教学能力提升方案篇1

（一）缺乏高质量的教学案例

案例教学法开展的基础和前提就是具备高质量的教学案例，而当前在国际经济贸易专业课程开展的过程中，高质量的教学案例凤毛麟角，很多案例不是编写的过于简单就是案例的完整性不足，这样在开展案例教学的过程中很难让学生通过对案例的全面分析来达到相应的教学目的。此外，一些案例在选择的过程中缺乏真实性和针对性，其与课程的关联程度不高，不能充分的体现一些相关的概念和理论的应用，而一些国际经贸公司为了商业保密在提供一些信息数据的时候往往会存在一定的偏颇，这样就使得案例的真实性受到极大的影响。

（二）教师综合素质有限

案例教学的实施需要借助于高水平的教师，而目前高等学校中从事国际经济与贸易专业教学的教师的水平参差不齐，其教学的理念依然停留在传统的教学模式之上，案例教学的方法和手段相对来说比较单一，在授课的过程中依旧习惯于传统的灌输式的教学方式，在教学的过程中不注重与学生之间的交流与讨论，同时一些教师的教学经验不足，尤其缺乏一些国际经济贸易的实战经验，这在很大程度上制约了案例教学法教学水平和教学质量的提升。

（三）学生参与度不高

案例教学法在开展的过程中需要学生积极的参与到对于案例的分析与讨论过程中来，进而在讨论的过程中找到相关的理论知识的运用，而当前高校在开展案例教学的过程中，很多教师还是习惯于传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，学生在课堂上的主体地位并没有得到充分的尊重，学生在这样的课堂教学环境下其自身学习的积极性和主动性收到了很大的制约，其自身的分析案例的能力也没有得到显著的提升，这就导致了案例教学法的教学效果完全没有实现出来。因此，在推进案例教学发展的进程中必须注重学生的参与性，进而进一步提升案例教学的质量和水平。

二、提升案例教学有效性的措施

（一）选择高质量的教学案例

在开展案例教学的过程中，要充分认识到高质量的案例对于提升案例教学质量和水平的重要作用。在进行案例选择的过程中要注重案例的针对性和真实性，使其能够与教学内容紧密地结合在一起，尤其要优先选择一些时间跨度比较小的广为人知的案例，以此来引发学生情感上的共鸣；再者，要注重案例的难易程度的控制，使其能够控制在学生理解能力和接受能力的范围之内，同时还不能够过于简单；再者，要注重案例的教学方式，在设置相关问题时既要设置一些封闭式问题同时也要设置一些开放式的问题来供学生进行讨论和交流；最后，案例的种类要进一步多样化，不仅要有成功的案例，同时也要有失败的案例，使得案例能够跨越国界和时间的限制，更好地为提升案例教学的质量服务。

（二）提升教师的综合素质

作为案例教学的直接参与者和引导者，教师的教学水平和综合素质对于案例教学的质量有着直接的影响，因此，在推动案例教学发展的进程中要进一步提升教师的综合素质。首先，要更新教师的教学理念和教学方法，使其能够掌握案例教学的真正内涵；其次，要对现有的教师进行有针对性的培训，使其能够充分认识到案例教学法在提升国际经济贸易专业教学水平方面发挥的重要作用，掌握案例教学的方法和手段，从而更好地开展案例教学；最后，针对当前很多从事国际经济贸易专业教学的教师教学经验尤其是实战经验不足的现状，学校可以通过让任课教师前往国际贸易单位或者公司实习或者是聘请国际贸易公司或者是企业的一线工作人员来校任教，进而进一步提升教师队伍的整体素质。

（三）尊重学生的主体地位

在开展案例教学的过程中，教师要对学生在课堂上的主体地位给予充分的尊重，做好自身引导者和组织者的工作，在开展教学的过程中摒弃传统的灌输式的教学模式，应当在案例教学的过程中鼓励学生多思考多分析，在教学过程中还需要设置必要的讨论交流环节，以此来进一步提升学生参与案例教学的积极性和主动性，让学生能够在相互的讨论与交流过程中能够找到教学案例中运用的国际经贸专业的相关概念和理论，进而使得案例教学的质量和水平能够得到切实的提升。

三、结语

教学能力提升方案篇2

【关键词】案例教学；医学检验；教学质量

前言案例教学是利用典型案例来作为教学媒介的一种教学手段，通过教师对学生的引导，可以提升学生的综合能力。但是在医学检验的临床教学中，案例教学法存在与实际应用脱轨的现象，不利于提升学生的素质。因此，加强案例教学在医学检验专业教学中的运用研究具有重要的意义。

