现代信息技术的基础篇1

关键词：林业；信息化；现代化

林业是我国的基础产业，对林业资源管理以及生态环境的发展具有重要意义。在生态化建设、信息化发展的大背景下，传统林业要适应时代前进的步伐，必须紧抓发展机遇，完成改革与优化任务。只有不断发展现代化林业模式，才能真正与社会发展水平同步，真正发挥林业产业的社会效益与人文价值。

1传统林业产业概述及其局限性

林业属于基础事业建设的分支，主要指通过木材、林产品的生产管理完成自然生态平衡的保护任务，对社会经济发展与人们生活水平的提高具有重要的基础作用。一般来说，林业产业包括林木培育、林地保护、林业资源规划、林业生产以及其它林业事业等内容。传统林业的规划管理以层级化的人力资源组织为主线，林业政策的沟通与出台、林业数据的管理以及林业动态发展的监控与评测等均有具体的部门划分，组织结构较为完善。然而，严谨的组织结构依靠人力完成庞大的管理与分析工作，效率较低，且不可控因素较多，无法真正应付现代社会日益复杂、多样化的林业产业变革。另外，随着信息技术的发展，国家已经初步建立公共服务的信息体系，构建了电子政务网络框架，传统的林业产业模式要适应整体公共服务体系的现代化步伐，就要从内部人手首先进行信息化整改。

2现阶段林业信息化的发展态势研究

目前，我国林业系统的信息化建设已经初具成效，但仍处于发展中阶段，其不仅涉及传统林业产业的整改，对信息化技术的学习与融入也存在较大的探究空间。从现阶段的林业信息化程度来看，阻碍其发展的因素主要包括：（1）林业信息化应用渠道狭窄，林业信息化发展的价值不大；虽然电子政务系统已经初步建立并且普及，但在具体的林业部门中，仍存在许多信息化建设被搁置的现象，信息化系统形同虚设。（2）信息化技术水平不足，在信息化管理技术发展的同时，我国与西方发达国家存在较大差异。尤其在GIs技术的应用中，我国信息化林业系统无法真正利用该技术进行全面、实时监控，对于日常数据管理以及突况处理能力有限。（3）林业系统的信息化研发投入不足，具体包括资金投入和人力资源投入。资金的缺少直接对信息化技术的研发形成阻碍，而高素质信息化技术人员的稀缺无法为信息化发展奠定坚实的基础，在缺乏必要信息化技术支持以及人员培训的条件下，林业信息化发展障碍重重。

总体看来，我国现阶段林业信息化发展虽呈向上趋势，但道路相对崎岖，需要进一步进行技术提升与管理优化。

3如何加快信息化步伐促进林业现代化

3.1引进先进的信息化技术，为林业产业的现代化发展提供核心支撑力

为了完善林业产业中所有信息数据的管理，可大力引进GIs技术以及遥感技术，并在GPS技术的基础上丰富林业信息管理系统的内容。通过对先进技术的应用，有利于提高林业部门对相关林业产业区域的监控水平，在保护林业资源的基础上提升资源利用率，为我国林业资源的优化配置奠定坚实的基础与保障。

3.2发展现代化林业信息技术综合型人才

在原有的林业专业组织结构基础上，引进大批信息技术专业人才，使其充分了解林业产业的管理特色，为林业系统人才现代化水平的整体提升提供动力。另外，以信息化技术专家以及林业技术专家为核心，建立林业现代化信息发展的研发小组，根据时代信息化发展趋势不断优化林业产业的可持续发展。

3.3建立涉及面较广的林业信息化系统

重新审视并整改传统林业管理系统，以其运行以及发展特色为基础，进行信息化整改，尽可能使用信息化系统对日常数据进行统一管理。另外，利用信息化互联网平台，建立林业系统的数据共享平台，基于网络环境构建林业产业及其相关产业的多样化服务系统。实时监控与评测各层级、各方面的林业信息化系统，根据信息技术的进步与发展改善林业信息化系统，保证其服务时刻处于灵活、弹性的结构状态中。

