生活里的“小幸福”

前几天晚上和朋友一起吃火锅，吴老师调完小料后回来说：“刚才我去调自己喜欢的小料时候，想着下班后能和你们一起偶 尔聚聚，聊聊天，突然觉得很幸福。”我当时觉得的确如此。就书上所提到的：幸福的本质不是收获惊天动地的狂喜，而是拥有持续收集微小雀跃的能力。不知什么时候起，我不太会去担心还未发生的事，我每天早上醒来想的最多的就是今天如何度过，最多思考下明天我的课讲些什么，我计划如何安排。我试着让自己保持平和的心态，迎接每天的到来。于是当学生不定时出现这样那样的问题，当班主任不定时接到一些“任务”等，我不再手足无措，更多的是冷静处理。

当我放下顾虑，放下对未知的担忧，我发现我也能收集到很多“小惊喜”。也许是学生到我身边告诉我：“老师，我想进行语文过关”，也许是中午陪餐学生告诉我：“老师，这个水果给你吃”，亦或是一次小测后和家长沟通，得到家长的信任和支持，共同思考对策期待学生更有进步……

没想到这样的微小雀跃今天又再次降临，下班后和外校的老师一起吃饭，刚开始不太熟悉会略感生疏，后来我和王老师一起玩跳棋，我们都很享受其中的乐趣。最初因太久没玩有些忘记，后来逐渐找回了熟悉的感觉。于是我们乐在其中，客厅充满着欢声笑语。也许是棋逢对手类似的节奏，也许是你追我赶互不相让，也许是个别棋子已到对方阵营，不可避免的后方的棋子就会落后，顾此失彼。已经记不清玩了多少局，但当时的开心雀跃却如此真实。在玩的过程中很自然的我就想到了期末复习这段时间的情况，和跳棋竟有异曲同工之妙。

进入复习阶段以来，我整理好了八个单元的知识点过关表开启了第一轮复习，让同学们逐个过关。当我把注意力放在大部分学生身上，当我忙着批改这部分同学默写过关时，总有几个“漏网之鱼”在我看不到的时候“偷懒”，我精力有限只能顾全大局；当我把基础稍差的同学单独叫出来谈心，为他们制定“基础版”过关表，把重心放在他们身上时，还要考虑中等生基础掌握的是否踏实，每天都觉得分身乏术，身边每天回荡的都是“老师，我这是第几单元的过关。”“老师，第六单元的过关表在哪，我想过关。”后来我才恍然惊觉，哪里有两全其美之法，我们能做的无非就是权衡利弊以后，做出自己认为的最优解。于是这周的作业我开始分层布置。基础较好的优等生完成一张期末综合试卷，中等生做“进阶版”的情境类试题，基础较弱的孩子进行“基础知识过关”。我还贴心的在过关表上标记了页码，方便他们寻找。

我特别喜欢这句话：“生命的意义往往藏在那些被认真对待的日常碎片里。”当我们放平心态，不去担忧尚未发生的事，拥有感知日常的幸福的能力，就会发现幸福其实就在我们的无目的寻找里，也会在不经意间带给我们思考和启发，不用刻意追寻，也许当我们放松自己，以最舒服自然的状态对待，那么幸福无处不在。