高职高专专业篇1

[关键词]高职高专；护理专业；内涵建设

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619196

近年来，在我国素质教育的改革与发展中，内涵建设不仅成为了职业教育追求的重要目标，也成为了当前高职高专院校培养高素质职业能力护理人才的关键所在。也正因如此，进一步加强对高职高专院校护理专业内涵建设的研究则具有十分重要的现实意义。以下笔者即结合个人实践工作经验与相关参考文献，从内涵建设的重要意义入手进行粗浅的探讨，提出做好高职高专院校护理专业内涵建设的几点个人建议，以期为广大同行在今后的教育教学建设中提供有益的参考借鉴。

1内涵建设的重要意义

11内涵建设的含义

任何一个事物都拥有两种规定性，即内涵与外延。其中，外延是对事物发展规模、发展速度、发展数量的一个反映，是事物的非本质属性；而内涵则是对事物发展品质、事物发展方向的反映，是事物的本质属性。也正因如此，内涵作为事物发展的本质性因素，高职高专想得以可持续发展，势必离不开内涵建设。

12内涵建设的必要性

第一，社会市场化需求决定了高职高专必须加强内涵建设。高职高专既担负着对应用型人才的培养任务，同时也肩负着为社会服务的重要职能。因此，无论是从教书育人上，还是从社会服务上，都必须从高职高专发展的本质属性入手进行完善，所以，必须要加强高职高专院校的内涵建设。

第二，全民化教育、国际化教育要求高职高专必须加强内涵建设。这是因为全民化教育、国际化教育决定了高职高专培养的人才必须具有国际意识，具有国际交往能力，从而能够积极主动地参与到国际竞争之中，而这就要求了高职高专院校必须加强内涵建设，从而促进人才培养向着更优、更精的方向不断发展。

2高职高专院校护理专业内涵建设的目标

专业建设与课程建设是所有高职高专院校的工作重心所在，而通过校企合作、社会服务等工作进一步提高学校的影响力，促进学校产业与教学之间的更好融合，则是高职高专内涵建设的重要目标。如若我们对其进行详细的研究，又可以将这个目标分为两个子目标，即培养优秀的学生与优秀的教师，也就是说培养出更多的满足社会需求的应用型人才，并且构建专业素质水平高、业务能力强的双师型教师队伍。而这无疑是每一个高校立校的根本所在。

3做好高职高专院校护理专业内涵建设的几点建议1更新教学理念，构建有职业教育特色的课程体系

紧密围绕我国医疗卫生体制的改革要求，结合现代化护理科学的实际发展，吸取职业教育精华，进一步理清教育教学思路，更新教育教学理念，从而构建有职业教育特色的护理专业课程体系，是做好高职高专护理专业内涵建设的核心所在。尤其，护理学是为人的健康所服务的，是一门结合了自然科学与社会科学的综合应用性科学，所以，在护理专业课程体系的建设中，应该以实际护理病人的身心健康为中心，秉持“人本关怀，全面关怀”的服务理念，并遵循突出能力，提高素养，强化人文的教育教学改革思路，构建以实际应用为目的的护理专业课程体系。并且进一步加大对学生身心素养与人文社会课程比例的提高，提高学生的综合职业能力。同时，高职高专学院的护理教师也应该进一步更新自身的教学观念，转变教育思想，适应时代的发展潮流，从而采用最先进的现代化教育教学手段加快对高职高专的内涵建设步伐。

具体来讲，在实际教学体系的构建中，我们主要应该突出实践，将理论教学与实践教学，护理考点以及人文态度相融合，形成全新的护理专业课程教学方法，教学手段。并且在校模拟高仿真医疗护理环境，比如：护士站、治疗室、抢救室、重症病房等，在模拟护理环境之中开展实际的护理专业教育教学工作，让学生们都能够参与到实际学习之中，更早的接触到本专业的实际操作，从而增加见习机会。尤其是教师可以在教育教学过程中引入任务教学法，以学生为主，教师为辅的基本模式，将课程内容分割为各个任务组，以技能培养为主线，以任务引领，项目驱动为导向，根据不同的实际工作过程，完成对本章节课程内容的学习，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，提高学生的学习兴趣，学习乐趣。

