初中体育教育教学计划范文篇1

为贯彻落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和省教育厅《陕西省高中阶段学校招生制度改革实施意见》(陕教规范〔2017〕9号)、《陕西省初中学业水平考试改革实施意见》(陕教规范〔2017〕10号)和《陕西省初中学生综合素质评价实施意见》(陕教规范〔2017〕11号)精神，结合我市实际，制定本实施细则。

一、基本原则

坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础;坚持普职并重，招生规模大体相当，持续优化高中阶段教育结构，推进普职协调发展;坚持科学规范，遵循教育规律和人才培养规律，推进教学、考试、招生有机衔接;坚持公平公正，不断优化规则程序和招生机制，为学生提供平等升学机会。

二、总体思路

坚持多元评价和择优录取相结合，全面推行基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的招生录取模式;继续实行计划管理、网上报名、网上填报志愿和网上录取，建立科学合理、规范有序、公平公正、监督有力的招生管理机制;继续将省级示范高中和省级标准化高中招生计划按一定比例向薄弱初中分配，实施定向招生;招生计划、录取信息面向社会公布，接受社会监督，全面实现阳光招生。

三、考试报名

初中学业水平考试衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的依据。初中学校学生必须报名参加初中学业水平考试。

应届生在就读学校网上报名。社会青年和在外地市初中学校就读的宝鸡籍学生在户籍所在县区考试管理中心进行资格审查后网上报名。在我市初中学校就读的进城务工就业人员随迁子女，符合报名条件的可在就读学校报名。

参加初中学业水平考试的考生同时建立电子考籍档案和纸质考籍档案，电子考籍档案由市、县区考试管理中心负责组建，纸质考籍档案由毕业学校负责管理。

各初中学校要为每个学生建立综合素质评价档案。档案材料应重点突出、简明扼要、真实可靠，便于高中阶段学校招生使用。

四、计分科目

全市高中阶段学校招生录取计分科目为“4+4”模式：以语文、数学、外语、体育作为基础录取计分科目，同时将物理、化学、道德与法治、历史作为录取计分科目。物理、化学实验操作考试成绩计入对应科目成绩并计入录取总分。

非计分科目的考试成绩和实验操作考试成绩必须达到合格及以上，作为高中阶段学校录取控制标准。

具有自主招生资质的高中学校，在统一的招生录取计分科目基础上，可根据自身办学特色和自主招生要求确定1-2科招生录取计分科目，或确定综合素质评价内容的部分指标作为自主招生的重要依据，在规定区域内招收各科成绩合格的学科特长生，具体办法和录取细则须提前向社会公布。

无综合素质评价的应届初中毕业生，高中阶段学校不予录取。

五、招生计划

1.各县区教育局根据教育事业发展需要，按高中办学条件和办学水平，确定普通高中招生计划建议数。市教育局依据全市高中阶段教育毛入学率和普职比例大体相当等要求，审定后下达到各县区，由各县区教育局下达到公民办高中学校。招生计划面向社会公布。对年检不合格、不具备招生资格的学校不下达招生计划。

2.省级示范高中、标准化高中招生计划分为统招计划、定向计划。一般普通高中和民办普通高中均为统招计划。

3.继续实行省级示范高中、省级标准化高中定向招生。各县区省级示范高中、标准化高中定向招生计划按本校统招计划的50%编制，定向分配到县域内各薄弱初中。定向招生对象仅限初中阶段一直在中考报名学校就读的具有我市户籍的应届毕业生。宝鸡中学定向招生按原政策执行。

4.具有艺术体育特长生招生资格的学校可招收艺术体育特长生。艺术体育特长生招生计划纳入高中学校统一招生计划。

艺术、体育特长生招生继续实行网上报名、统一专业测试，艺术特长生测试工作由市考试管理中心负责组织实施，体育特长生专业成绩采用中考体育考试成绩。

5.普通高中招生计划为指令性计划，所有高中不得超计划招生。

六、招生范围

宝鸡中学、姜城中学继续面向全市提前单独招生。其他高中按照属地原则，面向本县区、本学区招生。民办高中面向全市招生。

市教育局指导各县区依据高中招生计划和初中学业水平考试计分科目成绩划定县区公民办普通高中录取分数线。普通高中不得录取未达到录取分数线的考生。

七、志愿填报

初中学业水平考试成绩公布后，达到普通高中录取分数线的考生在规定时限内登陆指定网站填报志愿。民办高中不填报志愿。

1.提前单独录取志愿。中考成绩达到宝鸡中学录取分数线的全市考生均可填报宝鸡中学，宝鸡中学定向招生的生源初中考生还可填报宝鸡中学定向志愿。通过全市艺术特长生专业测试、体育成绩达到专业合格线的考生均可填报姜城中学。考生填报宝鸡中学、姜城中学未被录取，不影响被其他高中录取。

