提高学生素质教育篇1

关键词：音乐教育；素质教育；综合素质、心理素质。

素质教育是全面提高学生的综合素质，从而使教学质量得以提高的基础教育。素质教育注重发展学生的个性特长，从多方面培养学生的应变能力。音乐教育是体现素质教育的一种手段，在素质教育的大背景下，要求每个学生的素质得到自由和谐的发展，要实现这一目标，加强音乐教育已经刻不容缓。音乐教学中从事音乐教育的教师，除要求其具备从事这项职业的专业知识和技能，还应具备文学、历史、美术等等多方面素质，把音乐与其他知识有机的结合并渗透给学生才能健全学生的素质，促进健康成长，并对学生的道德智能培养起巨大的作用。

一、通过音乐教育促进实施美育的实施，树立健康的人生观。

1、在学校教育中，音乐教育则有着特殊的重要作用。首先，音乐能够以真挚、生动、深刻的感情形象去拨动人的心弦，比其他艺术“能够更直接、更有力地使人的心灵爆发出火花来”（贝多芬语）。它的“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵最深处”（卜拉图语）。因此，音乐的美感力量既是独特的，又是巨大的，是其他艺术形式无法涵盖和替代的。例如：抗日战争时期，田汉作词，聂耳作曲的《义勇军进行曲》就产生了震撼世界的力量。这首歌曲以号角式的音调贯穿全曲，由大调式的主三和弦分解音作为骨架，激昂的音调具有震天撼地的号角力量。进行曲的体裁以急步进行的节奏象征着中国人民勇往直前的战斗步伐，富有强力推进感，凝聚着民族生存和斗争的紧迫感的不朽旋律，像一支时代的号角，鼓舞着中国人民的斗志。

2、音乐与美术是相辅相成的。“音乐是由色彩和拥有时间的节奏形成的”，这是现代音乐印象派大师，法国杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条，是一个很恰当的比喻，因为音乐中的旋律一方面体现在纵向的音程关系上（即音的高低上），另一方面体现在横的时间关系上，两者缺一不可。如穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》，拉赫玛尼诺夫的管弦乐《死岛》，英国现代派作曲家活尔顿的《朴芷茅期的一角》，保罗丁的《中亚西亚草原》，德彪酉的《牧神午后》就是描写一个牧神在炎热的太阳底下昏昏欲睡时产生的种种幻觉。甚至著名科学家牛顿在研究色谱的同时还得出一个有趣的假设，他认为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于CDEFGAB七个音。

二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。

情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。

三、通过音乐教育促进学生思想文化素质的提高，培养高尚的情操。

1、中学生早已熟悉的中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》，创作于1939年，距今已有65年的历史。冼星海在《我学习音乐的经过》中写道：“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响曲》和其他作品，但我还要写，要到我最后的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐升华跳动的心灵，撞击出热爱祖国、热爱生活、追求真理的思想火花。

提高学生素质教育篇2

【摘要】艺术教育是高校教育中的关键构成内容，起到了对学生综合素质的推动、提高作用。本文以高校艺术教育的作用作为切入点，简单的探讨加强高校艺术教育的措施。

【关键词】高校；艺术教育；综合素质；措施

随着社会的进步以及发展，对人才也提出了更高的要求，比如说复合型人才、技能型人才等等。而高校作为教育链条上的末端，必须从根本上认识到社会的发展变化，进而着力于对人才综合素质的提高教育，这样才能够最大限度的满足社会的需求，从而实现预期的教育目标，推动国家、社会的和谐发展。基于这一点，各高校必须积极的、及时的加强自身的艺术教育，因为艺术教育的水平高低不仅仅是一个国家教育水准高低的重要标志，更关系到学生是不是能够全面的发展、综合的发展，从而关系到高校的教育目标是不是能够得意实现。

一、高校艺术教育的作用

（一）促进学生思维品质的优化

高校艺术教育，能够帮助学生树立正确的审美观，从而形成科学的道德观以及人生观，而这些对于塑造学生健全的人格、健康的个性起到了非常重要的作用。由此可以看出，高校艺术教育是素质教育的主要环节，对于完善大学生的思维意识、生存能力和艺术修养有着非常重要的意义，因为学生通过艺术教育，能够直接的找到共鸣，进而在日常的教育过程中不断的优化自身的思维品质。

