开学前夕的“收心”考试，各科成绩均已经出台，语文成绩如果由100分转化为150分，总体与中考语文成绩相当，少数120分及以上，大都数110多分，少数100多一点，只是多了几个“不及格”的，班级均分精确到小数点后两位数。

考试内容以假期初高中衔接空课内容语法、逻辑、思维导图为主，试卷结构为部分仿高考，信息类文本阅读、文学作品阅读（小说阅读）、文言文阅读、古诗鉴赏、语言知识运用（含“思维导图”设计），没有写作，考试时间90分钟，分值100分。

既然花了人力物力，精心组织命题、监考、阅卷、成绩统计，试卷评讲还是不评讲？评讲的重点是什么？如何评讲？这些问题都要认真思考。试卷评讲课件已经制作好了，重点不是告知学生正确答案，而是让学生感悟体会高初中语文的不同，考试内容，考试形式，考试要求等的不同，整理筛选获取信息的能力和思辨能力是关键。

刚入职的老师做好了试卷评讲的准备，热心的老教师也把评讲课件共享给大家，却被告知不能评讲试卷，不能误导学生，不能让高一新生沉浸在“考试”中。好在现在的语文老师有一个高级的上级大脑在指挥我们运作，让干什么就教什么，完成任务即可。

练、讲、测、评，有练必讲，似乎成了共识，怎么大规模的考试试卷不讲评呢？老师的评讲准备白费了？！

讲新课！讲什么课文，不知道，只知道早读要求学生读背《沁园春长沙》，难道是讲这首词？也许是吧。

新老师问我这篇课文要讲几个课时，我说听指挥吧。这是一篇传统课文，如何体现新课标要求，体现新课程理念，任务群在哪里，“情境、任务、活动”如何设计和实现？浏览必修教材，本单元属于“青春激扬”专题，围绕青春组建学习群，选文有诗歌、小说，《沁园春长沙》怎样体现伟人的青春风采，伟人的青春风采给你怎样的思考感悟，如何设计“青春大舞台”的开场白，如何讴歌青春，青春朽还是不朽，对青春的价值意义的认识等，能否设计班会活动，让学生结合伟人青春风采，谈谈自己的“青春”的感悟思考，写一篇演讲稿，与班级同学分享交流。有情境、有任务、有活动，有新课标的影子，也才能调动、激发学生参与的热情，更好地学习语文，觉得语文的有意思有意义。

教学某篇课文，不是教学任务，更不是教学目标，那是教教材，不是用教材教！新课标新语文绝不是这样的！

早读课有几个同学在主动默写《沁园春长沙》，发现有同学“沁”“园”写错了。提问学生从题目“长沙”看，词作主要内容写了什么，学生无法回答。写词人在长沙（橘子洲头）的所见所闻所感！有学生如梦初醒，恍然大悟，初中老师强调过的，只是不知道如何具体运用！在运用中学习语文。上片写了什么景？这些景有何特点和作用？用一个四字短语概括湘江秋景，这些景由哪个“字”统领的？学生一知半解，“看”的内容只是“万山红遍”，“看”统领到哪一句根本不知道……这就是我们将要面对的新高一学生的语文底子，这些确实是值得思考的问题。

我们的语文确实任重道远。