2.县区高中统招志愿。考生按初中毕业学校或按户籍选择填报一个县区内的1-3所高中。

3.县区高中定向志愿。省级示范高中、省级标准化高中生源初中校符合定向生报考条件的考生可填报定向志愿。

4.艺术、体育特长生志愿。通过全市艺术特长生专业测试的考生，可填报姜城中学艺术特长生志愿，或填报所在县区具有艺术特长生招生资格的高中志愿。体育成绩达到体育专业合格线的考生，可填报姜城中学体育特长生志愿，或填报所在县区具有体育特长生招生资格的高中志愿。未填报艺术、体育特长生志愿的考生，一律不得作为艺术、体育特长生录取。

5.移交到地方政府的原企业子校所在企业的职工子女，执行县区政府与企业签订的协议，相关考生可按协议填写原企业学校。

6.宝鸡一中考生在金台区参加初中学业水平考试，可填报金台区高中，也可按户籍所在地填报所在县区高中。

7.高新区所属六镇初中学校考生按户籍或者按学校原来隶属关系填报所在县区高中。宝鸡高新中学、宝鸡高新第一中学考生可按学校所在辖区填报渭滨区高中。

8.未完成招生计划的县区公办高中实行征集志愿制度，未被录取的考生可在规定时间内，依据公布的招生计划填报志愿。

八、新生录取

1.录取方式。在市教育局指导下，由县区教育局和考试管理部门依据学生成绩和志愿信息，统一实行网上录取。录取结果在指定网站公布。

2.录取原则。分数优先，尊重志愿;综合评价，关注特长;双向选择，择优录取;宏观调控，微观调整;阳光招生，公开公平。

3.录取依据。按照学校招生计划和考生志愿，依据初中学业水平考试计分科目总分、参考学生综合素质评价结果进行。综合素质评价结果分A、B、C、D四个等级，达到C等及以上者普通高中方可录取。考生计分科目总分相同时，优先录取综合素质评价等级较高者。

4.加分政策。严格清理和规范招生加分项目，健全加分资格审核公示制度。学生的体育、艺术等方面特长和表现不再单独加分，全部在综合素质评价档案和结果中体现。

少数民族考生、归侨子女、台湾籍考生经审查属实的，可在总分上加5分参与录取(宝鸡中学下延一档录取)。

军人子女考生的加分分值按照教育部最新政策执行。

5.录取规则。依据考生志愿和初中学业水平考试计分科目总分，按照“分数优先，尊重志愿”的原则进行录取。未被录取的考生可填报征集志愿参加补录。

(1)宝鸡中学、姜城中学提前录取。

(2)县区公办高中和民办高中录取。公办高中由各县区教体局统一网上录取。民办高中按照招生计划自主招生，录取结果由县区教育局负责审核。

(3)艺术、体育特长生录取。艺术特长生按专业测试成绩和学业水平考试计分科目总分之和排序，从高分到低分依次录取，录满为止。

体育特长生按中考体育成绩划定专业合格线，凡达到体育专业合格线的考生，按学业水平考试计分科目总分从高分到低分依次录取，录满为止。

九、高中学籍

录取工作结束后，县区教育局和高中学校依照录取结果，对录取学生签发《普通高中录取通知书》。学生持录取通知书在规定时间内到相应高中报到。任何高中不得私自招生，不得接收无高中录取通知书的学生。

市教育局根据普通高中录取结果，直接生成高一新生学籍信息。各县区教育局和各普通高中依据市教育局下发的高一新生学籍信息，核实学生报名情况，在规定时间内为高一学生建立全国统一的电子学籍，市教育局报省教育厅备案。

未被正式录取的学生无全国统一的普通高中电子学籍，不能取得普通高中学业水平考试考籍，不发放高中毕业证书。

十、保障措施

1.加强组织领导。宝鸡市普通高中招生工作领导小组全面负责普通高中招生工作。领导小组办公室具体负责普通高中招生的组织、实施、协调和监督。各县区普通高中招生工作领导小组要建立和完善突发事件的应急处理机制，严格落实招考责任制和责任追究制，确保招生工作规范实施和社会稳定。