（二）有助于学生身心的健康发展

从根本上来看，学生面临着各种各样的身心健康问题，比如说学习压力的过大、就压压力的过大等等，都会导致学生难以接受现状，从而影响到学生的身心健康发展。基于这样的客观背景，如果高校能够及时的开展相关的艺术教育，就能够直接的帮助学生调整自身的情绪、心理，使之学会放松、学会坦然，最终有效的推动学生的身心健康发展。

（三）提升学生综合素质

教育的改革转变了传统教育中具有局限性、约束性的教育模式，而社会的进步则要求了学生的德、智、体、美、劳全面发展，而就艺术教育来说，其本身就是一种情感上的教育，如果各大高校在开展教育的过程中能够有机的融入艺术教育，就能够有效的起到延伸性的作用，不仅仅帮助学生健康的成长、发展，更能够推动学生的全面提高，从而实现预期的教育目标。

二、加强高校艺术教育的措施

（一）加强艺术教育师资队伍的建设

高校艺术教育工作是由艺术教育教师直接操作、执行的，而教师自身的能力高低、素质高低则会直接的作用于艺术教育工作的质量、效果，由此可以看出，高校要想成功的、有效的加强自身的艺术教育工作，就必须从源头上加强艺术教育师资队伍的建设，这样才能够最大限度的确保工作的顺利开展，也才能够实现预期的教育目标。具体的实施措施包括了以下几点：第一，根据自身学校的实际条件以及艺术教育师资力量的现状，及时的补充、完善专职教师队伍，这样才能够不断的提高艺术教育师资队伍的整体素质，也才能够有效的作用于对艺术教育工作的推动；第二，积极的开展对已有艺术教育师资队伍的教育、培训，给予这些教师自我提高的空间、条件，这样才能够不断的以教师的力量推动高校艺术教育工作的开展，最终提升学生的综合素质，推动学生的全面发展；第三，鼓励艺术教育师资的自我提升，从而不断的通过日常的累计，使自身的艺术知识、经验以及能力得到升华。

（二）不断改善教学条件，确保艺术教育工作的正常开展

各类普通高校都可根据艺术课教学和课外艺术活动的需要，设置专用教室及活动场地,为广大师生提供优质的配套设施和必要器材。设备器材配置的基本要求是：音乐、舞蹈教学配备钢琴、手风琴以及小型乐队所需要的中西乐器、谱架、音响设备等；美术教学配备画板、画架、画凳、写生设备、石膏像、静物器皿、强光照明设备等；基础理论和戏剧、影视类教学配备声像设备等。各类普通高校可根据艺术教育教学和活动的基本需要，在学校年度经费分配中确定一定比例的艺术教育经费，以支持开展艺术教育教学和课外艺术活动，使高校艺术教育得到持续健康的发展，从而促进高校校园文化建设。

（三）着力于对学生课外活动的丰富

高校学生的课外时间比较多，而如果高校能够利用这些闲暇的课外时间开展艺术教育，不仅仅能够丰富学生的大学生活，充实学生的生活状态，更能够带领学生形成正确的人生观、审美观以及价值观，而这些观念一旦形成，将会有效的蔓延到学生其他的学习领域，从而推动学生的综合发展，提高学生的综合素质。具体的实施措施包括了以下几点：第一，鼓励艺术社团的形成，并给予这些艺术社团以支持，比如说物质上的支持、精神上的支持等等；第二，建设良好的艺术校园文化，营造出健康的、向上的文化艺术氛围，从而以良好的氛围推动学生的艺术成长，使之能够通过环境获得全面的提高；第三，为学生们创造更多的接触艺术的机会，比如说开展相关的竞赛、表演等等，从而对拓宽学生的文化视野、提升人生境界、培养健康向上的审美情趣，将产生良好的效果。

