机电理论知识篇1

关键词：机电;一体化;教学;探索

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0284-02

现代职业教育新的教学模式：专业基础理论与技能实践一体化，这种新的教学模式正在实践与探索中。这种教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养，更适合机电专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要。

1.机电专业一体化教学的意义

1.1学生的素质适合一体化教学。目前技工学校学生基础差，用传统的教学方式讲授抽象的专业理论课，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。理论课上真正系统理解掌握的学生不多，而实训课，由于受到理论学习程度的限制，无法深入，其教学效果可想而知。机电一体化教学，可克服单门专业课教学弊端。由于在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，因此能使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对机电设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。

1.2能提高机电教师的业务能力和教学水平。机电一体化教学对教师提出了新的更高的要求，要求机电教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能"文"能"武"的"双师型"教师。既要了解机电专业的发展趋势，又要具有运用机电新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。教师根据各自的具体情况，取长补短，找到"相结合"的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。

1.3实现"教学做合一"的教育理念。"教学做合一"的思想适合于机电专业课的教学。使机电专业的学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。

1.4促进机电专业教育模式的改革和发展。传统的机电课程教学模式是理论教学和实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是其它的，不利于充分发挥理论指导实践的作用。机电一体化教学可促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到良好的教学效果，可明显改善教学质量，提高学生素质，最终得到的是社会和企业的认可，提高毕业生就业率，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。

2.机电专业一体化教学的方法

机电专业一体化教学是复合型的教学型式，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲授法外，还应结合运用其他教学方法，例如：演示法，参观法，练习法（巡回指导），提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。机电专业一体化教学的方案，一般包括教学计划与大纲，教学组织与机构、教学设施与设备、教学评价等。

3.机电专业一体化教学的途径

机电专业一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施机电专业一体化教学，不仅要求机电教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实训技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。

3.1传、帮、带。传、帮、带是快速培养年轻教师的一条最有效的方法。学校应根据实际情况，认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的机电教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验。在经过老教师的传、帮、带和培训学习后，年青教师对专业的理论与实训的结合有了一定的掌握，对一体化教学也有了一定的认识。学校要大胆地磨练、任用年青教师，让这些教师担任机电专业课程的一体化教学工作。当然，在具体的教学安排过程中，为了确保教学的顺利开展，在教学过程中可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导第一次担任机电一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使任课老师能真正地将理论与实践有机地结合起来，使任课老师逐步趋向成熟。

3.2加强校外培训。首先，组织机电教师到师资培训机构进行学习，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。要让机电专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。其次，机电教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题，通过教师的自我探究与反思，寻求解决方案的方法，唤醒机电教师专业发展的自觉意识，缩短理论与实践的距离，强化研究结果对教育教学实践的指导，提高机电专业发展的能力。

3.3组织年青教师进入工厂。年青的机电教师利用课余时间，节假日进入工厂的生产一线单位，进行机电专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到机电行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践角度来提升教师对机电专业理论的认识。重点了解机电新技术应用以及进行产学研实践探索。

3.4从企业中引进相关师资。大力引进"能工巧匠"和各类机电专家，建立专兼职相结合的"双师型"机电教师队伍。一是引进具有"双师"素质的机电专业技术人员；二是聘请企业和社会上的机电行业专家，积极引进从企业退休的机电专业技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，并协助机电教师开展技能辅导。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和机电新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补。

机电专业一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，能激发学生的学习兴趣、提高机电专业课程的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。

参考文献：

机电理论知识篇2

关键词：实验教学；机电一体化；系统分析

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0197-02

针对目前学校的机电一体化实验教学课程中所存在的诸多问题、不足，应从改善相关实验教学中着手，创造性地总结出一种新型机电一体化实践教学模式，其主要内容是针对学习内容及特点进行改善。在实践的基础上，促进学生在观察力、实际操作、创新思维、实践理论及分析、解决问题的能力中得到显著的提升，为培养社会主义新型人才打下坚实稳固的基础。

一、新教学模式下的机电一体化

1.改革机电一体化的教学实验内容。可引进一套关于机电一体化的操作系统，使机电一体化的实验教学以此系统为载体，并利用传感器、PLC编程、电力设计、电机驱动、机械传动以及实行机构等科技，来从事机电一体化设计的系统活动实验。此系统中应包含10个单元。每一单元都有相对应的各自特点及作用，每个单元其主要负责的工作任务是将相关工件从原料库中取出，然后进行质量检测分析，直接对非金属部件进行加工处理，最后将不同且加工过的部件进行分拣入库。