一、案例教学法与实际检验脱轨问题

医学检验是临床医学的重要部分，可以为患者的诊断提供有利的依据，只有医师合理的掌握患者的病情状况，才可以更好的执行针对性的治疗方案。临床检验专业的学生在日常的学习中，缺乏和医师及患者的沟通，其仅能通过教学案例来对患者的病情进行判断，因而在判断过程中会存在一些列的问题。例如在血细胞分析仪器的使用中，医师需要对可疑的数据进行显微镜检查，而检验专业的学生对专业仪器过于依赖，会在一定程度上增加检验风险。在检验专业的教学中，传统的教学方式过于注重理论教学，而对于实验部分却缺乏有效的重视，会影响学生的综合能力提升。随着医学事业的不断发展，人们已经越来越重视实践教学的重要程度。因此在医学临床检验专业的教学中，融入了案例教学的方式，在一定程度上提升了教学质量，进而可以更好的提升学生的全面素养[1]。

二、案例教学法在医学检验专业中的运用

（一）在正常教学中应用案例教学

在对医学临床检验专业学生的教育中，案例教学是提升教学质量的有效手段。要求教师具备扎实的专业基础，同时需要收集大量的案例。另外，教师选择的案例不仅要符合教学要求，还需要符合现代的最新发展趋势，只有这样才可以最大程度的提升学生的全面素养。在案例教学的过程中，教师和学生都需要作出充分的准备，学生需要对相关的学习内容进行预习，提升对知识点的熟悉度。教师在教学的过程中，需要针对案例教学做到以下几点：首先，教师要根据教学内容收集资料，并且要精心的设计案例教学的关键点，以便可以提升教学的有效性。其次，教师需要做到以学生为主体，充分调动学生的积极性。最后，教师要充分的对知识点进行总结，加强各部分知识点的联系，以期可以更好的提升学生对知识点的掌握能力。例如在贫血的案例教学中，选择合适的案例可以加深学生的理解。并且可以帮助学生区分低增生性骨髓增生异常综合征和再生障碍性贫血。首先，教师在教学中，要将案例的病史和身体特征提供给学生，使学生在课堂中对案例进行讨论，学生由于掌握的资料不一，并且学生的思维方式有所不同，因而通过讨论会产生不同的结论。在讨论中，教师可以适当的补充资料来引导学生的讨论方向，最后可以形成正确的诊断结果。其次，教师在讨论结束后，要对讨论结果进行总结和拓展，帮助学生梳理知识点，最终使学生掌握贫血的临床检验。由此可见，合理的案例教学方式可以提升学生的兴趣，进而可以提升学生对知识的掌握能力[2]。

（二）在选修课程中运用案例教学

案例教学对教学的要求较高，因而需要较长的授课时间，但是由于教学要求的限制，致使案例教学难以在正常的教学中全面开展。随着教育事业的不断发展，在医学的临床授课中，学院逐渐开展了选修课程，为学生的全面发展提供了较好的平台。在选修课的实行中，教师可以拓展教学内容，并且可以对常见的临床检验进行分析，以便可以提升学生分析问题和解决问题的能力。例如在贫血症状的案例教学中，正常的授课中教师只能对贫血的一般症状、实验室检查、相似疾病的鉴别诊断等方面进行理论教学，不利于拓展学生的知识面。而在选修课程中，教师可以继续收集资料，拓展贫血知识的教学范围，同时可以将教学内容和临床实际有机的结合起来，继而可以更好的促进学生的发展。如针对贫血现象，教师可以将知识点适当的拓展，使学生可以了解贫血患者的血小板含量变化和骨髓的症状变化。由此可见，在选修课程中行案例教学，是对正常上课的拓展和补充，可以拓宽学生的视野，进而可以更好的提升学生的综合能力[3]。

结语

在医学检验专业的教学中，案例教学可以较好的提升学生对知识的掌握能力，继而可以更好的促进学生的发展。但是在传统的案例教学中，教师选择的案例缺乏实效性，同时教师对案例教学的方式缺乏了解，致使案例教学效果低下，与实际临床检验相脱轨。希望通过本文的介绍，教师在运用案例教学时，可以合理的选择案例，并且在教学中，可以做到以学生为中心，以便可以激发学生的兴趣。另外，希望教师可以运用科学的教学方式来提升学生的综合素养，进而可以将学生培养成为符合社会发展形势的综合型人才。

参考文献：

[1]吴琦,齐晓丹,高涵等.基于案例教学的临床生物化学检验教学改革研究与实践[J].齐齐哈尔医学院学报,2014,02(22):3363-3364.