2.建立公示制度。市、县区教育局向社会公示高中招生方案、招生计划、录取程序、录取结果等，严格实施招生“阳光工程”，确保高中招生工作公开、公平、公正。

3.健全监督机制。市、县区教育局在招生期间向社会公布咨询举报电话，设立群众来信来访接待室，主动接受社会的监督。纪检监察部门参与招生考试和录取工作，加强监察督查。

4.加强政策宣传。各县区和学校要采取有效措施，广泛宣传《宝鸡市高中阶段学校招生制度改革实施方案》，确保招生政策家喻户晓。通过免费发放宣传资料、开通咨询电话等途径，为考生和家长释疑解惑。初中学校要切实做好考生填报志愿的指导和服务。

初中体育教育教学计划范文篇2

【关键词】体育与健康；选项教学；单元教学计划

新课标下的体育与健康课的理念、目标、内容、方法与过程突破以往体育课框架，它围绕知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了运动参与、运动技能、身体健康和社会适应五个维度的目标，根据新课标中目标达成引领教学内容，这五个维度目标如何体现在教学实践中？选项教学是高中课改一种新型的教学模式，这种教学模式，充分考虑学生的爱好和需求，给学生个性的健康发展创造出良好的条件和发展空间。如何全方位体现课改理念，促进学生全面发展，这里就要求执教者要进行科学设计，要有好的水平教学计划、单元教学计划，而单元教学计划是水平教学计划的深化、细化。

笔者就选项教学中设计单元教学计划的实践情况进行讨论，以期求证最好的单元教学设计为体育与健康教学服务。

一、高中选项教学顺应了时代和学生发展需要，选项的单元教学计划应全面体现课改理念

高中选项教学都是学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的项目的，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的极其浓厚的兴趣，并表现出极高的学习热情，有了这份热情，学生就会积极、主动地进行学练，变“要我学”为“我要学”。同时，自己爱好、喜欢的项目，学生总会有一种奋发向上、充满幻想的心理。因此，在学习过程中，他们会积极进取，大胆探索，善于在实践中发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，大大地提高教学效率。鉴于这些优势，笔者在设计选项单元教学计划时更多考虑：首先是学生的自主性与参与度，其次是学生自我效能感，第三是学生身心发展水平和个性特征，第四是教学的整体和有效性。

二、以水平教学计划引领单元教学计划，以目标达成引领教学内容

高中选项教学是以水平五、水平六来制定水平教学计划的，在构建单元教学计划过程中，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现。单元教学计划是水平教学计划的一分子，是课程目标的子目标。在选项教学中构建单元教学计划时笔者认为应着重做好下面五点：

（一）熟悉课标、教材，明确选项单元教学计划目标

课标是实施教学的法定依据，明确课标的理念、目标、要求，熟悉教材，以华东师大版为例，该书理念超前，站在较高的位置来关注体育与生活，拓展了健康教育、人文教育、安全教育，强调运动技能的健康价值；突出健康部分、体育文化以及体育与健康的权利与义务等部分的知识。笔者在制定篮球选项单元教学计划时，对选项教材进行分析：精学的、粗学的、介绍的、锻炼的四类，明确了教学是让学生掌握篮球运动一定技术动作、方法，熟练运用其技术技能，掌握篮球科学锻炼常识与方法，激发学生学习兴趣，学会学习，培养正确的心理素养，不断增强身心健康，树立终生体育观，终生享受篮球运动乐趣。

（二）熟知选项学生实际和特点，突出学生主体地位

教学，就是教学生学，教学生会学，教学生学好，因此，设计单元教学计划必须对教学对象作认真的了解与研究。选项学生因为在同一年级，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。笔者在选项后及时进行问卷摸底，在选项学生中成立学习小组，了解他们的生活经验和体育锻炼水平，紧贴他们发展最近区，引导他们进行交流合作，心往一处想，劲朝一处使，与他们建立了学习共同体，在课内外做有心人，眼看、耳听、心想，让一个个活生生的学生形象印在脑子里，既抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征，有的放矢进行组织指导，与他们共同品味学习过程中的酸甜苦辣，形成了荣辱与共的学习集体。

