昨晚的练习已经批阅完成，分数已经出来，而且学生可以到智学网查看。我们的作业设计与考试设计相似，通过电脑处理大数据，考试时先扫描试卷再批阅，平时作业则是先批阅再扫描，好处是试卷上留下了批阅的痕迹，能体现批阅的过程。批阅过程中发现与数据显示的情况，令人胆寒。我们的新高一学生尽管中考语文大都是110几，也有少数超过120分的，最差的也超过了100分，根本没有低于100分的，要是三年后学生的高考语文成绩也这样那该多好啊。昨晚全程关注学生的作业情况，作业文字量3页16K，一段现代文阅读，两首古诗鉴赏，8道选择题，3道简答题。答案纸不长，只有一页16K。发现学生答题时间不会安排，规定的时间不够用，我还延长了3分钟。有同学确实太认真了，在答题纸的空白区域用直尺画上横线，时间怎么够！规定答题字数的，有的在一个字一个字的数，生怕超过字数。满分41分的作业，均分只有23.87分，最高分37分，及格率不到一半。出现的错误惨不忍睹。“沁园春”的“沁”不下十几个写成了“泌”；《沁园春长沙》表现了伟人的青春风采和凌云的豪情壮志，竟然有一个同学答成“杀敌报国”的豪情；“一桥飞架南北”句中“飞”有的说成比喻，有的说成拟人，拟物，有的说成夸张，有的说成以动写静……夸张、以动写静还有道理，比拟也可以，怎么出现了比喻、拟人的呢！？语段修改，要求“标出序号并作修改”，太多的没有序号，只有修改后的语段，而且三处语病只能改出1处，很少有改对两处的。还有同学竟然把自己的智学网号码填涂错误。难怪暑期检测相当多的同学把《红楼梦》的作者曹雪芹都写错了，写成“曹雪琴”，《乡土中国？的作者费孝通就没有几个能写出来的，据说初中教材上有《红楼梦》选文，学生入学是就发了《乡土中国》读本，可见学生的基础差，自觉性差，语文素养差。据班主任介绍，我所教的班级属于基础强化班（共8个基础强化班，8个普通强化班，2个拔尖强化班），学生基础差并不怕，只要态度不差，埋下头来，真正学起来，总会有进步的。哪怕每天都进步一点点。今天我要求学生每节课向老师或教材学会说一两句话，长期下去，也能厚积薄发。用三个形容词介绍自己的班级演讲明天开始，检查第一个同学的演讲稿，发现没有演讲稿格式，没有“三个形容词”，字数不到500字！语文任重道远，基于学情，我们要起点再低一点，要求再宽一点，节奏再慢一点，等等同学们，尽力拉他们一把，不能在刚开始就让他们掉队。我们一起努力吧，“世上无难事，只要肯登攀”。语文的学习关键在运用，“学校举行诗歌朗诵会，有同学朗诵毛泽东的《沁园春长沙》，请你写一段解说词。要求：不少于50字，至少运用一种修辞手法。”“学校电视台开办了一个新栏目——‘青春大舞台’，目的是搭建一个平台，展示学生的个性才艺。请你为这个栏目写一则推介词，要求形式上采用对称句，即字数相等、结构大体一致的两句话，并且每句话不少于7个字。”“假如让你担任‘青春大舞台’栏目主持人，请你为该栏目主持设计一段热情洋溢的开头语，要求：语言简洁而有文采，字数不少于60字。”课上我只能用这样的语言运用题来激发学生的思维和表达欲望，尽力将学生从考试和作业失败的阴影里走出来，尽力鼓舞学生士气，增强他们学好语文的信心。