思想方法与创新意识知识点范文篇1

数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯。数学概念是构成数学知识体系的基石，是数学思想与方法的载体，因此，在初中数学教学中必须重视数学思想方法的运用。

一、初中数学教学与数学思想方法的关系

数学的思想方法是数学的核心,是获取知识的手段,和知识相比具有普遍的适用性,学生掌握了数学思想方法,就能更快捷地获取知识,更透彻的理解知识。因此,培养学生的数学思想方法可提高教学质量和人的素质。然而,数学思想方法集中反映在每一个概念之中,即每一个概念中蕴涵着丰富的数学思想方法。比如牛顿从物理上引入了微积分的概念,莱布尼茨从几何上引入微积分,这些积分知识的必要前提是对极限概念的充分理解,没有极限也就没有微积分,极限的数学思想贯穿我们相关的数学始终。所有相关积分概念中的,其数学思想就是:对所研究的对象进行分割、近似求和、取极限,以至于到后来的的微元思想处理物理和几何问题。

数学教学要从数学现实出发,从生活的现实出发,提出问题,解决问题,然后经过概括提高,升华为数学概念和法则及其数学思想。数学中的概念不是孤立的,概念之间都有一定的联系,在理清概念间关系前提下找到所需要的数学思想,在数学思想的把握上更具有科学性。概念教学其实就是数学思想方法的精华所在。教学是个互动的过程,教师要把自己的数学思想与学生的思想进行互动交流,使得在概念教学中形成和培养学生的教学思想方法。概念是一个模式,是许多具体实际问题的抽象,它以纯数学的形式表明了一类事物或现象所具有的共同的量性特征。所以说,抽象的方法是概念中所蕴含的一个重要思想方法。数学的概念教学并非易事,要认真研究,用心实践,长期积累,要真正弄清楚所教概念的内涵、外延和背景。要因材施教改变传统的“灌输式”的教学模式,启发学生的思维,培养学生的数学思想方法,开发学生的认知能力,帮助学生建立起概念体系,让学生在解决实际问题的过程中灵活运用概念,培养学生的逻辑思维能力,最终达到提高其教学质量的目的。

二、数学思想方法对初中数学概念教学的帮助

有了科学的数学思想方法,对所接触的数学概念的理解和运用就能得心应手,对概念教学有很大促进作用。在概念教学中如能利用学生已学的旧知识,充分启发和培养学生的猜想思维,可以有效的培养和提高学生的创新意识和思维能力。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力，全球经济竞争激烈的21世纪需要的是具有创新精神和创新能力的人,作为教师应适应时代要求,以培养创新人才为目的进行施教。数学思想方法是数学的精髓,是数学知识和数学方法的高度概括。数学思想所包含的创新精神,可以激发学生的理论创新意识。概念教学蕴含着丰富的数学思想,其产生与发展过程中渗透了数学思想方法的合理运用。在教学时,既要注重数学概念的产生与发展过程,又要注重挖掘隐藏在具体知识背后的数学思想和方法。掌握数学思想是学生形成能力的必要条件,对于提高他们的数学素质乃至创新能力都有着重要的促进作用。充分展示数学思想所包含的创新精神,具有激发受教育者的理论创新意识,对受教育者自觉运用数学知识解决生活中的实际问题具有重要的指导意义。

三、数学思想方法在初中数学教学中的运用策略

（一）把认识、体会、评价数学概念的方法性作为教学目标之一

重视数学概念的方法性，首先教师必须要提高自身的业务水平与专业素质，对数学概念的方法性有个整体的把握与认识。如果老师对这一点理解不深，想必他的概念教学也将难逃肤浅。在此基础上，在制定教学目标时，除了注重数学概念知识与技能的掌握之外，应把认识、体会、评价数学概念的方法性作为教学目标之一。如“方程”这一概念，在知识层面的教学就是：“定义”+“方程的例子”+“方程的解”。如先揭示定义“方程是含有未知数的等式”，然后举出例子――“x+1=0”“x-y=1”都是方程，后面是教方程的解，到此完毕。“方程”其实是用代数手段解决数学问题的方法体系中的概念，代数方法是优于算术解法的方法。有的问题，如“班上有39名同学，分成人数相等的两组进行拔河比赛，正好余一人当裁判，问每组有多少学生？”可用算术法也可用代数法求解。而问题“一个数的两倍等于它与3的和，求此数”和“鸡兔同笼”的问题只适合用代数方法求解。老师可以通过这个例子让学生理解为什么要学方程，并体会代数方法的优越性。

