初中教育教学管理范文篇1

针对广大人民群众对办好教育事业的要求日益迫切的实际，紧紧围绕“加强教学常规管理、提升教育教学质量”

这个课题，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教学质量的措施办法，结合教学实际，发挥比较优势，完善工作措施，不断提高教学质量，以质量求生存、以质量促发展。加强了中学教学工作的督促检查和督导评估，坚持实行“三线三级”管理模式，以“五课”教研活动和教师“五项素质’，达标活动为主线，在全县各中学“倡师德、练师能、铸师魂”，狠抓学校“三风”建设和师生安全工作，努力构建和谐校园、平安校园和诚信校园。

二、着眼于增强办学后劲，提升教育教学质量

一是科学编制了《广河县“十二五”教育基本建设总体规划》和《广河县“十二五”学校布局调整规划》，明确了“十二五”期间全县教育基本建设的指导思想和总体思路，为加快学校布局结构调整，促进基础教育发展奠定了良好的基础。二是紧紧抓住校安、危改和二期农村寄宿制项目实施的良好契机，积极争取资金投入，改善办学条件。三是认真实施国家教育惠民政策解除了广大莘莘学子的后顾之忧。

三、着眼于凝聚工作合力，提升教育教学质量。一是坚持以提高中学领导班子科学决策能力为目标，突出作风建设，实行了中学校长带课制度，对不带课的中学校长实行年终考核一票否决制，重视提高领导班子成员的专业知识水平和管理水平，督促和鼓励班子成员参加学历提高教育，不断提高驾驭教育教学工作的能力。二是积极从教学骨干、年轻教师和女教师中选派学校中层领导，建立了以校长为核心，副校长分管，中层领导具体负责的层级式管理体制，形成了分级管理，分级负责，分工明确，各司其职的管理格局。三是不断探索学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平。班子成员经常深入课堂听课、讲课、评课、指导教研，带头撰写学。术论文，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式

四、着眼于提高师资素质，提升教育教学质量

一是坚持典型引路，示范带动，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，对新教师提出了“三年站稳讲台，六年成为骨干，九年成为学科带头人”的目标要求。促进青年教师迅速成长，为广大教师树立了榜样。二是鼓励和支持教师采取在职自学与离岗培训相结合、以会代训与赴省内外大专院校进修学习相结合的方式，“走出去，请进来”，拓宽教师视野，提高教师素质。

五、着眼于构建平安校园，提升教育教学质量

一是及时成立了安全工作领导小组，实行了学校安全工作“月报告制度”，制定应急预案，明确各自分工，落实领导责任，排查安全隐患，为学校各项工作的顺利开展提供了有效保障。二是认真开展校园“安全整治月”活动，通过采取校园广播、悬挂横幅、张贴标语、办墙报或黑板报以及邀请有关人员到校为师生做安全辅导报告等多种形式，加强对学生的安全教育的宣传，使师生对安全常识入耳、入脑、入心。三是狠抓了师生交通、饮食、住宿、取暖、疫情等安全工作，进一步建立健全了各项安全工作制度和措施，明确校长是学校安全第一责任人，形成了学校、师生和家长一级抓一级，层层抓落实的师生安全格局

尽管我们在初中教育教学质量提升做了一定的工作，也取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到我县初中教育发展过程中仍存在诸多困难和问题，主要表现在：

一是全县初中校际、学科发展不平衡，单科优秀率较低，学优生面不广。初中英语、数学和音美体等学科骨干教师匮乏，直接制约着全县初中教育教学质量的总体提升。

二是全县初中科研兴教的意识有待进一步加强，教研活动缺乏实效性。个别学校治校不严，教师教学方法陈旧，重知识、轻能力，教学效果不佳，教学的科学性、实效性不强。

初中教育教学管理范文篇2

【关键词】初中学生管理人本化

在素质教育理念的深入推动下，人本化管理受到了高度的关注和重视，日臻成为初级中学教育管理的一大有效措施。当下，深入贯彻素质教育理念，培养和锻造知识优、能力强、综合素质全面发展的中学生就必须遵循教育发展规律，将人本化思想贯穿于日常管理的点滴，尊重学生的主体地位，真正给予学生关爱。