2.新机电一体化教学模式的特点。首先，教学模式的综合性特点。具体包含机电一体化教材中关于传感器的问题、操控理论的问题以及机械传动问题的内容，帮助学生综合运用相关知识，促进学生在观察力、实际操作、创新思维、实践理论及分析、解决问题的能力中得到显著的提升。其次，教学模式的创新性特点。主要在于电机、传感器的选取问题；巧妙的设计出电气系统；继电器以及相关导线的创新应用等。再次，在新的教学模式下，加强学生的观察力、创新力，培养学生实际操作的能力。主要针对学生的动手问题、分析问题、解决问题、理论知识应用实际能力以及独立学习问题等方面进行培养。最后，在新教学中加强学生对团队协作精神的认识。在面对实际困难的教学问题上，对于其中的某个人或者某个小组很难独自完成任务，这时需要学生组成更大的团队进行相互的配合，以此来更好地解决问题。

3.理论与实践一体化”教学策略初探。通过整合学术性课程与实践性课程，使理论与实践在课程结构上融为一体。通过整合学术性课程与实践性课程，将原理性的学习内容和与之对应的实践性学习内容，根据职业岗位分析，按照职业岗位职责的要求重新组合，形成模块式的课程体系，使理论与实践在课程结构上融为一体。课程整合不是课程内容简单的加加减减，而是通过综合化将相关知识按照逻辑关系进行重组、归纳、整合，系统地形成新的课程，并引进一定的新技术、新工艺、新知识和新方法，以期达到对课程体系和知识结构的优化。以使学生能真正学到有用的、实用的知识，再由知识转化成能力必然对学生的就业产生直接影响。我们在对专业理论课程实行整合的过程中，决不能轻视理论对实践的指导作用，而应针对中职教育培养“应用型”人才的内在要求，在强调理论知识“必需”、“够用”的前提下，减少理论课课时在整个教学中所占的比例。从而打破“以理论教学为主，实践教学为辅”的传统教学模式，强化了实践教学内容。

二、关于机电一体化新教学模式的效果

1.注重加强学生的动手能力。在实践活动开始，我们在学生面前呈现出一个空接线盒，对此学生们或许不知道如何连接接线端处。但在教师不断细心地引导之下，慢慢地使学生懂得传感器、信号输出等问题，从而学生逐渐能够对照图纸完成线路的连接，保证在试验中懂得机电一体化知识，并且以后能够熟练的运用到实际工作当中。

2.注重加强学生的创新思维。以认识传感器环节为例，起初学生面对传感器，或许会想到许多验证方法，如用手将光电传感器挡住，以此观察灯的变化；用手指拨动开关；将霍尔传感器与磁传感器调换位置进行实验。通过此手段学生的创新思维将大大提升。

3.注重加强学生系统学习。通过教师的详细讲解之后，我们要求学生能将所学知识串联起来。例如学生此前或许单独学习过电力、机械、控制理论、PLC等相关知识，现在可以在老师整合知识的基础上，通过自身的不断努力将各块知识形成一个联系紧密的统一整体，以此了解各个要素间的相互联系，相互作用，以达到学有所用，在大脑中形成一张有机组合的机电一体化知识网。

4.注重加强学生团结合作的意识。单个人或者单个组织的力量非常有限，所以我们必须充分的认识到团结协作与团队意识的重要性。我们要在复杂实验当中开展更广、更大的合作平台，不要仅仅只局限在局部，要从整体着眼，从全局方向把握问题，进行各团队之间的沟通与交流，在合作基础上，发挥集体的最大力量，分析问题、解决问题。

三、结语

经过实践证明，机电一体化实验教学的改革，是充分依据了我们的教学目标，以实验活动为主体，综合应用了相关机电一体化的学科知识，显著体现了电子、机械技术上的紧密联系，为加强学生从整体上把握知识、应用知识、解决实际相关问题以及提高学生的动脑创新精神起到了非常积极重要的作用。

参考文献：

[1]叶大鹏.计算机仿真技术在机电一体化系统设计教学中的应用[J].建农林大学学报（自然科学版），2004，33（4）.

