教育辅导孩子的经验方法范例(3篇)

daniel 0 2025-10-12

教育辅导孩子的经验方法范文篇1

关键词:班级经营者;经营策略;偏差行为与处理

一、有效的班级经营者

1、有效经营者需要具备的素质

“有怎样的班级经营者,就有怎样的学生”,相同地,“有怎样的班级经营者,就有怎样的班级”。因此教师教学生涯中,所需面对最重要、亦是最普遍的问题是“有效的班级经营问题”。

而真正理想型的班级经营者是需要情绪稳定:能冷静、沉着而不激动,保持稳定的心情;能接纳所有的学生:对学生皆能一视同仁、公平对待;提供自由而有秩序的学习环境:能提供一种兴趣、活泼、自由,又能始终保持安静、秩序的学习环境;具有学术专业素养:教学有系统、条理分明,教学经验丰富;有教无类、因材施教:任何孩子都可以把他带上来,但标准的订定要因人而异,让学生学会自我引导;以身作则:身教、言教并重;同理心:安慰、支持学生,与学生能双向沟通;积极聆听:不管什么样的孩子,都需要人家听他说话,都需要被了解、被接受;多赞美少惩罚:奖惩要实时,扬善于公堂,规过于私室;(10)爱心、耐心终生学习。

2、有效经营着需要具备的认识和技能

在辅导工作实施上,教师要有以下的认识:辅导并非教育的万灵丹,可以解决一切学生的行为或学习问题;班级辅导工作要达到事半功倍之效,应与学生家长密切配合;辅导活动与教学活动一样是一种专业工作,也是一项专业知识与技能的应用;辅导工作在狭义上是矫正学生不良行为,广义上是要帮助学生自我成长,达到全人教育目标;良好师生关系的建立是辅导基础,有效的沟通方式是辅导的不二法门;班级学生辅导内涵主要包括学生学习辅导、生活辅导与行为辅导三项;学生辅导工作是一种持续不断的历程,其成效并非短期可见的;班级内学生辅导工作需要和教师教学、训育活动实施相互配合,而非独立于教师教学与训育活动之外。

教师班级经营的所需的新知识与技能有:校本课程的综合与研发能力;计算机素养的具备与融入能力;辅导知识与技能的充实与应用能力;教育行动研究与反省能力。

二、班级常规经营策略

1、何为班级常规

学生在教室内日常生活的一种规律,是学生应该知道且确实遵守的,也是教师和学生共同合适地处理教室中人、事、物等因素,使教室成为最适合学习的环境,更是易于达成教学目的的一套规则。

班规:老师对学生教室行为的规定,是一般性的期望或标准,包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范,用以规制学生个人的言行举止。如上课时要发表意见,必须先举手等待老师同意后,才可发言。

例行活动程序:经过行为认可的处事方法或行为标准,也就是用以完成日常工作及反复在课堂上发生的其它具体活动的方法。例行活动则是每天都要进行的活动,如上厕所、收发作业等。

班级常规管理有利于良好师生关系的建立;班级常规管理是影响教学效果的重要因素;良好的班级常规管理有利于学生的人格成长。

2、设立班规的原则

首先,规则应该是合情合理的、必要的;想想你要教的学生的年龄和特点,问一问自己什么样的规则适合他们。问问自己,是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因?这规则会让教室成为愉快的地方吗?它会增加学生学习的兴趣吗?你能解释它的基本道理吗?学生们能接受吗?如果你和学生都使用相同的规则,要展示它们是否合理和必要就容易一些。

其次,规则应该清晰明了;再者,规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。最后,课堂规则要和学校的规章制度一致。

3、定期开展班会

班会是形成良好班级氛围的重要形式,班会乃促进民主教育实践的机制,班会是孕育学生独立思考、解决问题能力的摇篮,帮助学生提升表达沟通的能力。班会的基础建立在相互尊尊重和情感诚实。相互尊重意味着接纳不同的意见,抛开孰是孰非的评判,尊重自己观点的司时也尊重别人的意见。包括以下态度:对自己及他人能力的信任;关注自己的观点也重视别人的意见;愿意以主人翁的精神对事情的解决承担责任。情感诚实是指个人同他人交流自己的真实感受而不让自己因为担心受伤害感到害怕。

三、偏差行为的处理与辅导

1、偏差行为的意义与表现

学生课堂偏差行为是指在课堂教学中学生发生的种种与教学不适应、不协调的行为。有发现,典型课堂中的25%~30%的学生有问题行为。我国的研究者也发现,高中学生有问题行为的约占半数,初中学生有问题行为的甚至超过70%,可见问题行为在课堂上经常发生,具有很高的普遍性。国外研究发现,课堂问题行为中,有55%属于上课讲话、喧哗等行为,26%属于上课迟到、任意走动和不做功课等行为,另有17%属于看无关的书籍等不专心上课的行为,而真正严重的问题行为只占极少数。我国的一些研究发现,85%以上的课堂问题行为属于轻度问题行为,非常严重的问题行为仅15%。由此可以发现,课堂问题行为主要是轻度问题行为,具有持续时间短、易变性强、偶然性强的特点。

