教学片段：T:Lookatthispicture.Whoarethey?Wherearetheynow?Anddoyouhavemorequestionsaboutthepicture？（Q1）Ss:TheyareMike,LiuTao,HelenandYangLing.TheyareintheMikeandHelen’shouse.T:Yes.TheyareatMikeandHelen’shome.Andwhataretheydoing?（Q2）Ss:LiuTaoandYangLingarevisitingMikeandHelen’shouse.MikeandHelenareshowingtheirgoodthingswiththeirfriends.T:Whataretheyshowing?（Q3）Ss:Mikeisshowinghistoycars.Helenisshowingherstickers.T:Howarethetoycars/stickers?（Q4）Ss:Theyarenice./They’reverybeautiful.T:Howmanytoycars/stickers?（Q5）Ss:Thirteen/Fifteen.T:Atlast,Howmanytoycarsdoyouhave,Mike?Helen,howmanystickersdoyouhavenow?Howmanystickersdoyouhave,YangLing？（Q6）Ss:Thirteen./Fourteen./One.T:Dotheysharetheirnicetoycars/stickers?（Q7）Ss:Yes.Helensharesherstickers.T:Wouldyouliketoshareyourgoodthings?（Q8）Ss:Yes.T:Sharingbringshappinessandfriendship.Nowit’stimeforreading.（此处再精读Story）.......反思：译林版《英语》四年级上册Unit3Howmany?Storytime部分，文本呈现了YangLing和LiuTao到Mike、Helen家做客，主人Mike、Helen向到访的客人，展示了自己心爱的toycars和stickers。他们一起欣赏了玩具toycars和stickers，谈论了它们的数量，并分享了stickers的场景。为了帮助学生整体感知语篇内容，设计了问题链。首先，提出问题链中的Q1引导学生观察教材插图，快速进入图文的场景，明确主要角色、场所等关键信息。将问题“Doyouhavemorequestions？”抛给学生，给予学生主动思考、相互交流学习的机会，培养问题意识。接着，顺势呈现问题Q2引导学生快速阅读文本，获取和梳理信息。然后，进一步推进问题Q3Q4Q5，让学生好奇展示的东西，东西如何，数量几何，并引领学生理清语篇内在联系，初步建立物品、状况及数量。然后，通过问题Q6让学生总结最后物品的数量，对比前后数量，得出分享后大家都有喜爱的物品，收获快乐与友谊。情感自然升华，得出“Sharingbringshappinessandfriendship”的结论，从而彰显出文本内在的人文价值。在递进式问题链的引导下，学生通过一步步去观察、阅读、分析、理解文本，在分析解决问题的过程中，深入文本，提炼文本主题，梳理重构文本内容，锻炼了逻辑思维、创新性思维，进一步培养了学生的观察能力、思维能力及语言表达能力。借助问题链推进学生体验阅读过程，亦是培养学生阅读能力、思维能力和深度学习能力的过程。