（四）充分的开发艺术教育资源

有效的高校艺术教育工作，离不开艺术教育资源，因为资源是确保工作顺利开展的基础条件，正是因为这样，高校必须及时的从根本上开发艺术教育资源，为学生提供更加良好的教育环境。具体的实施措施包括了以下几点：第一，加大对艺术教育资源的投资，比如说完善艺术教育课堂，购买艺术教育工具等等，这样才能够给予学生提高、发展的空间以及条件，也才能够完善学生对艺术教育根本上的认识，从而激发学生对艺术教育的学习兴趣，提高学生的综合素质；第二，为学生聘请专业的艺术专家开展讲座，从而既帮助学生更加的接近艺术，又能够使学生通过与专家的交流，从而收获到更多的艺术知识、艺术经验；第三，给予学生外出表演、比赛的机会，使学生能够更多的社会机构中表现自身的才能、体现自身的艺术价值，最终形成良好的艺术教育文化，提高学生的综合素质。

三、总结

总而言之，艺术教育在人才素质培养中的作用是强大的、不可替代的，正是因为这样，各大高校在实施人才培养的过程中必须及时的认识到艺术教育的重要性，进而结合自身的实际特点，积极的加强自身的艺术教育，这样才能够实现预期的教育目标，提高学生的综合素质，促进学校快速持续发展。

【参考文献】

提高学生素质教育篇3

【关键词】学生创新能力创新教育培养方法

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0100-01

1.创新教育的内涵

创新教育即通过教育这种有组织、有计划的活动形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想，从而实现社会整体的创新行为，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。创新教育作为一种新型教育，它的诱发和生成的根本动因是社会变革，教育者在审视和评价原有教育模式的同时，更应该注重教育的变革、调整和重建。创新教育和应试教育、素质教育一样，是一种教育概念，概念的定义，无论从思维还是模式上已经对创新教育的内涵作了理论上的界定，指引着教育发展的方向和框架。

2.创新教育的实施

2.1教师应具有独特的教学风格

教师的教学应有自己的风格，没有教学风格的教师，个性和格调在教学中没有体现，教学就没有吸引力。具有教学风格的教师，他的课带有明显的、稳定的个性倾向性，或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。教学风格是教师的“个人标签”或曰“品牌”，能充分体现每位教师的风格、特色和水平。它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来，体现教师的思想、教学观念，带有强烈的教师个性趋势。简言之，教学风格就是教学过程中体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。

2.2重视现代教学手段的运用

过去教学辅助手段是一支粉笔、一张嘴，到现在五光十色的图片，标本模型，再到现代化的视听媒体，如：投影仪、录音机、幻灯机、电视机都频繁地在课堂教学中被使用着，但是要做到始终正确使用教学辅助手段，却并非易事，未经设计随心所欲地使用教学媒体，会让大量的或杂乱无章的迅速更替的感性体现，钝化学生原来就很脆弱的认识能力。

现代教育技术对教学领域的介入，不是简单的加法，应当是形成一种教学功能的结构。

首先，教学中心逐步由“教”向“学”转移，从本质上说应用现代技术不是为了满足教师教学的需要，而是为了满足学生学习的兴趣，现代教育技术的应用，引导我们在教学中努力追求新的境界，真正将学生置于学习主体的地位上；现代教育技术的应用，向学生提供了更丰富的信息，使学生自主学习；现代教育技术的应用，使学生易于接受学习内容，能提高教学效果；现代教育技术的应用，使软件和媒体不再是具有“教具”的特征，而成为学生自己学习、师生共同探讨的材料和工具。总之，随着教育技术的现代化，学生更注重学习方式的学习。这个具有认知性的教学，将促使学生尽快成为学习的主人。

其次，使教学过程逐步分层次发展，以往的教学理论，都是按认知线索进行的；现在的教学设计过程中，应主动考虑采用何种教学技术，促使学生能力的培养，能最大限度地激发学生的学习动机，还要适应学生的学习需要。创造出生动活泼、综合发展的教育过程。

3.高校素质教育中实施素质教育的具体措施

素质要通过长期的培养逐步形成，要由专业的教师来正确引导、合理的教学内容来支撑、完善的教育体系来保障，通过系统、科学的学习使学生掌握基本知识和基本技能，进而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生的素质得到全面提高，达到高校素质教育的最终目的。我提出以下实施素质教育的几点措施：

