《花钟》说课稿一等奖篇1

大家好！作为一名青年教师，我很有幸参加这次说课大赛。这次大赛为我们搭建了展示的舞台，使我们得到了历练，它将成为我教学生涯中一次难忘的学习机会。今天，我借《花钟》一课，从教材、教法、学法、教学过程四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。我愿意把自己对语文阅读教学的思考，与同行们进行交流，恳请各位专家和老师们给予指正。

《花钟》是人教版第五册第四组单元的第一篇精读课文，按照"归纳现象—揭示原因—实际运用"的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建"花钟"，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。字里行间传递着自然的神奇，升华着人类的智慧。尤其是第一自然段，语言优美生动，用不同的说法描写花朵的开放，是学生学习语言的很好范例。第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写"争奇斗艳"等词语

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主的过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，在教法学法上，我向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟、读写结合等方法，调动学生积极性，进行扎扎实实的语言训练。通过设计多种形式和不同要求的读，使学生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。为落实新课标中年级段"体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法"的要求，在教法学法上我有层次地组织学生的读、思、议、练，尝试读写结合，激发学生学习的兴趣，引领学生感悟、积累和习用语言，切实促进学生语文素养的形成与发展。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，下面我说说具体的教学过程：

为了达到"课伊始，趣亦生"的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们一定很好奇，花和钟怎么会联系到一起，现在老师就带大家欣赏一下这一世界奇观！现在请同学们看看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，()瑞士素有"花园之国"和"钟表之乡"的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了"花钟".花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。

1.这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致

2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

4.小组互动，"我说你找"，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

生字过关后，我要求学生自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解"欣然怒放""舒展"等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：刘老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成"午时花开花了"，"夜来香在晚上八点开花"这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。

比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用"——点，——花——"进行练笔。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写"花开了"，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

小结：同学们，在你们的笔下，千姿百态的花朵各有各的神韵，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的示范。

建议学生们留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

以上是我对花钟一课简单的构想，这节课一定会有很多不足之处，我会加强反思，努力前进。课程改革任重而道远，我将在今后的教学实践中不断努力，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开拓者、耕耘者、守护者。

三年级下册语文《花钟》说课稿篇2

大家好，今天我说课的内容是《花钟》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇

课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法学法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

三、说教学程序

本课我预设两课时完成：

第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。第二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。第二课时的教学我分四个板块进行：(一)悄然入情赏花钟(二)品读美文识花钟。(三)合作交流探花钟。(四)拓展延伸编花钟下面我说说具体的教学过程：(一)悄然入情赏花钟课伊始，，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。

【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。】

(二)品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1.美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2.交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗？来叫一叫它们的名字吧。

3.这些花在什么时间开放呢？请学生回答。然后和课文中的句子进行比较，体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。

【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】

4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。

(三)合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

1.读一读：默读课文第二自然段。

2.议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行交流。

5.借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

(四)拓展延伸编花钟发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1.我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与…泡面作文…钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】

四、说板书设计

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

[花钟说课稿]

《花钟》说课稿一等奖篇3

尊敬的老师、各位同学：

大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》。钟是大家生活中熟悉的东西，但是当钟由各种鲜花做成，便成为一个有趣的话题。三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶，所以，在理解文中花开的时间顺序及其原因，是能够自行整理和理解，但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，则需要老师通过各种方式，让学生理解词义，懂得运用。同时根据这组课文的要求，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。（教学重点）

4.学习运用多样的句式表达。（教学难点）

为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践达成目标１、２、4。第二课时继续自主探究小组讨论，进一步完善目标3、4。

《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

因此，首先注重愉悦的学习情感，通过游戏、表演、朗读等，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化教学行为，淡化僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。再次，合理运用和整合语文课程资源，丰富课堂知识。根据以上理念，我将第一课时进行了一下的设计：

兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟伟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟——花钟。并提问：“看到这个题目，你想到了些什么？”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性，同而为后文的教学做准备。

这个环节是主要是对学生进行预习的检查，三年级的学生已经有了课前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，以自由读，同桌读大方式，进一步确定巩固课前的预习，再通过读词读文，来确保生字词的准确认识。

此环节是本科时主要环节，主要是学习本文的第一自然段。让学生在之前初读课文的基础上，再一次认真阅读第一自然段。“既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗？”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。对第一自然段精读，我分为两个阶段。

第一阶段美读课文，设计花钟，欣赏词句。在整理花钟过程中，在黑板上画一个时钟，

然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。在贴的同时，注意学生的口头表达，在对句子的理解和初步欣赏中，以自己的感受来朗读。例如，牵牛花：请一位同学上来一边贴，一遍口头表达。之后指导学生朗读这一句。（看图或卡片）牵牛花多像紫色的（小喇叭）呀。指名学生读。在接下来的蔷薇花等8种花钟，我让学生通过动手贴，开口读的同时，加入表演的元素，让学生表现蔷薇花绽开笑脸，睡莲从梦中醒来，月光花舒展开自己的花瓣。

第二阶段对比朗读，品味词句，背诵积累。对比凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲也开了；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开花了；晚上八点，夜来香开花；九点左右，昙花开了？引导学生抓住文中描写花的不同句式，描写花的颜色、形状等，还有运用的一些词语，如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等，并试着把前后两种描写花的句式换一换。在第一阶段的基础上，在加上第二阶段的词语学习，学生能够基本上背诵第一自然段。

本环节的设计，我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。通过动手、动脑等方式，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳，同时又提高一定的自控能力。在学生积累方面，注意口头表达，书写等，

“之前我们一起学习了第一自然段，第一自然段告诉了我们什么，用一句简单的话来说一说？”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句，来总结这一自然段的内容，也是证明学生是否真正掌握。

接着，展示学生收集的各种花的资料，进行交流，扩展知识量。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。

四个环节，环环相连，依据各种各样的花开放的时间为线索，学习课文，积累词句，运用知识。

这是本课的板书，呈现一朵花的形状，花朵是由钟表及卡片组成的花钟，花叶则由第二课时的原因组成。这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。

总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究学习方式，表演、游戏、朗读、模仿等方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。