——姜堰区第二届学前教育“领雁人才”研修班第八次活动研修心得

二实幼卢雨阳

一台电脑、一部手机、一个笔记本、一支笔，虽是线上培训，改变了学习形式，但姜堰区学前教育第二届“领雁人才”培训班学员们的学习热情和态度并没有一丝一毫的放松。大家准时参与，相约网络，用心倾听。

给孩子一个自由、宽松、多元化的探索环境，能够活跃幼儿的思维，让幼儿与环境的相互作用中培养能力。在区域活动中，教师该如何让儿童在与环境、材料的互动中学习，满足儿童自主选择与活动的需求呢？江苏省特级教师王丽园长以科学区的环境创设和活动指导为例，给我们带来了专题讲座：幼儿园区角的环境创设与活动指导——以科学区为例！

王园长就幼儿园区域游戏开设现状作为切入点，将“区域游戏”和“环境”这两个概念从理论上进行解析，区域游戏就是让儿童在与环境、材料的互动中进行学习，区域游戏具有个别化、自主化的特性，能满足不同幼儿的学习需求；而区域中的环境和材料则是幼儿活动的对象和背景，会直接影响到幼儿游戏的质量和经验的可获得性，教师通过创设适宜的环境，提供适宜的材料，以促进幼儿通过探索、游戏和质询的方式进行学习。

由于幼儿受年龄特点及知识经验的影响，在探索和认识事物的过程中会表现出不符合成人逻辑的想法或做法，教师不可否定孩子，更不可予以指责，应支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，鼓励幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在探究中思考，在交流中尝试整理、概括自己探究的结果，从而获得知识经验，体验合作探究和发现新事物的乐趣。王园长以科学区为例，对照《指南》发展要求聚焦科学领域关键词“探究”，用一个个生动的幼儿活动实例明晰科学区的核心价值，如何通过环境的创设和材料的提供支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验，在探究具体事物和解决实际问题中进行科学学习。

王园长对于区域游戏创设与活动指导的讲解，让我对于区域的环境创设、活动的组织与指导有了更加深刻的思考，区域游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是支持幼儿发展需求的立体化育人环境，关注幼儿游戏体验的品质与程度，创设更加具有游戏性的区域环境及其游戏材料，给予尊重幼儿发展自然性和发展规律的适宜指导，虽任重道远，但势在必行！