机电理论知识篇3

关键词：中职机电教学改革措施

随着我国工业化进程的加快，社会在发展过程中对机电专业人才有较大的需求量，尤其是在机械方面，学生通过将学习到的理论知识与实践有机联系在一起，从而促进机械行业的良好发展。中职院校在机电教学过程中，应该注重对机械技能型人才的培养，为现代制造业输出具有综合素质的人才。为了保证机电专业人才能够在工作中尽快适应岗位需求，中职院校必须对机电教学加以改革，从而适应现代化社会的飞速发展。

一、中职机电教学存在的问题

1.缺乏实践

由于机电专业是一门应用性较强的学科，尤其是机械方面，学生不仅要掌握丰富的理论知识，而且要具备一定的实际操作能力。然而中职院校在机电教学过程中，由于受到实践方面的限制，教师在教学期间，仍以理论教学为主，缺乏机械方面实践机会。这样将导致学生机电操作技能欠缺，理论与实践未能有机联系在一起，不利于学生的全面发展。

2.教学方法不完善

教学方法不完善是导致中职机电教学存在问题的直接原因。中职院校在开展机电专业教学过程中，大多数采用传统教学方法，没有将多媒体与机电教学内容有机联系在一起，尤其是一些复杂的机械专业图，如果不通过多媒体的形式向学生展示，学生在单一的教学方法下无法有效学习丰富的机电知识。

3.教学内容与实践需求有一定差距

从当前机电专业教学情况来看，一些中职院校所开设的机电专业内容仍然以传统机械课程为主。由于传统机械课程中重复较多，甚至是存在相关内容繁琐的现象，机械有关内容与实际需求还有很大差距。同时，教学内容与实践需求有一定差距，教学内容更新，因而不利于学生对机电专业学习产生浓厚兴趣。

二、对中职机电教学进行改革的有效措施

1.确定合理的机电人才培养目标

中职院校为了培养具有综合能力的人才，必须对机电教学进行改革，通过改革后的机电教学满足社会对机电人才的基本需求。因此，中职院校确定合理的机电人才培养目标，将培养操作型和技能型人才作为教学的主要任务。机电专业学生在学习过程中，不仅仅学习机电专业理论知识，而且要学习生产、管理等内容，使其成为复合型人才。此外，在掌握机电技术的同时，学生需要具有较强的思想道德创新能力，以实事求是的精神迎接机电行业新挑战。总之，中职院校在机电教学改革期间，确定合理的机电人才培养目标，能够有利于对实用型人才的培养，从而确保机电教学满足社会的需求。

2.理论联系实践

当前，中职院校机电专业教学与机电企业生产密切相关，机电专业教学内容与机电生产环节都有一定联系，所以为了确保中职机电教学能够取得良好效果，应该将理论与实践联系在一起，从而使得学生对机电专业内容有深入了解。例如，在车工外圆对刀程序教学过程中，教师先向学生讲解工件方面的理论知识，尤其是外圆的加工。学生学习到丰富的理论知识，才能为实践奠定良好的基础。同时，为了加深学生对理论知识的记忆，需要让学生将理论知识与实践有机联系在一起，并培养学生的实际操作能力。因此，学生要深入实训基地，在教师的指导下进行正确对刀，然后加工外圆，从而对机械加工过程有更深刻的认识。此外，为了确保学生对教学内容有深入理解，教师应该带领学生到企业生产车间参观，对实物生产有直观的认知。总之，中职院校学生在学习机电专业知识时，要将理论联系实践，以对其实际操作能力的提升产生巨大作用。

3.提高教师的综合素质

中职院校在机电专业教学过程中，为了向社会培养具有实际能力的人才，应该提高教师的综合素质，从而确保学生接受良好的教育。在对中职机电教学进行改革期间，中职院校必须构建高水平的教师队伍，而且组建一支高学历的科研团队，通过不断研究，为机电教学活动的开展提供有力保障。同时，机电专业教师要走向企业，向企业人员学习，与企业人员相互沟通，学习机电实践知识，结合所学习内容制订完善的教学计划，将机电专业人员培养成技能型人才，进而满足社会的需求。

三、小结

在当前社会形势下，中职院校要为向社会培养更多的应用型人才，就必须对机电教学进行改革。通过采取创新教学方法、提高教师的综合素质等措施，增强学生的实践能力。

参考文献：

[1]董大喜.关于中职机电教学的创新改革分析[J].新课程学习（下旬），2014（8）.

