护理理论知识考核小结篇1

一、加强对急诊医护人员三基三严强化培训的认识。

我科成立由科主任担任科室培训、考核小组长，具体负责科室培训考核工作。经常利用科室会议，晨会交班时间对全科人员进行三基三严培训意义、目的、重要性的宣讲教育，提高对培训考核工作重要性的认识和自觉性。开展“三基三严训练，培训覆盖率；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培训及考核内容：

（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。

（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。

（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注节、穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。

（4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：

徒手心肺复苏技术；

心电监护仪的使用技术；

电除颤仪器的使用技术；

呼吸机的使用与维护技术；

三、培训方式方法：

采用职工自学与科室集中学习、训练两结合的方式方法。要求医护人员利用一切工体，班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。并定期进行考核记录在案。医学教育`网搜集整理科室利用科主任查房晨会交班及每周业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。

四、具体培训考核计划：

一月份：

内容：针对冬季呼吸系统疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高发季节特点，安排医护人员对呼吸机及co中毒知识进行学习培训。

方法：由科主任主办讲座1次，然后选高年资医师一名讲座一次。每名医护人员在icu室操作呼吸机并进行现场考核。

二月份：

春节前配合急救换服装后的崭新面貌举行一次较大规模的院外急救演练，演练前先进行心肺复苏强化训练，并复习相关知识，最后考核打分记录在案。

三月份：

安排全科医护人员积极参加医院医疗文书规范书写专题讲座。同时结合本科特点及医院要求，对各种申请单、知情同意书、急危重症患者抢救记录等医疗文书规范书写进行强化学习。由科主任或高年资医师举办讲座一次，并在3月底由科室质控小组对本季度医疗文书进行检查，进行综合评分并记录在案。

四月份：

主要是血液净化技术培训。科主任主持，复习灌流相关知识及适应症、禁忌证。必要时采用幻灯教学进行讲座。然后由每位医护人员上机操作。进行考核。

五月份：

学习培训各种农药中毒治疗基础知识及相关进展专题学习。参加全院性徒手心肺复苏操作强化训练。

六月份：

主要是卫生法规，法律学习月。由科主任主持在晨会交班及科行政会议上系统学习相关卫生法律法规，依法行医。

七月份：

组织全科参加医院临床医师基本技能操作的理论辅导培训。科内举办医生查体训练，使所有医生过关，并进行考核记分。

八月份：

结合夏季游泳者增多特点，组织医务人员学习淹溺、中毒及电击伤的专题学习。

九月份：

主要是意外伤害常见处理技术的培训。包括创伤的包扎、止血、固定、搬运。要人人动手，个个过关。严格考核。

十月份：

进行医疗安全及医疗法规，法律知识学习。除积极参加医院组织的活动外。科室要举办相关学习2～3次，并安排考核记录。

十一月份：

呼吸道急救管理技术培训。重要放在气管插管方面。利用模具或尸体进行训练，人人过关。

护理理论知识考核小结篇2

【关键词】小组学习法护理学基础作用

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）07-0103-02

小组学习法，是一种学习方法，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。而是护理专业的主干课程，是护理学专业的重要基础课，是护理专业课的基础，在培养护理学生的专业素质及能力方面有着重要的作用。本文就小组学习在护理学基础教学中的作用进行了探讨，通过结合具体的实验研究，对小组学习法在护理学基础中实施的效果作了系统分析，相信对护理学基础的教学能有一定的帮助。

1.对象与方法

1.1研究对象

选择我校护理专业2012级护理4班（58人）为对照组;2012级护理3班（60人）为实验组，两个班均为女生，年龄16～18岁，学生的性别、年龄和成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

教学总学时180，其中理论80学时，实验100学时，对照组采用传统教学，以教师为中心，教师讲授、演示，学生以个人为单位进行学习及操作练习;实验组采用小组学习法进行教学，具体方法如下：

1.2.1实施前准备

实施小组学习之前，向学生说明此种学习方法的意义和实施要点，使其做好学习前的准备。引导学生合理分组;每项技术操作练习前根据课堂目标做好预习，在课堂内及课堂外实验室开放期间，学生以固定的小组为单位进行练习，有问题经过小组讨论后提出，教师以小组为单位进行指导。

