高中语文教学重点和难点范文篇1

[关键词]语文；教学；突破；难点

语文教学中一些句子的含义或是人物形象的理解等重点、难点，是教师很难讲清、学生很难理解的知识内容，也是课堂教学的核心内容。学生一旦把握了教学过程中的重点、难点，就能顺利地完成学习任务。但在实际教学过程中，有些教师避重就轻、没有突出重点、突破难点的方法，一些学生也是看到需要理解和思考的难点题目就放弃，只是了解了课文的生字词和写作背景、大概的故事情节、简单的说明对象特征或是知道了论点论据就以为学完了，对记叙文中的句子含义、说明文的说明方法和说明语言特点、议论文的论证方法等没有深入探究，只学到了表面，没有深入到课文的内涵，严重影响了语文课堂教学效果的提高。因此，教师要及时地改变这一学习状态，集中精力和时间去了解、解决重点问题，促使学生很好地学习和掌握文本，进而达到突出重点、突破难点的目的。

一、善于设疑，抓住重点

在教学过程中，教师应善于设疑提问，在启发学生思维意识的同时，帮助他们突破文章中的难点。例如，在教学契诃夫的《变色龙》一文时，教师要把握作者所运用的个性化语言方法表现人物性格特征的写作手法和通过对“奥楚蔑洛夫”的分析，理解当时社会的状况是本文的教学重点和难点。教师可以通过巧设疑问：“作者契诃夫是怎样通过奥楚蔑洛夫对待‘小狗咬人’事件的几个判断变化，描绘警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、趋炎附势的呢？”这样能很好地启发学生主动、积极地参与到教学中，学习和感受作者的写作方法。在对警官奥楚蔑洛夫的性格分析与探究时，教师可以提出“文中狗的主人是谁？”“奥楚蔑洛夫为什么会变来变去？”“文中对警官穿、脱大衣的描写有什么作用？”“是什么原因造就奥楚蔑洛夫的善变？”等一系列问题，这样很大程度上帮助学生了解文章内容，达到突破文章重点的目的。

二、深入分析，突出重点

在讲解课文时，教师还应利用深入浅出的教学方法，从时代背景、作者心理特征、叙述顺序等方面分析文章，帮助学生把握文章的重点、难点，培养他们分析问题、理解问题、解决问题的能力。如在教学《看云识天气》时，首先明确教学重点、难点：把握文章内容，学习“看云识天气”的方法。教师在讲到“方法”时，应适当地做深入分析，从云的形态上看：比较轻、薄的云，说明天气是晴朗的，低而厚的云，说明是阴天；从光彩角度上分析：“晕”、“华”、“虹”、“霞”代表是晴天。这样在进行简单概述和深入分析过程中使学生深入理解文章，并掌握看云识天气的方法，达到突出重点的目的。

三、要避轻就重，抓住难点

在教学过程中，教师可以避轻就重，抓住文章的教学难点，在引导学生学习必要的语文知识外，尽可能地拓展他们的知识量，培养他们的语文综合素养，从而达到最佳的教学效果。例如，在教学《云南的歌会》时，教师要分析本节课的重点、难点是：让学生体会文章的写作手法，理解环境描写在文中所起到的作用。在了解重点、难点后，教师可以通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”这三部分进行分层次地讲解，如在“山野对歌”中作者主要描写的是“唱歌人”，在“山路漫歌”中主要描写了“唱歌的环境”，在“村寨传歌”中重点描写的是“唱歌的场面”，这样把文章归纳为三部分，让学生清晰理解文章内容；教师分层次的讲解，让学生体会作者的写作手法和意图，进而达到突破难点的目的。

四、恰当启发，紧扣难点

教师还可以紧扣课本内容，运用不同的教学方法来调动学生的主观能动性，锻炼学生逻辑思维能力，同时提高他们学习知识和掌握知识的能力。例如，在教学鲁迅先生的《孔乙己》一文时，教师在分析文章重、难点：分析作者对文中主人公“孔乙己”的外貌、语言、动作等方面的描写作用。这样能帮助学生了解和学习塑造人物形象的写作手法，从而理解“孔乙己”的人物性格特点。教师还可以适当地给予学习启发和点拨，如引导学生思考“是什么样子的社会形态造就了‘孔乙己’这一人物形象”。这样适当地启发学生，可以很好地帮助他们深入理解文章涵义，进而促使其突破学习难点。

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[D].北京：高等教育出版社，2005.