[2]汪桂华,李丽,徐耀忠,等.案例教学法在临床检验基础教学中的应用[J].高校医学教学研究(电子版),2015,01(12):49-51.

教学能力提升方案篇3

关键词：案例教学党校教学

所谓案例教学法，即在教学实践中融入生活、工作实践中的具体案例，用以激发学员的学习兴趣、提升学员学习的积极性与主动性，改善教学效果。在教学中，紧紧围绕教学目标，以案例为基本素材，将学员带入具体的情境中分析问题、解决问题，着力培养学员应用理论知识解决实际问题的能力[1]。案例教学法首先应用于20世纪的美国，自引入国内学校教育以来，已得到了非常广泛的应用，借此，本文将结合党校教学实践，对案例教学法的应用作进一步探讨。

一、案例教学应用于党校教学的重要意义

作为广大机关干部能力提升的重要场所，为充分发挥领导干部的带头作用，党校的教学与人才培养工作应与时俱进。在具体教学实践环节，广大教师也应不断优化与改进教学方法，而案例教学法作为一种行之有效的方法，对于党校教学的积极作用主要体现在：首先，提升广大学生的学习兴趣，在传统的教学中，主要沿用“教师讲，学生听”的被动教学方法，学生的主观能动性未能得到充分有效的激发，这种单向的讲授也极易让学生感到沉闷、压抑和疲劳，导致学习的积极性较低，学习的效果大打折扣，而在案例教学中的“实践”环节，老师也常常会自觉的将课堂大主导权交给学员，自己则注重发挥“引导员”的角色，让学员在身临其境的体验中深化对相关理论知识的吸收与理解[2]。其次，有助于拓展提升学员的实践能力，在案例教学中，教师在提供案例和设置了相应的问题以后，对于问题的解决，往往要靠学员自己去查阅资料，去分组讨论，相互之间的交流互动，也有助于集思广益，有助于拓展提升大家的思维空间和语言表达能力，结合调查、分析、判断、总结等各个具体环节的工作，撰写总结报告，也有助于培养提升学员的写作能力。再次，案例教学法能够很好契合新时期对干部的培养要求，将理论教育与能力培养很好地结合起来，在引导学员学习掌握理论基础知识的同时培养提升其分析和解决问题的能力，即学习能力、思考能力和创新能力，帮助学生克服传统的思维定势模式，拓展创新意识，培养学员的创新实践能力。

二、案例教学在党校教学中的应用实践

在党校教学中，对于案例教学的应用方法主要有讲授式、讨论式和情境模拟式，俗话说，教无定法，能够充分结合学员的成长、发展特点，结合具体的教学目标和计划安排，以及对应的案例选择，做到因地制宜，促进学员能力更好地成长发展才最为重要，总而言之，对于案例教学的应用，需着力做好如下两方面工作：

1.案例的选择

选择合理恰当的案例，是做好案例教学的前提与基础。典型的案例，往往具有较广的涉及面，具有综合性、多视角、多元化等特性，能够使学员充分有效的认识现实，并结合目前的生活、工作实践深化理解，形成自己独特的认知与见解[3]。从选题的角度看，党校教学案例应契合领导干部的执政能力提升这一主题来开展，最好能够选择身边的真实案例进行分析，将自然情境作为资料的直接来源，以便让学生获得身临其境的感觉，将自己置于最真实的情境中来分析问题，结合实际数据和错综复杂的案情寻求解决问题的办法，在自然、真实的环境中开展分析研究，以提升学员应对实际状况的能力。与此同时，对于案例的编制，编者应尽量做到客观公正，需要着力做好对事实的描述与表达，而不是夹杂着自己的主观判断与见解，这样才不至于影响学员的客观判断。当然，所选择的案例还应充满启发性，让学员带着问题去思考，去探索，去实践，才能更好启发并提升学员的综合能力。

