思政教学心得体会篇1

【关键词】心理接受机制高职院校思想政治教育

研究新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相关问题，不仅是各高职院校进行校本教研的需要，而且也是新时期各高职院校思想政治教师提升自己执教能力，打造同效课堂的需要。因此，在新时期高职院校思想政治教育环境复杂化的大背景下，探讨高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施极具现实意义和理论价值。

一、高职院校思想政治教育心理接受机制简述

（一）思想政治教育心理接受机制

高职院校思想政治教育既是一项教学实践，又是一项抽象的教育过程。因此，研究高职院校思想政治教育的相关问题，不仅需要关注任课教师的教学情况，更要关注学生的心理接受过程。特别是后者，对学生接受能力的关注不仅可以使学生在学习的过程中掌握分析问题的方法，还可以提升学生的政治素养。正是基于这一点提出了思想政治教育接受的概念，认为所谓接受是指受教育者在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。

高职院校思想政治教育心理接受机制的研究重点应该关注在思想政治教育实践中，各高职院校学生在思想政治教学活动中的接受能力、接受动力以及接受心态等三个方面的核心问题。

（二）心理接受机制的三个核心构成及其相互关系

在高职院校思想政治教学实践活动中，学生心理接受机制三个核心组成部分之间具有如下关系：

首先，接受动力是基础。高职院校学生在思想政治学习实践中的接受动力是其一切学习基础。如果没有接受动力，学生与思想政治教学相关的一切题都无从谈起。

其次，接受心态影响学习的效果。关于接受心态影响学生思想政治教学的效果这一点可以从两个层面分析：如果学生有一个良好的学习心态，他不仅会在学习实践中能够使自己的主观能动性得到最大限度的发挥，而且还会主动地把自己学习到的相关理论知识运用于自己的生活实践。

再次，接受能力是关键。众所周知，思想政治学科的教学效果不仅取决于教师的教，还取决于学生的学。而决定学生的“学”的关键因素就是学生的“接受能力”。也就是说，在任何一个学科的学习的过程中，学生仅仅有接受的动力，仅仅有良好的学习心态是不能完成相应的学习任务的，它还需要学生具有一定的接受能力。因此，学生的接受能力还是影响思想政治教学实践效果的因素之一。

最后，三者相互影响，共同提升思想政治素养。在具体的思想政治教学实践中，学生接受心理机制的这三部分是相互影响的，它们之间的相互影响具体体现在学习的效果之中。

二、新时期对高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状

新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状是探讨其优化措施的基础。

首先，关注社会主义核心价值观教育对学生心理接受机制的影响。我们不仅要关注社会主义核心价值观及其具体教学内容对学生思想政治教学的影响，还关注社会主义核心价值观的典型事例对学生日常言行的影响。思想政治教育的学习，不仅体现在具体的课堂上，还体现在日常生活中事例对学生的影响。无论是教材中的内容，还是身边的事情都会对学生产生一定的影响。

其次，关注新媒体时代社会传媒对学生思想政治接受心理机制的影响。新媒体时代的到来，既使社会传媒得到了迅猛地发展，又使社会传媒在飞速发展中对学生思想政治教育的影响更加复杂化。如何面对这种思想政治教育环境复杂化的影响，寻求一条打造高效课堂的捷径是每一个高职院校思想政治教师和相关研究者都必须面对的问题。

再次，交叉学科理论的兴起对思想政治教育的影响。高职院校思想政治教育虽然有自己特定的教学内容和特定的教学任务，但新兴学科，特别是那些交叉学科的理论使思想政治教育面临着新的挑战。例如，面对生活环境的恶化，生态学视域下的思想政治教学实践，学生个体的心理接受机制发生了怎么样的变化？如何利用这种变化带来的机遇提升学生的学习效果等。诸多问题都是新时期思想政治教育心理接受机制优化研究中应该重点关注的课题。