机电理论知识篇4

关键词：实践导向；机电一体化；教学

中图分类号：G4

文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.089

机电一体化课程教学改革不仅要注重学生学习理论知识，更要重视理论的运用，在实践中将理论知识转化为实践成果，从而改变传统重理论轻实践的状况，深化教学改革。高职院校在我国高等教育中占据着重要的位置，是高等教育大众化的一种教育类型，在普及高等教育的过程中发挥着巨大的作用。它主要是在相应岗位群体的需求下对学生进行知识和能力的培养和教育，从而为社会提供相应的人才。

1.机电一体化教学现状

1.1教材与实际需求脱节

新时期对于高职机电一体化专业有了新的要求，但是高职机电一体化专业教材很多还是沿袭着传统的枯燥乏味、深奥难懂内容，没有与社会企业的发展需求结合，与需求脱节，导致很多学生虽然掌握了教材中的专业知识，但是在实际工作中却困难重重，很难胜任工作的需要，不能将实际问题很快地解决。

1.2师资力量有待于增强

随着新时期教育改革，高职院校也不断地在扩招，因此进高职的学生数量逐年在增长，但是师资队伍却还未能完全适应新时期、新形势下的高职教育要求，高职机电一体化专业的师资力量从整体上来说有待于进一步提高，由于受到了传统教育思想的深刻影响所以很多老师不能及时地、积极地转变教学理念，仍然坚持着重理论p实践的教学理念，在教学中只注重理论知识的教学，而忽略了实践的重要性，从而阻碍了学生的全面发展和进步。

1.3实验实训条件不足

机电一体化专业具有很强的实践操作性，它不仅需要学生掌握精确的理论知识，更需要的是提高学生的实际操作能力。然而在实际情况中，高职院校的机电一体化专业的老师由于受传统教育理念的深刻影响，比较重视理论的教学，往往看不到实践的重要性，在这种教育理念的影响下，机电一体化专业课程的理论课远远多于实验课的课时，这给机电一体化专业人人才的培养带来了很大的阻碍。

2.基于实践为导向的机电一体化教学改革

2.1双师型师资队伍建设

在实践导向下改革高职机电一体化课程教学的首要步骤就是建设双师型的教师团队，切实提高机电一体化专业师资队伍的质量，增强师资力量，双师型师资队伍的建设是经济时展下的要求，也是机电一体化课程改革教学模式、提高教学水平的基础，因此学校要积极培养高素质的双师型教师团队。第一就是要对机电一体化专业老师进行授课前双师培训，让老师在培训中不断提升自己的综合素质，使其在基于实践导向改革教学模式的过程中，不仅能够教授专业理论知识，还要能够开展实践教学，指导学生进行实践。第二就是要组织机电一体化专业的老师参加企业的培训，高职培养学生的目标就是为企业提供人才，满足企业发展的需求，而加强老师企业在职培训，就可以使老师在培训中对企业的发展需要有一个充分的了解，从而开展具有针对性的理论知识和实践教学。

2.2实验实训基地建设

2.2.1校内实验基地建设

机电一体化专业具有很强的操作性要求，因此必须建立开放性的实验室，为学生提供实验基地，让学生在实践中积累经验，将理论知识转化成实践成果，培养其主动思考的习惯，可以有效地提高教学水平，因此学校要加快建立开放实验室的步伐，增添先进的实验设备，提供高素质的指导老师，从而促进学生的全面发展。

2.2.2校外实训基地建设

机电理论知识篇5

关键词：电机与拖动；教学模式；教学改革；对比法

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）36-0095-02

“电机与拖动”课程是自动化专业第一门原理与应用并重的专业基础课。该课程应用高等数学、电路、大学物理、电子技术、自动控制理论等前期所学基础知识分析电机的运行原理、内部电磁过程、数学模型、外部特性以及电机起动、调速和制动等工程实际问题。学好这门课程可以为电力电子技术、运动控制系统等后续课程打下良好的基础。当前的教育模式造成学生普遍擅长学习理论性强的知识，对于牵涉工程实际的内容学习起来很困难，学习兴趣也不高。鉴于电机与拖动课程在自动化专业体系中的特殊地位，如何改革现有的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而取得较好的教学效果是亟待解决的问题。本文介绍笔者长期从事“电机与拖动”课程教学的一些经验和探索，与各位同仁共勉。

一、根据课程设置，调整授课内容

为了适应社会需求，培养“宽口径、复合型”人才[1]，整个本科阶段的课程数量尤其是选修课越来越多，每门课程的学时数量都在减少。河南科技大学的“电机与拖动”课程也不例外，由双学期授课，压缩为单学期88学时，进而压缩为80学时（其中实验课12学时）。由于以前学时较多，可以对每个知识点进行全面的讲授。为了达到学时压缩情况下教学质量不下降的要求，必须对授课内容进行合理的调整。