（一）建立健全素质教育体系，完善课程设置。

加强高校素质教育除了提高认识以外，建立和完善相对稳定的教学体系与课程设置也是至关重要的，是素质教育中迫切需要研究的一项课题。

高校的素质教育要彻底改变当前的教育现状，对教学体系进行彻底的改革。一是把教学真正纳入教学大纲计划之内，制定合理的课程体系。抓住课程建设这个核心，全面提高普通高校音乐教育的管理水平，使之进入规范化、制度化的轨道，并制定科学、完善的高校素质教育课程标准。二是必修课与选修课要结合。必修课的课程设置应该以突出基本知识与技能的普及、审美能力的培养和提高为主，选修课不能仅仅局限于实践等多种类型的课程模式。通过课内外对的实践、体验和表现进一步提高学生的水平，并达到培养和激发学生创造性思维的目标。

（二）加强高校素质教育师资力量的培养和教材的选用。

“加强教师队伍建设是确保教育具有强大后劲的关键”。建设一支高素质的教师队伍是高校提高素质教育的核心。我们应该根据高校的教学需要，对现有专职教师进行培训，多层次、多渠道、多形式地为高校培养一支具有较高思想素质、良好敬业精神、有一定教育理论水平和较强教育能力的专业教师队伍。只有具备这样高素质、高修养、高水平的教师队伍，才能更好地把高校素质教育“育人”的目的充分体现出来。我们要充分调动广大高校教师的积极性，完善教师的培训和进修制度，建立教师的教育科研机制，提高教师的学术素养和研究水平，推动高校教育跨上新台阶。

教材的选择、创作、编订对高校教学的方向起着决定性的作用，也能体现一个民族、一个国家的教学水平。在高校进行素质教育首先要选择优秀并且适合大学生的教材，不仅要选用国外具有成熟教育理论和成功教学经验的教材，而且要选用具有中国本民族文化特色的优秀教材，这样才能不断丰富大学生的修养，提高大学生的素质。

培养具有创新能力的人才，这是时代赋予每位教育工作者的历史职责。作为教育工作者必须站在教育改革前列，掌握探索教育新理念，并勇于实践。为社会培养多种类型的创新人才，但对学生创新能力的培养不是一朝一夕的事，我们要从日常生活的教育活动中做起，一点一滴启发，一步一步扶持，使学生养成强烈的创造意识，养成走自己的路，追求与众不同，养成有所发现、有所发明、有所创造的技能型思维新方式。只有培养出这样的博学人才，他们才有可能在今后的社会实践活动中对社会做出较大的贡献。

参考文献：

提高学生素质教育篇4

关键词:心理健康教育中学生

中学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注,从总体情况来看,目前中学生的心理是健康的,他们在学校、社会、家庭的共同呵护下茁壮成长,但不可否认的是,在这主流的背后,也存在着阴影。调查表明,中学生中存在心理异常的约占30%,患有心理疾病的约占15%。中学生心理健康问题主要表现为:学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。不良心理会严重影响学生的健康成长,不可等闲视之。我们把这些归类为以下几个问题:

1.学习类问题。这是中学生心理问题中的主要部分,学生的学习心理压力过大,造成精神上的萎靡不振,导致失眠,神经衰弱,记忆力下降,思维迟缓等。部分学生出现了厌学的情绪,并且高中年级较初中年级呈上升趋势,很多学生经常为自己的成绩没有提高而烦恼。考试焦虑及考试舞弊现象较为严重。心理健康的学生,通常有比较好的学习态度和学习方法,有切合实际的学习目标,学习的自觉性强,善于制订学习计划,并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活应对。

2.人际关系问题。中学生与教师的关系,部分学生对教师有厌烦情绪,甚至还有对抗情绪。有调查表明:62.8的学生不能找到能倾诉内心话语的教师,学生与教师的心理沟通有困难。

中学生之间的关系,部分学生因同学关系不融洽,甚至紧张而流露出孤独感,想搞好与同学的关系,又不知如何去做。

与父母的关系:有许多学生表现出孤僻、专横,这与家庭有很大关系,家庭中的种种伤痕,给中学生造成不同程度的心理伤害。他们在父母那看到了人际关系的恶劣性,有被抛弃感和愤怒感。可能会变得得抑郁、敌对,富于破坏性,并且常常使他们对学校作业和社会生活不感兴趣。