（三）依据选项单元教学目标和学生实际，合理选择和设计选项教学内容、教学程序、课时数

笔者在设计篮球选项教学中，注意了篮球运动技术学习的连贯性，从易到难，从简单到复杂，注重培养学生自主、合作、探究学习。并根据篮球选项教学目的、教学重点、难点和学生学习心理等安排教学程序。明确主次教学内容，做到先教什么，后教什么，引导训练，妥善筹划，力求取得最佳教学效果，而且安排教学程序不拘泥于一个模式，有效果第一的观念，有创新的意识。通过观看比赛录像，引导他们学习技战术、规则及篮球运动的魅力；通过教学比赛中规定不能运球，来提高学生传球配合能力；通过篮球游戏来挖掘学生对花样篮球的认识和掌握。

（四）设计和选择有效教学方法，促进选项单元教学计划的顺利实施

教学设计时，要根据教材特点、学生实际加以选择。教学方法不宜单一，应根据教学目标选择多种教学方法，加以优化组合。譬如在主题教学中穿插情景情感法；在目标教学法中融入游戏法；在分层教学法中引入团体心理辅导；在预防纠错法中加入师生互动法等等。不管选择怎样的教学方法，始终要做到一个“动”字，贯穿一个“趣”字，体现一个“创”字。

（五）设计有针对性的体育与健康课外作业和课外活动，促进选项单元教学的延伸

笔者在制定课外作业计划时，始终贯彻课标，做到健康第一、以生为本，抓住主旋律是育体健身娱乐身心，譬如心理拓展训练、挑战自我、我行我最棒、我说你做、过三八线等，既实用又灵活。在设计体育与健康课作业着眼于突出重点，落实教学目标；有启发性，避免机械操练、抑制学生的创造性；着眼于素质教育，力克进入误区；形式多样，开发学生素养；负荷适当，避免学生过重负担；有弹性，使各个层面的选项学生均能得到有效的训练。

初中体育教育教学计划范文篇3

摘要本文对我校及周边片区初中学校的体育课程的开设情况进行调查和探讨，结合初中体育课程的发展需要，为更好地完成好“三位一体”的课程目标和初中体育中考的成绩目标，发展学生的学习兴趣，激发锻炼热情，培养“终身体育”的意识与习惯，提出“初中体育课程课内外一体化教学的构建”。界定概念，明确意义。从课内教学的规划到课外体育活动的辅开设到学校体育文化氛围的营造，提出了具体可行的实施办法，以及可测可操作的评价办法，达到培养学生的“健康第一”“终身体育”意识，提高体育教学质量，促进“高效课堂”工程建设的发展提供参考依据。

关键词初中体育课程课内外一体化

一、问题的提出

近年来，我市体育中考的考试办法不断改革，分值逐年增加，中考体育越来越受社会的关注，学生、家长、老师都有很大的压力。为了取得更好的中考体育成绩，在目前的常态教学中，学校普遍都是考什么就上什么，体育课更多的上成训练课，而且这种现象很多从初一、初二年级就已经开始。体育与健康课程的指导思想是以身体练习为手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为目标的课程。在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也明确提出了“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健”。在2014年全国学校体育工作座谈会上刘延东副总理强调：“要通过学校体育活动使学生强健体魄、健全人格，养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。”如何在初中体育这一特定条件下，既能提高学生的中考成绩，又能有效地完成“三位一体”的课程目标，把体育课与课外体育活动有效地结合，将是我们初中体育老师需要共同探讨的问题。力求达到上述目标，把课堂教学与课外体育活动和大课间体育活动有机地结为一体，统一思想，统筹安排，整体规划，构建一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学的方式。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅国内体育教育改革的政策、文件，归纳《体育与健康课程标准》的课程要求，以及收集国内关于“体育课程实施课内外一体化教学模式”相关的文献资料。

2.调查访谈法：调查了解我校及周边初级中学体育课程的开展情况，与多所学校的体育教研组长、体育骨干教师进行访谈，得到我市体育教研员的指导，了解各学校的“课内外一体化”教学模式的开展情况并进行研讨。

三、初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

（一）初中体育课程“课内外一体化”教学的概念

什么是初中体育课程“课内外一体化”教学模式？借鉴国内多所高校提出的概念，结合我校体育课程特点和课外活动的开展情况，归纳为“课内体育教学与大课间体育活动、课外体育活动（包括兴趣小组，第二课堂，班际、校际竞赛，运动训练）等有机融合为一体，通过课内引领课外，课外推动课内，促进校园体育文化建设，共同完成课程目标和中考目标的一种教学方法。我制作了初中体育课程“课内外一体化”教学关系图（图1），这将更直观地理解，更容易地明白什么是初中体育课程课内外一体化教学。

