简述创新意识的作用篇1

1.中国新民主主义革命即可以走农村包围城市，也可以走城市武装起义的道路。（2003）

2.坚持党的基本路线不动摇，关键是坚持对外开放不动摇。（2003）

3.哲学就是世界观。（2004）

4.中国的新旧民主主义革命的区别是革命对象不同。（2004）

5.真理和谬误是对立统一的。（2005）

6.1949年中华人民共和国成立，标志着社会会主义制度的确立。（2005）

7.无论是质还是量，都是与事物的存在直接同一的。（2006）

8.公有制的实现形式可以而且应该多样化。（2006）

9.在对立中把握同一，在同一中把握对立。（2007）

10.新民主主义的文化纲领是百花齐放，百家争鸣。（2007）

二、简答

1.怎样正确理解价值规律及其在私有制商品经济中的作用？（2000）

2.简述实现社会主义生产目的的根本途径是提高劳动生产率。（2000）

3.为什么说“抗日战争是持久战，最后胜利是中国的？”（2000）

4.简述毛主席思想的科学含义和它对马克思列宁主义的独创性发展。（2001）

5.为什么社会主义初级阶段必须实行以按劳分配为主体……的分配制度？（2001）

6.怎样理解邓小平关于“中国的发展离不开世界”？（2001）

7.人民群众创造历史的表现？（2002）

8.何为“可持续发展战略”？为何实行此战略？我国实行此战略的主要措施？（2002）

9.为何说“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化”？（2002）

10.什么是意识的能动作用？正确发挥意识能动作用应具备哪些条件？（2003）

11.简述中国共产党的过渡时期总路线。（2003）

12.简述依法治国的内容和要求。（2003）

13.经济基础和上层建筑及其二者的关系。（2004）

14.简述中国新民主主义革命统一战线的历史经验。（2004）

15.改革，发展，稳定的关系。（2004）

16.为什么说物质资料生产方式是社会存在的主要方面？（2005）

17.简述毛泽东思想活的灵魂。（2005）

18.简述我国社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立的原因。（2005）

19.为什么说生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾？（2006）

20.简要分析社会主义初级阶段的含义。（2006）

21.简述我国社会主义市场经济的特征。（2006）

22.简述人民群众的含义和人民群众的历史发展中的作用。（2007）

23.简述中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝及其相互关系。（2007）

24.什么是依法治国？实行依法治国有什么重要意义？（2007）

三、论述

1.什么是真理的相对性和绝对性？论述真理的相对性与绝对性的辩证关系。（2000）

2.生产力及其特征？如何从理论和实践的结合上理解“科学技术是第一生产力”（2001）

3.思想上建党的含义？毛主席为什么强调把思想建设放在党的建设的首位？联系延安整风运动阐述党在思想建设方面的成功经验。（2002）

4.试述生产力和生产关系的含义。并分析两者相互关系。（2003）

5.试述邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段。（2004）

6.试述三个代表的主要内容及其相互关系。谈谈你对胡总书记指出的“群众利益无小事”这句话的看法。（2005）

简述创新意识的作用篇2

一一本创新的《宪法学》教材

多年来，《宪法学》教材大多固守于对于学界各种研究成果的罗列与总结，可以被称作为是对于宪法学界现存理论的平铺式叙述。刘茂林教授的《宪法学》打破了这一传统体例，在许多方面作了新的尝试。

1.从结构上看，本书在章前有简单的重难点提示，章后附有近二十年来有关本章的学术前沿问题探讨、关键词和思考题。

重难点提示首先给了读者导向性指引，便于读者有侧重的学习正文部分，准确获取到所需和有用的信息和知识。章后的学术前沿问题探讨，则对于渴望深入学习的本科生和研究生大有帮助。其中的对于具体问题的学界观点总结与简单分析部分，让学习者能够全面了解该问题的发展以及在学界中的地位；而作者对于学界观点的延伸性思考与分析和具有建设性的意见，则能够引发读者作进一步的思考与研究。