现代信息技术的基础篇2

【关键词】中职；电子技术基础；数字化；信息化；教学；探索

一、中职电子技术基础数字化信息化教学的发展方向

毋庸置疑，中职电子技术基础教学的数字化信息化发展，是教学和历史发展的必然选择，中职电子技术基础教学必须要顺应发展潮流，推动教学的规范化、科技化、高端化。

（一）教学的必然选择

大凡了解电子技术教学的教育工作者都知道这样一个现象，就是在电子技术教学上，学生的淘汰率和后进率非常大，之所以出现这样的原因就是电子技术知识不容易掌握，教学不易实现直观化、操作化，而随着时代科技的发展和进步，以及数字化、信息化技术的融入，有效地弥补了中职电子技术基础教学中和其它相关电子科目教学时的直观化、操作化不足的缺点，所以说，这是电子技术基础教学中的必然选择，在全面已经提到过，随着中职电子技术基础教学中对科技操作要求的加大，中职教学必然会朝着信息化、数字化教学方向发展。

（二）发展的必然选择

随着时代的发展，电子技术基础教学更加数字化、信息化，融入了更多的科学和科技元素，笔者认为这是历史发展的必然选择，可以拭目，电子技术数字化、信息化应用的领域越来越宽泛，要求的技术科技含量越来越高，不仅仅是军事、工业、航空等领域应用数字化、信息化，而且数字化、信息化已经进入了寻常百姓家，比如电脑、手机、电视机、空调、厨房设备等都实现了数字化、信息化，那么，在中职的电子技术教学中，为了迎合时代的发展，不至于被时代所淘汰，就一定要选择数字化、信息化，迎合历史发展的必然选择。

二、中职电子技术基础数字化信息化教学的相关建议

前面已经提到过，数字化、信息化是中职技术教学的一个方向，在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只要掌握正确、有效的教育教学策略，就一定能发挥好数字化、信息化作用，从而实现教学的成功。

（一）注重科技知识的普及

数字化、信息化操作有时会让一些中职学生们感觉不十分适应，原因是在中职院校就读的学生普遍文化知识水平不高，对数字化、信息化知识理解的不深、掌握得不透，所以说，在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，一定要注重基础知识的普及，一定要实施一次数字化、信息化基础知识的再教育，然后再实施电子技术基础教学，否则就难以达到教学的预期效果。而且仅仅做好基础数字化、信息化知识普及还远远不够，还要想方设法地对电子设备、电脑程序等略显高深，但是也十分常用的设备、操作等知识进行普及，为实现有效、高效的教学奠定基础。

（二）注重科技设备的投入

必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施二人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。

（三）注重科技教学的实效

教学实效、教学成效是所有教学中的第一要求，中职学校的教学也不例外，尤其在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，教师在应用数字化、信息化设备和技术进行教学的时候，一定要讲求教学实效，注重在课堂教学中随时跟进、随时提问，对学生们提出的疑难问题作以准确的解答，对学生们在数字化、信息化技术方面产生的疑问更是要予以有效的破解、及时的帮助，确保中职电子技术基础教学的顺利进行。例如，在学习《基本模块》时，可以通过数字化、信息化教学直接显现常用电子仪表的使用，可以方便快捷地通过信息化、数字化来检测电子元器件，尤其在晶体管放大电路的学习中，更可以清晰、科学、有效地操作，如此一来，就实现了数字化、信息化教学的成功，达到了预期的教学目标和应该取得的教学实效。