三、具体优化措施

高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该结合具体的思想政治教学实践来探讨。否则，不仅会有理论脱离实践之嫌，而且也会有纸上谈兵之意。而高职院校的思想政治教育实践可以简单地分成三部分，即思想政治教育研究、思想政治教学实践和思想政治教学评价三部分。

（一）教研的优化

高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该关注教学研究层面的优化问题。在教学研究的层面优化高职院校思想政治教育接受心理的问题应该注意三点：一是应该通过理论的指导启发高职院校思想政治学科的任课教师关注学生接受心理机制的问题。二是在启发教师在关注学生接受心理机制的问题上，不能仅停留在启发的层面上，要通过相关研究结论告诉任课教师如何反思教学实践，如何处理教学问题及如何总结相关经验等，从而使那些优化的经验得到推广。三是高职院校思想政治任课教师应根据学生接受心理机制的变化特点，通过对教学内容的改革、教学媒介的选择、教学环境的营造来提升自己的教学效果。如何结合社会新近发生的典型事例，通过学生喜欢的教学媒介，营造一个学生喜欢的学习环境是任课教师执教能力的体现，也是接受心理优化的关键。

（二）教学的优化

高职院校思想政治接受心理机制的优化还体现在教学层面上。高职院校思想政治教师应关注教学方法的选择、教学形式的改革、考核方式的优化等三个问题。一是结合个案分析法，通过选择学生感兴趣的事例作为个案进行分析，既可以激发学生的学习动力，又可以使学生具有一个良好的学习心态。二是思想政治教学的效果，不能仅仅凭借学生对相关理论知识的掌握来衡量，还应该结合具体的日常行为分析具体的教学效果。三是传统的考试方式应该结合具体的教学内容和教学任务进行优化实践。

（三）评价的优化

高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个系统化的过程，因此，在教学评价的层面上还应注意优化措施的落实。要注意考核之初的评价标准、考核过程的个性差异和考核结果的实效性原则。评价标准可以保证优化措施的制定者有充分的教研自由。考核中的个性差异正是这种分类评价标准在具体实践效能的体现。

高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个复杂的教学研究与实践过程。具体的优化措施及其实施更应该基于高职院校思想政治教育心理接受机制研究的现状。

【参考文献】

思政教学心得体会篇2

摘要：思想政治教育主体，是思想政治教育活动的发动者，组织者和实施者。一定的素质是思想政治教育主体承担思想政治教育职责，充分发挥主导作用的基础，也是影响思想政治教育实效的重要因素。思想政治教育主体素质包括思想政治教育主体的思想、能力、心理等多个方面。应该通过多种途径培养和提高思想政治教育主体的素质。

关键词：思想政治教育主体；素质

思想政治教育是一个系统的重要的社会实践活动。“它是思想政治教育主体通过教育实践把社会要求内化为教育对象的思想，并外化为行为的统一动态的过程。”［1］思想政治教育主体在思想政治教育活动当中处于主导地位，因而其对思想政治教育的实效性具有关键性的作用，其素质的高低，直接影响到思想政治教育活动能否得到顺利开展以及思想政治教育效果和价值能否得到有效发挥和充分体现。

思想政治教育主体，即思想政治教育者，是指“依据一定的社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。”［2］思想政治教育主体是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。思想政治教育主体素质是影响思想政治教育有效运行的重要因素。因此，了解和研究思想政治教育主体素质是非常有必要的，开发其素质也是提高思想政治教育有效性的重要一维。

一、思想政治教育主体素质的含义和特殊性

按现阶段基本流行的观点，思想政治教育主体素质，是指思想政治教育主体在先天素质的基础上，在环境和教育的影响下，通过实践锻炼和自我修养形成和发展起来的基本品质。思想政治教育主体素质是进行思想政治教育实践和提高思想政治教育有效性的特殊要求，主要体现为思想政治教育主体的思想素质，能力素质和心理素质等层面上。思想政治教育主体素质有其特殊性。

思想政治教育主体是人类灵魂的工程师，担负着对人民群众特别是对青少年进行思想政治教育，培育“四有”新人的重要任务，这一使命也决定着思想政治教育主体的劳动不同于其他各行各业，有着其特殊性，同时也决定着思想政治教育主体素质的特殊性。