2.案例的实施

巧妇难为无米之炊，说的是“素材”的重要性，在选择合理恰当素材的基础上，更应强调对所采集“素材”的挖掘，也即对上述所选择案例的实施。对此，需要着力做好日下相关工作：首先，对于问题的设计，在确定所使用的案例以后，教师应能够结合教学目标合理设计问题，控制好问题的难易程度，并遵循由易到难、由浅到深，由表及里的原则，逐渐掌握案例的本质。这也对案例实施者的教师提出了更高的要求，要求其能够精读并吃透案例，做到理论联系实践，设计合理恰当的问题，并在课堂讲授之前将问题发给学生做好准备。其次，结合所选择案例和设计的问题，鼓励学生积极开展分组交流互动，对于分组安排可分为7～8人为一组，先进行组内讨论，再进行组间交流，并由各组组长组织汇总组内交流意见，为课堂讨论奠定良好基础，在具体实践中着力培养学生的口语表达能力和团队合作能力。再次，及时进行总结点评，在课堂讨论的基础上对案例教学的实施情况进行综合点评，这也是案例教学法的点睛举措，由于学员受自身积累的局限，对各个案例的见解总存在偏差之处，对案例的分析不够透彻，见解存在片面性或偏激性，也时有发生，这也要求教师能够结合课堂教学实践及时作出小结和点评，指出问题不足，提出建议意见。

总之，案例教学法在党校教学中具有非常重要的应用价值，有效缩短了教学情境与实际工作的差距，为理论与实际的结合提供了很好的契合点，应在教学实践更加广泛的加以应用。

参考文献

[1]管志刚.“案例教学法”在党校教学课中的应用[J].实事求是，2010（06）：94-96

教学能力提升方案篇4

关键词：新教师；教学领导能力；策略

教师教学领导能力是指教师在具体的教学过程中，通过个人岗位能力和非权力性能力（情感、知识、素养）之间产生的相互作用，最终形成一种综合而系统的影响力，是他们对教学活动产生的影响，能够促进教学目标的预期实现和教学任务的完成。对于新教师来说，只有提升教学领导能力才能不断提升整体教学质量，培养出更多的高质量人才。

一、加强对新教师的系统培训

新教师培训通常以学校为单位，培训内容以教学方针与学校需求为核心，目的是提升新教师的教学领导能力、教育水平和业务素质。新教师一般刚毕业就走上工作岗位，他们具有不少优点，包括朝气蓬勃、对工作充满期待和激情、专业理论知识掌握系统全面、容易接受新事物，以及和学生之间的年龄相差不大，容易和学生沟通与交流等。但由于其缺乏教学基本技能与实践经验，所以很难得到学生的肯定与认可。所以，学校可通过系统培训，提高新教师的基本技能。首先，学校应对新教师进行师德培训教育，使其认识到作为一名人民教师应严格要求和规范自己，热爱教育事业，勇于承担教书育人的重任。其次，学校可开展名师讲课活动，让骨干班主任和教师对新教师的教学和班级管理进行常规培训，从备课、设计教学方案、规划教学计划、板书设计、语言表达和作业布置批改，以及班级常规管理、处理违纪学生、建立班委和学生编组等着手，逐个项目举例说明，使其按照规范要求进行教学。最后，学校应增加资金投入，为新教师提供丰富的网络学习资源与理论学习书籍，帮助他们学习教育学、心理学等方面的知识内容。

二、大力倡导新教师集体备课

由于新教师严重缺乏教学经验，在备课环节往往是摸索进行，学校培养与提升他们的教学领导能力，可采用集体备课的方式，提高其教学设计水平。学校要想提高新教师的教学设计水平，需重点强化和建设学科教研小组，认真对待和开展集体备课活动，在集体备课环节要求新教师轮流主持。可先针对某一单元、章节或课题提供个人教学设计，借此开展研究和讨论，从而形成一个集体教案，再由其他教师进行改进、加工和完善，进而形成个人教案。同时，学校可利用QQ群、微信群、博客等现代化网络技术，开展教研活动构建平台；新教师们可及时将教学方案设计、教学随想和视频案例等到网络平台上，让大家相互学习和交流，发现闪光点和不足之处，实现发挥优势、纠正不足的目的，以此达到教学方案共享和优化的效果。另外，学校可充分发挥新教师思想先进、专业理论知识牢固、思维灵活的特点，积极倡导他们在集体备课中要敢于创新，不受传统教学理念和模式的禁锢与束缚，设计出一些新颖或个性化的教学方案，这是新教师独有的特色和优势，最终通过集体备课模式，提升整体新教师的教学领导能力。

