看完晚自习刚回到家，女儿在辅导小外孙的英语。妻子在一旁不时的怒怼小外孙。怎么回事？今天小外孙正式小学一年级入学，第一天就上了第一节英语课。内容大致是相互问好，课堂常用词语“起立（standup）”“坐下（sitdown）”。反复练习了七八遍，小外孙还是不会说，说不准，不愿说。我感到奇怪，平时小外孙在平板上学习斑马英语，有馍有样，还不错。今天怎么了？“I’mlitao.i’mlinhong.”我脱口说出了这两句。“姥姥听了两遍都会了，小宝宝怎么还没有会呢？斑马英语那么难，小宝宝都不在话下。”小宝宝眼里噙着泪水，“我们是中国人，美国人太坏了，我们凭什么要学英语？”小宝宝有他自己理解的理由，不知这些歪理是从哪儿学来的。“那你平时学斑马英语是为了什么？”“为了能看懂英语动画片。”“那现在学英语不就是为了能看懂动画片吗？”“将来你要读大学，”我刚说了一半，小外孙插嘴说，“还要读硕士，博士。”“爸爸现在正在读硕士，我要像他一样，将来要超过他。”小外孙的兴致被调动起来了。“standup”“sitdown”的中文意思小外孙总是搞反了。原来小外孙只是嘴上念着，根本不关注单词本身，特别是单词的拼写。可能是小孩子的天性，也可能太过超前了。“up，向上。”“与apple有点像。”小外孙记得好几十个英语单词，只是不会写。Readyellow等表示颜色的词语，苹果、香蕉等水果名都能说出来。如果没有学前的斑马英语的学习，小宝宝一定跟不上学习节奏的。“I’mlitao.i’mlinhong.”这两句，小外孙还是说不好。两个名字总是记不得。为什么呢？我无法理解。“我是老师，是大哥哥大姐姐们的老师。你告诉我为什么记不得。”小外孙的记忆能力还是可以的，特别是强记能力，能背诵好几首唐诗呢，还有的被老师做成了抖音作为同伴的示范呢。老师说，今天我们要结识李涛、林红两个新小朋友。我们一起来用英语演练。“我不愿意与李涛、林红成为好朋友，我不认识他们。”我明白了，教科书上设计的情境是结识李涛、林红。李涛、林红是虚拟的两个同学。小宝宝太实在了，太幼稚了。那是教科书上的情境，我们有现成的情境，新学期，师生第一次见面，老师、同学，同学之间相互问候介绍：“hai,I’m……。”从老师开始，老师先向学生介绍自己，然后同学相互间依次介绍自己，学生的积极性一下子就被调动起来了。现成的情境，现成的口语训练素材，如果不充分利用，不了解学生的内心，加上一二年级不“考试”，很可能小宝宝就不认真学习英语，厌学英语，到三年级开始“考试”时就积重难返了，英语学习将成为学生的负担。这恐怕就是学生英语学习没有起色的原因吧。起点确实很重要，要细致观察学生的内心，设法正确引导，不能随意放纵，听之任之。树苗要从小培护，顺其自然生长，才有可能顺理成材。我老岳丈总是关照我们，小孩子要多鼓励，不能打击他的自尊心和自信心。多与孩子交流沟通，要和孩子共同成长进步。