计算机理论知识重点范文篇1

关键词：计算机应用软件教学现状特点

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0146-02

伴随着科学技术的迅速发展与市场经济快速发展，计算机在现代社会的工作领域与教学领域应用非常广泛，因此，为了充分发挥出计算机的价值和作用，就需要熟练掌握计算机各项基础应用软件。计算机应用软件教学不仅具有实践创造性，同时还具有鲜明的时代特点。在教学过程中不仅要求学生掌握专业的理论知识，而且要求学生熟练掌握实践操作技能。其中计算机应用软件教学涵盖着三大内容，即课程教学和机房练习以及实训室练习等，所以计算机应用软件教学具有实践操作能力强的基本特点，计算机应用软件教学要求学生经常总结学习经验，并通过实践课程来巩固专业理论知识内容。

1分析计算机应用软件教学的现状

近年来，互联网信息技术的快速发展推进着计算机应用软件教学发展，并获得了良好的教学效果，而实际上计算机应用软件教学存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。

1.1计算机应用软件教师综合素质不高

教师是计算机应用软件教学课堂上的主体，对于提高学生的计算机理论水平与实践技能水平发挥着较为重要的作用，其中计算机应用软件教师的综合素养与操作水平直接影响着学生的学习效果，所以全面提升计算机应用软件教师的综合素养势在必行。当前绝大多数高校计算机应用软件教师在专业知识和学历结构以及年龄结构等方面相差较大，缺少专业的计算机应用软件教学能力和实践经验，致使计算机应用软件教W效果不够理想。

1.2计算机应用软件教材内容和实际需求不符

当前我国绝大多数高校的计算机应用软件课程教材可以划分为下面两种：一是偏向于专业理论教学。计算机应用软件课程教材偏向于理论知识，虽然此类教材内容比较完整和系统，但是缺少足量的实践操作练习，容易使学生产生消极的情绪，无法有效提高教学效果和质量。二是偏向于实践教学。在实际教学过程中，计算机应用软件教学课程内容偏向于实践操作内容，此类教材主要是通过实践操作案例来指导学生学习，缺乏专业理论知识教学，导致学生无法利用专业理论知识展开实践操作。同时许多高校所使用的教材资料都比较陈旧，无法紧跟互联网信息技术的发展步伐，导致计算机应用教学效果不理想。

1.3计算机应用软件教师的教学观念和教学方法较为陈旧

当前来说许多高校在进行计算机应用软件教学过程中通常都会沿用传统教学观念与教学方法，过度强调专业理论知识内容教学而忽略实践技能教学，导致学生产生消极和厌倦的情绪，无法从根本上提高学生的自主学习性和学习热情。同时，计算机教师所采用的教学方法过于陈旧和单一，难以提升学生的自主学习动力，导致计算机应用软件教学课程的教学效果不理想。此外，许多计算机教师的计算机专业能力无法达到教育教学的基本要求，课堂上只注重教材理论知识点的讲解，没有充分结合实践展开教学，学生无法内化许多专业理论知识，导致学习效果较差。

1.4缺少系统的实践教学

计算机应用软件教学主要目的在于培养学生的实践动手能力，在进行计算机应用软件教学时，应当要注重专业理论知识和实践操作的相互融合。而实际上当前许多高校在设置教学课程时都会受到课程时间和操作设备以及环境等多方面的影响，计算机应用软件教学上机操作课程安排较少，导致许多学生不能熟练掌握计算机应用软件操作，无法满足学生在计算机应用软件方面的学习需求。

1.5忽略对学生实践操作能力的培养

计算机应用软件教学课程内容设置应当要以学生实际学习需求和学习能力为基础，确保课程教学内容符合学生的学习能力，避免课程内容难度过高学生无法理解。目前许多高校在设置教学课程过于注重教学任务，导致学生无法掌握理论知识内容。同时，计算机应用软件教学只考评学生的理论知识，过于注重理论知识教学而忽略学生实践操作能力的培养。