三、建立完善导师学习伙伴制

为让新教师快速适应教育工作的需要，真正提升他们的课堂教学领导和管理能力，学校可建立与完成导师学习伙伴机制，提高新教师的课堂教学领导与管理能力。为此，学校可挑选本校的学科领头人和骨干教师作为新教师的导师，他们应拥有良好的师德修养、思想觉悟较高、教学经验丰富、教学理论知识掌握牢固、专业本领过硬，在学生管理、教学领导、科研活动等方面，均能够为新教师提供帮助，并起到示范带头作用，使导师和新教师成为学习与教学上的伙伴。同时，导师应全面关注新教师在教学领导能力方面的成长和提升，帮助他们提升教学能力和业务水平，定期听被指导新教师的课，帮助他们备课和讲课，使其不断改进与优化教学方法，逐渐掌握教学技能，真正提高他们的教学领导能力和教学水平。另外，新教师应保持虚心学习的积极心态，定期听导师的课，每周最少两次以上，对重点章节、单元的课程内容需随堂听课，并认真记录听课笔记，在听课之后与自身的教学行为和方法技巧进行对照、反思和总结，及时改进和优化。新教师应严格遵守教学常规，根据导师的指导认真设计教案，辅导学习，批改作业，消除随意性。

四、总结

总而言之，学校应高度重视新教师教学领导能力的培养和提升，在他们入职之后，积极组织新教师参加学习和培训活动，并从集体备课、导师辅助等多个方面着手，真正提升他们的教学领导能力，促使新教师快速适应新工作、新岗位。

参考文献：

[1]吴晓英，全.教师教学领导力生成的困境与突破[J].中国教育学刊，2015（5）：71-75.

教学能力提升方案篇5

关键词：档案；教育；综合素质

中图分类号：G271.6文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）09-0042-01

一直以来，档案馆都被人们看作“清水衙门”，一方面，“人在曹营心在汉”是一些档案工作人员内心的真实写照，他们内心中都认为档案管理工作较为繁琐，难以作出一定的成绩，没有发展的空间；另一方面，档案人员属于国家公务员，工作环境与待遇都较为稳定，其无法感受到社会当中激烈的市场竞争与就业压力，导致档案人员工作容易出现倦怠的心态，工作态度不够积极。种种因素致使档案工作队伍建设存在一些方面的不足，严重影响了我国档案事业的健康发展。在部分基层的档案单位当中，专业化的档案工作人员严重缺失，档案人员的整体素质在不断下滑，导致档案文件保管水平也在急剧下降。现阶段，培养与打造一支专业素质高、档案知识过硬、专业技术强的队伍是保证我国档案事业持续发展的先决条件，而加强档案管理人员的培训教育工作是提升档案管理人员的专业素质与工作能力的重要措施之一[1]。鉴于此，笔者总结了自身多年的工作经验，提出下面几点加强档案人员教育工作的具体措施，旨在为我国档案事业贡献自己的绵薄之力。

一、业务培训

之间针对档案人员的岗位教育培训通常都是运用的课堂讲授法，然而这种培训模式内容较为繁杂，要全部吸收较为困难，并且教师与学生之间的沟通基本没有，根本不能顾及到档案人员之间的个体差异。这就要求改革培训的模式，档案馆可以选用定期或不定期聘请对应的专家教授或者自身的档案人员来开展讲座，或者组织档案工作人员在用研讨会的模式针对日常工作的问题开展讨论与交流，又或者举办对应的档案知识竞赛等。

档案人员的培训教育工作应当结合当前的培训模式，根据培训的具体内容以及档案人员之间的个体差异，从提升培训的实效出发，采用实际操作与理论讲授有机结合的模式，组织安排档案工作人员到各个地方去调研、参观、考察，从而有效拓展他们的视野，让他们感受到直观且强烈的视觉冲击，从现实当中去感受到差距，了解各类新生的事物，从而在思想当中去接受这些全新的理念与管理模式，从而提升档案管理人员的综合素质，加强他们的应对能力。除此之外，还应当组织档案工作人员进行交流沟通，比如组织档案人员参与档案学术团体组织，通过参与到档案学术团体组织当中的各类学术报告与研讨活动，能够让档案人员获取档案领域的新理念与新信息，其也是提升档案管理人员理论水平的重要方式之一。