1.2.2小组学习法实施

（1）分组

将实验组学生分2大组，每大组再分为3个小组，每小组9～10名学生，每大组由1名教师带教，采用分组教学法教学。每小组推选一名学生为组长，要求组长做事认真、操作能力较强、有一定号召力，能督促本组成员完成学习任务并负责管理本组实验物品。每个小组再分成2个操作小组，每个操作小组由4～5名学生组成，小组成员互相帮助，共同完成学习。

（2）课堂学习

教师提出学习目标，教授理论，示范操作技术。课堂上采用以问题为中心的学习方法，老师先展示临床病例，提出问题，供学生以小组形式讨论，然后由各组代表发言，组与组之间交流，最后老师归纳总结。涉及到情景教学，让小组成员互扮护患角色。每一项技术操作均以小组为单位进行练习，小组成员根据课堂学习目标互相督促、讨论学习，教师以小组为单位进行操作指导。

（3）课后开放练习

利用课外时间，开放实验室，以小组为单位进行强化练习，由小组长监督学生练习并做好练习记录，教师定时抽查。

（4）座谈

课程学习完毕考核前与各组学生座谈，了解学生学习情况及学习中存在的问题。

1.3效果评价

课程学习完毕，对照组及实验组均进行综合考核。综合考核包括理论考核及操作考核，理论考核由课任老师从本校的试题库中抽题形成试卷，试题难度及知识点覆盖率均符合《护理学基础》教学大纲要求;操作考核时，2组学生均从操作考核试题库中随机抽取1项操作进行考试。理论、操作成绩单列，其中期末考试成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩由学生的出勤情况及平时考核组成。

1.4统计学方法

采用SPSS13.0统计软件进行统计分析，采用独立样本t检验，以P

2.结果

两组学生课程考核成绩比较，见表1。

表1两组学生课程考核成绩比较

3讨论

3.1提高了学习效果

小组学习法（TeamworkSystem）又叫合作学习（CooperativeLearning），具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论，集思广益，较个人学习能够加快学习速度，提高学习质量，加深对知识的理解和印象。在课程考核的成绩中，实验组高于对照组，在理论学习过程中，小组成员之间互相提问，阐述自己的看法，辅以教师的引导，更好促进师生间的互动。调查发现，100%（58/60）的学生认为与小组学生在一起练习操作要比个人单独练习效果好，实验课练习操作过程中，一名同学动手，其他同学认真看并指出错误之处，边看边学，提高了学习效果，课后的强化练习中，更强调以小组为单位，练习过程中，同学之间互相指正，如有问题，集中之后再与教师讨论，克服了传统教学中个人练习无人指正的缺点。课堂教学中，教师制定、明确学习目标，使分组学习目标化、规范化，克服了传统教学中个人学习的盲目性、随意性。

3.2充分发挥学生的学习主体作用，变被动学习为主动学习

小组学习法无论从课内到课外，都强调学生自我管理，互相促进，每个同学作为小组中的一员，都必须积极参与到学习活动中，操作过程中学生互问互助互学，形成了一种“组内竞争，组间合作，组组竞争”的良好学习氛围。大部分学生都希望自己在小组学习中表现得更好、更出色，所以十分重视课前预习，充分发挥了学生的学习主动性，克服了传统教学中教师主导，学生被动学习的缺点。

3.3培养了学生的自学能力

当今医学发展迅速，新知识、新技术层出不穷，自学能力是个人在今后工作中不断更新知识、提高能力的内在动力，是工作生命力长盛不衰的必要条件。教学过程中，教师应重视对学生自学能力、终身学习能力的培养。“授人与渔”的教学方法是当今教学改革的趋势，小组学习法倡导学生自主探究，鼓励学生主动参与，在预习阶段，只有主动查找相关学习资料，分析归纳资料才能获取信息，不仅培养了学习兴趣，还培养了自我管理能力，提高了获取新知识的自学能力。这种有规律的学习模式把学生培养成真正的终身学习者。

3.4培养学生的团队合作精神，提高了学生沟通及解决问题的能力

为了促进学生课后积极进行练习，抽取2项技术操作进行平时考核，不合格者由本组组长督促其利用课外时间练习，本组同学也要给予其帮助。平时考核有效地促进学生重视平时的练习，组长及本组同学帮助学习有困难的同学培养了学生互助互爱的精神，也让学生体会到团队合作的力量。小组学习以团队为载体，避免了传统教学法中学生的个人主义，学生在整个学习阶段都是互帮互学、相互竞争。另外利用课余时间与学生座谈，及时发现、解决学习中存在的问题，问题解决的学习不仅以解决一个问题的本身为目的，而是在解决问题的过程中使学习者的自身知识得到扩展，能力得到提高。教师与学生之间的不断沟通、互动，既提高学习效果，又培养了学生协调沟通能力，而协调沟通能力正是当今专业护士必需具备的素质。