（二）注意引导过程的呈现方式

教师在引导学生学习新概念的时候，一定要注意是潜移默化的点拨方式，而不是直接的把结论呈现出来，或者在引导过程中过于明显的指路。引导的呈示要以学生主体的充分发挥为前提，重视知识的发现和探索过程，重视学生的内心体验。通过问题的呈示能使学生充分地展开思维活动(包括动手、动脑)，潜移默化地使数学思想运用到概念教学中。教师应把发现问题的机会让给学生，让学生的思维得到充分的暴露，教师根据学生出现的一些问题，有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨，真正使学生体验到新的数学概念的形成过程。

（三）耐心教学，注重交流

数学概念是思维的细胞，是浓缩的知识点．是感性认识飞跃到理性认识的结果，而飞跃的实现要依据数学思想方法，经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工而成。因此教育应注意将在解决问题的过程中所涉及的数学思想方法显化，对解决问题的思维策略进行提炼，让学生学会思维，提高自我探索、发现创造的能力。学生的知识水平和思维能力是有限的，因此数学思想方法的理解和掌握，也不是通过一两节课和一个问题的学习过程就能实现的，需要反复的渗透，认识应用的过程。教师要根据教材，结合学生的实际，有计划，有目的，有步骤地引导学生并向学生介绍和揭示教材中的转化思想。使学生逐渐认识并掌握直到运用。

在运用数学思想方法进行概念教学时时，还应创设师生共同研究问题的良好氛围。教师要积极鼓励学生独立提出问题、独立分析、解决问题，还要鼓励学生之间互相研讨问题，大胆向教师提问题或提出创见性的观点，努力营造一种师生之间平等共同研讨、分析解决问题的民主气氛，形成师生间和谐良好的人际关系。使课堂教学充满活力。教学形式应当多样化。课堂教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，是教师主导与学生主体相互作用以实现学生有意义学习的过程，要使这个过程顺利进行．必须充分发挥师生双方的积极性和主动性。在数学概念的课堂教学中，只有重视数学思想的方法的运用，才能使学生学好数学，并且能懂得学数学，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的教学效果。

参考文献：

思想方法与创新意识知识点范文篇2

关键词：初中思想品德课；学生；创新精神；培养

中国分类号：G633.2

近年来，虽然素质教育在不断的推进和深化，但目前很多学校仍以升学率的高低作为衡量教师教学水平好坏的标准，这在某种意义上僵化了思想品德课教师的创新思维，阻碍了对学生创新意识的培养，导致思想品德课的课堂上，教师不得不以中考考点、答题要点、模拟训练等做为教学的重点，空口讲述晦涩的思想品德课程内容，划出重要知识点，使学生在考试时能在课本中或有关教辅材料上找得到答案，就算完成了教学任务。

培养学生的创新意识是发展素质教育的基本要求，也是发展学生个性和培养学生创造性潜力的立足点。培养学生的创新意识重点在于教师要通过转变学习方式和方法，将发现学生的创新能力作为关键，打破传统教学模式的桎梏，将思想品德教育变成一门有趣又生动的课程。本文结合实际教学中的心得体会和长期的教学尝试，简单的谈一下初中思想品德课程教学中学生创新意识的培养，希望能为培养学生的创新意识尽一点绵薄之力。

