姜堰区第二实验幼儿园观察记录表

日期

2024.3.8

时间

起始时间:10：10

结束时间:10：50

观察者

曹昕

幼儿姓名

佳佳

幼儿年龄

4

课题名称

生活区

观察目标

观察幼儿在日常生活中的社会交往能力及整理能力。

观察

记录

实录一：早上，佳佳早早的来到了幼儿园，很快她就开始玩起了最喜欢的雪花片，玩着玩着她就听到她的好朋友许成在门外大声的说：“谁来帮帮我，我打不开门了。”佳佳听到后，边向门口跑边说道：“我来帮你！”然后佳佳用力的将门打开，然后对许成说：“早上好，许成！”许成也回了一句：“谢谢你佳佳，早上好！”随后佳佳就一直在门边玩小球，只要有小朋友来了，她就会主动打开门，她说怕其他的小朋友也打不开门，她想帮助他们。

实录二：佳佳在路过图书角的时候发现图书角里面的书太乱了，便说道：“是谁看完图书不知道收起来，还把书弄得的这么乱！”然后佳佳就立刻跑进图书角，开始整理起了图书。她尝试了很多次，把高的和矮的摆在一起，把矮的和矮的摆在一起，把书摆整齐了一会又歪倒了......就这样佳佳尝试了很久，最后她终于把图书摆的比较整齐了。

分析

评价

凯迪在摆放图书的过程中一点一点尝试，是因为她并没有掌握把图书排列整齐的规律，但是在她坚持不懈的尝试中，最后把图书摆的比较整齐了。

凯迪是个非常热心的孩子，看到小朋友打不开门，会主动的帮他打开，而且她害怕会有其他的小朋友也打不开门，所以就一直守在门的附近；凯迪还是个爱动脑的孩子，面对乱乱的书本她会帮忙整理，虽然最后整理得并不是太好，但在整理过程中，遇到困难，会想办法，没有放弃。

支持

策略

1.教给幼儿必要的社会交往知识技能。教师重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫正反社会行为。用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿园良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等。

2.教师的一言一行，都是幼儿可以学习的榜样，这个阶段的幼儿在事物认知方面还处于一个懵懂的状态，所以会下意识地模仿教师的某些行为，久而久之，会形成自己的行为习惯。因此，幼儿教师在日常的教学中，应该将物品放置在固定的位置，当教师具备一个收拾整理的习惯以后，整个教室也会显得非常整洁，这种良好意识，也会潜移默化的影响幼儿，提高幼儿收拾整理的主动性。

3.教师要对幼儿树立“自己的事情自己做”的观念，例如，玩完玩具要放回原位，自己脱下来的衣服要自己叠起来等。