案例背景幼儿对周围事物充满好奇心，求知欲强，特别是日常生活中常见的事物更能激发幼儿的探究欲望，如幼儿熟悉的花草树木、大自然的变化等都深深地吸引着他们的眼球。本项目基于幼儿的兴趣需要和发展，以幼儿感知的环境变化为切入点，构建了以幼儿为中心，以解决实际问题为宗旨的“风言风语”主题课程。通过探究风的特征、风与人类的关系，关注每个幼儿的个性特长和潜能激发，提升他们各方面的综合能力。本案把学习设置到真实的、有意义的情境中，幼儿通过自主探究、与同伴合作，不断发现问题、解决问题，培养合作精神和创新思维，提升综合能力。具体学科目标如下：科学：能用身边常见的物体制造出风。语言：引导幼儿探究和发现春季的明显特征，感知和体验一些天气现象。健康：锻炼孩子的反应能力艺术：能够将观察到的事物现象用自己的方式进行表述。二、案例准备：1.游戏资源与风相关的文字、图片和视频，学习评价表。2.游戏材料：报纸、树枝、各种纸板、风车等。三、案例流程：本案例的实施过程主要分为问题聚焦、观察认识、设计制作、评价与反思四个环节。案例实施（一）问题聚焦风作为一种自然现象，平时不太被幼儿所关注，4月12日，突如其来的大风让孩子们对这一有趣的的自然现象感兴趣，在幼儿园，会听到孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上，大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服，从孩子的话语中，我们发现“风”是孩子当下需要的、感兴趣的内容。为了让幼儿能够了解风，激发幼儿的好奇心，设计时以“玩风”为切入点，幼儿在探索、尝试的过程中初步解风的形成，同时通过听故事、看图片，了解风与人类的关系，培养幼儿对自然科学的兴趣追随孩子的经验和生活，围绕“风”自主生成一系列的探索“风言风语”的活动。

本着客观、真实的原则，在细致观察的基础上思考幼儿对风的认知程度及兴趣方向，了解幼儿的学习意图，准备相关的知识资源库。

一场大风让孩子们对风有了最直接的感受。第二天一大早，他们就交流了对大风的初步印象，并用绘画的形式进行了记录……看到小朋友们的生动有趣的画面，真实的体验，老师建议他们做一本属于自己的书。不会写字怎么办？“做一本属于我们自己的书？”小朋友们有些不敢相信。“是呀！我们可以成为小作家，把自己的想法画下来、说出来~”“可是……我们也不会写很多字呀！”柚小声地对清儿说。“是呀，怎么办呀？”清儿也犯了愁。“没关系，老师可以帮你们写。”“那太好了！”柚和清儿赶紧去美工区拿起纸笔画起来。书本里的风是什么样的？萱萱歪着脑袋问然然：”还可以怎么画呢？风还可以做什么？”然然说：“我也不知道呀，我们去看看书吧！”“看看书里的风是什么样的。”张起萌建议说。他们一起来到图书室，找到一本关于风的书，认真读了起来