（四）注重科技发展的质量

科学技术是不能马虎的，科学技术是容不得半点瑕疵的，尤其在中职电子技术基础数字化信息化教学中，千万不能用所以然、差不多等教育教学方式方法去应付了事，而是要在数字化、信息化的保障之下，确保中职电子技术基础教学的质量。这里所说的质量似乎不太容易理解，其实展开了说，就是要在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，保证知识的清晰度、保证技术的清晰度、保证设备的清晰度，做到这三个“清晰”，就可以有效保障和有效提升中职技术教学发展的质量。例如，在学习《时序逻辑电路》和《其它常用电路》等教学内容时，知识点增加、知识难点加大，单凭教师的口述和简单的模拟操作和实验已经很难实现教学的成功，这时如果通过电脑或者视频教学，再结合教师的远程辅导操作，就可以帮助学生们实现时序逻辑电路和555集成电路的成功学习，从而让复杂的知识简单化，生涩的知识直观化。同时，在确保教学质量、科技发展质量的基础上，也就充分保障了中职学生们对电子技术基础的学习效果。

三、总结

可以预见，在未来的中职电子技术基础教学中，将是科技化、信息化全盘融入的阶段，而这一发展方向恰恰是推动中职电子技术基础教学迈上更高台阶的有效举措，达到了这一标准，从而在教学科学化、规范化的基础上，成功完成教学，并成功培养出更多、更优秀的电子科技人才。

参考文献：

现代信息技术的基础篇3

论文摘要：以知识和信息为中心，以网络为基础的新经济时代的到来，给统计信息要随着经济发展不断进行改革，在技术，设备，人才，服务等方面进行创新，以适应新时代的需要。随着新世纪的到来，人类在经历了农业经济、工业经济的历史阶段之后，正在进人一个以数码知识、网络技术为基础。由信息推动，以创新为核心，以高新技术产业为主导的可持续发展的新经济时代。

新经济具有与传统经济有别的某些特点。首先，新经济是知识经济。相对于以土地资源为基础的农业经济和以原材料、能源和资本为基础的工业经济，新经济是建立在知识的生产、传播和使用基础之上的知识经济。其次，新经济是数字经济、信息经济。基于数字化信息革命的信息高速公路和因特网的诞生和发展，使得信息采集与传播的速度和规模达到前所未有的水平，而信息技术的广泛应用.使信息产业获得迅猛发展，高新技术产业和信息产业成为重要的支柱产业。第三，新经济是网络经济，因特网的诞生和发展，引发了一场空前的信息革命，从根本上改变着人类杜会的经济活动方式，特别是商业交换活动方式。建立在现代通信、电子计算机、信息资源、生产交换及消费等各自网络化及相互渗透交织而形成的综合性全球信息网络基础上的网络经济与知识经济的结合，构成了日新月异蓬勃发展的新经济。第四，新经济是创新经济，创新是新经济的基础。首先是观念的创新，新经济需要新思维、新观念。其次是模式创新，包括制度、行为、组织结构等，只有运行模式不断创新，经济和杜会才会充满生机和活力。再次是技术创新，只有技术的创新，才能不断创造出新的市场需要，诱导出新的生产与竞争，推动经济不断发展。

在以知识和信息为中心的新经济时代，谁先拥有信息，谁就占据主动，谁就能处于不败之地。快速掌握各种必要的、准确的信息，是科学管理现代杜会的关键。统计信息是管理现代杜会所必需的最垂本的信息，是进行科学决策最重要的依据之一、是新经济时代社会经济信息的主体。

新经济时代的到来。既给统计信息产业带来了前所未有的挑战，也带来了不可多得的发展契机。加速统计信息现代化建设，不断进行统计信息创新是新经济时展的迫切需要，也是统计工作本身的迫切需要。

(一)统计伯息技术的创新

高新技术发展的集中代表和最主要的技术领域就是信息技术。信息技术是各种电子技术的总和，包括信息获取技术，如感测技术、统计信息标准化技术等;信息处理技术，如计算机技术、多媒体技术等;信息传输技术，如通信技、网络技术、卫星技术等;信息应用技术，如控制技术、数字压缩技术、系统集成技术等。统计信息在新经济时代条件下，要想适应经济发展的要求，最直接的表现就是现代信息技术在统计领域中的广泛应用。