2积极稳妥地推进校企合作办学的发展步伐

积极稳妥地推进校企合作办学的发展步伐俨然已经成为高职高专内涵建设的关键立足点。也正因如此，为了更好地加强高职高专学院护理专业的内涵建设，就必须做好校企合作办学。第一，进一步加快推行产业与教学之间的相互融合，促进校企合作教书育人模式的发展，进而使护理人才培养切实落实到产业的发展过程之中。高职高专应该积极引进一些具有一定社会影响力的医疗企业，并与之签订合作协议，建立“校中厂”“厂中校”的合作办学模式，从而使高职高专能够与医疗企业进行更好的合作互补，最大限度地优化相互之间的资源配置，实现教学资料利用最大化；第二，进一步推行“2+1”的教学模式，即学生在3年的职业教学学习过程中，应该有2年在学校完成，而1年则应该深入到医疗企业之中，进行实践训练，从而将学校所学的知识点与实践操作有机的联系在一起，达到学校培养的护理人才能够与医疗企业所需要的应用型人才“零”衔接的根本目的。

3加强护理专业师资队伍的建设

师资队伍建设是做好高职高专内涵建设的重要保障，同时也是构建有职业教育特色办学理念的关键所在。因此，培养一支素质高、学术硬、专业强、水平高的师资队伍则尤为重要。第一，高职高专院校应该注意对护理专业学科带头人、专业带头人、学术带头人、骨干教师的重点培养，并且抓好中青年骨干教师综合素质能力的培养与提高，充分发挥老教师传、帮、带的重要作用，帮助中青年教学积累实践经验，解决实践工作中所遇到的问题。尤其是通过教学实践、专业实践、业务进修等培训模式，大力培养出一支专业素质水平高、教学水平高且具有较强工作能力的专业教师队伍，从而为高职高专的内涵建设提供重要的中坚力量，为高职高专的未来发展奠定坚实的后盾。第二，加强对“双师型”教师队伍的构建。为了适应社会发展，满足社会对人才的需求，必须加强对高职高专教师队伍的建设，构建“双师型”教师结构，从而切实构建专、兼结合的专业教学团队。而要想做到这点，不仅要增加护理专业教师中具有医疗企业工作经历的教师占有比例，安排护理专业教师到医疗企业顶岗实践，还要聘请医疗企业中的专业护理工作者以及医疗研究人员到高职高专之中担任兼职教师，从而形成以实践技能课程为基础的，具有高技能、高水平的兼职教师讲授机制，形成双师型教师队伍，提高学生的实践应用能力。

4结论

综上所述，本文从多个角度入手对高职高专院校护理专业内涵建设提出几点粗浅的建议，也希望通过笔者的阐述，能够为广大同行在今后的教育教学工作中提供有益的参考与借鉴，并为培养更多更好的高素质护理专业人才奠定坚实的基础，拓展一条全新的教育途径。

参考文献：

[1]马晓飞高职护理专业内涵建设的问题与对策[J].西北医学教育，2011（8）.

高职高专专业篇2

关键词：高职高专护生专业思想

中图分类号：G711文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.060

专业思想是指人们对自己所从事专业总的观点和态度[1]。护理专业思想是指学生对本专业的学习兴趣、对护理工作的理解、从事护士职业的信念以及职业荣誉感等。肯定而积极的专业思想有助于提高护生学习的动力。高职高专护理教育是我国护理教育体系中的一个重要组成部分，提高高职高专护生对专业的认识，培养其形成稳定的专业态度，对稳定护士队伍、保证护理人才梯队建设、促进护理事业的发展有着重要意义，同时也可反映出高职高专护理教育的效果。

有调查显示，专科护生入学时自愿选择护理专业仅占61.16%，了解、喜欢护理工作分别占36%和37.63%，愿意终身从事护理工作占53.85%[3]。另一项针对含高职高专学生的调查结果显示，护理专业学生仅有26.71%是因个人理想填报护理专业[3]，可见高职高专护生中专业思想不稳定现象较为普遍。专业思想问题在一定程度上会阻碍了学校人才培养计划的顺利实施。因此，应采取有效措施，根据高职教育的教育目标，针对护生的专业思想进行合理的分析和研究，通过各种途径帮助护生消除专业情绪、克服专业学习障碍、纠正错误的专业思想，帮助他们树立正确的专业思想。高职学制短，除最后一年实习外，在校时间只有两年，且不同年级的护生有不同的特点、思想和变化，规律也各不一样，所以应根据其不同时期的特点，分阶段，有步骤，有计划地开展专业思想教育。同时，要把专业思想教育与校园文化活动联系起来，更好地帮助护生提高学习兴趣，加强专业认识，树立正确的专业观，更好地做好职业发展规划。