心理健康的中学生,一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽,而很少发生冲突。他们乐于与人交往,具有同情心,待人热情、宽容、真诚,而不是胆小、怕羞、不和群、表情冷淡或忸怩作态。

3.青春期问题。青春期是从儿童过渡到成年的中间时期,年龄一般定为10~20岁,这个时期是人身体发育迅猛、心理变化急遽的时期。这一时期表明的心理问题有:

青春期闭锁心理是一个普遍存在而又特殊的标志,它趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富复杂的内心活动并存,是一种消极心理。这时期中学生的情绪情感激荡,表露而又内隐,中学生有时有话想与别人倾吐,可碰到老师或父母却又缄默不语,若得不到理解,会出现压抑心理。这时期中学生的性发育迅速成熟,性心理却相对幼稚,自认为认真的、蒙状态下的恋爱出现,它带有好奇与模仿成分,不能正确对待这个问题。

4.挫折适应问题。中学生的挫折包含有学习方面的:如考试失败、学习困难、升学落第;人际关系方面的:如同学关系紧张、教师的批评指责、来自家庭的期望和压力等等。面对挫折造成困难和痛苦,中学生的反应可分两种:消极的和积极的。消极的挫折适应方式是一种需要长期耐心教育的心理问题。

因此,在学校教育中,尤其应注意学生的心理健康。心理健康教育是素质教育的出发点和归宿。良好的心理状态可促进其他素质的发展,促进学习能力的提高,全面提高学生素质,同时提高教学效果。可以从以下几方面做好学生的心理健康教育工作。

(1)在教学中,对中学生进行心理健康教育。所谓心理健康教育是指学校根据中学生身心发展特点和规律,有目的、有计划、有组织地对学生心理发展施加直接或间接的影响,优化学生心理品质,健全学生个性心理,提高心理素质的过程。教师在教学过程中不断渗透心理卫生和健康理论知识,并适时做些实际操作训练,改变一下学习态度,变苦学为乐学,合理安排,张弛结合,把自己从功利的重负下解脱出来,还一颗平常心,用自然的情怀来对待学习,克服紧张、焦虑、自卑的情绪,树立自信心。

指导学生学会调整目标,要根据自己的情况来调整目标,使目标既有一定难度,但不是高不可攀,前提是自己接纳自己,无条件接受自己的一切现状,才会确立新的切实可行的目标,才会有来自心灵深处的力量。

在教育教学中,对学生进行挫折教育,使学生懂得挫折是客观存在的,是不可避免的。教育学生辩证看待挫折的后果,把挫折看作砥砺人生、增长才干的好机会,就能将挫折变成再生力。教师还应有意识地引导、帮助学生把握调适心态的方法和技术,使他们学会如何对挫折作出积极、主动的适应。还要不失时机地加以疏导,排解因挫折产生的心理疾患。

(2)设立心理服务室及“悄悄话”信箱。学校内设置心理咨询室,由专门的心理咨询教师为学生提供服务。心理咨询取得良好效果的关键是咨询老师要理解信任学生,遵循保密、疏导、交友性原则,如此才能达到心理转化的效果,心理咨询教师要意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系,并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法,减轻或消除学生的不适应的心理现象,做到“防患于未然,治病于萌芽”。

班级设立“悄悄话”信箱,无论同学们有什么想法,都可以通过“悄悄话”信箱告诉老师,老师会及时处理这些信件,教师便于了解学生,也避免了学生面对教师的畏惧感,教师可以根据具体情况,有的放矢地引导、疏导、解决学生的心理问题。

提高学生素质教育篇5

关键词:体育教育素质教育障碍加强方法

当前,全国正在全面推广素质教育,体育是素质教育不可缺少的重要内容。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当今发展的必然走向,同时也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。因此,在体育教育中贯彻素质教育就具有十分重要的意义。应试教育即为一种应付考试的教育,只重视与升学相关的知识教育,而忽视了德育、美育、体育和劳动教育,是一种单纯的淘汰、选拔的教育。其危害是阻碍了学生身心的全面发展,不能培养出大批高素质的人才,既违背了教育的方针政策,又不利于我国社会发展的需要。