1.适当压缩电机原理的内容，强化电机拖动部分的内容

电机原理部分理论性较强，主要表现为概念多、理论推导多、电磁场的内容抽象，造成部分学生一知半解，影响学习的积极性[2]。考虑到电机主要作为自动控制系统的执行机构出现，因此自动化专业更强调电机的外部特性，电机原理仅仅为了深化对外部特性的理解。我们对电机原理部分作了如下调整：电机的工作原理部分要求学生熟练掌握；绕组接法、感应电势和磁势的计算部分要求学生了解处理的思路，记住必要的结论；电机内部电磁场部分要求学生会定性分析。电机的外特性和机械特性部分作为重点，并入电力拖动部分讲述。

2.根据课程设置情况，适当删减部分的内容

通常情况下，同一专业的各门课程有很多重复的知识点。为了节省学时，强化重点内容，可以对重复的内容进行删减。以刘锦波、张承慧编写的“电机与拖动”教材为例，第四章“变流器供电下直流电机的机械特性”占了仅仅20页的篇幅[3]，但后续课程“电力电子技术”对此问题有更详细的论述，因此可删除这一章不讲。第12章主要讲各种微特电机，但很多学校设置了专门的后续课程“微特电机”，因此这一章也可以忽略。“电机与拖动”与“自动控制原理”课程同时同步开设，有些学校甚至先开设“电机与拖动”课程，因此应删除电机启动、调速和制动部分的过渡过程分析，仅讲授稳态分析。

3.讲授顺序的调整

将传统先讲电机学再讲电机拖动技术的顺序改为讲完一种电机的原理，接着讲这种电机的拖动技术[4]。例如：直流部分采取先讲解电机学内容接着讲述直流拖动的内容，这样做可以使学生对刚掌握的知识从后续章节学习中得到及时的应用，既可以复习以往内容，又可以学以致用，从而达到较好的教学效果。最终形成了“直流电机-直流电机拖动-变压器-交流电机-交流电机拖动”的教学主线。

二、改革课堂教学方法，提高学生学习的积极性和主动性

1.理论联系实际

“电机与拖动”是一门实践性很强的课程，主要表现在电机的广泛使用性。教师在讲授时应尽量与生活中的应用实例结合起来，使抽象、枯燥的理论变得具体、生动。例如，结合洗衣机频繁正反转的工作过程学习电动机的启动、制动原理；结合变频空调如何省电学习异步电动机变频调速原理及其在节能技术中的应用等等[5]。这些工程实例能引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。学生能以好奇的心态去听课，接受新的知识，变被动学习为主动学习，才能学好这门课程。

2.采用启发式教学

灌输式的教学模式往往造成学生的依赖心理，学习积极性和主动性不高。鉴于“电机与拖动”课程的知识连贯性和逻辑性很强，采用启发式教学模式可以取得较好的效果。在讲解新内容时，教师有针对性地提出问题，引导学生利用已有知识得出结论，最后由教师加以补充总结。例如在讲授直流电动机的调速时，首先由教师简述电机调速的实际应用以及电机调速的必要性，然后提出问题：直流电动机的速度与哪些参数有关？引导学生回忆直流电机的速度公式；接着提出问题：速度公式中哪些参量可以改变？从而使学生主动思考得到直流电动机的三种调速方式：改变电源电压调速、改变电枢回路电阻调速和改变磁场强弱调速；最后由教师进行总结：虽然理论上可以提高电源电压或者增强磁场调速，但是受直流电机耐压和铁磁材料磁饱和性的限制，通常采用降压调速和弱磁升速的方式调速，使得问题得到完美解决。

3.采用对比的教学方法

“电机与拖动”课程概念多、公式多、内容繁杂，学生作为初学者，会感到没有头绪[6]。教师在教学过程中应采用对比的方法，引导学生发现各种电机在工作原理、绕组结构、数学模型、机械特性等方面的相似性和不同点，从而加深理解。不论直流电机、交流电机还是变压器，其共同的理论基础均为法拉第电磁感应定律、电磁力定律、安培环路定律等，因此采用对比法教学可以收到事半功倍的教学效果。例如：对于直流电动机和三相异步电动机，两者的共同点是：理论基础均为电磁力定律，即转子受到单方向的电磁转矩驱使转子旋转从而完成电能向机械能的转换。两者的不同点是：直流电动机采用直流电源，内部磁场是稳恒磁场。而三相电动机采用交流电源，内部磁场为旋转磁场；直流电动机通过电刷和换向器把外部直流电流转换为电枢导体的交变电流，稳恒磁场和交变的电枢导体电流相互作用产生单方向的电磁转矩，驱使电枢旋转此为直流电动机的运行原理，而三相异步电动机其定子磁场是旋转磁场，而其转子电流则是感应电流，通过转子与定子旋转磁场的相对运动感应产生的，该感应电流与旋转磁场相互作用产生电磁转矩，这是三相异步电动机的运行原理[4]。通过对比可以使学生理顺知识的前后脉络，从而加深对知识的理解与掌握。