二、注重能力、学以致用

针对档案工作人员的教育培训工作应当根据各个人员的能力与素质，以及档案事业将来发展对于档案工作人员知识更新的需求，本着做什么学什么，缺什么学什么的基本原则，严格围绕档案工作人员最想解决的问题、最想学到的知识、最想掌握的技术，应当持续健全原有继续教育与岗位教育的培训方式，形成一种能够有效提升档案工作人员创新能力与工作能力的培训体系，从而提升档案工作的品质。

当前，国内档案工作人员都拥有较高的文化程度，然而其档案专业的文化程度却普遍偏低。针对这些情况，应用采用案例式的教学模式来加强档案管理的操作课程，使得新任职的非档案专业毕业的工作人员能够迅速适应工作岗位，提升自己的业务水平。此外，应当针对档案室与档案馆任何与职能方面的差异，分别组织安排其工作人员进行档案利用、编研、保护、鉴定、整理与收集等各个方面的教育，从而提升档案人员精通业务的能力。

三、提高师资力量，加强教材建设

教与学是决定培训品质好坏的先决条件，在教与学当中，施教一方是重点。一位理想的岗位培训教师，应当是集合专业水平与理论知识于一身，同时熟练掌握承认教育特点的综合型教师。这就要求档案培训教师应当不断提升自己的综合素质，不断学习，并且不断进行档案知识的更新与补充。此外，档案教育主管机构也必须引起高度的重视，定期或者不定期组织各类教师的培训班，讲授全新的档案信息与档案知识，构建一套严格的考核体系，选出优秀的教师。

要提升档案人员的综合素质，不仅需要高水平的师资力量，还需要高品质的档案教材。因为档案工作人员的自身情况存在差异，在选择档案教材的时候应当综合考虑档案工作人员的整体特点，并且要重视档案事业的新动态与新热点，才能够满足档案工作持续发展的基本需求。

四、以培训与考核、培训与使用相结合为保障

档案法当中明确规定档案人员必须要具备专业的知识，各个档案行政管理机构必须要安排、组织其所管辖区域内的“档案工作人员培训、档案培训与宣传”。要使得档案法律法规对关于档案工作人员培训教育的具体规定得到落实，就必须要做好考核、培训、使用进行结合的相关工作。要做到考核与培训相结合，这就要求档案培训教育基地的决策者必须要严格执行考核标准，设计科学合理的考核形式与内容，保障成绩可以真实反应档案工作人员的档案知识水平，也就是要求在切实落实档案培训教育指导工作的先决条件下，还必须要加强档案教育培训组织者培训情况的考核工作以及针对档案工作人员依法实施专业知识学习情况的考核与检查[2]。而做好使用与培训相结合的工作，则要求各个机构在调配与人用档案工作人员的时候，必须要考虑其是否接受过专业的档案教育与考核。

总之，对现有档案管理人员进行培训，是适应新形势、提高管理水平的重要内容。要使档案人员在职培训教育成为一种持续性学习活动，关键要在不断提高培训师资水平和教学质量上下工夫，不断完善培训政策机制，提高培训经费的投入，在政策和经费上为档案人员在职培训提供有力保障，使档案人员在职培训形成长效机制。

参考文献：

教学能力提升方案篇6

1档案管理信息化建设概念分析

档案管理信息化建设,是一种现代化的档案管理方式,在国家档案行政管理部门统一管理与规划的情况下,各个行业利用现代化信息技术对档案数据进行整理与收集,可以有效提升档案管理工作效率与安全性,优化档案信息化管理工作体系,进而达到现代化档案信息化管理目的。

在档案信息化建设的过程中,最为主要的内容包括以下几点:第一,建设档案信息化基础设施,积极引进计算机设备与软硬件设备,保证可以提升档案信息化管理的网络技术应用质量。第二,在档案信息化管理过程中,相关部门需要建设数字档案信息系统,保证可以提升数字档案数据库的建设质量,逐步优化多媒体数据库的建设体系。第三,在档案信息化建设期间,需要制定完善的安全管理制度,提升数据库的安全性。第四,档案信息化建设需要培养高素质人才队伍,阶段性地对其进行专业知识与技能的培训,使其可以更好地完成相关工作。第五,档案信息化建设工作,需要相关管理人员可以加强监督与指导工作力度,进而提升档案信息化建设工作效率与质量。