首先，教师必须要具有创新思维和创新意识。时代的发展，社会的进步，无一不是建立在创新的基础之上的。中国目前已经成为世界上第二大经济体，但是中国创造仍然只是一个梦想，要想在世界上立足，就必须不断创新。随着素质教育的推行和课程改革不断扩展，培养中学生的创新意识和创新能力已经成为教学中的重要工作。作为一名初中思想品德课教师培养学生的创新意识已经成为课堂上重要的环节，踏实努力为培养创新人才而做不懈的努力和尝试。受传统教育的局限，很多从事思想品德课教学的教师认为：思想品德课就是向学生介绍“马列毛邓”的理论，是一门理论性、实时性、政策性的课程，学生并不需要学习创新的知识，只要记住基本理论即可。因为这种思想在作怪，教师就认为把课本上的知识给学生讲解清楚就行了，因此忽略了培养学生创新意识。课堂上呈现出简单划一的教学方式，教学步骤也极为单一：教师讲重点，学生划考点、作业答要点。如此一来思想品德课程成了鹦鹉学舌的说教，学生的思想就成了一潭死水，创新能力和创新意识无从说起。这种教学方式永远都无法培养出学生的创新能力和创新意识。因此教师要自己转变思想观念，培养自己的创新精神。只有自身的观念创新了，才能在教育和培养学生的创新意识中更有发言权。只有教师自己摆脱了照本宣科的讲课，才能教会学生主动去获取新知识的能力。所以教师要首先转变应试教育时的旧观念，积极主动培养学生创新意识的和能力，采用现代化的教学手段，借助现代化的教学设备，充分挖掘课本之外的背景和扩展的知识，积极组织第二课堂活动，引领学生观看新闻节目，关心国家社会大事，关注家乡的变迁；带学生参观科技馆、博物馆；进行科普知识讲座等，只有如此才能培养出具有创新意识的学生。

其次，转变教学方式，培养学生主动获取知识的习惯。传统的教学方式让学生乖乖的坐在自己的座位上听课，学生只会被动的去接受新知识，这种方式教学学生不可能让知识达到融会贯通。

新课程提倡自主、合作、探究学习，这是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。在这种新的课程背景下，教师必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生为本这根主线，积极地把“为了自己教”而设计的课堂，转变为“为了学生学”而设计的课堂，不再仅仅满足于当“园丁”、当“蜡烛”，而是要成为学生学习的引导者、促进者、学习伙伴，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

这种转变方式教学采用自学、互学、讨论、探究的互动方式，真正把课堂还给学生，其实质就是要求重视学生参与课堂的互动，参与问题的思考，真正做自己学习的主人，学生学习的积极性、主动性及学习热情和成效大大提高。当然，无论课程怎么改，课本知识点的掌握仍然是必要的，也是思想品德课的教学目标之一。但思想品德教学如果还是只注重灌输现成的结论，让学生被动地接受知识，死记硬背教材中的知识点，不重视学生的参与、互动、思维活动、亲身体验等，那实际上就是穿新鞋、走老路，教学效果必然大打折扣。因此，思想品德课教师在落实新课改的过程中，努力实现学生的自主学习，积极从传统的“重视知识灌输”向“重视学习引导”转变。

再次，理论与实践相结合，利用好课本之外的课堂。在今天这个信息时代，学生获取知识的手段已经发生了很大的变化。学生不仅仅是从课堂上、书本上获取知识，更是会通过各种信息途径来接收、消化知识。思想品德课更是如此，学生的行为习惯、思想品质无不受到学校、家庭、社会以及网络等方方面面的影响。根据新课程的理念，思想品德课教材、教学参考、时事政策、党和国家的方针政策等都是课程资源的一部分。思想品德课教师要适应新课改的需要，就必须注重开发更多的资源。

最后，积极开展丰富多彩的活动课程。现代教育的主要特征就是培养学生的创新意识和激发学生的创新能力，面对不同的学生群体，因人而异的为学生开展多种形式的课外活动课程。设置和开展活动课程，充分要求现代教育的特征、满足社会对人能力的匹配。通过多种多样的课外活动形式，让学生了解社会，提升自身交际的能力，培养学生的创新意识，激发了学生的学习兴趣，提升整个初中思想品德课程教学中的创新意识。

综上所述，提升学生的素质，培养学生的创新精神，既是我国社会向前发展的动力，也是初中思想品德教学任务的重要方面。政治课程拥有很多理论知识，也是一门实践性很强的课程，我们的思想品德教师要充分利用各种方式和方法，给学生营造一种自由的空间，为学生培养创新能力提供可能。我们坚信培养学生的创新意识，不断的发展教育教学理念，不断地开拓创新，就一定能够在思想品德课教学工作中脱颖而出，在培养学生创新意识中交出满意的答卷。

参考文献：

1孙秀云；谈教学中对学生创新意识的培养[N]；朝阳日报；2009年

2卢建兵；在实验中培养学生的创新思维能力[J]；职业教育研究；2004年08期

3于中山；政治课教学中学生创新思维能力的培养[J]；甘肃教育；2006年18期