(二)统计倍息设备的创新

信息技术在统计中的广泛应用.必须有相应的高新技术设备的支持，这是统计信息现代化建设的基本物资条件。统计信息现代化建设对高科技信息设备的需要不仅体现在信息设备的数量上。更体现在信息设备的技术性能上。高科技现代化的信息设备的引进和普及是我国统计信息现代化建设的首要任务。虽然计算机及网络在我国各级统计部门已经得到基本普及，但高档次的大、中型计算机还很少.不能满足对某些复杂的统计数据的分析、处理的需要。加速统计信息现代化建设，必须将高科技的信息设备广泛应用于统计作业系统。

(三)统计倍息生产开发的创新

21世纪的人类社会是一个数字化的社会。所谓数字化是用0和1两位数字编码来表达和传输一切信息的一种综合性技术，即电话、电报、数据、传真、图像等各种信息全都变成数字信号，在同一种综合业务网中进行传输。数字化是统计信.息现代化中的核心技术，通过数字化，各类统计信息得以规范化、标准化，从而有利于统计数据的采集、传输和处理等。信息内容数字化要求统计部门将各类信息的开发提到一个前所未有的高度。加快实现统计表格标准化、统计指标休系和编码标准化，使统计指标、统计分类及其编码具有统一性和唯一性。另外，通过建立以数字方式存储的统计数据库，有利于统计信息查询、管理及统计信息的传输和处理，从而使各级统计信息系统的功能得到最大限度的发挥。

(四)统计倍息人才的创新

新经济时代是一个重新认识人的作用的时代，人的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。统计信息能否适应新经济的要求.关键是统计信息产业人才队伍的整体素质。

由于现代统计在理论休系上、调查方式上、信息处理技术上的进步和发展，使统计信息具有来源广、扩散性强、需求量大、用途广等特征，对统计工作人员提出了更高的要求。要将统计部门建成社会经济信息的主体部门，重要的是培养一支知识结构合理的高素质的专业人才队伍。但我国目前统计工作人员的专业结构比较单一，群休中大多数是只熟悉统计知识业务的统计专业人员。人员的知识面抉窄，专业过细问题尤为突出，既满足不了用户对统计信息资源的要求。也不利于统计工作向横向和纵深发展，为此.必须加强各类专业人才的引进和培训。要建立科学的培训机制。对原有的统计信息工作人员进行各种技能(尤其是现代信息技术，如计算机操作、软件开发、联机检索上网查询等)和各种素质(主要是知识素质、政治素质)的培训及培养。培训可采取多层次、多内容、多形式、多途径井经常化制度化。超级秘书网

(五)统计倍息服务的创新

我国的统计信息服务同社会主义市场经济的要求相比，特别是同发达国家现代化的统汁信息服务相比，还有很大差距。主要表现在信息产业和信息市场不发达。现代经济社会，信息是产品，信息的开发、交流需要有信息市场才能实现，信息市场是信息商品经营和信息有偿服务活动的场所，是社会主义市场体系的重要组成部分。目前各类统计咨询服务部门、统计师事务所、信息有限公司、情报中心、数据库等还只是一个部门或信息机构，信息交易还处在咨询及中介服务上，服务方式也常以信息会.临时专题交易会等形式出现，在新经济条件下.加快发展统计信息产业和统计信息市场，实现统计信息商品化，把统计数字变成商品。进人市场流通.实现服务方式有偿和无偿并举。其次，服务架道多样化(公开、临时交易、个别提供等)，服务手段多元化（广播电视、书报杂志、信息互联网等)，满足各个层次、各种群体对统计信息的需要。另外，统计信息的服务态度、服务观念、服务体系、服务质量也要随着经济的发展不断更新提高。

现代信息技术的基础篇4

关键词信息技术中专数学教学应用

中图分类号：G712文献标志码：A

ApplicationofInformationTechnologyinMathematics

TeachinginSecondarySchool

WUGe

(QiqiharForestrySchool,Qiqihar,Heilongjiang161006)

AbstractThepenetrationapplicationofmoderncomputertechnologyinallindustriesmakessecondarymathematicsfollowthetechnologydevelopment,andactivelyuseinformationtechnologytoimprovethequalityofsecondarymathematicsteaching.Soastopromoteourlineofprofessionalandtechnicalpersonneltrainingtoachievethesecondarygoalofmathematicsteaching.Thispaperdiscussestheapplicationofinformationtechnologyinsecondarymathematicsteaching.