2中等教育学校档案管理信息化建设问题的分析在中等教育学校档案管理的过程中,还存在较多难以解决的问题,无法提升中等教育档案信息化管理水平,难以优化其管理体系。具体问题表现为以下几点。

第一,中等教育学校档案管理人员没有树立正确的信息化建设观念。中等教育学校档案管理人员在档案信息化建设期间,还没有树立正确的观念,在思想上没有形成良好的认知,不重视档案管理信息化建设工作,在实际工作期间,也没有明确档案信息化建设目的,只能做好自己的工作,无法与其他部门的工作人员相互合作,导致档案信息化建设质量降低。

第二,中等教育学校档案管理信息化建设滞后。我国部分中等

教育学校的计算机设备较为老旧,缺乏专业的硬件与软件设施,不能满足现代化信息建设的真正需求,无法提升信息化建设工作效率与质量。同时,档案信息化建设缺乏专业的电子数据库,不能提升电子文件的安全性,很容易出现电子文件丢失等现象。

3中等教育学校档案管理信息化建设重要性分析对于中等教育学校而言,档案管理信息化建设工作较为必要,管理人员必须予以高度重视,保证可以提升档案管理信息化建设水平。具体重要性表现为以下几点。

第一,档案信息化建设可以满足中等教育学校档案管理方式的创新需求。传统的中等教育学校档案管理方式较为落后,主要是档案管理人员利用手工操作方式开展管理工作,难以提升档案管理效率。在档案信息化建设之后,可以创新中等职业学校档案管理方式,提升中等教育学校的档案管理工作质量,逐渐创新档案管理体系,满足中等学校档案管理工作需求,真正意义上实现档案信息数据共享,提升档案信息的利用效率。

第二,中等教育学校档案信息化建设工作,可以满足学校各类事业改革需求。在中等教育学校开展档案管理信息化建设工作之后,可以应用计算机与网络信息技术等提升档案管理工作质量,加强档案信息化管理工作力度,不断建设现代化档案管理体系,进而增强中等教育学校档案管理工作效果。

第三,中等教育学校开展档案信息化建设工作,可以提升档案管理工作的准确性。在中等教育学校档案管理信息化建设过程中,档案管理人员会将重要资料等保存在数据库中,不仅可以方便查找档案信息,还能提高档案信息的准确性,增强档案管理工作效果。

4中等职业学校档案管理信息化建设措施在中等职业学校档案管理信息化建设过程中,相关管理人员必须要制定完善的管理制度,减少其中存在的各类管理问题,树立正确的管理观念,提升档案信息化建设水平。具体措施包括以下几点。

4.1树立正确的档案管理信息化建设观念

中等教育学校档案管理人员必须要树立正确的管理观念,保证可以提升其工作效率。首先,档案管理人员需要重视档案信息化建设工作,转变传统的档案管理观念,打破传统档案管理模式的局限性,进而提升档案管理工作效率与质量。其次,中等教育学校档案管理人员必须要明确档案管理信息化建设目的,听取相关部门给予的档案管理信息化建设意见与建议,进而提升档案管理信息化建设质量。最后,中等学校档案管理人员需要树立正确的观念意识,加大宣传工作力度,保证学校中每一位员工都能认识到档案管理信息化建设工作的重要性,为其工作做出一定的贡献。

4.2完善基础设施建设工作

中等职业学校在档案管理信息化建设的过程中,必须要完善基础设施的建设,保证可以提升中等教育学校档案管理信息化建设水平。一方面,学校需要积极引进先进的计算机设备,提升软硬件设施的安装质量,保证可以支持档案管理信息化建设工作。另一方面,中等教育学校需要配备现代化办公设备,增强其发展效果。

4.3制定完善的档案管理信息化建设制度

在中等教育学校档案管理信息化建设的过程中,必须要制定完善的管理制度,保证可以提升管理工作效率与质量,减少其中存在的各类管理问题,提升档案管理信息化建设水平。首先,在宏观调控方面,中等教育学校档案管理部门需要在原有的档案信息资源基础上,加强规范与标准的建设力度,提升监督管理工作水平,保证档案信息化建设人员有章可循,进而提升其工作质量。其次,中等教育学校档案信息化建设部门需要对内部进行协调,建设电子数据库,并且在电子数据库中安装各类病毒防控软件,进而提升档案管理信息化建设体系的安全性。最后,中等教育学校档案管理部门需要利用网络积极开展信息资源共享工作,提升信息资源共享工作效率与质量。