在分享前，我还想跟大家一起回顾下曾经的一个管理故事。

有这样一个管理学的故事，狮子让豹子去管理10匹狼。

豹子把肉平均分配，可每一匹狼都觉得自己分的少，于是团结起来跟豹子唱对台戏。

豹子十分为难，不知道该怎么办。最终，只能找到狮子辞职不干了。

狮子接过了分肉的活。

最开始，狮子将肉分成了11份，自己拿走最大的1块肉，剩下的10块肉，让10匹狼自己去分。

每一只狼为了拿到最大的那一块肉，你争我抢，打的不可开交，甚至连最基本的那一块肉也没有顾及上。

豹子一脸疑惑，狮子向其解释：这就是绩效工资制度。

第二次，狮子将肉分成11份，自己拿走最大的2块肉，剩下的9块肉，让10匹狼们自己去分。

为了争夺口粮，狼群开始疯狂打架，一口肉，一口曾经的同伴。因为只有9块肉，注定有一匹狼要饿肚子。

最后，有一只遍体鳞伤的狼躺在角落，奄奄一息。

狮子对豹子说：这就是末位淘汰法。

......

其实关于狮子管理狼的方法还有很多种，我们当前的思维模式是什么？是各种治理狼的办法，那我们现在换种思维方式，自下而上去思考，如果你是狼，你喜欢这样的狮子（领导）吗？为什么？你心中的狮子（领导）应该是什么样呢？如果你是豹子（中层干部），从这个故事里，你是否有存在的价值呢？在现实生活中，你的角色定位究竟是什么呢？如果你是狮子（领导），在学校这个环境下，你觉得以上的管理方式合理吗？换做是你，你应该如何去做呢？其实每个岗位都有自己的思考，都希望自己的利益最大化（有点直白），狼、豹、狮子都希望能守住自己的岗位，都想安分的在自己的能力范围内，努力精进（或者说守住自己的一亩三分地），针对《狮子、豹、狼》的故事，我想有园长肯定有自己的一些见解，因为没法互动，在这里我不好评论大家的想法是对？还是错，其实作为狮子这方的代表，我也有很多话要补充，作为一名管理者，尤其上岗只有一年的园长，日常工作中遇到的问题常常都是新的，没有现成经验可以借鉴，没有合适的方法可以套用，需要我们就具体问题具体分析，寻找适宜的解决方法。那我该如何融入到新的集体中呢？我当时也想了很多，就好比李希贵校长说过这样一句话，能用结构解决的，就不用制度，能用制度解决的，就不用开会，其实结构和制度是管理的基础和框架，但我并不会将教师当做工具，我觉得我更应该主动走进教师，尊重教师的个人价值，理解教师的具体要求，当教师感到自己在工作中得到不断地支持，个人价值得到不断地实现，或许对学校会有更多地认同感和归属感。

《纲要》中提出，我们教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、管理者，所以我一直在思考，为什么我不能成为教师的支持者、合作者和引导者呢？

作为园长，应该成为教师的支持者，在管理幼儿园的过程中，应该用欣赏的眼光去关注每一位教师，让教师感到自己被尊重，那么每一位教师也会用同样的眼光去发现更多美好，从而激发和调动她们的内驱力。再者学会适当的放出权限，激励教师们大胆地尝试与创新，给予教师发挥才能的空间，让教师参与到幼儿园规章制度、发展规划的制定，由下而上形成。其次应把促进教师专业成长作为幼儿园发展的首要任务，不遗余力地去支持教师的专业发展，如培训、教研、观摩、交流活动等实践活动，尽可能地为教师提供学习的机会和进步的平台。我们幼儿园吴楷老师，他的PPT制作可以用“出神入化”来形容，每个PPT作品点击自动播放，宛如好莱坞大片一般，我园教师高难度的PPT课件制作总需要他帮忙，在闲暇之际，我也会经常向他取经，提升自己的制作水平。并且，我还积极鼓励他参加多媒体教育软件制作比赛和信息化教学比赛活动，希望他能斩获大奖的同时，通过信息化技术的辅助运用，调动幼儿的探索欲望，提高幼儿参与幼儿园课程的兴趣，发展幼儿的思维想象能力。你会发现，人人都有优势，人人都有亮点，在前行的路上，每个人都是你的老师，所以，必须要学会放下姿态，和我的教师团队、家长团队，一起向前奔跑，一起关注孩子是怎么学习的，怎么成长的。如果你处处带着怀疑的态度质疑你的教师，可想而知她们能有多少工作的热情。

我们还应该成为教师的合作者，很多人都认为：“园长”是一园之长，处处充满了敬畏，看到你会远远地“躲”着你”，甚至会“逃之夭夭，再讲个小故事，坊间传闻，园长是当天幼儿园的晴雨表，某些园长心情好，对老师也是客客气气，但某些园长心情不美丽了（可能是因为家庭琐事，或者其他个人原因），对老师也是一副苦瓜脸，甚至将脾气发泄到教师身上，可想而知，园长与教师之间，怎么才能和谐相处、互相督促、共同进步呢？其实，要想打造一只好的教师团队，要让每一位教师都觉得自己是团队中最重要的成员，园长也必须要放下姿态，树立一种促进教师团结合作的信念，团结好每一位教师，形成良好的团队精神，让教师感受到团队合作带给他们的个人生活、专业发展上的帮助。大家都知道，学前教育的理念日新月异，“一对一倾听与记录”“表征”“游戏后分享”“园本课程建设”等词语如春笋般冒出，老师和我对新出的教育理念也是一知半懂，于是我和教师坐下来，一起合作研究，通过学习专业理论，观看专家视频，观摩姊妹园，接着，大家一起坐下来探讨学习，发现问题逐步改善，老师和我对“一对一倾听与记录”“表征”“游戏后分享”有了全新的认识，从而也进一步支持老师和我一起发现儿童，理解儿童，走进儿童的内心世界，读懂儿童的游戏表现，从而更好地促进幼儿高质量的发展。

我们更应该成为教师的引导者，园长是幼儿园的基石，要充分发挥“领头羊”的作用，要学会客观公正测量和评估每位教师的工作成效，并给予方向和方法上的指导，帮助教师提升教学能力，提高自身素养，找到自己发展的目标。我园35周岁以下青年教师成立了“荆棘鸟”学习共同体，通过积极开展“月月弹、月月画、月月写”每月进行考核，不断提高年轻教师自身专业能力。同时，定期组织读书活动，通过共读、领读、读书分享、读后感撰写等方式，丰富年轻教师理论架构，提升专业素养，为工作实践提供知识储备。我们共同体创设一个互为支持、合作的环境，大家抱团发展，让年轻教师们融为一体，共同对事物进行观察与解读、实践与思考，共同寻找和提升教育的智慧，共同感受教研的快乐与成功。其次从自我提高开始，要善于不断学习、不断思考、不断创新、不断更新自身的教育理念、知识结构与实践方法，从而更好地帮助和引领教师的专业发展。

管理说容易很容易，只要将通知层层传达，一样可以实现管人理事，但如果从被管理者的角度出发，做他们的支持者、合作者、引导者，支持他们，保护他们，引导他们，一步一步走上正确的轨道，相信管理就不仅是管人理事，而是凝聚和成长！