高中语文教学重点和难点范文篇2

关键词：初中语文；课堂教学；提问策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

中国教育模式存在诸多问题，这也是教育部门一直以来关注的焦点。如何改善现有的教学模式，提高教学质量是教育体系要解决的首要问题。当前的学生学习主动性不高，没有主观意识，只是消极的接收课堂知识。当然教育机制的不合理不是一朝一夕就能改变的，要不断探索和完善才能实现教育机制的改良。下面我们就初中语文提问策略来分析当前教育机制存在那些不合理，以及如何运用语文提问策略改善当前语文教学质量。

一、初中语文教学中课堂提问策略的作用

1、课堂提问能提高学生精神注意力。初中语文教学中，课堂提问可以引导学生根据老师提出的问题不断更换思路进行思考，由于要回答老师提出的问题，学生要集中精神思考问题。这样就使学生积极进行主观思考，把精力集中到课堂学习中。同时，老师在课堂上提出的问题，能够激发起学生好奇心，这种好奇心表现为对最终答案的渴望，这样及积极提高了学生对语文课堂学习的兴趣。有了这样的学习动力，学生才能融入到课堂学习中。因此，老师要掌握成熟的课堂提问策略，这样才能有效提高学生的学习效率。

2、语文教学中课堂提问能帮助学生理解重点和难点。语文课堂教学中，应该要对重点、难点进行深入解析，帮助学生扫除学习上的障碍，掌握学习中的重点难点知识。老师对重点难点的讲析要注重方法，口头的讲解是很难让学生有所收获的。只有让学生积极的对重点难点进行思考，学生结合自己的理解和老师的分析才会正确理解学习中的重点难点，才会有效的提高学生对重点、难点知识的理解程度，并掌握这些知识。

3、初中语文教学中，课堂提问能提高学生组织语言和语言表达能力。学生在回答老师问题的时候要在思维上组织语言，从而言语流畅的回答老师的问题。这个过程可以有效的实现学生语言组织能力和语言表达能力的训练。在这种教学模式中，学生的语言组织能力和语言表达能力就不断得到强化和改善，对学生全面发展是极其有利的。

4、初中语文课堂提问能提高学生自信心。学生在回答老师的问题时，老师应该给予积极鼓励，因为学生的答案如果得到老师的认同的话，学生会在潜意识上增强自信心，对语文学习更加有兴趣，学习积极性就会更高。同时，老师通过学生的回答能够及时发现学生在问题认识上的误区和对问题理解程度。通过纠正学生的答案，帮助学生正确理解课堂问题。

二、初中语文教学课堂提问的有效策略

1、创设情境，激疑激趣。初中学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时，教师如果能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。教师可以首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，然后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘不容易为什么还要亲自去呢？由于学生已经进入问题的情境之中，所以讨论的时候就非常热烈，教学效果自然比较好。

2、在创新思维处提问。学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题、解决问题，这就是创新。这是教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维正处于十分活跃状态时，教师提出具有启发性的问题，组织讨论，并与学生共同归纳结论，这样对培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力有很大帮助。

3、对课堂问题的设置要合理。从某种程度来说，语文教学课堂提问是一种独特的艺术。它的魅力在于可以有效的串联课堂知识点，使课堂气氛活跃，学生能够享受学习过程。课堂提问不仅能后提高学生对语文学习的兴趣，还能积极调动学生进行主观思考。因此，作为初中语文老师要有成熟的课堂提问策略。所以，语文老师要合理科学的设置课堂问题，课堂提问要对时间分配安排合理，同时老师提问时的表情、语气等等都是要事前考虑好的。这样才能算是完整的课堂提问策略。

4、语文课堂提问要加强拓展课外知识。语文不仅是一门学科教育，同时还能提升学生整体素质，语文教学能提高学生内涵素养，塑造学生形成良好的道德品质和精神人格。因此，老师在设置课堂问题的过程中对课外知识有所针对，使学生对课外知识有所拓展。比如对教学过程中古诗词、古文的学习，老师就可以设置一些有关作者创作背景的问题，以及与作者相关的一些问题。学生通过查阅资料就可以增加相关的知识的了解。这样不仅能拓展学生的知识面，还能有效的提高学生的学习积极性以及对知识的记忆。

三、提高初中语文课堂提问策略创新是关键

1、教学要讲究对学生负责，要重视学生是否正真学到了东西，要关注学生是否真正理解了课堂上老师所讲的内容。以往语文教学存在很多问题，对于老师来说，有的老师课堂教的内容浅薄、单一，追求课程的进度，忽视了学生的学习成果；还有部分老师把课堂知识讲的太细，学生得不到一点自主思考的空间，造成学生消极接受知识的局面。这两种教学模式都是对学生极其不负责的表现。

2、要有效提高学生学习效率就必须在原有的教学体制中寻求突破和不断革新。要想语文教学模式有所突破和革新就该从语文教学课堂提问策略作为突破口。首先，老师要设置符合当前语文教学理念的提问策略，提出的问题要新颖，能够吸引学生注意力。其次，老师要对问题的层次和知识点有掌控力，课堂提问要讲究时机和课堂氛围。

3、课堂提问策略要以学生为主导。要与以往的教学模式有所转变，首先是角色的转变，课堂要以学生核心。老师提出相关问题，学生之间相互探讨问题、解决问题。老师要作为课堂的掌舵者，引导课堂进行的方向，要发挥学生主观作用，激发学生想象力。在语文课堂教学中，老师要对学生充满信任，要对学生有信心，积极鼓励学生自主探讨问题、解决问题，这样才能从本质上提高学生的积极主动性，语文教育才能实现革新。

