《纲要》指出科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。对于幼儿来说，在他们的周围有着太多的疑问和困惑，他们经常会提出很多的“为什么”，“为什么飞机能在天上飞？”、“为什么气球会爆炸？”……他们对一切都充满着好奇和兴趣，都有爱提问的热情，孩子们带着好奇的眼光看着这个世界，无数个小问号在心中产生。

本次活动中，吴雪梅名师工作室成员以“小问号”为切入口，交流讨论幼儿问题的收集、呈现方式以及支持策略，围绕“深度学习”开展头脑风暴，大家各抒己见，畅谈自己对“小问号”的理解。高金凤校长从“小问号”的提出背景、内涵意蕴、实践路径、预期成果等方面进行具体阐述，通过“小问号”场景化的方式黏住孩子，让孩子流连忘返。她着重强调：“小问号”蕴含“小中见大”的思辨性，我们追求小问题承载大科学，小问号孕育大梦想，让幼儿拥有不同的学习经历，塑造不一样的大脑，激发幼儿的问题意识、支持幼儿的好奇与创想。

老师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的才能。把时机交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。老师把探究的时机交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。

同时，老师要“解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间”，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当让孩子充分考虑，给孩子充分表达自己思维的时机，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步，个体才能得到开展。