图1初中体育课程“课内外一体化”教学关系图

（二）初中体育课程“课内外一体化”教学的意义

实现初中体育课程一体化教学，对有效地完成课程目标，提高学生的中考成绩，充分利用学校资源，合理安排学生的课余时间，激发学生的运动兴趣，培养“终身体育”的意识与习惯，完成学校体育教学要求，推动高效课堂工程建设有着深远的意义。

1.课内体育常规教学与课外体育锻炼相结合

把大课间体育活动和课外体育活动作为单一的课堂教学的有效辅助和延伸，让学生在完成课堂教学的同时，有目的有计划有组织有制度有要求地推动校园体育文化建设，让学生在课堂教学中掌握的技术、技能通过课外活动得到提高和促进。突出学生的主体地位，激发学生参与体育锻炼的积极性，促进学生体质健康水平的发展，培养学生健全的人格，从而实现体育课程的教学目标。

2.营造多元化的校园体育文化氛围。

通过开展形式多样的课外体育活动，打破课堂教学的约束和限制，为学生营造一个广阔的学习空间，消除学生在学习时间、地点、内容和方式方法上的障碍，拓宽学生的学习途径。激发学生对体育课学习的兴趣，培养学生体育锻炼和健康意识，营造一种多元化的学生参与度高的校园体育文化氛围。

3.有助于“终身体育”的意识养成

初中体育课程课内外一体化教学的构建，将针对体育中考、追求分数的单一教学模式转变为注重体质、运动技术，情感兴趣得到发展的教学模式，使学生都能掌握一到两门体育运动项目，更全面地理解体育与健康课程的指导思想，切切实实地使初中体育课程教学在培养学生“终身体育”意识中起到承上启下的作用。

（三）初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

1.初中三年体育课程的规划

构建初中体育课内外一体化的教学，首先就要构建好初中三年的体育课程的教学体系，其为整个“课内外一体化”教学的主框架。所有课外体育活动的开设都是以主教材为主导，开展辅的补充。

依据《体育与健康》课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，参照广东省基础教育体育课程改革要求，按照《东莞市九年义务教育阶段小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见（试行）》。结合学校体育课程开设实际情况，把初中三年的体育课程教学进行整体规划。

表1初中三年体育课程整体规划一览表

年级初一初二初三

周次上学期下学期上学期下学期上学期下学期

1常规常规常规常规常规常规

2队形队列篮球武术篮球篮球田径

（800.1000）

3广播体操

4跳绳身体素质

5

6仰卧起坐足球实心球中考

测评

项目

训练

7技巧

8单双杆仰卧起坐立定跳远

9田径（基本技术）技巧仰卧起坐

10单双杠理论理论理论

11武术田径（跳高、跳远）田径

（800、1000）身体素质

12理论

13排球实心球

14体育中考

15理论田径（短跑）技巧足球田径（800、1000）

16立定跳远理论

调整

17

18测评测评测评测评测评

把初中三年所有教学内容，包括基础常识（理论知识）、田径、体操、武术、篮球、足球、素质练习等等教学内容及中考考试项目，全部都包含进去，按照每个年级、每个学期、每一周的教学内容和教学进度进行具体的规划。每学期上课18周，初中每周3节课，合计54节，以每个教学内容的所需课时数来安排教学进度。教研组制定好整体规划，年级备课组制定年度计划、学期计划，体育老师制定单元计划，课时计划。最后，教研组按年级、内容、课时、进度等的教学安排汇总成《初中三年体育课程整体规划一览表》（表1）。三年计划制定好后，体育老师就可以根据自己所带的年级，按计划开展教学。这样就保证了不管是哪一位体育老师去上哪个年级的某一周的课时，他的教学内容基本上是确定的，同时也保证了教学内容的全面性，教学进度的可控性，教学环节的实效性，教学场地、器材分配的合理性等。如果各方面、各个条件都能很好的对接，体育老师的课堂教学将会减少很多反复的工作负担，对“高效课堂”工程建设将起到很大的推动作用。

2.课外体育活动的开设

在概念中，提出了课外体育活动包括大课间体育活动，兴趣小组，第二课堂，班际、校际体育竞赛，运动训练等，意义中我们明确了课外体育活动是课内教学内容（主教材）的辅助和延伸。那么如何能够做到有目的有计划有组织地去开展呢？