1专业思想教育第一课――新生入学教育

专业思想教育是大学一年级新生入学教育的一个重要环节[4]，是大学生涯的起点和基石，对大学生的整个大学生涯具有导航性作用。专业思想教育对于学生坚定学习信心、巩固专业思想和爱校、爱专业、爱行业具有十分重要的作用[5]。护理院校应在护生入校时通过对护理专业、培养目标、课程设置、学习方法、实验实训、就业情况、发展前景等方面进行教育，帮助护生尽快融入大学学习和生活，帮助护生了解护理专业，明确专业学习目标，端正专业学习思想，掌握专业学习方法，激发专业学习动力；鼓励护生学习人文精神、把握人文关怀的内涵；定期邀请护理前辈与护生座谈，讲述工作内容、感受体会、成长感悟等，激发护生职业自豪感，教育护生树立正确的专业思想和职业态度，培养护生吃苦耐劳、无私奉献的品质，使其积极投入到护理专业学习中。

2辅导员、班主任日常管理工作中渗透专业思想教育

护生在校期间接触最为频繁、时间最长的还是做学生日常管理工作的辅导员和班主任老师，护理学又是一门专业性很强的学科，辅导员、班主任的专业修养会通过长时间与护生接触在无形之中对其一生的工作和生活产生重要影响。因此，辅导员、班主任老师应加强护理专业知识，提高专业修养，或者鼓励专业教师兼任辅导员，这样才能在平时和学生交流过程中从专业方面为学生答疑解惑，稳定学生的专业心态。态度是由模仿他人的行为而习得的，在观察他人做出行为选择时，学习者获得了关于榜样行为、行为情景以及行为结果的知识，从而影响自身的态度[6]。辅导员、班主任应在学生面前塑造良好的自我形象，将自身对护理专业的理解和情感传授给学生，以培养学生的职业认同感；而且在思想教育中可以融入爱心、耐心、细心、责任心“四心”理念，激发护生对于护理职业的崇敬和渴望，坚定其职业信念。

此外，辅导员、班主任还要注重对专业资源积累。如通过建立已毕业学生的QQ群，请优秀毕业生回校讲座等方式，与往届学生保持联系，以他们作为实例对新生进行教育和引导，同时也为下届学生的努力指明方向。

3借助校园文化载体，扩展专业思想教育

校园文化是最富渗透性的一种教育影响因素[7]，对护生专业思想的形成具有潜移默化的效果。护理专业院校在校园环境建设过程中应结合专业特点，展现护理人员端庄、亲切、阳光、求真务实、开拓创新、与时俱进的精神风貌，对校园环境进行护理专业氛围的规划建设，如建立南丁格尔铜像、南丁格尔奖章获得者事迹长廊、护理老前辈名言画像等，让学生走进校园就能感受到一种浓厚的专业氛围和文化积淀，在不知不觉中受到感染和熏陶，并将这种精神逐步内化为个人的思想意识和行动。

另一方面，护理院校应利用各类校园文化活动开展专业思想教育，如通过组织护生参与“5・12”国际护士节传统授帽仪式、举办护理操作技能竞赛、开展以医学道德为主题的辩论、征文、朗诵、演讲等活动，举办护理专业学术讲座、报告会等形式的专业活动，进一步加深护生对护理专业认识和了解，提高其专业学习兴趣。

4开展社会实践活动，增强护生的职业满足感

通过开展丰富的社会实践活动，组织护生到社区、福利院等地开展志愿服务、医疗知识宣教、义诊、义务献血、无偿捐献造血干细胞和健康教育等活动，让学生在实践过程中体会到护理工作的科学性，它能使人类增进健康、保持健康、减轻痛苦；护理工作的艺术性，它能给患者带来美的感受；让护生体验到护理工作的崇高性，了解到随着社会的进步、人们生活水平的提高、医疗卫生保障制度的完善，护理工作越来越被人们所重视、越来越被人们所需要，护生从服务对象的感谢中会收获到满足感、成就感，从而坚定从事护理工作的决心。