2.从内容上看，该书内容全面而且深刻，与中国建设实践结合紧密。

刘茂林教授在书中首先介绍了宪法学基本理论，接着论述了宪法学中的国家理论、公民与公民权利理论以及从国家和公民相互关系中衍生出来的相关问题的理论。作者在论述宪法学理论的时候不忘记从中国实践出发，寻找适合中国的宪法学基本原理。其中最为突出的是在宪法学基本理论章节中提出并深入论述了“宪法实现”等理论，对于中国社会建设的进行具有相当的指导性意义。在国家理论及其他章节中，作者还注重一般原理与我国宪法典内容的结合。该书在内容上避免了单纯的讨论理论，使得理论不再空泛而枯燥，同时也使得实践找到了理论依据。在本书中，理论与实践的结合，其实是将宪法学理论与中国建设的融和，从而发掘理论的缺陷，寻找实践的偏差，以便于宪法学理论的完善与建设实践的改进。

二宪法学的创新

本书能够被称作是一部创新的《宪法学》教材，不仅仅是因为其在结构与内容上的创新发展，更主要的是它能够在一定程度上引导宪法学研究的创新。

1.宪法学研究方法的创新

宪法学作为一门独立的学科，同其他学科一样拥有多种研究研究方法和手段。通常包括：阶级分析法、经济分析法、社会学分析法等等。本书作者的研究当然也没有离开这些基本的方法，但是作者在使用时，更注重几种方法的结合使用，并且探索了新的研究方法。例如在研究宪法学中具体概念的部分，作者运用了词源分析的方法，值得注意。

例如，在对宪法的含义的探寻一节中，作者从中西方特别是西方的相关的古代经典著作出发，联系近现代“宪法”一词的发展，对“宪法”含义作了分析，“宪法乃是人类为了自己的生存和发展有意识地组织政治共同体的规则，以及由该规则所构建的社会秩序。”

2.宪法学理论观点的创新

本书的另外一个特色之处就是针对宪法学中的问题不仅分析了现存的学术理论观点而且提出了自己新的见解或思路。能够引导读者对具体问题做出新的探索。

例如，作者在论述“经济制度在宪法学中的地位”时，首先分析了在我国现有的宪法学论著中存在的两种对经济制度的安排，接着提出“宪法学对经济制度的研究，有待以国家的经济权力与其他宪法主体的经济权力为核心做进一步的展开和深入”的观点，并且简单论述了作者本人从国家经济权力和公民与其他宪法主体的经济权力方面出发所作的研究得出的认识。作者在书中多处提出此类新的观点，充分显示本书乃是其创新性思维成果。

3.宪法学研究角度的创新

本书作者抓住中国制度的特色，从国家和公民相互关系中衍生出来的相关问题的理论中选取了最重要的也最巨实践性的基层群众性自治制度作具体分析论述，尝试着在总结基层群众性自治制度多年实践的基础上完善该制度，使之得以更广泛的实现，为建设发挥积极作用。

另外，作者的研究注重宪法学的中国背景。在国家理论、公民和公民权利理论等章节中，紧密联系我国国情，在推动实践发展的目标前提下，发展了相关理论。避免了以往一些宪法学教材空泛介绍国外相关理论，而忽略中国大环境，以致给人宪法学无用的不良影响。

小结

刘茂林教授的这本《宪法学》虽然具备某些个人专著的特点，但它仍然是一本教材。因而如果想在本书中对于宪法学具体理论都作深层次的论述与发展，是不太现实的。但是该书能够引发读者或者其他宪法学研究者针对宪法学作新的研究努力。从总体上看，本书至少提出了以下几点引人思考的问题：一是中国的宪法学与中国的构建实践还有多远？二是如何发展中国的宪法学，促进中国建设？无疑，这两个问题的提出将引发人们对其的关注，也必将有助于相关问题的充分显现和及时解决。正基于此，本书所论述的理论、观点及作者创新的建议与认识对于我国宪法学发展和建设的效果的提升，皆不乏可资参考的实用价值。

当然，作为一项创新尝试的研究成果，该书存在不足之处也是难免的。例如，作者在阐述其关于宪法秩序的理论之前，对于宪法秩序理论中相关重要概念如“观念宪法”的论述未能单独明细的分析，仅在论述宪法分类的部分中，简单讨论并将其总结为“宪法要求和宪法评价的有机统一体”。对于初学者来说，未必能够充分理解与掌握此理论，也就不利于下面内容的学习。若作者能够将观念宪法从宪法的一种分类形式提升为一种基本存在形态并对其含义、相关要素和作用作进一步研究，定能够使读者更清楚的了解宪法实现、宪法秩序等理论。