一、学校体育教育中实施素质教育的障碍

虽然素质教育已经积极提倡实施,但由于受到应试教育的长期影响,学校体育还存在与素质教育不相适应的地方。

1.学校体育教育的地位仍很薄弱,对其重要性的认识存在反差,即理论上唱高调,而实践中却走低谷。

2.体育教学中还存在着一些“放羊课”或“半放羊课”,教学的方法、手段不能适应体育教学的要求,针对考核项目联系的现象比较普遍。

3.一些体育教师在思想上不重视研究教材教法,不重视业务水平的提高,而是凭借已有的感觉去上课,影响了实现素质教育的质量和进程。

4.学校用于体育教育的投资少,或投资较多但只起到对上级检查的目的,真正起作用的却很少,这也是影响素质教育的原因之一。

二、如何在体育教育中实施素质教育

1.体育课与素质教育的关系。

学校体育教学中实施素质教育是通过多种渠道进行的,体育课是课程计划的必修课,有教师的指导,时间的保证,有大纲和课本,它能保证素质教育对体育教学要求的实施,所以,体育课堂是实施素质教育的根本途径之一,并辅以课外活动、运动竞赛,来共同实现素质教育对体育教学的要求。

2.体育课模式和素质教育的关系。

体育课堂教学已经发展形成多元化的教学模式,如情绪情感教学模式、体质教学模式等。虽然不同模式的构成因素、特点不同,但是都是以完成体育课的教学目标任务和实施素质教育为宗旨的。因此,不论何种教学模式,都不能离开素质教育这一总目标,否则会被淘汰。

3.发展特长与素质教育的关系。

实施素质教育要面向全体学生,但是面向全体学生并非搞平均主义,也不是在低水平上可保持达标,而是针对不同的学生,提出不同的要求,充分调动起每个学生的学习积极性,在一定的要求基础上,使每个学生都能生动、活泼、全面地发展,既有面向全体学生的基本目标,又有反映学生个体差异的不同目标。

三、在体育教育中加强素质教育的方法

1.提高认识。

教师首先要认识素质教育的内涵和意义,增强实施素质教育的责任感和紧迫感,且理论联系实际,提高体育教育在素质教育中的地位和作用。体育教育能培养学生良好的思想品德和道德品质,教会学生做人、求善、养德,培养学生坚韧不拔的优秀品质。文化科学素质的培养,主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育,培养学生学会学习、创造、求真。

体育教育和健康教育能使学生掌握有关的知识技能,发展学生的观察力、想象力和刻苦拼搏的精神。学生掌握多种体育技能,有助于提高劳动技能,缓解心理的紧张、压抑和烦恼,协调人际关系等;通过身体心理素质的培养,可以促进正常生长发育,提高身体活动机能,养成卫生习惯,培养脑体结合、综合适用脑力和体力的能力,把心理素质调控在最佳状态。教师还应培养学生的审美艺术和劳动素质,让学生在动作技术学习中体会美、创造美、鉴赏美。

因此,教师要正确认识体育教育在实施素质教育中的积极作用,摆正学校体育的位置。

2.转变观念。

转变观念是要面向全体学生,从一切为升学服务、为比赛服务的观念中转变成为指导和提高全体学生的身体素质上来;从以考试分数、升学率为评价标准的质量关转变到以学生的基本素质的发展上来,面向全体,打好基础,发展学生的能力,提高学生的兴趣。

3.加强师资队伍建设。

因为教师是实施素质教育的关键,所以教师要在加强专业知识和运动技能方面不断提高自己的知识和能力结构,同时要积极参与进修和继续教育,并深入了解、研究学生。在不断的学习和交流中来丰富自己的理论和实践。

4.加强场地、器材建设。

要依据素质教育的要求,按学校的实际情况,因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设,要充分利用一切有利条件,开发面向全体学生、趣味性强、适合锻炼身体、内容丰富、形式多样的场地。

5.注意普及与提高。

在全面发展身体素质的同时,要采取有力措施,提高课间操和课外活动质量,来增强锻炼身体的实效,发动学生参加比赛,并参与比赛的组织、宣传和裁判工作,使学生得到多方面的锻炼。

全面推进素质教育是我国当前基础教育方面的一项重要措施,作为学校体育工作者,我们更应把握时机,力争尽快地把素质教育落到实处。

参考文献:

[1]王家宏.江苏中学体育教师基本能力的调查与思考[J].体育学刊,2000.5.