4.小结

综上所述，护理学基础是护理专业课的基础，对往后培养学生专业的护理知识和实际的护理技巧有着重要的指导作用。因此，对护理学基础的教学必须要有足够的重视。而小组学习法作为一种新的学习方法，有着速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点，通过本文的有关探讨，相信小组学习法可以帮助到护理学基础的教学。

参考文献：

护理理论知识考核小结篇3

关键词：情景模拟考核；新聘护士；教学

为了让新聘护士能够在短时间内，掌握我科专科知识、急救技能，提高新聘护士对紧急突发事件的处置反应及处置能力，确保患者能够在有效的时间里得到相应的处置。结合我科的实际情况，对待聘护士进行每周理论，操作学习1次，每月对所学的进行模拟考核，4个月之后给予综合模拟考核。经过授课与示教操作，新聘护士的急救技能和综合素质明显提高，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料科室5年内新聘护士30人，其中大专17人，中专13人，女29例，男1例，年龄20～23岁；平均年龄21.5岁，科室对新聘护士进行每周理论，操作学习1次，每月对所学的知识进行模拟考核，4个月之后给予综合情景模拟考核。

1.2方法由科室教学组长结合本科室实际情况，制定好学习内容，由高年资护士成立培训小组，准备好课件，以幻灯片的形式1次/w学习及示教操作，月底给予所学的内容进行理论考试，4个月之后由护士长制定计划，给出考核内容，进行综合情景模拟考核。

1.3情景模拟考核经过4个月的理论、操作学习，由护士长制定出急、危、重症病例，给出考核内容，完成以下操作，心肺复苏、简易呼吸气囊、气管插管、呼吸机、心电监测、除颤仪、静脉置管、采血、微量泵、导尿、心电图，学生自行排练，统一时间考核，由科室护士长主持，科室主治医师进行业务配合，科室教学组长、给位带教老师现场观摩。

1.4评价方法考核结束后由考核护士点评存在的不足，带教点评，表扬优点，提出不足，并给予打分。由护士长结合教学组长及各位带教给处的分数相结合，得出最后成绩。护士长对于护士的应急判断能力、急救意识、技术操作的熟练程度、急救仪器的使用、口头医嘱的执行，手卫生制度的执行、抢救过程中医护人员的配合、医疗废物的处置情况及各种流程的落实到位情况进行具体点评[1]。

效果评价模拟考核结束后，自设问卷，对模拟考核方法是否有效进行问卷调查，共发放问卷30份，有效问卷30份，有效回收率100%。

2结果

通过理论培训提高护士专科理论知识，营造良好的学习氛围：通过情景模拟考核，激发护士学习的主动性，提高新护士在急救的的过程中更加熟练，能主动的观察病情。在遇到突发病情变化时，能够第一时间发现并积极采取有效急救措施，为急救赢取得宝贵时间，有效提高护士工作效率[2]。见表1。

3讨论

3.1提高了护士急救能力情景模拟下的考核设置急、危、重症病例，让新聘护士能够主动参与其中，督促护士主动学习专业知识与急救技能的训练，自我转化角色，具有真实感，容易进入状态，营造紧张的氛围，突出了急、快、紧的特点，使护士学会快速评估、判断、实施抢救措施，做到忙而不乱。

3.2提高新聘护士的理论知识目前医学专业的毕业生大多数都是来自中专或者职业学校，思想还不是很成熟，学习氛围差，理论知识不够扎实，通过每周的理论培训，新聘护士能够在上课前主动了解所学的内容并查阅，提高了自学自能，丰富了理论知识。

3.3提高整体护理能力新聘护士在单独上班时，临床检验不够丰富，心理多显得惧、怕，心理素质差，当遇到突发事件或紧急事件时不能够有效的做出判断和处理。情景模拟考核具有针对性、真实性、开放性，护士长可以根据科里实际情况，制定不同的考核内容，通过情景模拟考核，既可以不断提到护士的整体护理能力，还能在情景模拟考核中促进医护之间的配合。