综上所述，本书可以说是为《宪法学》教材的创新提供了一个崭新的开端。它的出版发行对宪法学的发展也必然发挥巨大的促进作用，为中国建设提供了许多可实践化的理论信息。

行文至此，笔者觉得还有必要就多年的建设略述几点粗浅的认识与思考：

简述创新意识的作用篇3

关键词：教学模式；当代语境；油画语言；个性特征

油画创作课程的设置，对培养学生独立的思维能力以及掌握独特的绘画技巧具有重要作用，是高校油画专业教学的最终检验形式。但长期以来，美术院校的创作教学效果不尽如人意。一方面，长久以来形成的传统教学模式不能满足当下创作的需要，一部分教学实际上沦为一种对传统经典形式语言的简单套用，创作课变成了模仿课。与此同时，来自当代的思潮，观念和艺术样式的冲击，对学生的创作实践影响至深，艺术的立论根源和价值变得难以把握，这种来自流行观念的影响，既背离学院传统教学的初衷，也似乎与传统的艺术价值相去甚远，而且在对学生的艺术观念的培养上，往往产生消极的影响，使得创作教学中教与学的关系难以进入一种积极的状态。

笔者总结这些年的教学经验和一些个人体会，对油画创作教学观念和方法进行一些思考，总结如下：

一、认识传统、关注当代

在辉煌的油画艺术发展中，可谓是大师辈出，各领。前辈大师为后人留下丰富的绘画语言形式，让我们可以从中汲取营养。

对前代图式的学习和借鉴有助于学生尽快把握绘画形式语言，能取得立竿见影的画面效果，但不加节制的模仿容易让学生形成一种惯性思维，继而阻断学生创造性思维的展开，毕竟，艺术是个人的体验和创造，这种体验和创造无时不流露出其时代的印记。印象派也好，立体派也罢，都是他们各自时代的产物，有其时代特征和历史性，脱离当代语境去简单重复前代形式没有意义，形式上的简单模仿、套用，会使你的画面流于平庸，成为一个空架子。所以要避免在形式上对传统图式进行简单模仿和套用，而应该更多地关注前代作品中的精神性。例如当我们欣赏安格尔的作品时，除了对画面上形式语言、技术的关注外，作品中那种对人性的赞美，对人尊严的肯定，表现出一种跨越时空的永恒精神魅力。而这种精神性无论在传统艺术还是当代艺术中，都是艺术所要表现的主要方面。

对于创作主体而言，充分认识我们所处的当代语境既是创作的前提和基础，也决定了我们创作存在的意义。对于艺术而言，“当代”即是一个历史概念，又是某种风格和流派的概念，作为一个历史的概念来看，它最大的特征就是多元的文化倾向，在其内部不但有向传统回归的人文主义倾向，还有新的前卫倾向，不但有精英化倾向，还有世俗化倾向。由此看来，这里所指的当代，其实是一个包罗万象的当代，也可以说当代语境是与当代人的知识结构、精神特征、时代背景相联系的。战争与和平、环境治理、社会发展、人的生存等问题是全人类所面对的共同问题，也是当代艺术创作所要关注的主要方面，而脱离当代语境的艺术创作是没有时代意义的。

二、创作教学与基础技能教学的衔接

基础技能是创作的基础，绘画技巧是情感的直接表现形式，它的目的是要创造出一种直接诉诸于视觉的形态。因此，绘画技巧运用的完美与否，将直接影响到创作能否成功。而在教学中笔者发现，由于教学观念的狭隘与学生主观能动性的缺失，油画创作教学容易出现两种情况：

(一)一些学生口述的创作意图很有新意，但由于缺乏坚实绘画技巧，其画面未能把自己的创作意图精彩的表达出来。

(二)有些学生基本技能扎实，但缺乏创新意识，往往不能把所学基础技能转化为创作优势，其作品只是基础习作的放大版。

这些现状说明了我们的基础课程和创作课程用的是两种教学观念和方法，让学生的艺术思维从基础到创作的过程中出现了过渡的障碍。其实，基础技能训练阶段并不意味着只是对学生的绘画技巧进行单项训练，同时也应该对学生的艺术思维、观念进行有意识的培养。