Keywordsinformationtechnology;secondarymathematics;teaching;application

在我国《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出了信息技术在教学过程中的应用对教学工作的影响，指出了信息技术在教学过程中的应用对教学质量的影响。在现代信息技术不断发展的今天，如何利用信息技术提高中专数学教学质量是目前中专数学教师面临的首要问题。信息技术在教学中应用与研究结果表明，信息技术的应用有助于加快我国教学方式的改革、加快互动教学方式的实现，能够为学生提供更加丰富的教学环境与工具。笔者从自身的实际教学出发，整理并分析了中专数学教学中信息技术应用的优势与重点。

1中专数学教学中信息技术应用优势探讨

中专数学教学中信息技术的应用能够将中专数学这一基础课程以信息技术作为载体实现视听的全面呈现，通过信息技术实现教学方式的改革。信息技术在中专数学教学的应用使数学理论知识能够更加直观地展现在学生面前、能够使学生在生动的教学环境下提高学习兴趣、能够针对中专学生数学基础的不同进行层次教学。通过信息技术的应用还能够帮助学生针对自身专业需求进行自主学习，为我国现代人才自学能力的培养奠定基础，为学生掌握知识更新方式奠定基础。

2信息技术在中专数学教学中的应用

2.1信息技术在中专数学教学中应用的基本原则

在进行中专数学教学信息技术应用过程中，要遵循一定的基本原则以提高应用效果、实现信息技术应用的目的。首先，在信息技术应用中应将信息技术作为教学工具进行系统的分析，并针对中专数学教学需求进行应用方向的确定。其次，在信息技术应用中要体现学生自主学习的特性。针对现代知识快速发展的情况，以自主学习能力培养为重点进行信息技术的应用。为学生毕业后的知识结构调整、知识系统更新奠定基础。以终身学习能力作为重点进行信息技术的应用，实现中专学生综合能力的培养。

2.2构建中专数学信息平台，实现自主学习

在进行中专数学教学过程的信息技术应用时，中专院校应在传统校园网络平台基础上开辟数学专用专区。将中专各学年的教学目标、重点等进行公示。另外，在这一平台的建立过程中，数学教研组还应针对不同专业对数学教学内容的需求开辟不同的专区。以此为学生的预习、复习等提供基础信息。例如：针对机械专业与文秘专业对数学需求的不同，机械专业数学专区中应更加注重几何、运算等内容的完善。针对文秘专业对数字统计的需求，文秘专业专区的数学内容应更加侧重于数学统计等内容。通过具有针对性的内容设置为不同专业学生的数学学习提供帮助，实现信息技术应用的目的。

2.3完善中专数学教学问题库，提高信息技术应用效果

针对中专数学教学中学生常见的问题，中专数学教研组还应将这些问题的进行整理、统计。并利用数据库技术将这些问题按类型归档。在数学教学专区中，按照问题的不同分类进行页面设置与连接，以此便于学生的查找。在问题数据库建立过程中，应科学的分配不同的权限。教研组具有数据库的整理、添加等权限，数学教师具有常见问题增删库的权限。由数学教师按照日常教学中的常见问题将问题添加到增删库中。在一定时间内，教研组组织数学教师对这些问题进行分析和探讨，将具有代表性的问题添加至常见问题库，以此便于学生的查抄。而学生使用学号权限可以具有问题库搜索查看权限。通过这样的权限分配保障数据库的安全、实现常见问题数据库的职能。