3.4模拟考核促进了护理质量持续该进通过情景模拟考核中，可以让新聘护士发现工作中的不足，从而该进，如物品准备不齐，动作不够迅速未能做到分秒必争，仪器使用错误，手卫生情况落实不够好。针对存在问题，提出相应的整改措施，组织护士再次练习，并将各项护理操作技能及病情的评估判断、配合抢救等各环节贯穿于整个演练过程中，从而提高急救应急能力，真正达到提高护理质量，保证护理安全、提高护理风险应急实战有效的目的[1]。

参考文献：

护理理论知识考核小结篇4

关键词：PDCA；教学；管理；

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1672-8602（2015）04-0529-02

儿科是一个工作强度大，节奏快，专业性强的科室，与成人科室截然不同?护生在学校学到的相关知识是有限的，如何在临床实习中把理论知识转化为实践知识对于护生来说是一个艰难的话题?并随着现代医学的飞速发展和人民生活水平的提高，对儿科护士整体素质的要求更高?本院是一所三级综合性甲等医院，多年来一直担任本?大?中专护理专业学生的临床带教工作，为了提高带教质量，使实习生把

所学到的医疗?护理知识尽早转变实践能力，以适应现代儿科发展的需要，我科在2014年3月至2014年7月，对到我院儿科实习的102名实习生运用PDCA循环法带教，运用目标教学法，采用阶段性多样化教学手段，取得了较好的效果，现将体会介绍如下?

一、对象

采用阶段性多样化教学方法带教实习生102名，其中女99名，男3名；本科10名，大专71名，中专21名，年龄最小18岁，最大22岁护生在皮肤科实习时间为4周?

作者简介；黄建成，1985.10.19，本科，临床医学检验

二?方法

1.计划（Plan）：

按照教学大纲的实习要求，制定教学计划，分为入科介绍?专科培训和考核三部分?要求每一位带教老师人员认真学习教学大纲，制定带教方案，由护士长总结，全体带教人员共同参与，制定出符合本科实际的教学计划?实施细则与达标要求，使儿科护理教学有章可循?合理安排带教老师，在护士长领导下组成带教小组，由护士长全面管理，由1名有经验的护师担任科总带教老师，负责理论授课?操作训练及考核按排?

2.执行（Do）：

入科教育：由护士长，或总带教老师介绍工作环境?工作制度?程序?物品摆放?设施的使用，尤其是无菌物品取放?

进行一对一带教：选择有资历且责任心强的老师进行一对一带教?根据护生的理论基础和操作能力进行考察评估，因材施教?在带教老师的指导下学习科内常见病的护理常规知识，带领护生学习儿科常见的护理操作，并指导其进行操作直至其掌握?

理论知识的培训：加强专科知识培训，提高实际操作水平，由总带教老师负责按排每周1次理论授课，要求使用PPT，讲课方式灵活多样，如以问题为基础的教学法，以病例为引导的查房教学法，努力使学生从被动学习方式改变为主动获取知识?并规范书写护理记录，帮助护生认识护理记录不得涂改伪造的重要性?

临床实践能力：由带教老师讲解并演示，强调操作的重点?难点?实习生反复练习，老师给予现场指导并考核并给予评价，提出问题并纠正不足?

评判性思维能力：护理人员在临床中要有独立判断?决策?执行能力?在带教过程中，对学生进行挑战性提问，激发性的思考，做好理论联系实际，促使学生不断思考，形成评判性思维的倾向与技能?

心理护理：儿科的环境嘈杂，人流量大，工作量大且繁琐，经常面对的是焦虑的患者家属，带教老师要经常对护生进行心理疏导，引导护生在完成学习的同时快乐工作生活?

3.检查（Check）：

护生在儿科实习结束的前一周进行考核?考核主要分两个方面：理论考核?操作考核?理论考核，随机提问的方式检查护生对儿科专业知识的掌握情况；操作考核，以现场查看的方式检查护生对儿科基本操作的掌握程度?对表现突出护生提出表扬，以促进学习的积极性?

4.反馈总结（Action）：

出科前在儿科实习期间的表现给予肯定，增强其自信心；对其不足，加以教育，改进?同时对护生进行反馈调查，由护生提出在儿科实习期间的肯定与不足之处，以利于科室制定改进措施，完善下一轮的教学任务，以此循环反复，达到共同进步的效果?

