暑期的时间河，孩子们选择怎样畅游？时间安排大致三种：自主安排，父母要求，老师指导。我深信卢梭思想“活得最有意义的人，并非年岁最长者，而是对生活最有感受的人。”这个假期，我的孩子们即时记录生活，发来了一个文件夹的日记。这当然是我的提议，但不强求，每日打开凝视之眼，总能生长孩子的感受力。达到晚报编辑要求的我都整理并点评投出去，让孩子们享受自己的思想被刊发的价值感、意义感和成就感。

致远的一篇关于炎热天气里出门游泳的习作，发表了。真实感、画面感在我的脑子里印下了。八月初我受邀去厦门讲述孩子们的故事，人们常说日有所思夜有所梦，可能脑子里一直萦绕孩子们的文字、故事。离厦的前一夜，一个高高的男孩站在我的右前方，看着我“咯咯”笑着，转身定睛，是致远啊，脸蛋儿瘦了，身子窄了三分之一。“致远啊，你瘦了？哦，我知道，游泳！哈哈，游泳坚持下来了？！”好帅的男孩。刚想探讨减肥方法，醒来，我还躺在厦门宾馆的白色大床上。

30日，孩子们带着暑期作品来了。王天一见我就捧起他的几本作品，用黑黑的眼睛告诉我，他认真，他做到了。自从接这个三年级，我要求孩子们朗读，要求孩子们记录凝视所得，但是没有强求一个孩子必须跟着所有孩子的步伐，允许奔跑前行的，允许偶尔动起来跃跃欲试的，允许坐着看的。五十几篇习作得到公开发表，这些文字记录着孩子们精神生命的成长。

去年的31日，接班第一篇日志里记录了致远的小手窝和他有趣的表达。时间的河悠悠淌着，孩子长了一岁，个子蹿高了，致远真的瘦了，我兴奋表达：“致远，你瘦了呢，坚持游泳了吗？”致远举着窄了的脸庞说：“我也没怎么瘦啊，我坚持跳绳了。”“真瘦了，继续，加油。”

言归正传，有胆子到讲台上来的举手，梓翊第一个上来，星旗第二个，致远第三个。这就是一种安全吧，教室里无非就是关乎生命成长、学习思考的事情，有胆识的孩子上来再说，就跟读书写作一样，读起来再说，写起来再说。按上台的次序，自主选择制订作品评价标准。梓翊选择制订日记评价标准。星旗还没想好，那就致远先选择，致远选择制订练字评价标准。星旗只好选择制订阅读成果评价标准。

十分制还是百分制，孩子们喊着百分制！看来孩子都喜欢一百分，于是用百分制。

梓翊列出：

1.正楷字（20分）；

2.在作文里加入自己的情感（20分）；

3.真实经历过（20分）；

4.每天经历过的事及时记录下来（20分）；

5.篇数多（20分）。

星旗列出8条，经过共同朗读推敲后留下5条可操作性的评价标准：

1.按照原文概括大意（15分）；

2.想象主人公下一刻干什么（20分）；

3.抄下好词（20分）；

4.自己读不懂的语句，查资料留痕（20分）；

5.好的语言可以用线画下、摘抄（25分）。

致远列出4条后商讨补充成5条：

1.每天练字（10分）；

2.要和描红字一样（20分）；

3.要有笔锋（20分）；

4.要一笔写成，笔笔到位（20分）；

5.干净美观（10分）。

好家伙，计算速度快着呢，连各项分值都写上了。

孩子呀，心里明镜儿似的呢。审美标准都在心里存着呢，当我们愿意给他们机会吐露出来，他们就会调动向上向善向好的心理机制。此刻，我决定，你的作品你做主，按孩子们商定的标准来评价。四人小组内互相展示，互相对标评价。做得好的做得丑的不在班里作评，这个过程本身就是一个自我对标的过程，后续可以有补充完善的机会。看着孩子们专注于互评，站在一旁的我提醒自己记住《基督山伯爵》最后一句话——人类最大的智慧，等待和希望！

在向好的这条路上，总有奔跑、漫步、坐着、躺着的，只是时间节点变换后，人人又有了新的姿态。