首先，思想政治教育主体工作面对的对象是活的个体，思想政治教育从某种程度上来说是不同大脑之间的交锋。诚然，这种交锋可能会产生愉悦的火花，但也可能会产生抵触和矛盾。在现实当中，抵触和矛盾可能会更常见。主流意识和非主流意识，主文化和亚文化等等之间的论战和交锋广泛存在于思想政治教育主体与教育对象之间。

此外，思想政治教育过程是一种精神上的互动，是一种思想意识，教育主体会影响教育对象，同时，教育主体也会被教育对象所感染和影响。因而，如若思想政治教育主体没有坚定的立场，没有自身科学的态度，没有合理的观念，教育主体可能会被各种各样的社会现象所左右，同时也可能被其教育对象所左右。这时思想政治教育便会变得混乱不堪，毫无实效。

再者，思想政治教育主要依靠教育主体的人格魅力，树立起人格榜样。现阶段，思想政治教育的工作手段多样化，出版物，教科书等均在其列，但是思想政治教育的成效更多的仍然是依靠教育主体素质的支撑，其人格魅力的感染。人格魅力是一种综合性的素质，它是道德上“善”的评价，同时也是思想政治教育主体有相对渊博的知识素养，良好的社会表现等等。思想政治教育者正是以自己的思想、行为去影响和感染劳动对象，从而使教育对象的思想、行为发生相应的变化。

最后，思想政治教育的目的是吧教育对象培养成为社会合格公民，这并非一朝一夕可以完成的，思想政治教育主体的工作不可能取得立竿见影的成效，它具有长期渐进性，这也对思想政治教育主体的素质提出了特殊的要求，长期的熏陶与培育自然需要主体长期的坚持与努力。

综上而看，因思想政治教育工作的特殊性对思想政治教育主体素质要求特殊性，它需要思想政治教育主体素质具有多维度，表现在多方面，要有正确坚定的政治信念，深刻的理论素养，科学的思想品质，崇高的道德人格，成熟的心理品质，等等。其是思想政治教育主体所具备的在长期的思想政治教育实践中形成累积发展起来的相对稳定的能力，素养与品质。

二、思想政治教育主体的主要素质

思想政治教育主体的素质包括德、识、才、学、体等诸要素，其内容是丰富的，具有多样性特征，具体的主要素质包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质与身心素质六个方面。

（1）政治素质。政治素质是思想政治教育主体从事思想政治教育活动所必须的政治条件和政治品质，是思想政治教育主体的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。具体而言，思想政治教育主体的政治素质表现为坚定的共产主义信念，正确坚定的政治立场，较高的政治理论和政策水平，以及较强的政治实践能力。政治素质是整个思想政治教育主体素质结构的核心和灵魂，直接关系到思想政治教育主体的合法性，同时对教育主体的其他素质起着支配和决定作用。

（2）道德素质。思想政治教育主题的道德品质是一种无声胜有声的教育力量。只有具备了高尚的道德情操，教育主体的工作才能具有强大的吸引力和感染力，才能更好的引导教育对象向社会所需要的方向发展。一般说来，思想政治教育主体有良好的道德素质表现为爱党爱国爱人民，为人民群众服务，尊重热爱教育对象，拥有强烈的事业心和奉献精神，以身作则，为人师表，清正廉洁，克己奉公，等等。使之成为有良知有血肉的教育对象的楷模。

（3）思想素质。思想政治教育主体的思想素质主要是关于人与自然，人与社会以及人自身的思想观念以及思维方式等，即世界观，人生观，价值观以及方法论，还包括思想过程形成稳定的思想作风。思想政治教育主体需要有与时俱进的思想观念，在价值，信息，竞争，时效，人才等观念上不能墨守成规，而应高瞻远瞩；应形成科学合理的思维方式，要有辩证的系统的开放的思维；与此同时，还应形成求实，民主，平等和谐的思想作风。