[2]樊西宁.体育教育专业学生实践能力培养问题的思考咸阳师专学报,2001.1.

提高学生素质教育篇6

[关键词]高职学生情商职业素质

当代高职学生基本是独生子女为主，生活在“4+2+1”模式的家庭结构中，自我为中心的意识较强，习惯于使用电脑、手机进行网络沟通，交友和“生活”。但在现实中，与传统的外界接触和处理问题能力方面，有着较大的差别。对于“准就业”的高职学生而言，良好的情商能使他们正确的认识自我，适应企业工作岗位的需求。所以重视情商教育显得尤为必要。

情商即情绪智力商数（EQ），这一概念是由美国的两位心理学家彼得・萨洛韦和约翰・迈耶提出的，指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感情绪的能力，包括以下几个方面的内容：一是自我觉察能力。自知者明，只有认识自己，才能修正自我价值观。二是情绪控制能力。善于调节情绪，对正确处理矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。有利于融入工作团队；三是自我激励能力，它能够使学生在工作遇到挫折，以及工作过程中面对枯燥、繁重、单一时，排解烦躁和厌烦，重新出发，积极争取。四是理解他人的情绪。这是团队合作的基础，顺利的沟通能够切实提升团队中每个成员的成功可能性；五是危机公关能力，在企业中学生经常面对着规则危机、执行危机和思维危机。这些危机无时无刻地都在影响着学生发展。

1高职学生情商剖析

高职院校招生生源普遍表象是：学生基础较差，大部分学生高考成绩偏低。学生的素质良莠不齐，自主学习的习惯普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上应试教育的学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对产生学习畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。分析其产生的原因，主要是学生在长期的“上学”过程中，忽略了情商的培养。往往导致他们进入实习期和就业后由于不能够满足企业要求而“被迫离职”，这些都是情商缺失的具体反映。情商缺失主要表现为：

1.1长期的片面的“以追求不要输在起跑线上教育思想”、或“家庭教育缺位的自由发展”的教育，以及受社会上一些不良行为因素的影响，学生往往没有养成良好学习习惯，自我而又脆弱，敏感而又散漫，再加上社会上一些人对高职学生偏见和歧视，使高职学生内心社会认同感低。但他们在外表上表现出自我强大，不服从，独立独行；思考问题时较简单、易冲动，容易悲观失望，甚至放弃。对于到企业的实习（毕业）生，面对企业严格的规章制度问题，有些学生把班组长的批评当作不认可，或是我行我素，以后的工作中错误还是频频发生，没有进步，长而久之，就不愿呆在公司继续工作。

1.2个性独立，缺乏团队忠诚感和团队合作精神。高职学生看问题和处理问题从自身利益出发，对集体的事情不关心，对参与活动的其他人报以嘲笑，嫉妒心重。现在的高职学生是在“竞争”中成长起来的，在学校，竞争成绩，在群体，竞争特长，较强的竞争意识导致学生有防备心理，不愿意与他人合作，缺少团队精神，而企业恰恰更看重员工有无团队合作精神。

1.3人际沟通能力较差，社会适应能力较弱。不少高职学生在与人交往时，很容易以自我为中心，不会角色转换，替他人着想，在行为和言语上过多注重自己的直觉需求，容易产生主观臆断，或是一味表达自我观点，或是不（能）表达自我观点。

1.4责任感不强。由于家庭和学校教育过程中往往是以知识、技能为中心，弱化了学生的责任意识的教育，造成相当一部分学生的“责任”淡漠或缺失，缺乏奉献精神同时又过分注重个人利益等。表现为“这样的工作，我能挣多少钱？”、“为什么要我多干活？”，“对付一下，只要检查不出毛病就行了”等等现象。

2加强情商教育的必要性

高职学生应是具有一定职业素质的应用技能人才，为企业、社会创造价值的同时不断提升自我价值。其中，学生职业素质的高低关系到他们能否适应社会需要，顺利走上工作岗位，胜任工作岗位要求，以及自身的职业生涯发展。通过调查发现：

