留守儿童学校教育范文篇1

我校是一所典型的农村寄宿制初中，对我校的留守儿童深入调查发现：留守儿童人数占全校的37%，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的。初中阶段正值学生的青春期，是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：

1.学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学

2.早恋现象严重

绝大多数留守儿童都有“男（女）”朋友，往往因处理不好导致各种不同的问题，成为很多教育问题发生的导火索。

3.性格柔弱内向、孤僻，胆小怕事

遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。

4.寂寞无聊心理

这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。很多学生沉迷于网络与此不无关系。

5.盲目反抗和逆反心理

对老师、临时监护人的管教有比较强的逆反心理。

6.不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素，甚至走上违法犯罪道路的情况时有发生

二、留守儿童存在问题的原因

1.父母长期在外，家庭教育严重缺位

家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。学生在校时老师发现了学生存在的问题需要家校联手处理时，往往因家长的缺位而得不到及时有效的处理，时间一长，有些老师也失去了耐性，放任自流了。

2.隔代教育或上代教育存在先天不足

多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成学生任性等心理问题。

3.教师对留守儿童的教育认识不到位

由于家庭教育的缺失，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题学生难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。

留守儿童教育问题，是社会尤其是学校面临的巨大挑战。作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。

三、做好留守儿童教育工作的方法

1.从情感入手，用爱心填补爱的空白

留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如，给他们过生日，让每一个学生都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。同时，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

2.从心理着手，矫正他们扭曲的心理

留守儿童的根本问题就是心理问题，这要从心理入手解决。（1）教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。（2）教师还要多与学生家长电话沟通，让他们重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信，有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。

3.教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观

教师在和他们交流的过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们的是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。当这些学生得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。

留守儿童学校教育范文篇2

关键词：农村；寄宿制学校；留守儿童

引言

留守儿童的教育与管理一直是社会最为关注的话题。首先，在边区农村小规模学校中，由于人数少，学校对留守儿童的管理缺乏主动性和积极性。其次，由于留守儿童本身的特殊性，使其在某种程度上不能享受更好的教育。最后，优质的教育资源在他们眼中成了可望而不可即的事情。所以，在新时代探讨留守儿童的教育公平就更为重要，在农村寄宿制学校中，学校和教师可以对留守儿童有更多的关注时间和空间，能更多地解决留守儿童在教育中和生活中存在的问题。

一、寄宿制学校中留守儿童存在的问题

一是心理问题。留守儿童基本上有三类，一类是父母一方在身边的，一类是祖父母在身边的，还有一类是寄居在别人家里的。三种不同类型的学生会产生三种不同的心理。相对而言，第一种类型的学生，性格比较开朗，他们几乎与其他学生没有什么两样，在学校管理中基本没有什么问题；第二类学生性格比较内向，沉默寡言，不愿意与人交往，上课发言不积极，课后作业不及时；第三种类型的学生在性格上有很大的缺陷，他们基本与学生没有什么交流，平时几乎一个人独坐，目光呆滞，在学习中往往不配合教师的工作，这类学生是学校最容易忽视的。二是生活问题。目前，脱贫攻坚进入关键阶段，“两不愁”问题基本得到了有效解决，生存与生活不再是教育过程中存在的大问题，但对于部分学生来说，家庭的困境却依旧没有得到及时的解决，这些学生的自卑心理难以解决，生活中处处受阻碍。在寄宿制学校中，由于寄宿学生较多，他们很难被及时地关注，所以在这个时候他们的生活可能更是雪上加霜。三是安全问题。一方面，由于平时缺少照看，他们的行为难以受到约束，情绪难以控制，所以很多不良现象如偷盗、打架等极端事例更容易在他们身上体现出来；另一方面，他们容易成为受害者，在缺少大人保护的情况下，他们的身体容易受到侵害，生命容易受到威胁，各种意外事故如火灾、触电、溺水等容易出现。或者由于思家思父母心切，走失的情况也时有发生。四是学习问题。不少留守儿童的父母文化程度较低，加之长久不在身边，所以孩子的学习能力较弱，放学后也缺少必要的家庭辅导，容易形成不良的学习习惯，久而久之就形成了恶性循环，不受管教、不受约束、放任自流，缺少应该有的社会责任感，不良习惯逐年增多。

