姜堰区第二实验幼儿园观察记录表

日期

2025.3.7

时间

起始时间:10:00

结束时间:10:50

观察者

钱云

幼儿姓名

李益清、顾一桐

幼儿年龄

7岁

课题名称

神秘的城堡

环境

观察目标

同伴间解决矛盾的现状

观察

记录

本周建构区以“神秘的城堡”为主题，幼儿发挥想象自由的搭建自己的建筑物。顾一桐到了建筑区用了大约十分钟的时间将木制积木搭建成一个造型别致的城堡，城堡的范围很大很壮观，李益清到了建筑区，用塑料的拼插玩具很快拼出一架飞机，李益清说:“顾一桐，我想把飞机停到你的城堡里，我们把它们合体吧！顾一桐说：“好啊！”同时两名幼儿相互介绍着自己的作品，5分钟过后，传来一阵吵闹声。顾一桐说：“你的飞机把我的城堡都压坏了。”李益清说:“我又不是故意的”“那你现在就离开我的城堡，我不欢迎你了。”“我才不，我已经落地了，你换个地方建城堡！再说是你要我来的。”两个人你一言我一语争吵声不断。并开始破坏对方的作品，事情在没有发展到更严重的地步时我走了过去······

两名幼儿在社会发展方面表现出“愿意与人交往能与同伴共同游戏”如：两名幼儿在自己完成建构活动后，愿意相互合作，共同分享，在幼儿通过建构区搭建城堡的这个自由性较强的搭建活动中，李益清表现出他的主动性，能够主动与同伴交流沟通。虽然最后吵起来，这也正是体现大班幼儿在有自己看法阶段中的特有表现，在自己的建筑成果受到伤害时，顾一桐能够保护自己的利益，对方也不示弱，看似一次简单的争吵，其实蕴含着孩子在社会领域的发现现状，这时候做为教师不应过早的上前批评幼儿，要充分观察两名幼儿，不能单独抽出孩子的个别行为来做评价，我的解决方式从旁观的赞叹者出现，鼓励幼儿两个人共同解决问题，在行动后和两名幼儿共同总结。

分析

评价

在出现争吵并动手破坏对方的作品时，教师介入“你俩觉不觉的有点问题？”“我觉得，他的飞机太大啦，”“明明就是你的城堡太小。”他们纠结对方问题时，我急忙说：“谁能解决？”二人已最快的速度把说举起来。都说自己可以。我说：“好，你们互换位置，去解决你认为对方存在的问题。看谁解决的快”二人兴致盎然，顾一桐去解决飞机的问题，李益清去解决城堡的问题。很快二人达成一致，将对方的问题解决。并且对对方都很满意。问题解决后我同两名幼儿交谈“如果我们不花时间去争吵纠结而是在发现问题时站在对方的角度是寻找解决问题的办法是不是更好呢？我不在多做评价，留给幼儿自己去思考及有效内化。

教师在观察中适时的介入是必要的，介入的方式方法要被孩子们认可，不要以教师的身段地位去压制幼儿，而是以小伙伴、参观者、赞赏者的身份出现，化被动于主动。自主的寻求解决问题的办法。

支持

策略

两名幼儿不在争吵，将问题有效解决的同时，懂得了如何为对方着想。当其他小朋友也遇见这样的矛盾，他们也会很快帮助解决。