2概述计算机应用软件教学的基本特征

为了不断创新计算机应用软件的教学方法，就需要对计算机应用软件课程教学的基本特征进行研究和分析，结合计算机应用软件教学的基本特征来优化教学方法，从而提高教育教学质量和效果。

2.1具有较强的实践操作性

计算机应用软件教学的主要目的是培养学生的计算机软件操作能力，因此，在进行计算机应用软件教学时，不仅需要注重专业理论知识教学，还需要注重学生实践操作能力的培养。在课堂上教师可以利用多媒体技术来展示计算机应用软件的操作步骤和操作方法。

2.2对使用环境提出较高要求

随着信息技术的快速发展，计算机在各个行业的应用越来越广泛，而各个行业中的计算机应用软件具有不同的特点，计算机应用软件教学对于使用环境提出非常高的要求。

2.3计算机软件更新速度飞快

伴随着信息技术的快速发展，计算机应用软件更新速度飞快。在进行计算机软件应用教学过程中不但要求学生熟练掌握计算机软件的操作步骤和流程，而且还要求学生掌握多种软件的使用方法，只有这样才能满足信息化时代的发展需求。

2.4计算机应用软件功能非常丰富和复杂

互联网时代的到来使得计算机应用地位不断提升，计算机功能非常丰富和复杂。因此，在进行计算机应用软件教学时应当采用创新的教学方法来进行教学，使得计算机应用软件操作更加简便。

3对创新计算机应用软件教学方法进行深入探究

3.1对创新应用软件课堂教学模式进行深入研究

目前许多高校都已经相继开展计算机应用软件课程，教学方式主要侧重于课堂教学和计算机机房练习以及实训室操作等3个方面，其中课堂教学是计算机应用软件教学的主要基础，然后利用多媒体信息设备进行展示教学，让学生能够掌握计算机应用软件的操作方法和步骤，并结合计算机教学案例来加深学生的印象，再通过实训室上机练习巩固学习的知识内容。该种教育教学模式虽然能够提升教学效果，但同时也存在一定的问题。在课堂上教师利用多媒体信息设备和计算机教学案例来向学生直观展示计算机应用软件的操作流程，在实际教学过程中教师始终充当着教学主体，并站在讲台上利用多媒体信息设备向学生展示计算机应用软件操作流程，学生在遇到困惑时无法和学生进行直接交流，学生的课堂主体地位没有得到重视，导致学习效率急剧下降，同时，教师无法真切把握学生的学习程度，致使计算机应用软件教学效果较差。因此，在实际教学中要做到以下几点。

（1）计算机应用软件教师应当熟练掌握教学内容和软件操作步骤。教师在课堂中肩负着教导学生学习的责任，因此，教师在上课前应当要熟练掌握课程章节的教学内容和计算机应用软件的操作步骤，综合思考课堂中学生可能会提出的各种疑问，并结合学生的实际状况来解答学生提出的各项问题，从而有效提升计算机应用软件教学质量。基于此，为了不断创新计算机应用软件的教学方法就必须全面提高教师的教学水平。

（2）增强师生间的交流，提高课堂活跃度。计算机应用软件课堂教学的主要目的是培养学生的软件操作能力，作为教学课堂的主体应当要受到重视，教师也可以通过各种有效措施来引导学生共同参与教学活动。譬如：为了了解学生对于课程知识的掌握程度可以让学生上台讲课，对于上台讲课的学生应当适当予以鼓励，提高学生的课堂活跃度。

（3）选择理论知识和实践操作课程相互结合的教材。计算机应用软件课堂教材质量直接影响着教育教学活动的效果，选择合适的课堂教材对于提升教育教学效果有着重要意义。在选择计算机应用软件课程教材时应当要注重理论知识内容和实践操作课程相互结合。在教学过程中不仅要提高学生对理论知识的自主学习性，还要培养学生的实践操作能力。

