读《小学数学疑难问题研究第一章》有感篇1

在深入研读《小学数学疑难问题研究》的第一章后，我深深感受到小学数学教育中的挑战与魅力并存。这一章内容主要围绕小学数学教学中的疑难问题进行了深入探讨，为我们这些教育工作者提供了宝贵的启示和指引。

首先，我对“测量”板块的疑难问题有了更为深刻的认识。在教学中，体积与容积的区别与联系确实是一个容易让学生混淆的概念。这主要是因为两者在计算过程中有很高的相似性，导致学生难以准确区分。此外，学生对单位名称的把握不准确以及对容积计算理解的不深入，也增加了这一板块的教学难度。通过研读这一章，我更加明白了在教学中应注重概念辨析和实例应用，帮助学生建立清晰的知识体系。

在“图形与变换”板块，我深刻体会到了学生面对平移、旋转和对称现象时的.困惑。虽然他们能够识别具体实例中的这些现象，但在实际操作和抽象理解上却存在困难。这使我意识到，在教学中应更加注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，通过丰富多样的教学手段帮助学生突破这一难点。

“图形与位置”板块的问题同样引人深思。如何确定观察点并准确辨别物体的空间位置，是学生在这一板块常常遇到的问题。这要求我们在教学中要注重培养学生的空间观念，通过实际操作和观察活动，帮助学生建立正确的空间感知。

此外，这一章还让我反思了当前小学数学教学中的一些不足之处。传统的灌输式教学方式不利于培养学生的空间想象能力和推理能力，导致学生容易出现错误。因此，我们需要不断创新教学方法，采用启发式讲解和比喻教学法等手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

同时，我也认识到教学手段的使用对教学效果有着重要的影响。在“图形与几何”的教学中，教具的选择和使用尤为关键。我们应选择直观性强的教具，帮助学生充分认识和理解图形。此外，现代化多媒体教学设备的运用也能够为教学带来很大的便利，提高教学效果。

然而，我也注意到在一些学校中，由于条件的限制或教师能力的不足，现代化教学设备并未得到充分利用。这使我意识到，除了更新教学手段外，我们还需加强教师培训，提高他们的教学能力和水平，使他们能够充分利用现代教学设施，发挥出其优势。

最后，我深感教师对学生的关注度在教学过程中具有举足轻重的作用。在实际教学中，很多教师虽然能够按照新课程的理念展开教学活动，但并未充分重视学生在学习中的错误想法。这导致学生在出现错误时只是被纠正，而没有真正理解错误的原因。因此，我们需要更加注重与学生的互动和沟通，关注他们的学习过程和思维过程，帮助他们建立正确的知识体系。

综上所述，《小学数学疑难问题研究》的第一章为我提供了很多有益的启示和指导。在今后的教学工作中，我将更加注重教学方法的创新和学生个体差异的关注，努力提高自己的教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的学生贡献自己的力量。

读《小学数学疑难问题研究第一章》有感篇2

我越来越喜欢数学了，因为它有着本真，严谨，全面，纯粹，不含糊的模样，呵呵！

今天读的是第二章《图形与几何》，依然有些不懂，比如，欧几里得空间那一部分，我很不明白。

欧几里得空间的推广——拓扑空间，我也看不明白其中有关符号表示的种种。

因为神秘，所以向往吧，期待能懂得，期待能有机会细细学习。

第二章的阅读，对我来说仍是收获不少，尤其是对数学语言严谨的意识性，更强了。比如，在学生认识了直线、射线和线段后，有时我们会脱口而出这样的话：“直线可以无限延长”。乍一听，没有什么不妥，因为直线本来就是向两方无限延伸的。但是，编者细细一讲，不由得让我恍然大悟：在几何理论体系中所说的“直线”，本来就是向两方无限延伸的，它不需要延长，也不可能再延长；说“延长直线AB”或“直线可以无限延长”等，实质上是对“直线”概念还没有正确地认识和领悟。

再比如，学生学习了《平移和旋转》后，我也记得学生和我一起说过这样的话：普通水龙头的开关的运动是旋转。其实，这样说是不妥当的，因为所谓旋转，是指：如果刚体运动时，其中任何一点的运动轨迹都是圆（或某个圆的一部分）并且这些圆的圆心都在同一条直线上，那么这个刚体的运动就叫“旋转”。而普通水龙头的运动中，其中每个点的运动轨迹并不是圆，而是某个圆柱侧面上的'螺旋线——我读过，不禁感叹，数学居然这样精致有意思，呵呵，一些看似平常的问题下，其实，有着不平常的坚定的道理！

编者真可贵！将自己的实践经验和数学知识结合起来，将教学实践中一些模棱两可的话语，趋向于全面，严谨，清晰。更重要的是，让像我这样的数学老师，不仅仅从这些例子中学到有关本学科规范的知识，更重要的是，学习到一种深入思考，纯粹的数学品质。

品之，惑而欲求之。