小学教师管理制度范文篇1

小学教育是国家教育事业的基石，关系到国家教育改革的进程和社会主义建设的未来。小学教育管理是小学教育顺利开展的基本保障，是持续推进小学教育教学改革的重要环节。作为小学教育管理者，必须想方设法来提升管理的实效性。

一、更新管理理念，改进管理模式

管理是一门很深的学问。在小学教育管理实践中，校领导应该重视对管理知识的学习，积极更新自己的管理理念，树立科学化、人文化的管理思想，借鉴和吸收先进的小学教育管理方法，以此来实现学校的长远发展。管理模式是否科学合理直接关系到小学教育管理的实效性。如果不能摒弃传统落后的管理模式，就无法实现小学教育的创新发展。小学教育的管理者需要具备一定的超前意识，勇于探索和构建高效的管理模式，进而满足小学教育管理工作的发展需要。

二、优化师德建设，提升师德境界

对于小学教育管理来说，师德师风建设永远是一个重要的话题。师德师风关系到教风、学风、校风，直接影响到教育教学的质量和效率。要想提升小学教育管理的实效性，一方面是要坚持“以人为本”，不断提升教师的职业素养和道德修养，从而更好地促进教师努力工作，关爱学生并实现自我成长。从学校领导角度讲，重视师德建设也是学校常态化管理的重要内容，学校领导应率先垂范，以身作则，起到模范带头作用，带领全体教师不忘初心，教书育人，以良好的教风来为义务教育事业做贡献。另一方面在师德建设过程中，学校管理者应该将教风与学风建设结合起来，形成一种互相教育、互相激励的效果，配合学校师德师风考核机制、奖惩制度以及组织教师接受教育法规的学习和培训，以此来规范教师的行为，提升教师的师德境界，增强教师的综合素质。

三、完善制度建设，拓展发展空间

制度是保障，是规范员工行为的基本条件之一。在小学教育管理实践中，领导者应该坚持抓好制度建设，积极构建有利于学校规范化发展的管理制度，并监督制度落实到位，不走过场。当然，在学校管理中，学校领导者不可能每一步都做好，尤其是在制度建设方面难免有错误或漏洞，应该主动去寻找制度建设存在的问题并积极修订和弥补，应体现现代化素质教育和人性化管理思想。此外，制度是为了更好地让人发展，为学校各项工作的顺利开展而服务的，所以，小学校长应该广泛征求教师意见，确保制度的科学性和合理性，切实提升学校管理的实效性。

四、深化教学教研，搭建创新平台

小学教育管理者应该将教学质量放在学校开展工作的关键位置，为教学工作的有效开展创造有利条件。在实践中，我们不难发现，提高教学管理质量，需要围绕教学教研来进行。尤其是在小学教育管理中，应该持续深化教学教研，为广大小学教师搭建创新平台，通过教学教研活动的开展，促使教师积极更新教学观念，学习和掌握先进的教学技术和方法。此外，为了激发教师追求进步的热情，应该持之以恒地开展听评课制度，树立典型课例，发挥名师导航作用，在竞争与合作中提高小学教师的整体水平。

五、营造人文氛围，构建和谐校园

小学教师管理制度范文篇2

中小学又是义务教育的重要阶段，加强对中小学教育的管理十分重要，把人本理念运用到教育管理中来，具有重要意义。在教育管理中，始终坚持以人为中心，切实关心师生的生活、工作、学习，结合合理的管理措施，促进中小学教育事业的不断发展。

［关键词］

人本管理；中小学教育；应用

随着社会的不断发展，对教育的要求也在不断发生变化，学校教育管理也在不断地改革创新，以人为本管理理念是社会发展的必然趋势与内在要求。[1]因此，在中小学教育管理中运用人本管理思想，结合教育实际情况，能够有效地提高教育管理水平，适应时代的发展需要。本文主要探讨人本管理在中小学教育管理中的具体应用。

一、人本管理在中小学教育管理中的重要意义

在社会经济迅速发展，人们生活水平不断提高的大背景下，人本管理对中小学教育管理的重要意义也具有一定的时代特性，能够更好地培养出适应社会需要的高素质人才，促进学生的全面发展，人本管理是一种先进的管理模式，对中小学教育管理的重要作用主要表现在以下几方面：

1.推动素质教育全面发展

素质教育是教育改革的重要内容，也是新课程标准的必然要求，在教育中，促进学生德智体全面发展。人本管理切实体现了这一点，以人为本，从学生实际出发，注重学生身体、心理、能力的培养。[2]传统的管理制度只注重学生的考试成绩和升学率，对教师和学生缺乏人性关怀，限制了素质教育的发展。而人本管理打破了传统管理的束缚，制定适合学生实际情况的教育措施，提高学生的学习能力与实践能力，注重学生各方面素质的提升，提高对教师的生活工作的关心程度，大大地推动了素质教育的进步与发展。