在基础训练阶段，笔者鼓励学生根据个人意图对画面进行主观处理，即在画面上对客观事物加以整理，删减甚至改变。引导学生通过看到的某些视觉对象，结合自己的主观感受、想象来拓展画面主题。例如：通过看到的一棵树，让学生把室外自然背景置换到一个室内空间，得到一种完全不同的画面意趣，这种情境的引发需要画者的生活积累、审美能力，想象力及表现力等综合能力、素养。这样作画思维就和创作思维结合起来，拓宽了作品的主题，强化了画面的精神力度，营造了个性化的画面意境。这样的训练方式让学生的创造性思维从一开始就能得到训练。

三、探索个性化绘画语言

一副优秀的油画作品一定有其独特的绘画语言表现形式，这种绘画语言是画者情感，思想，技术等综合因素的画面表现形式，它决定了画家所画物体已经超越了它自身的意义，被赋予一种新生命。当然这种绘画语言是隐喻的，这种隐喻的绘画语言所传达的情感比普通交流方式传达的情感更为生动，意义也更深刻、完整，这就是说，每当情感由一种间接方式传达出来的时候，就标志着艺术表现上升了一个新高度，它比直接陈述更富于深刻性和揭示性。

对于真正致力于油画艺术的学生而言，怎样在其作品中，探索适合自己情感、观念表达的绘画语言是油画创作教学的终结诉求，也是创作教学的难点所在。在此问题上，广州美院范勃教授认为：鼓励学生寻找生命中的个性特征是解决上述问题的关键前提和主要线索。让学生明确意识到作为个体存在的差异，要求他们重新感受“构成这种差异的那些常常容易被忽略的个人化细节”。对这些个人化细节的深入剖析和画面转述可能就是寻找个人绘画语言的某种方式。正是这些差异和特质的下意识体现，构成了个人艺术发展的基础，如何发现并引导学生在这些独特的点上向前推进，需要极敏锐的观察力和不带个人偏见的豁达胸怀。

在当代艺术多元并存的背景下，油画创作教学已经不是简单的技术传授，而是教授一种开放的艺术思维方式。教师不能单凭个人喜好去要求学生，这种师傅带徒弟的教学方式本身就是对艺术创造性的极大阻碍，其实每个学生都有自己的创造能力，这是个体差异所决定的，关键是怎么去挖掘和引导。鼓励学生用自己的方式去表现，哪怕这种方式还不够成熟，毕竟这是探索个性化绘画语言的必经过程。

简述创新意识的作用篇4

述职报告是指担任领导职务的干部或单位负责人,根据制度规定或工作需要,定期或不定期向选举或任命机构、上级领导机关、主管部门以及本单位的干部职工,陈述本人或单位在一定时间内履行岗位职责情况的书面报告。述职报告,按时间可分为年度述职报告、阶段述职报告和任期述职报告;按内容可分为个人述职报告、集体述职报告。

述职报告一般由首部、正文和落款三个部分组成。

1.首部。主要包括标题、主送机关或称谓等内容。

(1)标题。述职报告的标题有单标题和双标题之分。单标题一般为"述职报告",也可以在"述职报告"前面加上任职时间和所任职务;双标题由正标题和副标题组成,副标题的前面加破折号。正标题是对述职内容的高度概括,副标题与单标题的构成大体相似。

(2)主送机关或称谓。标题之下第一行顶格写主送机关或称谓。向上级机关呈送的述职报告,应写明收文机关;向领导和本单位干部职工作述职报告,则应写明称谓。

2.正文。由导言、主体和结尾三个部分组成。

(1)导言。包括两方面内容:一是任职介绍,说明自己的任职时间、担任职务和主要职责,简要交代述职的内容和范围;二是任职评价,扼要介绍任职以来的工作情况。这一部分力求简洁明了。

(2)主体。这是述职报告的核心,主要陈述履行职务的情况,包括三个方面的内容:一是任职期间的任务完成情况,取得的主要工作成绩;二是存在的问题及经验教训;三是今后工作的努力方向、目标或打算。