2.4根据学生数学基础的不同，进行层次教学（下转第43页）（上接第33页）

信息技术在中专数学教学的应用中，还应根据中专学生不同数学基础进行层次教学方式的运用。根据学生不同的基础，在数学教学平台中按照基本教学要求、专业提高教学的分类方式将教学平台的内容进行分类。帮助学生按照自身的数学基础情况选择不同的教学内容，实现教学质量的提高。例如：数学基础较差的学生可以在平台内按照基本教学要求进行学习。基础教学内容包括了数学基础教学大纲的根本要求与教学重点，同时还能够将专业课程中的数学应用进行综合，帮助学生更好的理解专业课程数学应用，培养学生基本要求的数学技能。而数学基础较好的可以根据专业提高教学内容对本专业所需的较高水平数学内容进行自主学习，提高自身的数学知识水平，为更好的学习专业课奠定基础。

3构建综合教学课件库，提高课堂教学效率

信息技术的应用能够将中专数学教研组中教师所制作的高水平课件、教学视频等进行收集。以此便于教师在教学过程中直接调用成本课件。成品课件是由教研组所有教师按照基本教学要求所制作的精品课件，通过使用统一课件使不同班级的学生都能够得到高水平的教学，减少教师课件制作水平差异对教学的影响，提高教学质量。

4结论

综上所述，信息技术在中专数学教学的应用为学生提供了良好的学习平台、避免了师资差异对教学的影响。同时，信息技术在中专数学教学的应用还为培养学生良好的自主学习能力奠定基础，为中专学生综合能力培养奠定了基础。在现代计算机信息技术快速发展的今天，中专院校必须加快信息技术的应用，实现科学的中专数学教学，促进我国人才培养体系的完善与发展。

参考文献

现代信息技术的基础篇5

关键词：物流信息化；物流专业；培养方案

一、引言

随着近年来我国经济发展模式的转变和产业结构的升级，物流业作为现代服务业的一个重要组成部分，成为我国重点发展的产业之一。在现代物流中节约物流费用的一个重要渠道就是采用物流信息技术。从世界上来看，现代物流业的发展离不开物流信息系统建设，现代企业越来越重视通过信息技术提高物流运作的效率。2009年我国出台了《物流业调整和振兴规划》明确要求，大力提高物流信息化水平，积极推进企业物流管理信息化，促进信息技术的广泛应用。

物流信息化人才培养是现代物流业发展的关键。现代物流业的快速发展引发了对现代物流信息技术的大量需求。在信息经济时代，要使我国的物流现代化，就需要有掌握先进的信息技术的复合型物流信息人才。为适应现代物流业发展的要求，物流管理专业的教学必须跟上时代的步伐，培养掌握现代信息技术的物流管理人才。本文基于独立学院应用型人才培养模式的特色与创新，探讨物流管理专业信息化方向应用型人才培养方案，对提高物流行业从业者的素质，支持地区物流产业发展具有重要意义。

二、物流信息人才需求分析

（一）现代物流的信息化特征

现代物流是由采购、运输、仓储、包装、装卸搬运、流通加工、配送、信息处理环节所组成的系统。物流管理强调各个环节的整合性、协调性、平衡性，解决物资供需之间存在的时间、空间、数量、品种、价格等方面的矛盾，提高经济社会运行效率。物流信息技术使物流各环节之间的信息实时沟通和共享，从而使企业物流过程成为一个有机的整体。信息技术正日益渗透到物流行业的各项基本业务之中，成为物流业现代化的基础和基本特征。供应链的“价值集成”即纵向价值集成和横向协作都必须以信息技术的应用为前提。

物流信息技术包括条形码技术、电子数据交换（EDI）、射频技术（RFID）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）、智能运输系统（ITS）等技术和综合的物流管理信息系统技术。通过合理运用物流信息技术，可以使物流企业有效降低库存和运输成本；有效整合各业务环节，为客户提供个性化、优质的物流服务，提高企业的核心竞争力。信息技术将传统的物的流通方式转变为信息的流通方式，为经营主体提供真实与准确的有效信息，减少市场运营中的不确定性和盲目性，有效地提高农产品流通速度，降低物流成本。物流信息化是调整和振兴物流业的核心要素，信息化已经成为现代物流的重要组成部分，现代物流业必然包含信息技术的应用。