2.有利于教学氛围的和谐

中小学教育管理中不断渗透人本管理，加强了教师与学生之间的互动与沟通，切实把学生作为学习的主体，教师充分发挥了引导作用，师生关系融洽，教学氛围和谐，有利于形成良好的教学环境，学校整体呈现互相学习、互相关心的教育氛围。

3.有利于学生与教师心理健康发展

在中小学教育中，关注师生的心理发展状态是非常必要的，根据以往的调查资料显示，很多学生在学习过程中会出现厌学、焦虑、冲动甚至极端行为，教师因为工作压力也会出现烦躁、抑郁负面情绪，对于学习与教学都是非常不利的。通过运用人本管理，切实关心教师学生，给予人文关怀，主动为教师创造良好的工作环境，进行及时的心理疏导，关心学生的生活与学习，给予适当的帮助与开导，促进师生心理健康发展。

二、“人本管理在中小学教育管理中的应用措施

人本管理对中小学教育具有重要的现实意义，那么怎样才能更好地运用这一管理理念，需要根据教育的实际情况，制定切实可行的应用措施，真正地做到人本管理，从而提高中小学教育管理水平，促进教育的不断发展。

1.树立人本观念

人本管理的核心就是以人为本，所有的管理措施以及管理制度都要有科学的管理理念作为指导，因此，在中小学教育中，教师与教育管理人员首先要树立以人为本的管理理念，在理念的指导下开展管理工作。首先要全面地了解人本管理的重要内涵以及外在表现，要切实做到关心人，尊重人，发展人。其次，学校各层级教师领导要加强沟通，对人本管理形成和谐一致的看法，制定出统一、高效的管理制度与措施，从学校实际出发，合理管理教师与学生，有针对性地进行管理。

2.建立健全人本管理制度

管理制度的正确与否直接关系到管理效果的好坏，在中小学教育管理制度上还存在很多缺陷与不足，因此，需要结合学校具体情况，以人本管理为核心，制定出完善的管理制度。[3]首先要发扬民主精神，建立教学制度，要使学生、教师、家长都能够参与进来，集思广益，做到决策科学透明，充分维护师生利益，发挥师生的主观能动性，不断完善制度。其次，制定学校具体规章制度，从学生的学习发展，教师的工作发展各个方面进行规范性管理，保证规章制度的规范、合理、科学。最后在制度中注重人本理念的体现，要切实关心师生的生活、学习、工作、发展需要，在现有的条件下，尽可能创造有利于师生共同进步的教育环境。同时，在教育制度制定后，要严格执行，认真监督，及时修改，做到灵活运用。不合理的制度要及时淘汰，不断地完善教育制度，促进人本管理的顺利进行。

3.加强实践

教育管理是一种实践活动，人本管理的应用也需要在实践中进行。加强实践活动，有利于更好地运用人本理念。首先要提高教师的业务素质和管理能力，对教师与管理人员进行专业性的管理培训，发挥各自的岗位能力，管理人员的综合素质提高了，才能够更好地投入到管理工作中去。其次，要鼓励师生共同参与管理，提供师生参与管理的机会，从而提高师生的责任心与自我约束能力。最后要调动师生的积极性，充分发挥师生能力，端正学习与工作态度，自觉维护学校管理制度，加强自我发展管理，这对学校的整体管理具有一定的促进作用。

综上所述，人本管理是一种先进的、适应时展需要的管理模式，在中小学教育管理中加强对人本管理的应用，对师生全面发展、实现素质教育具有重要意义。

作者：文英国单位：山东省临沂市兰山区朱保镇中心小学

参考文献：

［1］张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育,2016,(15):40.

小学教师管理制度范文篇3

关键词：以人为本；小学学校；管理模式

为了适应基础教育的改革，将以人为本的管理理念引入到小学教育领域中，改变传统的以任务完成为中心的管理理念，坚持以人为本的管理原则，以促进学生全面发展。

一、以人为本的小学教学管理内容

以人为本的教学管理模式，其主要含义是指教师将以关心人、激励人、发展人为核心来进行教学管理，其中，教师是学校管理活动的主要引导者，将教师作为学校管理活动的主体，充分发挥教师的潜能，从而实现学校的教学管理目标和教师个人目标。以人为本的小学教学管理模式的内容主要分为学校与教师之间的目标协调、规章制度的建立、培训与激励等，第一，在目标协调上，由于教师有自己的目标体系，这就导致学校的目标体系与教师个人体系存在不一致的特点，甚至可能发生冲突，这就要求学校与教师之间进行协调，以保证学校管理活动的顺利进行；第二，制定重建，其是学校管理活动的前提，其规定者学校各个部门的职责和关系，通过构建科学、合理的学校管理组织结构和形态，从而提高学校的管理水平；第三，培训与激励，其是学校进行人力资源开发的重要环节，而以人为本的管理过程就是学校对教师进行培训的过程，教师承担着对学生的教育职能，通过培训与激励，充分发挥教师潜能，从而实现教师与学校的共同发展。