(3)结尾。一般要求用格式化的习惯语来结束全文,采用谦逊式结尾、总结归纳式结尾或表决心式结尾等形式。

3、落款。包括署名、成文或述职时间两种。也可以将署名放在标题之下。

如：

20*年度工作述职报告

(标题直接采用文种法,年代用阿拉伯数字。)

各位领导,同志们:(称谓顶格写)

20*年是"十五"计划的第一年,也是我受组织的委派,到××县国税局担任局长的第年。按照组织原则,我应对××县国税工作负全面责任。一年来,我依靠市局和县委、县政府的正确领导,依靠县局"一班人"的密切配合,依靠全局干部的大力支持,在税收工作中努力实践"三个代表",夺取了全县国税系统两个文明建设的双丰收。下面,我从五个方面向领导和同志们述职,请予评议。

(开头简要介绍任职情况和主要职责,概括评价一年来的主要工作)

(坦诚地自我剖析,真实地表明了述职者的内心斗争。)

(文中数字用阿拉伯数字。)

一、坚定不移推进"三位一体"改革

我上任后的第一件大事,就是全县国税机构改革。推心置腹地讲,面对改革,我个人可以作出多种选择:迟搞、小摘、不伤筋骨地摘,可求得轻松做官;早摘、大搞、积极主动地摘,国税事业就能抢抓机遇,求得新的发展,但这样做,个人的命运则面临较大的风险。经过慎重抉择,我义无反顾地选择了后者。为了从总体上把握改革大方向,我抓了三件事:一是摸清实情。我带领人事股、办公室有关同志,深入调查研究,准确把握了县情、局情、人情。二是制定方案。经过周密筹划,我亲自参与制定了统揽全局改革的10个配套方案,上报市局,得到了认可。这些方案在实践中逐步完善,对全系统的"三位一体"改革起到了指导作用。三是组织实施。在方案实施过程中,我顶住了方方面面的压力,抓住精简分流、竞争上岗等关键环节,坚定不移地抓落实,推进了改革的整体进程。在改革过程中,自己虽然历经安危、荣辱、成败的考验,但抓住了机遇,赢得了主动,为进一步深化国税改革奠定了基础。

二、坚持不懈抓好各级班子建设

从上任的第一天起,我就注重各级班子建设,在县局班子自身建设上,通过落实《党组议事规则以《关于强化县局领导班子成员工作责任的决定》和《县局党组关于加强一把手监督管理的意见》等制度,对县局班子的思想、作风、纪律进行全方位约束。同时,在改进领导方法上,引导大家不断加强学习,努力提高领导艺术,进一步增强了县局班子的凝聚力和战斗力.在中层干部和分局班子建设上,以改革为契机,通过竞争上岗,调整干部80余人次,使年龄结构、知识结构、专业结构得到明显优化,大大提高了中层干部的整体素质。在一般干部的调配上,实行双向选择,共调整岗位300余人次,促进了人员合理流动,实现了人力资源的优化配置,特别是县局机关及一些重要岗位人员的整体素质明显改善。通过坚持不懈地加强各级班子建设,为全县国税事业的健康发展提供了强有力的组织保障。

(很好地把握"各级"这个坷,采取了由县局领导到中层领导到一般干部的顺序进行阐述,层层推进。)

三、精心组织税收业务工作

我努力学习应用马克思主义的系统论和方法论,提出了以打好"四大战役"为主线、精心组织实施税收工作大合唱的构想。一是科技兴税战役。6月初,召开全县税收信息化建设工作会议,对科技兴税战役的目标、任务和步骤作出了系统部署,并把推广应用CTAIS作为突破口,拉开了税收信息化建设的序幕。二是依法治税战役。9月初在所属的东宝分局召开了全县依法治税工作会议,并把该分局作为试点,以实行个体税收分类管理为重点,探索依法治税与税收征管的有机结合,经过本年试点,总结了一套操作性较强的运作模式,并在全县进行了推广。三是促产增税战役。10月中旬,召开了全县税收工作会议,以此为契机,在全县开展了服务经济的"十个一"工程,以外向型经济为重点推动税收结构不断优化,全县外向型经济实现税收比上年增长38%,成为拉动经济增长的新亮点。四是文明办税战役。以召开全县国税系统精神文明建设交流会为标志,提出以优化服务、文明办税、勤政廉政、提高工作效率为主要内容的工作要求,使全系统干部的精神面貌和工作作风有了明显的改善。"四大战役"的相继实施,构成了税收业务工作的完整体系,同时,使全局工作保持了思路清晰、主次分明、整体联动、协调推进、一以贯之的鲜明特点,体现了中长远目标和阶段目标的有机结合。