（二）人才需求情况分析

2010年，我国物流市场总规模达4.9万亿元，比2005年增长了一倍多。“十二五”期间，我国物流业又面临着新的发展机遇，物流业将由此进入快速发展的黄金时期。与此同时，专业人才缺乏的问题也浮出水面。目前物流人才是我国12种紧缺人才之一，随着物联网技术在物流行业的广泛应用，各类物流企业的人才需求缺口在200万人以上，其中物流信息人才又成为行业内最紧缺的人才。由于物流业在我国起步较晚，专业人才的奇缺成为制约我国当前物流信息化发展的一个重要因素。以农产品物流为例，中国农产品物流从业人员整体素质的低下，农产品物流信息化总体程度滞后，与美国相比中国农产品物流信息人才的培养任重道远。现代物流业中的从业者，无论是业务操作人员还是管理人员，都需要掌握不同程度的信息技术，以适应物流业的信息化进程。特别是近年来，当许多城市和地区将物流作为经济发展的支柱产业之后，急需要一大批有理论、懂管理、会技术的物流管理人才。

（三）物流信息化人才的需求特征

由于物流学科是一门综合学科，其鲜明的特点是技术与经济相结合，同时，物流产业又是一个跨行业跨部门的复合产业，其产业的运作兼具劳动密集型与技术密集型。目前，物流产业对物流信息化人才的需求特征主要表现为：物流职业岗位的复合化、专门化特征，即物流行业对知识能力的要求无论是物流企业还是企业物流都具有综合化和信息化的特点，它对职业岗位复合化和专门化具有双向驱动作用。职业岗位的复合化要求知识能力结构的复合化。职业岗位的专门化要求从业人员具有专业方面的知识能力结构。物流信息化人才应具备坚实的文化基础知识，精通物流专业知识，掌握现代信息技术，掌握方法论、经济学等方面的知识等。

三、人才培养方案的制定

（一）人才培养目标

物流信息化人才的培养目标是培养全面发展、具有良好科学素养和创新意识、具备较扎实的经济与管理理论基础，掌握信息科学技术方法与手段，具有现代物流基本理念，具备使用现代信息技术开展物流活动的能力的复合型高级应用型人才。要求学生通过本专业的系统学习，掌握仓储与配送管理、物流运输管理、供应链管理等物流管理的知识体系结构；掌握信息技术中的数据采集和信息处理的基本方法；具有在物流管理过程中应用信息技术的知识和技能。

（二）合理规划课程体系及构成

课程体系是指为培养人才所确立的目标以及依据这些目标所选择并加以组织的课程内容、教育教学活动的系统。对课程的整合、开发、创新和重建是教育改革的重要任务，也是专业人才培养的关键。为了培养物流信息化人才，我们建立了由公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业方向课等四部分组成的课程体系。

1、公共基础课。公共基础课由思想政治理论课、大学英语、高等数学、概率论与数理统计、计算机基础、VB语言程序设计、公文写作等课程组成。其目的是希望通过这方面的教育，着重培养学生调查、抽象的逻辑思考与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力，妥善处理人际关系，强化对将来所从事职业及其道德的关注。

2、学科基础课。学科基础课由管理学原理、商品管理学、管理经济学、统计学、会计学、运筹学、市场调查与预测、生产与运作管理、市场营销、经济法、管理信息系统等主干课程组成，其目的是使学生掌握经济与管理的基础理论知识，为掌握分析问题、解决问题的基本理论与基本方法打好基础。

3、专业基础课。专业基础课由现代物流概论、物流设施与设备、物流运输管理、物流仓储管理、物流成本管理、供应链管理、物流信息技术与应用等主干课程组成，其目的是使学生掌握物流管理的基础理论知识，为从事物流行业的具体工作做好准备。