效果与体会：102名护生均顺利完成实纲要求，出科成绩均到达90分以上，护生无菌观念加强，工作积极性增加，对儿科带教满意度达97.5%?PDCA循环教学，有利于教学质量提高?运用PDCA教学程序，计划一执行一检查一反馈，环环紧扣，便于带教老师及时掌握带教中存在的问题及规范化护生对培训内容掌握情况，以便能及时修改完善教学措施?虽然PDCA循环教学在一定程度上增加了教学度，但是在与护生交流的过程中起到了教学双长的作用，提高了护理人员及护生的观察能力，分析能力，不断更新护理人员的知识水平?

参考文献

[1]裴之秀.PDCA系统在产房临床带教中的应用与探讨.现代医药卫生，2005，21：18.

[2]黄美秀.PDCA在临床教学管理中的应用.国际医药卫生导报・

护理理论知识考核小结篇5

【关键词】持续质量改进；护士；效果探讨

1对象与方法

11研究对象本科室临床护士11名，年龄20~46岁：护龄：≥10年5名，≤10年的6名，职称：主管护师6名，护师3名，护士2名。

12持续质量改进方法

121组织计划成立由护士长为组长，10年以上高年资护士5名为组员的改进小组。制定CQI，确定负责人、小组人员，提出问题，分析原因，讨论并拟定预期目标、实施方案和评价标准。

122收集资料，确定存在问题采用口头提问、书面理论考试、床边考核等方式了解护士麻醉方式，手术过程的掌握情况；并对2011年1~12月手术患者进行问卷调查，了解手术顺从性及对访视工作的满意度。对收集的情况分析，发现存在的问题及薄弱环节。①护士的专科理论知识不足，对于患者提出的一些问题不能给予解释。②访视形式单一，以提问为主，沟通能力差。③护士对于术前访视的重要性认识不足

123分析问题产生的原因①理论知识不足：科室未成立系统理论知识学习的氛围，对低年资护士只注重手术室工作的培训，忽略理论知识的学习。②技能运用不足：访视形式单一，以提问式询问为主，科室对提高沟通技巧方面的培训力度不够。③主观意识不足：护士忙于完成手术任务，思想上不重视访视工作，同时科室未建立评价、考核标准，对访视结果未进行分析。

124预期目标通过持续质量改进，科室完善术前访视表格，制作宣传图卡，配合讲解；加强理论知识的学习；掌握沟通技巧；通过评价促进再教育。

125改进方法①组织学习，增加知识积累：利用晨间提问、业务学习等形式组织护士学习相关理论知识，定期考核。②访视模式的改进：设计合理的访视及回访表格，并设计访视图卡，把手术前注意事项及进入手术室后可能出现的情况详细列出，根据图卡进行讲解，图卡留给患者，方便记忆。③沟通能力的培训：按层次分批培训，护士长培训考核高年资护士，高年资护士培训考核低年资护士的培训模式。通过以老带新的床边实践培训，全面提高护士的访视能力及技巧。④评价改进再评价持续质量改进6个月后实施阶段小结，肯定成绩，分析不足，对不足的问题改进实施方法。

13评价标准改进前后分别通过理论考试、床边考核、发放患者调查表等方法，了解知识的掌握、技能的运用及患者的手术顺从性及满意度。①理论考试及床边考核总成绩100分，其中理论知识占60分，床边考核护士技能运用、访视效果占40分。②满意度调查：改进前后各调查100名手术患者对访视效果的满意度，总分10分。

2结果

经过1年持续质量改进后，不同层次的护士理论知识、技能运用均有不同程度的提高，其中10年以内护士理论知识提高明显，改进前后比较，差异有统计学意义(P

1持续质量改进可拓展护士的知识面及访视技能理论知识的积累与储备是做好健康教育工作的基本条件，改进前护士理论知识测试不理想。知识的缺乏导致护士访视时显得自信心不足，存在“能少讲尽量少讲、能不说就不说，避免说错”等思想，从而影响访视效果，为此，科室以加强理论知识的学习，利用晨间提问，业务学习等方式提高理论水平，从表1可以看出，10年以内的护士理论知识提高明显。访视重在实践，能过1年的持续质量改进，科内护士能将理论知识在工作中融会贯通，访视时条理更加清晰，自然。增加了工作自信心，激发了她们的潜能和工作积极性。

32持续质量改进可以提高患者的满意度随着护士术前访视能力的提高，减少了患者对手术的恐惧心理，提高了手术的顺从性，对手术室的工作也有了大的认可，患者满意度得到了提高。改进前后比较，差异有统计学意义(P

参考文献