(逐次论述"四大战役",层次清楚,条理分明)

四、不断创新备项税务管理

在年初全县机构改革动员大会上,我旗帜鲜明地提出:税收工作要不断创新,这是推动国税事业进步的根本动力。这个观点既是我长期思考和实践的深切体会,也是指导我开展工作的一条重要准则。一年来,重点进行了四项创新。一是按照推进现代化税收管理的进程,依托CTAIS(中国税收征管信息系统),对税收征管方式进行了改革创新。二是按照简政放权、转变职能的要求,重组岗责体系,规范工作流程,进行了机关工作运行机制的创新。三是按照理顺秩序、规范管理的要求,新建制度75项,修订制度36项,进行了工作制度的创新。四是按照提高工作效率、改善办公环境的要求,对县局机关和城区三个直属分局办公楼按现代化标准进行改建,增添设施、完善功能,进行了机关工作环境的创新。这一系列举措,都体现了求实效、求发展、与时俱进的时代特点,使我县国税工作较好地保持了生机勃勃、蒸蒸日上的发展态势。

(紧扣"创新"二字,层层展开,阐述创新的具体内容和措施。)

五、互融共进抓好勤政廉政建设

在加强勤政廉政建设工作中,我始终坚持了三个观点:一是坚持党风廉政建设与税收中心工作的高度统一性,从本质上认识党风廉政建设对税收中心工作的促进作用,从而增强党风廉政建设的自觉性;二是坚持党风廉政建设与履行职责的互融共进性,把党风廉政建设作为履行职责的基本保证和重要基础,要求各级领导在履行职责的过程中自觉严于律己,维护党风、行风的纯洁;三是坚持党风廉政建设与工作实绩的关联性,加强党风廉政建设的根本目的是为了规范"两权"运行。基于上述三点认识,在整体部署上,我始终把党风廉政建设当作国税工作的一个环节、一道程序,一同部署,一样督办检查。在具体操作上,我力求做到带头守纪、以身作则,办事公道、不循私惰,作风正派、勤政廉政,较好地发挥了示范作用,促进了全系统党风廉政建设工作的不断加强。年底,县局机关被评为全县党风廉政建设先进单位。

(用"互融共进",把勤政与廉政融为一体,着力阐明抓廉政的思想方法和工作方法。)

(承上启下,述职分五个方面展开,过渡自然,程序周到。)

回顾一年来的履职经历,我感到既充实,又欣慰。我和同志们一起并肩战斗,不仅增进了了解,沟通了感情,建立了友谊,也获得了许多有益的启示,工作能力也得到了一定的提高。概括起来,有三点启示:一是靠信念成就事业。我刚到任时,面对陌生的工作环境,确实感到担子重、压力大,但我有一个坚定的信念,就是相信组织上的正确领导,相信班子成员间的团结合作,相信绝大多数干部的正义感和责任感。凭着这种信念,我克服了工作上一个又一个困难,可以说,信念和毅力使我成就了一些事情,而?在事业推进的过程中又进一步坚定了信念、磨炼了意志。二是靠工作统一思想。我深切感到,工作是统一思想的助推器,是协调关系的油,是形成合力的凝结剂。回想我局一年来所作出的一系列重大决策,从机构人事改革中有关政策的制定解释,到事务管理上一些正常的工作分歧,每次大的决策前,方方面面总有一些不同的意见,但我们并没有把精力消耗在无谓的争论上,而是在工作实践中逐步加深认识,增进了解,很快就达成了共识,把各方面的积极性、创造性凝聚到了一起。三是靠个性谋求共识。在工作实践中,我努力学习运用马克思主义哲学的基本原理,科学处理共性与个性的关泵,在充分尊重个性的基础上,让一些与共性无碍的个性健康发展,同时采取注重正确引导、提倡相互兼容等方式,使个性与共性协调发展,最终将消极因素逐步转化为积极因素,形成推动国税事业健康发展的合力。