参考文献：

[1]周冈.创新初中语文教学方法[J].中国校外教育.2010（05）

高中语文教学重点和难点范文篇3

1.巧用微课，创设情景，激发写作欲望

微课，具有图文并茂、绘声绘色的特点，巧用微课创设情境，既可以增强课堂教学的直观性、生动性以及趣味性，又可以调动学生的多种感官，吸引学生的学习注意力，让学生如置身其中，产生心灵共鸣，情动而辞发。因此，在高中英语作文教学，教师要注意围绕教学目标，紧扣教学主题，巧妙利用微课创设良好的写作情境，营造轻松愉悦的写作氛围，从而激发学生的写作欲望和内在动机。

比如，在“TheViolenceofNature”的写作教学中，笔者巧用微课播放了有关2008汶川地震的视频，视频中附有地震损失情况的英语语音旁白：Wenchuanearthquake，thedisasterhascausedtremendousphysicalandmentalsuffering，Housingcollapse，leavingmanypeoplehomeless，andmanypeoplelosttheirlives.然后引导学生观看视频，并结合视频和课文内容，写一写自己对地震灾害的认识以及如何防治地震灾害。如：Ifyouhavereceivedtheearthquakewarning，youshouldswitchofftheliquidgas，thepowersource.Thejar，theglassshouldhavekeepoffthehandtopreventtheobjectwhereabouts.Whentheearthquakehappens，youshouldkeepcalm...这样，通过微课，创设情境，学生如临其境，将不知不觉地融入写作学习中，领悟写作目标，从而调动学生写作的积极性和自觉性。

2.善用微课，明确重点，突破写作难点

教学重难点是教学的核心内容，由于课堂时间的限制，在教学过程中教师不可能做到面面俱到，这就要求教师在教学过程中要注意明确重难点。而微课，打破了传统教学的时空限制，内容短小精悍，重难点明确，主题突出，善用微课，围绕某个知识重难点制作微视频，引导学生深入思考分析，有助于加深学生知识理解，帮助学生突破重难点，提高学习效率。

比如，在“IfI...，Ihaveadream”的写作教学中，其虚拟语气的正确运用是本课写作的重点和难点，为了让学生更好地运用虚拟语气展开写作，笔者巧妙地利用微课出示一段有关虚拟语气的英文诗歌：WhenIwasalittlegirl，Ihadmanydreams...IfIhadenoughtime，Iwouldputallmyinterestintopractice.IfIwereateacher，Iwouldguidemystudentstochasedreamsandenjoylife.然后就其中的虚拟语气进行重点讲解和指导。这样通过微课辅助写作教学，不仅帮助学生明确了写作重点，突破了写作难点，深化了学生对知识的理解和掌握，而且激活了课堂写作氛围，提高了学生写作热情和信心。

3.巧借微课，尊重主体，倡导合作学习

学生是课堂学习的主人，然而在英语写作教学中，往往是教师对写作方法进行讲解，然后布置任务让学生根据既定的方法进行写作，这样的教学方式往往僵化了学生的思维，忽略了学生学习的主动性，不利于促进学生创造性思维的发展和写作能力的提升。微课有着较强的交互性，巧借微课，设置学习任务，引导学生积极思维，自主探究，合作学习，往往有助于激活学生思维，提高学生分析和解决问题的能力。因此，在高中英语作文教学中，教师要充分发挥学生主体意识，巧借微课，巧设合理的学习任务，倡导学生合作学习，积极交流互动，为学生的英语写作奠定坚实的基础。

譬如，在进行“Culturalrelics”写作教学时，笔者并没有直接让学生进行写作，而是以微课的形式，通过录制微视频，提出有效问题，引导学生思考探究、合作学习之后再展开写作。首先，微视频出示问题：Doyouagreethatwhoeverfindsvaluableculturalrelicscouldkeepthem？然后，将学生分成正反两组，小组内相互合作、交流、研讨，小组间就正反两种观点展开辩论。正方观点：Thosepeoplewhofindvaluableculturalrelicscouldkeepthem.反方观点：Thosepeoplewhofindvaluableculturalrelicscouldn’tkeepthem.最后，以辩论主题为中心，根据辩论内容构建写作思路，展开写作。这样，通过借助微课，引导学生合作学习、交流辩论，不仅尊重了学生主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，而且培养学生的合作精神和创新意识，发展了学生的思维，提高了学生的语言组织和表达能力。

总之，巧妙地将微课与高中英语作文教学有机结合起来，对于改善课堂教学质量，提高课堂教学有效性有着积极的促进作用。在平时英语教学中，教师要注意立足教学实际，以学生为本，结合学生学情和认知发展水平，精心设计微课，有效解决问题，调动学生写作积极性和主动性，让“微课”打开高中英语作文教学的黑匣子，从而打造高效、灵动的英语写作课堂。

[1]宁琳华.提高英语作文的一个有效途径[J].广东教育（高中版），2012（11）.