5及早开展护理职业生涯规划，促进护生发展

护理职业生涯规划是护生在职业生涯过程中，在自我认知的基础上，根据自己的专业特长和知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的护理职业以及要达到的职业目标所做的规划。进行职业生涯规划可以帮助学生理清思路，使之认识自身、确定人生方向，提供奋斗策略，将个人的发展和护理事业紧密联系起来，增强护生的职业竞争力，为将来事业发展奠定基础。同时，职业生涯规划还能对护生起到内在的激励作用，使之产生学习、实践的动力，激发护生不断进取。护理院校应及早引导护生做好职业生涯规划，以多种形式开展职业生涯规划教育活动。如开设职业生涯规划课程，针对专业和学生特点，结合就业形势，由专职教师向护生介绍职业生涯规划相关理论知识；学校还可以邀请资深人士、老校友等与护生面对面沟通与交流，分享经验教训，帮助护生早做规划；开展咨询活动，举行邀请在职护士、高年级学生、研究生等解答护生关心的深造、晋升、临床科研及管理等方面的问题，帮助护生明确目标，增强职业意识，做好职业生涯规划。

6把专业思想教育融入到专业课教学过程中

专业教师对护理专业的培养目标、课程设置、就业前景等情况都了解得比较透彻，学生从他们那里得到本专业的信息会更加全面，他们能够更系统地解决学生的困惑。专业教师应把专业思想教育作为自己的责任，精通护理专业的知识和技能，提高自身的专业素养和教学水平，热爱护理专业，在从事专业课教学过程中，关注学生的专业学习动态，注重学生的专业思想教育，要善于结合社会现象、专业发展动态开展思想品德与行为的启发，引导学生正确看待业内的现状及前景，有意识地把专业思想教育融入到日常教学任务中去，调整学生的学习兴趣，使学生能更好地学习专业知识和专业技能。

7临床实习带教老师言传身教强化专业思想

护生临床实习是护理教学中的重要组成部分，是护生毕业后适应临床工作的必不可少的环节。各教学医院管理者应挑选一批专业思想及专业素质过硬的优秀临床带教老师，注重对带教老师的培养，带教老师的工作态度、专业素养、道德水平等都能潜移默化地影响实习护生。只有带教教师的素质提高了，才能引导学生从理论上和实践上认识到护理学的重要性，他们才能真正热爱护理学，才能积极投身于工作中。

总之，护理院校教师、临床护理工作者都应树立专业思想教育意识，应将专业思想教育贯穿于高职学习的全过程。学校各个层面都有责任和义务帮助护生正确了解和认识专业，巩固专业思想，帮助他们认识专业的发展前景和学习专业的价值和意义，让护生牢固树立专业意识，形成稳定、积极向上、充满活力的专业学习思想，增强学习本专业的兴趣与信心。

参考文献：

[1]陈碧流.论护理教学与教书育人[J].中华护理杂志，1995，30（10）：611.

[2]童博等.专科护生专业思想调查分析[J].护理实践与研究，2012，9（4）：153-154.

[3]彭丽娟，姜文兵，柯丽，王建洲.护理专业学生专业思想状况调查分析[J].中华护理教育，2012，9（3）：128-130.

[4]高芳，鲁子卉.基于新生专业思想调查问卷分析的专业思想教育对策研究[J].经济生活文摘，2012，（19）.

[5]朱艳红，梁家君，高秀丽.大学新生专业思想教育措施初探[J].中国校外教育，2009，（16）.

[6]李红，沈宁，何仲等.护理本科生专业态度及其影响因素的研究[J].中华护理教育，2006，3（1）：22-25.