常见的行为有隐蔽性违纪行为,如上课不认真听讲、思想开小差、漫不经心等;轻度矛盾冲突,如与同学发生纠纷,互不相让,相互干扰;不遵守作息制度,如迟到、早退、在课堂上随意离开座位;不服从教师,如因对教师不满而在课堂上拒绝与教师合作、故意节外生技引起哄堂大笑;扰乱,如坐立不安、吵吵嚷嚷、乱抛物品等;恶作剧,如给教师起外号、故意扮怪相引起发笑等

2、教师的指导方法

首先,探询孩子的行为目标:停止正在教训的事,等到孩子了解其行为得不到注意,并且放弃为止;问孩子打算在这课中如何捣乱,并与孩子达成协议;当孩子不捣乱的时候,注视他一下并向他表示欣赏;与原本预计的反应相反的方式回应;在团体中谈论到捣乱行为的目的;给孩子正向的帮助。

教育辅导孩子的经验方法范文

“孩子的心是块空地,种什么就长什么,辅导员的爱如滴滴晨露,滋润多少就收获多少。”——这是优秀大队辅导员XXX对少先队工作的经验总结。

她,30岁,参加工作11年,当了10年大队辅导员。10年来,她把爱化作涓涓细流渗入孩子们的心中,把学校的少先队工作搞得有声有色,有力地配合了学校的德育工作、教育工作,促进了学校素质教育的开展和教学质量的提高,学校多次被团县委、县教委评为少先队工作先进集体和县第一届、第二届“十佳少先队组织”。她个人也多次被评为市、县优秀辅导员和市第三届“十佳少先队辅导员”,县第一届、第二届“十佳少先队辅导员”。XXX用她的行动诠释了星星和火炬的事业。

作为大队辅导员,她立誓要以“爱”、以“情”去开垦心中那一片红色的土地。于是她积极地参加省、市、县举办的辅导员培训班学习,订阅了《辅导员》和《少先队活动》等优秀杂志,认真学习《面向21世纪教育振兴行动计划》,不断地学习吸收少先队工作的新经验、新信息,提高自己的新技能,不断创新工作方法,也更坚定了搞好少先队工作的信心。首先XXX请求领导的支持,添置设备,布置了一间宽敞的大队室,成立了一支百人鼓号队。在学校通过竞选的办法,配备了能力强的队干部;建立、健全了从完小到村小的少先队组织;成立了红领巾监督岗;办起了《少先队专栏》和“红领巾”广播站;坚持周一和重大节日的升旗仪式和国旗下的讲话制度。坚持了少先队常规性活动的开展。

全国少工委推出“雏鹰行动”后,她组织全体中队辅导员和队员学习其精神,并制订了实施方案,于是“争章达标,争当雏鹰好少年”的活动便生动活泼地开展起来了,在争章的各个环节中,她强调了队员的体验教育,引导少先队员通过努力挑战自我。结合“自理章”开展了“我是小巧手”;结合“环保章”开展了“放飞绿色的希望”等体验教育活动;结合“爱国章”开展了“星星火炬代代相传”系列活动,通过主题队会、演讲、画展等对队员进行革命传统教育;结合“弘扬和培育民族精神月”活动,她又延续开展了“民族精神,代代相传”系列活动,具体以“中国了不起,中国人了不起,做一个了不起的中国人”三方面为内容,让队员体验爱国情怀,增强队员的民族自豪感,从而学习榜样,立下雄心壮志。作为孩子的知心朋友,XXX关心、尊重、帮助、赏识每一个孩子,她在全校开展了“手拉手,话小康”活动,完小中队与村小中队“手拉手”,为村小中队的贫困队员捐钱、捐书,为村小中队送去观摩活动,让队员在“手拉手”活动中建立真挚情谊。由于学校“留守学生”多,学校和青龙街社区建立了“留守孩子教育基地”和“留守孩子”举行“手拉手”活动,让这些孩子们感受大家庭的温暖,从而做到“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。

面对新世纪的要求,在小学阶段如何增强学生的创新意识和创造能力呢?她认为主要是要让孩子从小有创新的习惯和有创新的体验,为将来在学习和工作中去创造打下好基础。针对小学教育的特点,她组织开展了“新世纪,我能行”系列体验教育活动,并提出了这样八句话:“相信自己行,才会我能行;别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天还能行;能正视不行,也是我能行;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行”。这八句话帮助学生充满自信,使他们勇于表现自己、勇于探索、勇于创新,结合学校、队员实际,她主要从家庭、学校、社会、大自然等范围广泛开展体验活动:如“今天我当家”活动,让队员充分发挥了小主人的作用,既体谅到了爸爸妈妈的辛苦,又学会了干家务;“校园小主人”活动,增强了队员们的自我管理意识和对学校的了解和热爱;“新世纪好雷锋”等活动,既服务于社会,又在社会中学习、锻炼;“用我们的小手放飞绿色的希望”,通过环保教育和实践,增强队员的环保意识,用实际行动保护我们生活的家园。通过这些活动的开展,队员们感受到了“我能行”的快乐与自豪。