4、专业方向课。专业方向课由网络数据库技术、货物在途跟踪与定位（GIS与GPS技术）、条码技术与应用、射频技术的信息采集（RFID技术）、Web程序设计、物流信息系统开发等主干课程组成，其目的是使学生掌握信息技术的基础理论知识和技能。

（三）主要实践性教学环节

实践教学是高校教学体系的重要组成部分，对于培养大学生的实践能力和创新能力具有重要作用。实践教学环节主要包括课内教学实验、课程设计、见习实习、专业实习和毕业实习、毕业设计（论文）等。这类课程的主要目的是使学生在学习各课程的理论知识后，通过模拟操作、现场实践等方式而使知识“内在化”，培养学生具有较好的实践或现场操作能力。使学生了解物流管理专业基础知识和技能，培养专业意识；掌握物流管理专业主干课程知识和技能，增强专业意识；熟悉物流管理专业综合知识和技能，提高岗位适应能力和动手操作能力；综合运用专业知识分析和解决问题。

四、培养模式的改革与创新

（一）项目互动的培养模式

项目互动的培养模式将教师与学生的关系从教师单向的知识传授扩展至师生基于问题解决的互动学习，将学生以继承知识为主的学习引导至对未知事物主动探索的学习。教师在设计课程时，将课程的重点难点提炼出来，并将这些重点难点内容编成物流业务项目，让学生组成项目团队，在老师的指导下，通过共同完成项目来学习所需的专业知识、培养解决问题的能力。这种教学模式注重通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力，为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，使学生在关注现实社会的过程中不断积累知识和经验，从而培养了他们的创造思维品质。

（二）完善的实践平台建设

专业应用性人才的培养，不仅要具备“软件”条件，还需相应的“硬件”条件，建设经济实用的实验室。实验室是培养学生的理论转换能力和实践动手能力的场所。在物流管理专业教学中应建立规范合理、贴近实际的实践平台，使大学生在实践过程中巩固专业知识，提高专业技能。通过实践平台体系的训练与教学，应实现以下方面的素质和能力的训练和提升：

1、物流信息化的实际操作。将编制生产供货计划、物料需求计划及成品分销供货计划，组织安排相应的生产计划，合理安排仓储和配送，保证满足客户的需求。

2、对物流设计和策划。对物资采购的规划设计、物流调运线路的最优化规划设计、物流的合理配装、ERP系统与物流系统项目建议书的模拟设计。

3、系统的理解与分析。简单模块的编码、系统流程的分析、企业信息化理论知识的提升、ERP集成系统、物流系统的实施及简单维护、基本的案例分析能力等。

（三）校企合作的培养模式

积极构建面向企业的校企合作的物流管理信息化方向人才培养模式。物流管理专业的教育要面向物流企业，物流企业要依靠物流管理的专业教育，只有这两方面通力合作，才能培养出高质量的物流管理人才。校企合作是物流管理专业坚持“产学研”相结合办学理念的实践，是一种校企双赢的举措。一方面，建立一批物流专业的实践基地，学校可以通过为企业培训人员，帮助其改进管理模式和业务流程，提高工作效率，从而推动学校成为企业的技术研发和推广中心。另一方面，企业可为学校提供实训基地和实训设备，并接受师生见习和实习，同时也为学校面向社会推行“订单式”教育提供了基础，成为企业人才的储备库和输送源。

五、结束语

随着我国经济的发展及信息技术的迅速普及，以信息技术为基础的现代物流在社会经济生活中的地位和影响不断提高。企业不断采用信息技术对物流业务活动进行现代化管理，推动了物流信息技术人才的需求。加强现代物流信息技术人才的培养，既可满足社会物流产业改革和发展的新要求，也可提高现代化企业物流管理水平，增强企业的市场竞争力。为此，应开设物流管理专业信息化方向为物联网技术为代表的信息技术在物流领域的应用提供人才。我们要抓住发展的机遇，逐步建立起结构合理、特色鲜明的物流管理专业信息化方向教育体系，为我国物流产业发展培养更多适用的应用型人才。

参考文献：

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