高职高专专业篇3

【关键词】应用；中小企业；财务管理；经常性职能

在我国，20世纪90年代之前财务管理只是作为会计专业的一门课程，后来随着经济发展的需求，财务管理才从会计学分离出来，成为一个相对独立的专业。虽然财务管理是一个独立的专业已经被广泛承认，但是理论界对财务管理专业和会计专业有什么差别的讨论仍然不绝于耳，而实务界更是常常把这两个专业混为一谈，究其原因，还是因为财务管理专业的定位不清所致。作为培养应用型人才的高职高专院校，在财务管理专业建设中同样首先要思考财务管理的专业定位问题。

要准确给高职高专院校的财务管理专业定位，必须分析社会对这个专业的需求，这就需要分析学生的就业情况，分析学生在工作中所需要用到的知识和技能；然后设定明确的专业培养目标，进行相应的课程体系建设。

一、专业培养目标选择

2004年10月，教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中，将高职高专财务管理专业人才培养目标描述为：培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用型专门人才。因此笔者认为，高职高专院校财务管理专业的培养目标必须从“应用”二字出发。也就是说，考虑毕业生就业单位的实际需求，要看企业需要财务管理人员履行哪些职能。

综观现在对财务管理职能表述的主流观点，应该说主要包括投资决策、融资决策和股利决策三大类。显然，这种对财务的看法实际上是立足资本市场，面向公司长期对外的投融资活动。但现实的状况是，超过80%的毕业生在中小企业就业。据全国人大常委会副委员长、民建中央主席陈昌智在2010年中国（陕西）非公有制经济发展论坛上发表演讲时透露，目前中国的中小企业已逾1亿户，占中国企业总数的99%，创造的最终产品和服务产值约占国内生产总值60%，上缴税收接近国家税收总额50%，集中了75%以上的城镇就业岗位。可见中小企业已成为推动中国国民经济的重要力量。

而对于这些中小企业来说，投资、融资和股利决策这些事项属于“偶发事项”，也就是说毕业生从事的财务管理工作不可能主要履行决策职能。据笔者近年来在企业实践、调研的观察来看，毕业生应该履行的是一些经常性的或者说是日常的财务管理职能，这些经常性职能主要包括货币资金管理职能、税务管理职能、成本管理职能和财务综合分析职能，还有部分会涉及预算管理职能。

因此，笔者认为高职高专财务管理专业的培养目标应该是培养适应中小企业经营管理和发展需要的，具有扎实的财会基础知识，熟悉财税法律法规、掌握现代财务管理理论，能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的货币资金管理、税务管理、成本管理和财务综合分析、预算管理的专业应用型人才。

二、专业课程体系建设

基于以上专业教学目标的设定，笔者认为高职高专应以“注重素质、适当口径、强化技术、可以拓展”为方针建立相应的课程体系。

“注重素质”是要培养学生的基本职业素质。在我校召开的财务管理专家委员会会议上，我校教师与校外的财务管理专业人士进行探讨的过程中曾问过他们一个问题，就是当他们在招聘员工时最关心的是哪些素质。他们普遍认为，他们最看中的是敬业精神和沟通能力。因此，笔者认为，在设置通识教育课程时要注重培养学生的基本职业素质，除公共基础课程以外还应该设置相应的商业伦理与职业道德、财经应用文（写作）、商务英语、财经英语，包括口语、商务沟通等课程。

“适当口径”是指在设置专业技术基础课程时要务必考虑到高职高专学生的特点，抓住“应用”这个基调不放，即要注重知识的实用性，而不要过度求全求深。对此，笔者认为针对财务管理专业毕业生在实际企业工作中所需的基础知识，应设置经济学、管理学、货币银行学、会计学、财经法规、公司治理、统计学等课程。其中财经法规课程应对与本专业实际工作需求的票据法加以强化。而会计学课程则应结合中小企业会计核算的特点，主要介绍小企业会计制度，并抓住中小企业日常核算的经济业务细讲，讲透；而对于一些平时企业很少发生的业务则应简化。

“强化技能”是指在设置技术能力核心课程的应结合企业实践中财务管理履行的职能来设置相应的课程。如为履行税务管理职能有必要设置税法，让学生全面掌握国家税收法律法规；然后设置纳税筹划课程，帮助学生掌握税收管理的技能。为履行财务综合分析职能，首先应设置相应的财务会计课程让学生了解财务信息是如何产生的；然后设置相应的财务分析课程，让学生掌握财务分析的技能。为履行预算管理职能，应当开设相应的预算管理课程。

