1.提供材料

材料是幼儿操作学习的载体，如什么样的数学材料让幼儿有机会点数、测量、分类、排序、比较数量和尺寸、认知形状和模式、理解时间呢？应包含四个方面：与家庭环境有关的物品、自然材料、对幼儿而言的新事物、具有激发和提高幼儿好奇心、引发讨论、促进问题解决的材料。

2.充分的准备和明确的目标。

教学是需要有充分的准备和明确的目标，老师可以提前将具有针对特定的探究活动问题和使用多场景的一般性问题提前写下来。老师的提问要与这些关键性技能相呼应。此外还有一些问题在观察中突然发生的或者是幼儿互动中生成的，这些有价值的时机也需要充分利用来鹰架幼儿的学习。

老师在与幼儿一对一的互动中也需要设定个性化目标。可以设计一个观察记录表，将与幼儿互动的情况记录下来，确保与每一名幼儿都有同等的互动时间。同时可以创建一个幼儿的涂鸦和书写作品、口述内容、写作作品的照片等文件夹，随时将幼儿的作品放入其中，一学年不断的更新，就形成班级幼儿成长档案。

幼儿在了解积木区的建构基本规则并能够成功地、创造性开展游戏时，老师不能直接将注意力转到班级其他区域，还需要继续观察幼儿在建构什么，跟谁在游戏。遇到什么问题、有什么发现、表现出什么样的兴趣，这样有利于老师提出问题，帮助幼儿保持对建构活动的专注力，并进一步延伸他们的计划。

4.一日活动反思

掌握恰如其分的提问技巧极具挑战性，但了解培养幼儿的好奇并鼓励他们在集体讨论时自信地提出问题就更难，所以让反思成为一日生活的重要组成部分。班级中形成幼儿集体活动互相尊重、相互聆听的氛围，让每一名幼儿都有安全感，体会到自身的价值，进行反思，让他们更充分地认识到自己的思考和收获。