3.2使用创新的计算机机房考核方法

在计算机应用软件教学过程中，不仅需要在课堂上进行理论知识教学，还要在计算机机房进行实践操作教学。当前计算机机房的空间相对较大，学生数量相对较多，计算机教师无法全面监督和管理在机房学习的学生。因此，缺少教师的监督和管理，再加上学生自控能力相对较弱，许多学生没有进行计算机应用软件的实践练习。虽然教师已经通过各种措施来改善此种现象，但实际上仍然没有得到良好的效果，即使教师将计算机机房网络断开，学生也会使用U盘携带游戏。因此，为了有效减少该种现象教师可以不断创新机房考核方法，在计算机机房实训时可以适当给学生布置课堂任务，让学生下课时提交课堂作业，将实训课堂作业成绩作为期末成绩考核的一部分，有助于提高学生的学习积极性。同时，在选用教育教学方式时还要对学生学习感受进行综合考虑，传统课堂的教育教学模式无法提高学生的学习热情，并且教育教学效果不太理想。在进行Photoshop图像软件教学可以使用对比教学法，对比修复前和修复后的图片，再结合具体步骤来讲解PS软件的操作，此种教育教学方法能够有效提高学生学习兴趣和学习积极性。

3.3注重学生创新能力的培养

由于计算机应用软件教学实践操作性能相对较强，并且非常丰富和复杂，因此，在进行计算机应用软件教学时应当要注重理论知识和实践操作的相互结合，例如：对电路仿真软件M行教学时，为了让学生能够充分掌握理论知识，可以指导学生在实训室中制作仿真电路。教师要注重培养学生的创新能力，指导学生展开各项实践操作，从而培养学生的创造能力。

因为计算机应用软件专业性相对较强，所以教师应当要根据学生的实际学习状况来选择合适的教学实践内容，注重理论知识和实践操作的相互结合，从而有效提高教育教学效果。

3.4提高实践教学的比例

在进行计算机应用软件教学时，教师可以指导学生先初步了解课程内容，然后利用多媒体信息设备向学生详细展示软件操作流程和步骤，再通过实践教学帮助学生巩固理论知识，从而全面提升学生的实践操作能力。

4结语

伴随着信息化时代的到来，计算机应用软件被广泛应用于各个领域，高校作为计算机应用软件教学的重要机构，应当要不断创新教育教学方法，提高学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的实践创新能力，再利用现代化先进的多媒体设备和信息技术来优化教育教学方法，从而有效培养学生的实践操作能力。

参考文献

[1]朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛，2016（18）：173-174.

计算机理论知识重点范文篇2

根据当前我国的教育现状，应试教育仍然是我国的教育主体，学生的学习都以通过考试为目的，没有考虑学生是否对学习的知识真正地掌握。这样即使学生能够通过考试，但是依然无法将所学的计算机应用技术运用到实践中。

2.高职院校计算机教育创新方法

针对目前高职院校计算机教学中存在的问题，学校要加强计算机教学的创新改革，其中可以通过以下方式进行：

2.1调整计算机教学的知识结构

当今，计算机技术的发展速度非常快，学校中的计算机教材内容的编写滞后于先进技术的发展，学生单从计算机的教材中来获取知识，只能学到基本的理论知识。所以学校要根据知识的更新，将计算机教学的知识结构调整为：基本的理论知识占全部内容的20%，技能训练和实践操作知识占全部内容的60%，与教材有关的先进知识占全部的20%。同时，教师在计算机的课程中教授学生理论课程的同时，还要加强学生的上机操作，要使学生将理论知识与实践操作课相结合。正常情况下教师可以将理论课与上机课的课时比例按1:1的比例进行安排，或者将上机课的课时增加更多。

2.2计算机教学精讲多练

教师在计算机课程中要做到“精讲”，就是尽量减少理论课时的授课，教师所讲解的理论知识都应该是计算机知识的重点、难点，帮助学生掌握重点、难点知识结构的布局，增强学生对理论知识的理解能力，要帮助学生熟悉教材中的每一章节，将课本中的知识烂熟于心，努力发挥理论课堂的教学成效。教师在计算机课程中还要做到“多练”，就是教师要为学生尽量提供更多的上机机会，上机实践的内容要与教学计划、教学内容互补，将上机课作为理论课的延伸和继续，这样有利于加强学生的动手能力和创造性的思维能力，同时，教师还要根据学生在上机课中的表现来调整理论课中精讲的内容，帮助学生更好地掌握计算机技术。