三、合理利用多媒体教学手段，增强学生的感性认识

传统教学方法主要是借助板书分析各种电机的工作原理，推导数学模型，分析等效电路。这种方式使得学生对于电机实际工作情境缺乏感性认识，抽象的理论与具体的对象脱节，无法激发学生的学习兴趣和动力，教学效果比较差。运用多媒体技术可以很好地解决这一矛盾[7]。例如在讲解电机结构和工作原理时，在讲解完以后，通过播放视频、动画、图片加强学生的感性认识。又例如，旋转磁场的产生过程比较抽象，只进行书面的理论推导，学生难以理解。这时就可以利用多媒体动画动态地演示单相电流时产生的脉振磁场和三相对称电流时产生的旋转磁场，同时播放物理实验中相关磁场形成和工作的视频，帮助学生理解旋转磁场的形成过程。

虽然多媒体技术可以改善教学效果，但笔者认为应该合理利用。对于公式推导，电路的向量分析等内容还是采用传统的板书方式比较好，因为这些部分采用板书教学有助于加深学生的理解。所以，在教学过程中要因材施教，在适当的章节采用并加强多媒体教学。

四、重视实验实践教学，锻炼学生的动手能力

实验教学是必不可少的一个教学环节。学生通过实验不仅可以验证课堂上学到的理论知识、深化理解、增强记忆，还可以训练初步的操作技能、激发学习兴趣[8]。对于“电机与拖动”课程的实验教学，笔者有如下几点体会：

（1）精心编制实验指导书，明确实验目的。要求学生做实验时不仅按照步骤完成实验，还要思考实验过程为什么这样设计。对于反常现象，应启发学生深入思考，找出答案。

（2）适当增加设计性、综合性实验。引导学生对现成的实验内容、步骤、要求等提出质疑，引导学生提出不同的设计方案和解题途径。

（3）实验室对学生开放，学生可到实验室做实验，搞小发明、小革新、小制作等，指导教师予以热情指导、帮助，并提供保障条件。

五、改进考核方式，提高教学反馈的实效性

为了调动学生的学习积极性，改善学习风气，提高教学质量，应改变以往应试教育的考核方式。”电机与拖动”作为一门实践性较强的课程，不仅要求学生理解理论知识，而且要求学生能够利用理论知识分析工程问题，能够掌握必要的操作技能。因此，应综合考虑每一个学生的卷面成绩、实验操作技能以及应用理论解释工程现象的能力，给出科学合理的评价。笔者认为，考核应遵循：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；重能力、重素质的原则，即将学生能力和素质作为较大的权重系数在考核时加以体现；公开考核的原则，提前让学生知道本课程的考核方式，从而制定相应的学习方案，改变以往只注重卷面成绩的应试教育模式。笔者的教学实践表明，以上考核方式能够及时有效地了解学生对所讲知识的掌握水平，从而有的放矢的地调整教学进度，提高教学质量。

六、结束语

教学实践证明，通过以上几方面的教学改革实践，调动了学生学习积极性，培养了学生的综合素质和创新能力，达到了预期的教学目标。从学生的反馈来看，教学改革是成功的。当然，教学改革是一项长期艰巨的任务，还需在今后教学实践中进一步总结经验，不断完善。

参考文献：

[1]曾丽，姚裕安.“电机与拖动”课程教学改革的探索[J].中国电力教育，2011，（18）.

[2]宋晓燕，王泳.“电机与拖动”课程教学改革的探索[J].中国科技信息，2008，（10）.

[3]刘锦波，张承慧.电机与拖动[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4]梁云朋，张松灿.电机与拖动课程教学改革的研究[J].中国现代教育装备，2010，（19）.

[5]王继强，仲伟堂.“电机与拖动”教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2009，（5）.

[6]厉虹，张巧杰，祁鲲.以创新能力培养为目标的“电机与拖动”教学改革研究[J].中国电力教育，2010，（4）.