与此同时,XXX还结合学校的市级课题《小学生养成教育的实践与研究》和新守则、新《规范》,利用少先队活动大力开展了“革陋习,树新风,加强养成教育”的活动。为了让队员从小养成符合社会主义道德要求的品行操守。她组织队员通过宣誓、签名、争星等活动,让队员从学习、礼仪、锻炼、环保、诚信等方面规范约束自己。通过活动,还评出了十小“礼仪之星”、十小“学习之星”、十小“健康活力之星”、十小“校园小卫士”、十小“诚信之星”。

教育辅导孩子的经验方法范文

纵观“隔代教育”,有其特别的优势,第一,老年人一般退休或闲居在家,照顾孩子的时间和精力比较充裕;第二,老年人有着丰富的生活阅历,在抚育孩子方面有较多的实践经验和耐心;第三,老年人生活压力相对较轻,内心空泛,让他们带着孙子、孙女,生活有所寄托,可增添一份乐趣;第四,有爷爷、奶奶或外公、外婆照顾孩子,年轻的父母没有后顾之忧,可以投放更多的时间和精力在自己的工作中尽情地展示才华。

诚然,“隔代教育”的好处不可小视,然而,毕竟老年人生活的时代不同,在对一些事物的认识上与青年人存在差异,“隔代教育”有着显而易见的弊端。比如:大多爷爷奶奶们比较溺爱孙子、孙女,凡事都顺着孩子的心愿,甚至经常会“帮助”孩子,本来孩子自己能做的事,他们不辞辛苦地代劳,为孩子提供力所能及甚至力所不及的条件,宁可自己省吃俭用,也要让孩子应有尽有,无形中助长了孩子养尊处优的心态,久而久之,使得这些孩子形成了很强的依赖性,娇气,生活自理能力差;又如:绝大多数老年人带孩子重养轻教,趋于感性化,仅仅满足于吃饱喝足不出事,教育理念和教育方式无法与当今社会相适应;再如:一些老年人自律意识不强,意识不到言传身教会给孩子带来潜移默化的影响,时常在孩子面前出现一些脏话和不良行为,使得家庭教育与学校教育产生2+5=0的结果;还如,爷爷奶奶辈受时代的局限,相对而言,普遍文化水平偏低,基本没有给孩子辅导功课的能力;再说,老人带孩子终久只是年轻人带孩子的一个过渡,归根结底,孩子还得由自己的父母来带,如果一旦孩子已经习惯了爷爷、奶奶的教育方式,很难在短时间内适应父母的另一种教育方式,很容易引发孩子的逆返心理;还有,在“隔代教育”下长大的孩子,经常表现出以自我为中心,过于“主人化”,狭隘、自私,遇事只看重自己的得失,全然不考虑别人的感受,在平时的学习、生活中,往往很难与他人交往,日后则很难适应复杂多变的社会。凡此种种,引起了我们做关工工作的同志的高度重视。近几年来,我们面对现实,本着使下一代健康成长的目的,在“隔代教育”方面做了大量有益的尝试。

第一,各校“家长学校”开设“爷爷奶奶班”。针对目前“隔代教育”已成为当今社会一种重要的教育方式,而老人的文化素质无法在短期内弥补的事实,在“隔代教育”开班时,我们从教育理念、教育方式、教育内容等方面对老人进行开导,告诉他们要做智慧型爷爷奶奶,爱孩子要讲究施爱方式,在照顾孩子的饮食起居、关注其物质生活的同时,更要把握孩子的思想脉膊,关注其精神生活,培养他们健全的人格。辅导孩子学习对老人来说无非是无奈之举,很多人可谓力不从心,因此,我们启发他们辅导不必具体,可着重从引导孩子学会学习,培养学习习惯,提高学习效率入手,加以督促,这样会起到纲举目张、事半功倍的效果。

第二,召开“隔代教育”经验交流会。在众多的爷爷奶奶中,也不泛修养良好、阅历丰富、知识层次高,教育后代取得成功的老人,因此,我们让他们介绍“隔代教育”的经验,他们的现身说法,通俗而又具体,消除了部分爷爷奶奶在教育孩子中的困惑。

第三,发放“家教”宣传材料。我们除学好、用好《关心下一代周报》外,还收集整理一些成功案例作为可鉴之材,自编,“家教”宣传材料,要求学生家长,特别是教育理念相对滞后的爷爷奶奶们认真学习,从中受到启发,并灵活地运用到自身实践之中。

第四,举办家校联谊活动。每年的“五四”、“六一”或国庆节,我镇各学校在展示教育教学成果、举行庆祝活动时,都邀请学生家长,特别是无需上班、劳动,相对空闲的爷爷奶奶们到校同学生一起活动,让他们了解学校的教育教学工作,体验孩子们的在校生活,了解孩子在校的各种能力,从而,使他们对学校工作能给予更大的支持和配合,在教育孩子的问题上也能达成共识。

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