2.3引进现代化教学方法

当今社会，多媒体教学、网络教学已经深入到了各个学校当中，计算机作为先进科学技术的典型，在教学过程中更要利用这些先进的教学手段。比如，教师在课前准备充分地教学软件和教学课件，利用网络建立互动教学等等，这些手段增加了课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更直观地掌握教学中的内容。

2.4改变现有的考试制度

创新教育就要建立配套的考试机制，计算机课程的考试不能仅仅局限于笔试，而应该从考核学生的创新能力和应用能力入手。比如，可以采用“模块化，任务式”教学，每学完一个模块就要对学生进行一次考核，让学生根据做学到的知识独立完成一项任务。初次之外，还可以为学生设立上机测试、课程综合测试等灵活多变的考核方式，使学生的能力能够在考试中真正地体现出来。

2.5为学生布置个性化的作业

计算机理论知识重点范文篇3

随着计算机网络技术快速发展，计算机已经成为现今人们办公生活必不可少的工具。为了提高学生社会适应能力，培养更加符合社会职业需求的高职业素质人才。然而将计算机网络技术全面普及到各高校基础教学中去是不可能的，受限于课时及教学资源等各类因素，其他非计算机专业学生往往只能学习基础的计算网络知识，而基础的计算机网络知识已经不能满足学生未来职业岗位需求。因此计算机网络课程教学的改革刻不容缓，教师在有限的课时内应当将教学重点放在实践性、创新性与职业性。项目式实验教学突破传统的填鸭式计算机网络教学，让学生带着项目任务主动学习计算机技术，项目任务设计与学生职业技术需求密切相关，加强了计算机网络教学的实践性与职业性。

1项目式实验教学在计算机网络课程中的应用目的

计算机网络课程是将信息技术与计算机技术相结合的一门重要的基础技能课程，需要大量的实践操作来保证学生对计算机网络技术的熟练掌握情况。通过计算机网络课程的一系列的系统理论教学与实践操作训练，提高学生对计算机网络知识的理解，加强理论知识与实践操作的联系，进而达到解决计算机网络实际问题的目的。传统的计算机网络课程教学方法在培养学生实际操作能力时存在诸多缺陷。不同学生对计算机网络知识的知识基础不同，有些同学对计算机及其操作知识了解较多，相对这类同学计算机课程难度较小，浪费学生的学习时间，同时使学生对计算机网络课程的学习兴趣降低。而一些同学对计算机网络知识了解甚少，往往不能一下子跟上教师的讲课进度，导致这类学生对计算机网络课程的学习产生畏惧，降低了学生计算机网络技术学习的信心。另外，传统的计算机网络课程教学模式虽然将理论知识与技术实践分开教学，但是仍然不能够将两板块独立教学作用发挥出来，且往往在实践教学中不能够将两板块知识灵活融合，导致学生对计算机网络课程丧失学习兴趣，产生计算机网络课程无用的想法，再加上教师在教学中缺乏创新与活力，导致计算机网络课程死气沉沉，大大降低其教学效率。项目式教学法是让学生将计算机网络技术学习与项目任务相结合的一种教学方法，其是指将教师的教学过程与学生的学习过程相结合，以完成一个或多个项目任务为教学载体，通过设立目标、克服困难、完成目标的方式来达到教学目的。教师在教学中更多地是充当指导角色，改变以往被动教学模式，让学生能够注重参与到计算机网络教学中，进而全面提高学生的综合能力，达到学以致用的目的。

