计算机思维的培养范文

关键词：中学；计算机教学；创新思维；培养机制；重要性

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0284-01

随着网络信息时代的到来，人们获取知识信息的方式已不再局限于书本之中，而变得越来越多样化。网络的普及更是扩大了知识信息的来源，加速了知识信息的更新，给人们的学习、生活、工作带来了便捷。作为中学生，学习计算机课程，培养信息技术素养也显得分外重要。那么，在中学计算机课堂中使学生学会正确的获取、掌握信息，并能够准确分析、辨识各类信息，提高学生的学习能力，成为计算机课程开设的主要目标。在科技日新月异的今天，计算机课程的教师更是肩负着巨大的责任，不仅要让学生掌握基础的计算机知识和技能，更要让学生学会自主学习，培养创新思维，提高创新能力，造就时代需要的创新型人才。

1.创新思维实质上就是一种突破性的思维

是对原有思维模式的超越，是在已有知识、经验的基础上，创造性的提出新方案、新思路，是开拓新领域、发现新知识、开创新成果的一种有意义的思维活动，也是实施素质教育的重要内容。以激发学生创新思维为手段，培养学生创新精神与创新能力，促进学生身心全面和谐发展的创新教育已成为现代社会关注的焦点话题。

21世纪是社会经济高速发展的时代，科学技术被界定为社会经济发展的关键，人才培养是核心要素，一个国家有多强大要看人才培养的素质有多高。正所谓，创新是一个国家强大的不竭动力，因此，创新人才的培养已成为了许多国家共同追求的目标。国家要想在世界竞争中立于不败之地，就要培养创新型人才，人只有积极主动的发挥创造性，才能敢于挑战，创造出前所未有的辉煌。从人类自身来说，创新是人类自我不断进化的一种天性，是自我需求得到满足的结果。同时，追求创新变革，也是促进自身发展的要求。一个具有创新思维的人才能够开动大脑、独立思考、大胆尝试，打破思维定势，积极主动的发挥自我主观能动性去解决问题。因此，无论从何种意义上讲，创新思维的培养至关重要。

2.营造良好学习氛围，激发创新意识

计算机教学，不同于以往的平面教学。传统的课堂就是一本教材，一支粉笔，老师讲，学生听的单向的传授方式，而计算机学科的特征是理论知识比较抽象，难以理解，有的教师还在用传统的教学方式，这样会给学生造成一种似懂非懂的学习状态，在真正实践的时候就什么都不懂了。计算机是一门实践性很强的学科，理论教学只占30%，而实践教学却占去了70%，所以，在上机实践中，老师只需要利用十分钟的时间，讲解上机的基本操作，给学生提供一个充分参与的机会，让学生形成无拘无束的思想空间，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用大脑去思考，用双手去实践。在教学过程中遇到的问题，可以拿出来和学生一起讨论，这样也许会获得更好的教学效果。教学中，没有创新就等于没有实质性的进步。在教学中，主体性和创新性是密不可分，同时创新又是主体性学习的最高体现形式。如果学生不会积极主动地学习，就不可能有效地激发出学生学习过程中的创新能力。

3.实习课要使学生充满求知欲

创新思维首先来源于人们对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲。人们对于那些司空见惯的事物往往很容易出现心理上的轻视。因此在实习课中教师要充分认识学生的这种心理特点，利用现有的实习条件和教学手段变换的实验内容和形式，使整个实习教学过程充满着新鲜感，以引起学生的好奇心理，激发其深入思考，为培养创新思维奠定基础。例如，在学习艺术字的制作过程中，给学生讲述了艺术字的形状后，我给学生安排了一道练习题，制作了一个图章。图章是怎么利用艺术字来实现的呢？大家都开始动手做起来。我大概看了一下，绝大部分同学都是图章上半部分内容一个形状，下半部分一个形状，中间的五角星都是利用自选图形画出来的。这时，我给了大家一个提示，"把上半部分和下半部分拼合在一起的做法会使文字有些变形，你们可以看一下能不能用其他的艺术字形状，并且这中间的星怎么样才能和图章文字的大小配合起来，我们的符号是不是有一个星的吗？"过了一会，有同学做好了，做得相当漂亮，颜色、线条都很合理。当我向全班同学表扬他已经很好地完成了时，他的脸上洋溢着成功的自豪和喜悦。整堂课气氛活跃，学生以强烈的好奇心和求知欲积极主动地思考解决问题的方法。所以，教师恰当的表扬和鼓励，能有效树立起学生的成功意识，激发学生的求知欲。

计算机思维的培养范文

一、计算思维的基本概述

根据以往学者研究分析，对计算思维概念界定为基于计算机科学的系统设计、问题思考与求解以及对人类行为理解的一种思维活动。在内容上又可分为计算思维意识、计算思维方法以及计算思维能力。其中计算思维意识可理解为人类所具备的无意识的科学思维活动，要求大学计算机基础教学能够充分挖掘学生这种意识并用于问题解决中。而作为计算思维的核心，计算思维方法可归纳为基于数学与工程的方式以及计算机科学自身的方式。例如，在学习程序设计内容中，将引入相关的递归法、迭代法等，或利用Cache解决缓存与预置问题，以多核处理器实现并行处理。另外，在计算思维能力方面，要求通过计算机应用课程对学生思维能力进行拓展，如相关的数据技术课程与实际应用等。

