的历史知识，帮助学生打开语文的视野，让他们对历史、对语文产生浓厚的兴趣。此外，教师也应该在教学最后以疑问和启迪的形式勾起学生对本节课内容进一步学习的好奇心，促使学生在课后能够主动的接触有关的历史和语文知识，从而让学生在不断的学习中对语文了解更多。由此可见，多媒体在激发学生学习兴趣、突破教学重难点和拓展学生视野等方面都有着得天独厚的优势，除此之外，多媒体的教学优势还展现在其他诸多的方面。所以，我们的教师应该有效的利用多媒体优势，利用多媒体挖掘语文教学的亮点，为高中语文教学在未来健康快速的发展，奠定良好的基础。

参考文献：