面对日新月异的计算机网络技术，网络课程实验教学环节必须不断的调整与更新。项目式教学法的提出无疑为计算机网络教学带来了新的契机，改变传统计算机教学中以教师为主体的填鸭式教学，弥补了传统教学实践上的不足。项目式教学使得计算机网络课程的实用性更强，在整个教学过程中不仅能够更加熟练地掌握计算机实践技术，还能够对计算机网络项目制作过程有一个大致了解，增强学生的学习兴趣与热情。项目式教学是一种任务强迫式教学，能够激发学生的学习潜力，使学生能够将已学的理论知识与任务所需技术结合在一起。项目式教学教学成果能够在短时期内显现出来，便于教师及时改正实践教学中存在的不足，并积累教学经验，为今后的计算机网络教学提供参考资料，进而促进计算机网络课程的进一步改革与发展。项目式教学法应用在计算机网络教学中还能够促使学生形成合作共赢意识，提高学生的合作能力，同时还能够让学生在项目合作过程中发现自身的不足并自主地弥补不足、丰富自己，有意识地提高自己的计算机技术实践能力，进而完成学习目标。

2计算机网络课程中项目式实验教学的必然性

随着现代计算机网络技术的飞速发展，社会对人才计算机网络技术的要求也越来越高，尤其是在实践上的技术应用能力，对此传统的计算机网络教学已经不能够满足社会对人才计算机技术的需求，有碍于人才未来职业发展，因此计算机网络教学必须改革创新，更加侧重其在技术实践上的教学应用，提高学生的综合实践能力。项目式实验教学本身就是将计算机网络课程与学生专业对应职业相结合，以学生未来职业岗位技术项目作为教学载体，进而带着较强实践性与职业有利性来进行的计算机网络技术教学，将计算机理论知识切实地与实践技术相结合，教师引导学生去提前适应未来职业岗位所遇到的计算机网络技术难题，由此学生对所学知识印象也更为深刻、更为扎实，该方法培养出的职业人才也更加能够胜任职业岗位所需。另外，现今计算机网络课程不只是计算机专业人才需要掌握的一门必须课程，也是其他专业人才所需的基础课程。计算机网络技术在社会发展过程中也坚定了其越来越重要的技术地位，这也让项目式实验教学的计算机网络课程在教学实践过程中获得了更好地顺应性。学生们在学习过程中渴望自己的职业必须技术能够得到提高，具备职业竞争优势，因此将计算机网络技术与项目相结合更加易于学生接受所学知识，使学生更加配合教师授课，同时尽早地让学生形成职业计算机技术思想，能够全方位、多角度地思考在项目中所遇难题，发挥个人创新思想，加强团队的协作，达成项目目标。

3计算机网络课程项目式实验教学的教学模式

计算机网络课程的根本教学目的是使学生了解并掌握计算机网络技术的理论知识，能够将理论知识灵活运用到实践操作中，能够满足职业需求的计算机技术。计算机网络课程的教学难点就在于如何能够让学生将计算机网络技术的理论知识灵活运用到实践操作。项目式实验教学需要学生拥有一定的理论知识，因此教师也不可以忽略理论知识的教学，同时需要提高学生科学文化相关知识技能，为学生的计算机网络教学打下基础知识基础。在形成项目式实验教学模式时首先要明确计算机网络课程项目式实验教学的教学方向以及大体思路，再结合不同专业学生未来职业岗位对计算机技术的需求，制定好教学大体目标，再整理明确课程结构，设计安排计算机网络教学的每一个环节，进而形成以理论为基础，以项目式实践为教学主体的系统教学模式。另外，对于多重点的知识章节，可以设立多个重点知识项目任务，对应不同知识点在小组内成立子任务，达到多项目高效率的计算机网络课程教学模式。为使计算机网络课程项目式实验教学更加系统科学，可将课程内容设计与系统工程知识结合，从设计、分配、实践、评估等方面来综合考虑教学模式的形成与改进，进而逐渐完善计算机网络课程教学的教学系统，使计算机网络教学跟上社会时代的发展、满足学生职业需求，进而达到计算机网络课程的教学目标。

4计算机网络课程项目式实验教学的实践分析

4.1课程的内容与环节设计

为了增强计算机网络课程的实用性，使计算机网络课程内容与学生未来职业联系更加紧密，对计算机网络课程内容的设计上需要参考不同专业学生的职业特性，设计适合不同专业学生的理论课侧重点与实践项目。由于专业多样，教师不可能为各个不同专业学生设计各不相同的课程内容，因此教师可将不同专业大致分类，将职业性质相似归为一类，这样能够大大减少课程设计上花费的人力物力，同时也能达到因材施教的效果。另外，需要项目式实验教学是教学重点，因此教师要注重项目的选取设计以及教学情景的设计于模拟，根据知识重点多提项目，多举案例，进而形成多项目多模块的综合计算机网络课程。