而对于诸如货币资金管理职能、成本管理职能，则没有现成的课程可以与之一一对应。对此有必要对现有的课程进行调整。如针对货币资金的管理职能，可以设置现金管理课程，该课程的主要内容应当包括如何对企业的货币资金进行合理的配置，保证现金流的顺畅，当企业有资金缺口时，应当具备筹集资金的技能，而当企业有资金富余时也能进行一定的投资。

而针对成本管理的职能，也应设置成本管理的课程，除了介绍成本的计算以外，要介绍如何确定存货的经济存量，如何进行成本的分析和控制等实用的技能。

“可以拓展”是指考虑到毕业生以后工作有更广阔的空间和能够进一步提升自己的职业能力，还应该设置一些拓展能力课程。这些拓展能力课程可以包括跨国公司财务、战略管理、人力资源管理、资产评估、企业会计准则等课程。

三、专业教学方法改进

所谓“教学”其实涵盖了两个方面，一是“教”；二是“学”。两者相辅相成，缺一不可。教学的方法也就自然涉及到“教的方法”和“学的方法”。而教学方法的改进也必须从“教的方法”的改进和“学的方法”的改进两个方面去着手。

因为“教”的职能是由教师来履行的，因此“教的方法”的改进自然需要从教师方面着手。我们现在倡导的“理实一体化”的教学方法是非常有意义的，因为职业教育倡导的是“应用”，“理实一体化”适应了这个要求。但是真正要做到“理实一体化”需要教师将理论结合实际来对课程进行设计，把原来的实训课程融入每一节课中，这就对教师自身的实践能力提出了非常高的要求。因此，笔者认为必须进一步增加教师到企业到专业岗位去实践的机会，让专业教师能够自己先“理论联系实际”，真正了解财务管理的具体工作需要哪些专业知识，从而在每一次课中都有理论环节知识的讲授，又有实践环节技能的训练，进行真正的“理实一体化”的教授。

而“学”的主体是学生，不管是谈教学还是谈专业建设，都不能忽略学生的主体地位，教学成果和专业建设的成果最终需要通过学生在实际工作中的表现来体现。在学的方法设计上也要提倡“理实一体化”，这个理实一体化是指让学生在“学中做”“做中学”，要分阶段展开学生的实践学习。让学生在初到学校时就先去人才市场，并带学生去企业观摩，让学生了解就业的形势，了解企业的实际需求，从而建立自主学习的观念。等到学生进行了基础知识的学习和基础技能的训练后让他们去校外实训基地，让学生进一步接触实际企业的财务管理工作，在实践中了解如何将所学的知识和技能应用于实际的工作。最后，在即将毕业之际再安排学生顶岗实习，让学生自己动手动脑去完成具体的事务，并检验自己的学习成果。

四、小结

综上所述，财务管理专业的建设必须要确立与其他专业的区别，即突出其理论研究和实际应用的独特性，那么这个专业才能有真正的发展。高职高专的财务管理专业建设与本科院校应有所不同，专科院校财务管理专业的建设应更加强调“应用”，即应当立足于自身的教育资源，面向地区经济发展的需求，根据学生实际工作的要求来进行专业的建设。应充分考虑中小企业日常财务管理工作的职能来确定专业的培养目标，并围绕目标进行有针对性的课程设置，采用行之有效的教学方法，来进行专业的建设。

【主要参考文献】

［1］王化成.论财务管理的理论结构［J］.财会月刊，2000（4）．

［2］向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨［J］.会计研究，2003（3）．

［3］刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题［J］.会计研究，2005（12）．

［4］李心合.公司财务学：框架与扩展［J］.财务与会计，2009（4）．

［5］李心合.企业财务理论研究：回望、反思与前瞻［J］.财务与会计，2009（5）．

［6］刘章胜.关于高职财务管理专业若干问题的探讨［J］.会计之友，2010（1）下.