(谈收获和启示,使述职报告层次得到提升,立意更加高远。)

(谈收获和启示,使述职报三点启示有感而发,极富哲理,展示了报告人的理论素养。)

总结一年来的工作,我觉得有所得也有所失,不足之处主要表现在三个方面,这也是本人今后进一步努力的方向.一是要提高认识水平。特别是对工作中可能出现的问题和困难,要注重从总体上把握,增强工作的预见性,同时要注意防止头脑发热,处理事情简单化,时刻保持强烈的忧患意识。二是要防止急于求成。对工作的部署和要求,要充分尊重现实,体现层次性,区别对待,循序渐进,''''避免一刀切、一律化。三是要避免苛求于人。对工作总体上高标准、严要求是无可厚非的,但在一些具体问题上不能事事都要求完美,因人、因事、因时要体现区别,以避免无意中伤害同志们的积极性,要注重把大家的积极性发挥好、保护好,营造-出一种生气勃勃的良好局面。

(没分析不足之处,具体而又实在,同时又有改造的措施,也表明了今后努力的方向

(没有单独讲学习,但把学习贯穿于工作实践之中,给人以学以致用的印象。)

（采用谦逊式结尾,同时表达了谢意。）

（署名及日期。日期用中文数字。）

以上报告,请领导和同志们评议,欢迎对我的工作多提宝贵意见,并借此机会,向一贯关心、支持和帮助我的各位领导、同志们表示诚挚的谢意。

简述创新意识的作用篇5

【关键词】高中语文；研究性阅读；语言处理能力

长期以来，高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。但这种阅读教学法不能很好的让学生理解文章，有效把握文章的相关信息，从而学生的写作能力、写作思维也得不到提高。因而出现了“研究性阅读法”。因为一个资讯高度发达的社会，人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化；因而对人才也就有新的要求：不但要知识丰富，更要具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识（信息）的能力。高中阅读教学必须顺应这种社会要求。“研究性阅读教学法”的基本内容是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。

“研究性阅读教学法”把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息；使无序信息条理化，使隐性信息显性化；把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。在这里，阅读是读者获取信息的一种手段。要关注的是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关健信息等等。

有了这种阅读观念上的更新，再审视现在高中语文阅读教学，问题就明朗了。不妨举一个典型例子比较两种阅读教学法的优劣。

[例一]从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌，这诚然是不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字的多少寡论。言简意赅，是凝练厚重，言简意少，却不过是平淡单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简，看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。（《高中语文课本·繁笔与简笔》）

1.文章学阅读教学法阅读设计：①给下列生字注音：冗、沓、赅、汩；②首句是多重复句，第一层在哪里？③文中用了三次冒号，其作用是？④本段论述的大意是什么？⑤写出三个“一字传神”的古代名句；⑥与本段观点完全一致的一项是？（A.删繁就简三秋树，立异标新二月花；B.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；C.意则期多，字则唯少；D.句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密）

2.研究性阅读教学法阅读设计：①文中要阐明的观点是什么？②文段从几个方面论述了这个观点？③请从作者的基本观点出发，引申出一些新的观点。④你同意作者的观点吗？结合你的写作实践谈谈体会。

很显然，“研究性阅读法”着眼文章信息的处理，整体把握，综合分析，筛选重点，注重创新。而“文章学阅读法”则着眼于繁琐零碎的语文专业知识的认知和记识，轻视思维。

“研究性阅读教学法”的课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。其基本流程是：1.问题中心，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向；2.自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；3.切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、启发；4.交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

“研究性阅读教学法”对学生的基本要求是：1.主动积极，乐于探索；2.潜心研读，独立思考；3.质疑问难，互动合作；4.善于发现，注重总结。

在这种课堂教学中，学生向教师提问很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论，如不同意教师的意见，要进一步质疑。

“研究性阅读教学法”要求以学生为主体，以教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。因而对教师提出了更高的要求：1.做通才教师，而不是只懂语文。语文教师要特别重视自我全面发展；2.课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协理能力、机智敏捷的反应能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态；3.教师不应是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴；4.要乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备（计算机、多媒体、互联网），乐于把阅读教学与现实社会和生活实际紧密联系起来。

参考文献：

[1]黄立静.中学语文研究性阅读教学探析.河北师范大学，2007-09-01.