进行计算机网络课程内容设计首先要确定教学目标，即教会学生对计算机的基础操作及各个基础软件的功能使用，重点培养与学生未来职业需求相关的计算机操作技能。通过对学生计算机基本技能的教学，使学生能够在未来的职业岗位上使用计算机工作交流的能力，提高学生计算机操作职业素质。明确教学目标后根据目标明确计算机网络课程的教学大纲，确定课程结构，增强课时间关联性，进而保障教学目标。根据教学大纲确定教学模块，根据教学模块的特点设计教学项目。教师可以根据设计的教学项目制作教学程序，便于学生进一步操作学习，对学生项目完成起到指导作用。教学程序可包括项目目标、需要掌握的知识点以及项目完成步骤、重点内容的操作指导以及学习参考资源、课后练习项目以及项目评分要求。总之，课程内容与环节的设计是需要结合学生未来职业实际需求的，以项目实践的方式对理论知识进行再次的熟悉深化并灵活运用于实际操作，进而实现教学目的。

4.2教学内容的选取

教学内容的选取一定要重视知识的实用性与难易性。不同专业学生未来职业对学生计算机网络知识掌握侧重点不同，教学内容的选取必须遵循实用、适用且符合时展。教材建设是教学内容的主要体现部分，教材能够计算机网络课程的理论知识与实践项目相统一便于学生课上快速掌握完成项目任务、课后复习练习。另外，由于现今办公离不开计算机与各种办公设备，在课程内容的选取上，可增加一部分与时俱进的计算机专业知识（如电子商务技术等）以及一些电脑相关机器的使用、安装与维修（如打印机、扫描机等），使计算机网络课程内容能够紧跟社会发展，提高学生的职业素质。另外，教材内容的安排应遵循由易到难的原则，每个章节知识的项目要设计多个，按照前后顺序由易到难排版，便于教师与学生在课堂上选择，使各个章节的项目训练丰富、选择性高。

4.3教学方式与评价方式的设计

在实际的计算机网络课程中可以增添教学方式，丰富课程，进而增强学生的学习热情，加深学生对各类知识的印象。通过实践发现，计算机网络课程的理论与实践课分开授课能够让学生明确学习任务，能够明确项目的实践方法与目标，但理论与实践课绝对不是独立的，是对彼此的补充，知识的相互渗透。如金融财会等专业学生需要熟练掌握Word、Excel等基础软件的使用；而一些特殊专业的学生还要根据其未来职业需求培养其他计算机网络技术，如广电专业学生还要掌握动画制作、DV制作等。根据学生专业的不同在传授学生整理的计算机网络技术的同时还要有所侧重地对学生专业计算机技术进行提高培训。项目式实验教学是要求学生带着任务主动学习知识，加强对理论知识的理解，提高计算机网络知识的实践应用技术。在教学中，教师应以项目实训为教学主体，将理论知识的重点再次在项目实训中强调，加深学生印象，同时也增强了学生对理论知识的掌握情况，为今后更加高难度的项目完成打下基础。另外，在计算机网络课程的理论课和实践课上加入多媒体演示，能够提高学生的学习兴趣，同时也能更加直观地向学生展示操作技巧，同时也能够启发学生在自己小组项目完成中创新操作。为了方便教学，教师应当建立本校的教学课程外站，提供平台将学生课堂上所需要掌握的知识点以及项目要求指南等整理成不同小节，学生可以再平台上直接完成项目任务并提交，提高教学效率，为学生创造良好的操作平台与学习环境。另外，加大学生平时成绩的比重能够提高学生项目参与度与完成度，提高学科的学习效率。对于学生平时成绩的设计应调高学生上机项目完成情况所占成绩，对此项目任务完成快、质量高的学生额外加分能够提高学生实践学习的积极性。