2.1高职学生职业素质较弱。纵观高职学生素质的现状，高职学生职业素质能力欠缺是很明显的。

2.1.1科学文化知识基础较差。高职学生是高考录取中较后批次录取的学生。他们中的大部分人高中知识基础不扎，科学文化素质、人文底蕴偏低。加之在填报高考志愿缺乏对自我发展的长远规划，对选报专业不了解，导致一部分学生对所学专业不感兴趣，对未来发展茫然，造成所学专业知识掌握水平与就业岗位要求存在较大差距。

2.1.2以自我为中心，心理素质脆弱。目前的高职学生多为独生子女；或为父母无暇照顾子女，由隔代老人带出的孩子。大多个性突出又棱角分明，以自我为中心、任性的思想明显。这导致他们缺乏团结、协作、奉献的精神，缺乏吃苦、耐劳、拼搏的精神，缺少自觉接受正能量的意识和动机。

2.1.3重理论，轻实践，技能素质差。高职院校教学策略与人才培养方案受应试教育的影响，在实施教学过程中，不能有效的使学生将理论知识应用到实践工作中。有的甚至本末颠倒，结果是学生对所学专业一窍不通，而热衷社会“考证热”，花钱买了证书却没有能力。最终导致实践能力、创造能力、独立开展工作的能力以及适应社会的能力都普遍较弱。

2.2社会用人单位对职业素质的要求明显提高。从企业的反馈情况来看，部分就业学生存在工作不踏实，缺乏团队协作和吃苦耐劳的精神，同时又有眼高手低、心理素质差，适应能力不强又没有危机感，或者好高骛远、盲目攀比，流动性较大等问题。因此，企业对人品优良的人才偏爱程度超过高知识、技能的人才。表现出选人者重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。

美国心理学博士德尔・戈尔曼也在他写的《情商能力》一书中明确提出，真正决定一个人成功与否的关键，是情商能力而不是智商能力。高职学生走向社会，不是以文凭来检验能力的高下，在确保掌握一技之长的同时，情商能力才是最重要的。主要体现在以下两点：①在企业工作岗位，很多任务策划与实施、人际关系处理、自我学习修炼、过程管理等能力的提升，不在于高职学生的智力因素，而在于他们是否拥有的乐观积极的价值观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调节技巧和人际关系等因素，这些要素都属于情商范畴。影响着学生在企业中的发展与未来，特别是当我们高职学生参加实习和工作之初，考验的就是一个人的情商，企业员工不仅会做事，更要会做人，才能很好的进行角色转换，快速融入企业文化环境，适宜的调整自我工作状态，为企业创造出价值。②就学生个人而言，情商是健康生活、学习和工作状态的保障。拥有高情商的人，能对他人和自己的情绪做出准确的判断，适时适度调整自己，与他人建立良好的关系，会借助自己和他人经验来自我反省，更会换位思考，从容面对挫折和困难。

3教学过程中高职学生情商培养探析

在教学过程中，教师适宜地对学生进行情商的激发和融合，是提高学生情商素养的一条行之有效的途径。

3.1教师要与时俱进，与时偕行。教师在教学中，应充分展现自我情商素质和职业素质，积极采用项目教学法、案例分析法和小组协作学习等教学方法，开展教学活动。贴近职业和就业岗位，贴近社会的内容，让学生与教师的价值观相一致，逐步引领、调整学生的价值观和自我意识。学生在学习过程中通过切身体验，改变其工作、生活焦点，使情商教育渗透到整个知识学习和技能练习的过程中，实现通过情商教育提升学生职业素质的目标。

3.2将片面的以知识、技能为中心的考试评价方法，提升为以考核知识、技能为基础，情商考核优先的综合评价体系。在社会德育实践、校内实习实训和顶岗实习、专业实习、毕业综合实习等各类实习实践，对情商要设置符合个体发展的逐级提升标准。同时，与企业建立信息反馈机制和辅导员工作机制，开发与企业用人要求密切结合的情商实训项目；通过新型管理机制促使情商培养模式更加适应社会需求。