二、当前小学学校管理中存在的问题

在小学学校管理模式中，主要存在以下问题：第一，缺乏先进的管理经验，教育观念落后，大多数管理者往往采用传统的教育观念来开展管理工作，并且大多数管理者缺乏先进的管理经验，只将前任管理者的经验作为学校管理的依据，这就严重影响了学校的发展；第二，学校管理不民主，学校的事务全部都是由领导掌握，而教师在管理活动中几乎没有发言的权利，导致教师只能按照领导的指示来开展工作；第三，学校管理只注重结果，受应试教育的影响，教育功利化日趋严重，导致管理者在管理活动中只注重结果，却忽略了学生个性化差异在教学管理中的重要性。针对当前小学学校管理中存在的问题，学校应对教学管理引起高度重视。

三、以人为本的小学教学管理策略

（一）树立“以人为本”的管理理念

对于学校的管理层，应转变应试教育的传统观念，树立以人为本的管理理念，让管理者成为教学管理中的引领者，而不是控制者和命令者，带动他人发展，从而实现学校的发展，因此，在教学管理中，第一，应让学校的主管德育工作的领导及教务主任全部兼课，让管理者成为教师的一员，建立与教师民主、平等的关系，使教师在教学管理中有更多的发言权，从而学校的教学管理提供更多的意见和建议；第二，实施情感管理，在管理活动中，管理者应处处为教师着想，给予教师更多的关心，尊重教师，充分了解教师的想法，使教师有信任感；第三，通过教工会或个别交流等形式来增强教师对学校教学管理的危机感和责任意识，通过与教师的沟通交流，使教师认识到个人发展是与学校的发展相互联系在一起的，以保证教师的个人目标与学校的目标体系一致。

（二）建设健康、和谐的校园文化，给予教师更多的人文关怀

营造和谐的校园文化是学校管理的重要环节，其是一种巨大的、无形的教育力量，并且也可以引导学生树立正确的世界观和价值观，因此，在教学管理中，应注重校园文化的建设，营造健康、和谐的校园文化，注重人文关怀，使教师在校园中能感受到浓浓的人情味，例如学校管理者可以组织教师、学生共同建设具有体现学校办学特色的校园文化长廊，包括学生艺术作品、教师科研成果、教师风采等内容的建设，充分体现出校园文化的人文性和艺术性，使教师、学生处于良好的环境中。由于教师在学校的发展中发挥着重要作用，学校管理者应给予教师更多的人文关怀，为教师营造一个轻松、具有人文关怀的环境，让教师树立一种强烈的责任感，使教师在今后的教学工作中更加努力。另外，在教学管理工作中，学校管理者不仅要关注教师的教学水平，也应关注教师的身心健康和精神状态，只有教师在教学工作中能体验到快乐和幸福，教师才能将自己体验到的快乐和幸福传递给学生，进而才能推动学校管理活动的开展。

（三）注重教学管理和激励制度的建设

在以人为本的教学管理模式建设中，应改变传统的控制与约束的制度，制定合理的考勤制度和教案检查制度，充分发挥教师在教学管理中的积极性和创造性，使教师在教学中根据按照自己的思路和方法来上课。在建立激励制度方面，应根据以人为本的教学管理模式的需求来完善，第一，应建立岗位责任制，明确每位人员的岗位职责，以保证整个教学质量；第二，建立岗位津贴制度，将每位人员的工作绩效与劳动报酬挂钩，充分调动管理人员的积极性和工作热情；第三，实行竞争上岗机制，通过建立公平、公正、公开的竞争平台来选择优秀的教学管理人员，以保证教学管理活动的顺利开展，只有教学管理人员的文化素质不断提高，教学管理人员才能做好管理工作；第四，实行年度考评制度，从德、能、勤、绩等四个方面进行考核评价，对表现优秀的教学管理人员，应给予一定的奖励，对表现较差的管理人员，应给予适当的惩罚，充分调动教学管理人员的工作积极性，使学校形成一种积极向上的工作氛围。

结束语：

由于小学教育对学生的成长具有重要影响，而小学学校管理质量的好坏直接影响着小学教育的整体发展水平，学校应对教学管理引起高度重视，采用以人为本的教学管理模式，充分调动教学管理人员的工作积极性，确保教学管理活动的顺利开展，从而促进学校的发展。

参考文献：

[1]党亚民.坚持“以人为本”，构建和谐小学校园――谈小学学校管理[J].新课程学习（下），2014，01：164.

[2]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].四川师范大学，2011.