二、大学计算机基础教学中计算思维培养的现状分析

尽管近年来大学计算机基础教学中学生计算思维的培养并未取得一定的成效，但从教育部门所颁布的一系列文件如《计算机基础课程教学基本要求》、《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》等都间接的提出对学生计算思维的培养。例如计算机基础课程中基础性计算思维办公软件的应用、解决计算机自身问题的操作系统、数据库或动画的设计以及现阶段机具典型的网上购物、网上检索等计算思维活动。然而其中也存在一定的不足之处，具体表现在：第一，忽视计算思维的重要性。作为人类三大思维中与实验思维、理论思维并驾齐驱的计算思维，是信息化时代对计算机人才要求具备的技能，但大多院校并未真正从战略高度上去认识其重要性。第二，忽视计算机基础教学中思想层面的教学。由于计算机课程本身作为实践性较强的学科，其涉及许多系统与软件，教学过程中大多教师将教学内容更集中于应用与技术知识方面，导致计算机应用的思维被忽视。

三、大学计算机基础教学计算思维培养的策略分析

（一）重视计算思维意识的培养

计算机思维的培养必须充分利用基础课程教学平台，引导学生从初步认识直至掌握计算机思维。针对计算思维培养的现状，首先要求院校及教师充分重视计算思维的重要性，可在计算机基础教学内容中进行知识内容的划分，将其中所蕴含的思维有意识的深入教学中。其次，改变传统单一的教学方式。在培养学生计算思维意识的同时还需注重引导学生将其应用于具体操作中。例如，关于数据结构内容学习过程中，可将能够进行数据描述的存储结构作为导向，并对树形结构或线性结构数据存储过程中隐含的计算思维进行讲解。学生在习得基础知识的过程中也掌握其中的思维方式。

（二）计算思维与专业实践的结合

由于大学计算机基础教学的计算思维培养多针对非专业学生而提出的，若教学过程中教师单纯讲解技术与应用的专业知识，学生即使掌握计算思维也将局限于潜意识中。因此需正确把握计算思维与专业实践的结合，如关于网络内容教学过程中，可利用SOC的方式使其重点体现在应用知识或网络组成等方面，并将常见的网络连接与实际应用方式作出分析，很容易使网络协议应用知识与计算思维被学生掌握。

（三）注重教学中实验教学的方式

实验教学在大学计算机基础教学中占有重要地位，其对学生利用计算机技术进行问题处理的能力以及如何将计算思维运用于实践的能力培养具有重要的作用。因此教学过程中首先需将计算思维引入基础规范实验过程中，以此发挥计算思维的引导作用。其次利用构造性的实验方式帮助学生能够运用计算思维方式处理问题，构造性实验通常需采用数学模型的构建方式，从而获得问题处理结果。最后，学生计算思维的培养需与创新意识的提升相结合。这就要求教学中的实验应具探索性特征，在负荷计算机基础教学内容的同时，能够涵盖计算思维与创新意识。

（四）考核评价方式的完善

现阶段大多院校计算机基础教学的考核方式基本为上机考试与卷面考试相结合的方式，尽管对教学改革以及学生应用能力的培养具有明显的作用。但为使学生综合能力进一步提升，可对考试内容进一步丰富，如对管理类专业学生考试过程中，可要求学生利用计算机基础知识与管理专业知识进行企业的设计与管理思想。另外，对学生考核的范围也应扩大，尤其学生的日常作业应纳入成绩评定中。例如，布置作业过程中可要求学生通过网络功能以及Office组件进行图文并茂的编辑，其能够反映出学生学习态度以及计算思维应用的能力。

计算机思维的培养范文篇3

1.培养学生的创新能力，教师要有创新的教育观

开展创新教育，教师是关键，教师必须具有创新意识，要不断更新教育观念，与全新的教育、教学观接轨。从教学思想、教学方式上和教学设计上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.1树立全新的教育观。

首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

1.2树立全新的教学观。

现代教育技术的应用，使传统的教学教学方法产生了重大变革。由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。

1.3建立新型的师生关系。

创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，形成一种宽松和谐的教育环境，这样学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

2.培养学生的创新能力，要营造良好的创新环境

信息化智能教学环境，教学信息的组织采用超文本、超媒体结构方式，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，这些独特优势就为学生发散性思维、创造性思维能力的培养提供了难能可贵的条件，是一种培养学生创新能力的最理想的教与学环境。

3.培养学生的创新能力，要激发学生的创新思维

3.1激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神。

学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，我采用任务驱动、技能竞赛等多种方法激活学生的思维，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

3.2灵活结合教材，激发学生创新思维。

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，教师要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力、发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。

4.培养学生的创新能力，要训练学生的发散思维和收敛思维

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。在教学中，教师应转变教学观念，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。

5.培养学生的创新能力，要鼓励学生实施创新行为