［7］吴新.我国中小企业财务管理存在的问题及对策研究［J］.CommercialAccounting，2010（24）．

高职高专专业篇4

1通过对物业管理市场的调查，确定本专业培养方向的定位

当前高职教育的发展如火如荼，但随着高校的连年扩招，高职院校生源竞争与毕业生就业问题将成为今后几年的紧迫课题。这些问题的解决自然需要从多方面着手，但对高职教育的人才规格和培养目标，如何进行合理、准确的定位，则是一个前提性、关键性的问题。物业管理是以提供服务为主要目标的行业，其技术含量相对较低，但对各专业人员(如绿化、维修等)的需求又具有较强的专业特点，目前行业缺少的是具有物业管理专业知识的中高级管理人才。因此，物业管理专业的培养目标应确定为物业管理企业的中高级管理人员。这类人才大多在中高层管理岗位上工作(少数在基层)，一方面发挥管理职能，另一方面又承担所属部门或技术系统的实际业务。因此要求他们既精通实践业务，又善于处理工作难题和人事问题，发挥监督和协调职能。

2完善专业课程设置，实现模块式教学，提高教学效果

目前的职业技术教育课程是一种学科体系的形式，缺少必要的灵活性和开放性，对一些外界的新的有用的科学知识内容的包容性比较差，这使得我们的学生学到的都是一些相对比较陈旧的知识，另外在对学生的职业能力的培养方面也不够，学生不能很好地适应和满足用人单位的要求。为了解决这个问题，在课程设置过程中，我们坚持以培养综合职业能力为导向，以实现培养目标为宗旨，采取模块式的教学方法，理论教学环节设立了基础课、基本素质、经营管理、专业技术模块和选修课模块。实验实训模块设置了实验技能、专业技能、综合技能模块。“理论教学模块”以职业对基础理论知识的要求，优化课程设置、精选教学内容、改革教学方法，实现基础理论课为实验实训课服务、为培养学生素质、技能、能力服务的目的；在实践教学中，完善实践教学的模块运行方式，注重学生的能力、实践操作技能的培养。课程结构打破传统的知识本位的学科体系，以职业能力为中心，其最终目标是指向培养富有能力的劳动者、问题解决者和终身学习者。课程设置既具有灵活性和开放性，又具有多样性和适用性，能让学生的一般素质和工作任务相整合起来，培养学生的综合职业能力。

3加强实践环节的管理，培养学生的现场管理能力，实现培养目标

在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教育质量、办学效益的目标，对实践性教学环节管理是否到位、手段先进与否，是十分重要的一环。对实践环节的管理上在硬件设施和场地上，我们一方面加大了在校内的实验设施与场地的建设，另一方面与现场建立了校外实践教学基地。校内实验设施与场地的建设以提高学生的基本操作技能为核心，建立了会计、房屋建筑维修、房屋设备维修等实验场地，基本上保证了对操作技能的要求。校外实践教学基地的建设以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。目前我校与焦作市金山、合家安等物业公司建立了长期的协作关系，建立了产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成了有效的运作机制，逐步形成了教学、科研、生产、培训四位一体的多功能综合性教育培训基地。

4实施双证书培养制度，提高学生的技能水平，推动毕业生就业

目前我国劳动和社会保障部已经在全国范围内开展物业管理员(国家二级)和物业管理师(国家四级)职业资格鉴定工作。根据职业资格证的鉴定需要，在教学过程中有意识地进行教学计划、教学内容及教材内容的调整，在完成教学任务的同时，基本完成职业资格鉴定的辅导工作。从学生就业的情况看，已获得物业管理员职业资格证书的毕业生较受现场的欢迎。通过参加鉴定，获得职业资格证书，使学生的操作技能得到了提高，确实做到了理论与实际的紧密结合，这也是我们办学目标的具体体现。

参考文献

[1]薛姝、胡群.物业管理专业教学改革研究与实践.高等建筑教育.2003(6)

[2]李金良.对高职物业管理专业教学体系改革的思考.江西科技师范学院学报.2002(6)

高职高专专业篇5

关键词：专业英语高职高专院校实践改革

全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。

1专业英语及高职高专院校专业英语教学现状

1.1专业英语的发展及专业英语课程特点

1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(englishforspecificpurpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。

2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。

1.2高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。

2对高职高专专业英语教学发展的几点建议

结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。

2.1转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。

2.2发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。

2.3开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。

2.4创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。

2.5改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。&nb

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3小结

综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。

参考文献

[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)