（4）知识素质。思想政治教育是一项综合性，专业性，知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法胜任这一工作的。思想政治教育主体应具备扎实的理论知识和广博的文化知识，包括较为系统的马克思理论知识，思想政治教育专业知识，以及内行知识，时事与政策知识等多个方面。

（5）能力素质。能力是知识的综合表现。思想政治教育主体的能力素质是运用于实际工作中的技能和艺术。缺乏工作能力，思想政治教育主体便无法胜任工作。它包括思想政治教育主体的观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，创新能力，自我调适能力，人际协调能力等。

（6）身心素质。“思想政治教育主体的劳动具有时空上无限量的特点。”不仅需要付出沉重的体力，更重在与众多教育对象交往中耗费大量的心力。优秀的思想政治教育主体，必须砥砺出能够与所承受的责任相称的强健的生理和心理素质。

随着改革开放的不断深入和社会的不断发展，社会经济成分的多样化，阶层的复杂化，人们的思想，追求，价值观的多元化，思想政治教育环境更为复杂，加强和提高思想政治教育主体素质是思想政治教育活动能够高效进行的基本保障。

（三）思想政治教育主体素质建设

思想政治教育要迎接新的挑战，取得新成绩，开创新局面，关键是加强思想政治教育主体素质建设，使之与时俱进，紧跟时代步伐，切实适应和实现思想政治教育运行过程中的角色和功能。提高思想政治教育主体素质是一项长期而又急迫的工作，它的途径是多方面的。

从宏观层面，需要优化思想政治教育主体素质建设的环境和制度，从环境和制度层面为思想政治教育主体素质建设提供物质基础、精神支持和制度保证。从微观层面上，需要扩展思想政治教育主体培养途径，包括运用社会培养途径，自我培养途径提高思想政治教育主体的政治素质，思想素质等素质，包括脱产学习，在职岗位培训等；而自我培养途径是更为重要的一方面，通过思想政治教育主体自我教育，自我改造，全面提高自身的综合素质。

首先，德才兼备的思想政治教育队伍，过硬的思想政治教育主体素质，有赖于党和国家的重视，通过制定政策，法规、制度以及发展教育文化事业提高思想政治教育主体素质。

其次，对于在职思想政治教育主体，必须加强组织的在职培训。单位组织必须健全必要的培训机构，切实采取措施，做好思想政治教育主体队伍的规划，教育与培训。

此外，尤为重要的是，思想政治教育主体必须加强自身的理论修养。自身修养的过程，是思想政治教育主体政治觉悟，理论知识、思想水平、工作能力等逐步提高的过程。思想政治教育主体不仅要正确定位，正确认识新形势下的思想政治教育，而且要坚持不懈的学习，学习是思想政治教育主体素质得到提高的最基本的途径。刻苦学习理论知识并将之用于实践当总，实践出真知，良好的素质要在社会实践中形成和发展。因此，勇于实践是思想政治教育主体素质提升的最有效的途径和方法。于此同时，思想政治教育主体要善于思考和总结，反躬自省，扬长补短。这是思想政治教育主体提升自我修养，提高自身素质的重要环节。

思想政治教育主体素质建设是一项长期的工程，既需要各个的配合与支持，更需要思想政治教育主体的自我培养。将学习，思考，实践与总结紧密结合起来，始终坚持理论联系实际，实事求是，从群众中来，到群众中去，则必然会卓有成效。

总之，思想政治教育主体素质不仅是一个理论课题，也是一个实践课题。做好思想政治教育工作关键在与提高思想政治教育主体素质，在与思想政治教育主体信念坚定，业务精湛，素质精良。与此同时，思想政治教育是一个长期的时间过程，主体素质也大多是后天习得，思想政治教育主体需要有修养的自觉性，时时处处作有心人，那么，就不会出现“以其昏昏使人昭昭”的情况，也就会一步步走向成熟，也就会成为名副其实的人类工程师了。（作者单位：西南大学政治与公共管理学院）