一、人本化管理概述

为实现以生为本的教育理念，更好地体现对学生成长、成才的关注，中共十七大在结合以人为本科学发展观与实践的基础上，创造性地提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的管理理念，并积极倡导各类学校坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体性地位，将人本化贯穿于日常教学管理之中，实现管理的科学化和有效化。

在对初中学生的管理中，人本化思想主要体现在三个方面。其一，以学生为中心，尊重并体现学生的主体地位，通过科学的管理引导学生树立正确的价值观念，正确面对成败得失；其二，打破传统教育管理过程中对学生的强制性管理与束缚，适当给予学生施展自我的空间，理解并关注学生的内心感受；其三，坚持科学的管理思想，构建健全的管理体系，营造积极向上、和谐融洽的初中校园文化，培养综合素质强的新时期中学生。可见，人本化作为一种新兴的管理理念，它以学生为核心，关注学生的个体差异，致力于对学生兴趣的提升以及积极性、主动性的挖掘，力争实现学生的全面发展，是切实关注学生成长，关心和尊重学生的一种科学化、人文化管理思想。

二、人本化在初中学生教育管理中的重要作用

与传统的教育管理模式相比，人文关怀将学生置于管理的核心地位，以“爱”的方式与学生沟通、交流，通过对学生的引导、教育、激励和塑造将学生培养成全方位、高素质人才，对于学校学生管理工作的优化和完善有着重要作用。

1.培养学生正确的价值观念。随着经济的发展和社会的进步，文化呈现出了多元化的趋势，各类文化交错复杂，在推动社会发展前行的同时，也不可能避免地对社会造成了一定的冲击。中学生处于时代和社会的发展前沿，有着较强的接受能力，而且往往会对新生事物产生极大的兴趣。在此之下，各类新兴文化对中学生的双刃剑作用充分凸显：一方面，博古纳今，学习和汲取了现代文化的精髓部分，拓宽了自身的知识层面；另一方面，受到不良文化的荼毒，偏离了正确的价值取向轨道。

2.关注学生个体差异，实现学生的主体性发展。从初中传统的教育管理方式来看，学生与学校或老师是对立面，处于被动接受的位置，极易产生抵触和反抗等消极心理或负面情绪，对教育管理的效果不利。人本化管理模式的引入打破了传统的单向管理，搭建了师生交流互动的平台，通过沟通对学生予以肯定和鼓励，可以使学生感受到尊重与理解，继而服从并接受教育管理。因而，人本化管理革除了传统管理的强制性与约束性，立足学生的个体差异，制定针对化的管理对策，在教学管理的过程中实现了学生的主体性发展。

三、初中学生教育管理人本化的实现途径

在初中教育管理中引入人本化，除了要坚持素质教育理念、遵循教育发展规律外，还需以学生为中心，强调学生的主体地位，通过树立积极向上的管理理念、构建科学合理的管理模式以及营造宽松有度的管理氛围实现人本化管理目标。

树立积极向上的管理理念。理念是行动的指引，是顺利实施教育管理的先导。初中教育管理的完善与否直接关乎教学效果，影响着学生培养的优劣。因而，初级中学首先要树立积极向上的管理理念，将人本化思想渗透于管理的始终，在管理的点滴体现人本化的精髓。这除了需要管理者制定切合实际的管理目标外，还需彻底摒除传统的管理思维，走出管理者至上的误区，在正确的管理理念下实现人本化管理。

初中教育教学管理范文篇3

关键词：初中；教育教学；管理与改革

教育管理者肩负着整个学校的教育发展，要具有前瞻性，紧随时代的步伐，站在改革的前沿，从而把握好整个学校教学的方向。通过构建新课程理念，以创新型的教学方式进行教学管理，促进初中教育的革新与进步，为学生创新能力的培养构建良好的环境，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。

一、坚持以人为本的管理思想

学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。

二、培养创新型教师，提高师资力量

（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。

三、创设适宜的环境，保证教育质量

要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。（一）给予教师足够的创造空间。学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。

四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航

教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。（二）注重学生的自我评价。学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。（三）注重教育评价的多元化。教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。

参考文献：

[1]蒋赟,周甲凤.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊(上旬刊),2010,(12).

[2]何长江.学校教育教学管理中若干问题的思考[J].新疆石油教育学院学报,2006,(01).