二、留守儿童的问题成因

留守儿童存在的问题不仅仅是他们个人的问题，在很大程度也是整个社会的问题，我们要区别对待，正视问题，特别是在学校教育教学管理过程中，不能把所有的问题都推得一干二净，学校首先要把留守儿童的问题解决好，只有这样，学校的教育管理和课堂教学才能有长足的发展，留守儿童出现问题的原因主要有以下几个方面。一是家庭原因。留守儿童存在一些问题，并不是家长有意对孩子疏于管理，而是家长迫于生计，我们姑且不说是什么原因导致家庭贫困，单单就他们外出打工这件事来说也是对家庭的一种负责，是对孩子的一种负责，最起码，他们首先从经济方面解决了家庭中存在的问题。在现实社会中我们不得不承认，经济问题有时候就是生活中最主要的问题，只有经济问题解决好了，其他问题也就迎刃而解了。所以家长有时候不能兼顾学生的学习也情有可原。另外，在他们的潜意识里，学生的学习问题主要靠学校来解决，因为很多家长也认为自己的学识水平难以跟上现在社会的发展。二是学校原因。目前，好多学校难以从真正意义上去关注留守儿童，他们更关注的是拔尖学生的成绩，因为留守儿童问题很难在短期内得到有效解决。这就导致教育的不公平性矛盾更加突出，难以调和，从另一个层面来说也增加了留守儿童的不稳定性和不确定性。三是社会因素。小到村社，中到乡镇，再到整个社会，缺少针对本地区范围内的留守儿童特别有效的制度措施，也没有把留守儿童的教育或者生活作为一个系统性的体系来管理。农村的精神文明建设相对来说还比较落后，难以形成良好的社会风气，难以让人们有共同的认知感，人们对留守儿童的认识还停留在表面，所以留守儿童容易偏离教育的轨道，难以走出人们的误区。四是儿童因素。许多留守儿童不是不懂事，也并不是不理解学校的各种规章，但是由于缺少管教，他们在出现问题时得不到有效的解决，所在会让错误延续下去。他们的逞强心理一直在作怪，在他们眼里，没有人生观也没有价值观，绝对自由是他们心中最理想的归宿，他们一直朝着这个危险的目标“奋进”。

三、留守儿童问题的有效解决

留守儿童学校教育范文篇3

关键词：农村留守儿童学校教育浅议

农村留守儿童是指父母离乡进城打工、经商而随祖父母生活或寄养在亲友家的农村儿童。处在边远、外出率特高的农村，我们与留守儿童朝夕相处，对留守儿童的“隔代教育”而产生的“亲情饥渴”深表同情，发现他们的心理、性格健康或不健康等现象时有发生，如何做好这些留守生的教育管理，已不仅仅需要家庭的责任，更需要学校、教师乃至整个社会的共同关注和努力。

一、学校把“留守学生”当作一项课题研究

首先，建立留守儿童成长档案。班主任要把本班留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面的内容整理好建立成家长联系卡；经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育，取得家长的支持并指导家长配合学校教育管理好孩子。

其次，建立心理有偏差学生的档案。我们实行教师包挂学生的制度，让任课老师一起做此类学生的思想转化工作，加强学生的思想品德教育。对学校而言，任课老师也是德育的重要资源，也是心理老师，他们对学生的品德发展有重要影响，正如教育家彼得斯所说：“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。”

二、学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道

1.从心理着手，矫正他们扭曲的心理。留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。针对留守儿童和父母之间的情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，要经常开展形式多样的集体活动。有了精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活充满信心。

2.教师要引导留守儿童树立起正确的人生目标。教师在和他们交流的过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。每个孩子都希望得到别人的赏识，教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，增强孩子们的自信心。教育方法多种多样，对孩子教育时应因材施教、循循善诱，对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子应动之以情、晓之以理，既堵又疏，才能水到渠成。

3.以身示范，教育孩子诚实守信。诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围，我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中一定能健康茁壮成长。

4.指导孩子慎重交友。古人云“近墨者黑，近朱者赤”，这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如留守生为上网，竟从家里偷钱出来，甚至抢同学、与社会上一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果走出校园不多久就因打架致人重伤沦为少年犯。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。

5.引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好。“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上缺乏父爱、母爱，心理不完善，感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为，因此帮助他们建立自信、培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，能弥补“留守儿童”的空虚心理，收到锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品德和远大志向的效果。