以初一年级的篮球教学为例，在课堂教学计划中，我们的计划是第二学期的第二至第六周上篮球项目。主要内容包括球控、变向运球、运球低手上篮、运球高手上篮、比赛、竞赛规则等。这一个学期，初一级的课外体育活动就可以围绕这个内容或侧重于这个内容来开展活动。每天下午第八节的体育活动中就可以引导学生组织多组别的篮球活动兴趣小组。兴趣小组可分为提高组，基础组或者男生组，女生组。各兴趣小组安排半块篮球场就可以开展。每组人数控制在10-15人。那么，兴趣小组和第二课堂就可以吸引六、七十名学生主动参与这项运动。

在体育竞赛方面，如班级内部的比赛可以以小组为单位进行分组对抗，因为是初中生，可以男、女生混合进行，鼓励参与。如在校际比赛中，我们可以在制定比赛规则时打破常规的比赛规则，根据学生的实际需要，制定比赛方案。为了鼓励更多的学生参与，制定适合学生的比赛规则。如：学校常规的活动使1节课时间，大约45分钟。赛制一：把比赛分为3节进行，每节10分钟。第一节男生打15分钟；第二节女生上场10分钟；第三节男生比赛15分钟；最后计算总分。赛制二：尽可能让班上更多的同学参与，体现整体水平。可以把一个班男生组成3队，女生组成两队。参照乒乓球的赛制，填好出场顺序，采取5局3胜制，决出胜负。只看胜的局数，不计5局的总分。在参与活动的过程中，学生能够把课堂学到的技术运用到活动中，同时也能发现在比赛中，学生技能战术水平的不足，而更主动地学习、练习、提高。

3.校园体育文化氛围的营造

在参与活动的过程中，学生能够把课堂学到的技术运用到活动中，同时也能在比赛中让学生发现自身技战术水平的不足，而更主动地学习、练习、提高。校园体育文化展示的并非是单一的体育文化，其意义远远大于体育本身。通过理论课、校园广播、宣传栏、课后作业等多种形式的宣传，使学生懂得体育锻炼的意义、作用，主动了解更多相关的体育与健康知识、体育技术技能，感受体育文化，更多地参与体育锻炼，课余时间也得到有效利用，有利于形成学生积极进行体育锻炼的风气，营造良好的体育文化氛围，培养学生“终身体育”意识，推动教学质量的全面进步。

4.建立课内外一体化的评价办法

目前的体育教学，大多都是采用单一的评价方法，采用统一的评分标准，忽视了学生在身心等方面的个体差异，严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性也不利于“终身体育”的指导思想在体育教育中的贯彻落实。所以，建立课内外一体化的评价办法，是课程教学改革中亟待解决的问题。

在评价中，应该采用综合考评的方式，以体育课堂教学考核为基础，并将课外体育锻炼、训练与竞赛的情况按一定比例纳入学生综合成绩测评。评价过程中要注重质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合，实现考核内容和考核方法一体化。建立“一体化”的评价要注意两点：（1）考核内容的设计不但要考虑学生课堂学习情况还要注重学生课外体育锻炼表现，课内主要评价学生的运动技能、身体素质、健康知识掌握等等；课外主要评价学生在课外体育锻炼方面的特长、出勤情况等，培养自觉参与体育活动的意识和终身体育的习惯；（2）考核方法的运用上要注重动态地评价学生学习的全过程，实现质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合，实现初中体育课内外一体化的评价，可以增强学生的身体素质，培养学生终身体育的意识和习惯。

四、结束语

经过本文的研究，基本构建出一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学途径。结合我校实际提出了初中体育课程课内外一体化教学的概念及其意义，制定了初中体育课程教学内容的整体规划，诠释了初中课外体育活动的开设办法及校园体育文化氛围的营造，建立了完善的考核评价办法。“一体化”教学强调对教学各要素的整体把握，具有很强的整体性和可操作性，体现出其研究的价值。初中体育课程教学，通过“一体化”教学的构建，有利于课堂教学与课外体育活动有效结合，让学生在课堂上学到的运动技术运用到课外体育活动中。同时，因为课外体育活动的积极参与，促进运动技术水平的提高，激发学生参与积极性，促进学生体质发展，既能有效地完成课程目标，又能提高学生的中考成绩，充分利用学校资源，合理安排学生的课余时间，培养“终身体育”的意识与习惯。学校体育课程教学开展的科学合理有成效，自然就有助于学校的“高效课堂”工程建设，课内外紧密结合更能体现真正的“高效课堂”。

参考文献：

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