注释：

［1］郑敬斌：从实效性角度谈思想政治教育主体素质［M］.山东省青年管理干部学院学报2008（4）56

［2］罗红铁：思想政治教育学原理［M］.西南师范大学出版社2009.951

参考文献：

［1］郑敬斌：从实效性角度谈思想政治教育主体素质山东省青年管理干部学院学报2008（4）

［2］罗红铁：思想政治教育学原理［M］.西南师范大学出版社2009.9

［3］张耀灿.陈万柏：思想政治教育学原理［M］.高等教育出版社2002（第二版）

思政教学心得体会篇3

关键词：人文关怀;心理疏导;思想政治

一、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育核心目标的确立

随着人文关怀和心理疏导的融入，高校思想政治教育的教育教学目标得到了发展和明确，将大学生的心理健康问题纳入到了教育教学的重要目标中来，在原有的教育教学目标的基础上更为重视学生心理健康教育，教导学生如何调整自己的心理状态，以一个怎样的精神面貌来面对社会中的竞争和合作，用相对人性化的方法优化了高校思想政治教育的教学目标。

二、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育教学方法的优化

以人文关怀和心理疏导为基础的教学方法主要体现在以下几个方面：

（一）人文关怀法。在目前的高校思想政治教育过程中很容易看到一些人文关怀的方法，如教师会主动找学生谈心，在课堂上会体现出人与人之间平等交流的环节，畅谈想法等等，教师也更为尊重学生对于思想政治学习的看法和观念，并能够在学习、生活等方面对学生进行人文关怀。

（二）心理疏导法。心理疏导的方法在高校思想政治教育中体现的十分明显，如常见的激励疏导法、公平疏导法、毅力疏导法、换位疏导法等发方法，通过这些方法的使用和创新使得学生更加的体会高校思想政治教育的教学目标和教学力量，使学生更好的投入到学习中来，能够客观的对自身进行评价，强化自身的毅力，弥补自身的不足。

三、人文关怀和心理疏导为学生心理健康培养奠定了基础

学生心理健康一直是高校所关注的问题，高校中存在心理咨询室是高校对学生心理健康给予高度重视的一个表现。但是由于诸多原因导致学生不乐于去心理咨询室进行咨询，不愿意去对其进行认知。加之学校在对心理咨询室进行建设的过程中也呈现了一些不足，使得校园心理咨询室的作用没有得到客观的发挥。随着人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的应用，校园心理咨询室又重新“火”了起来。如一些高校对心理咨询室的重要性得到了客观的认知，增加了心理咨询室的数量，并对心理咨询教师的素质进行了规范和提升，完善了心理咨询的队伍，多元化的建立了心理咨询模式，为学生的心理咨询开拓了更多途径。可以说随着人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的应用，其很大程度上促进了学校及教师对学生心理健康的重视程度，促进了像心理咨询室这样的部门的存在和发展。

四、人文关怀和心理疏导有助于高校思想政治教育师资队伍建设

在人文关怀和心理疏导的指导和配合下，原有的师资队伍已经不能够满足以人文关怀和心理疏导为主题的高校思想政治教育需求，尤其是在高校思想政治教育师资队伍的合力的问题上，高校思想政治教育师资队伍没有形成这种合力，使得整个高校思想政治教育改革显得过于零散。在人文关怀和心理疏导的前提下进行的高校思想政治教育教学改革工作更好的促进了高校思想政治教育教学师资队伍的改革。在高校思想政治教育师资队伍的建设过程中不仅仅要树立科学的教学目标，以人为本，体现人文关怀，同时要增强教师的心理疏导能力，体现出为学生发展铺路的这样一个教学理念，促进学生的全面发展和健康成长，选择更为有助于学生成长和进步的方法，优化师资队伍，强化师资力量。可见，人文关怀和心理疏导的提出是对高校思想政治教育师资队伍建设的一种激励，有效的带动了高校思想政治教育师资队伍建设工作的发展。

五、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育与校园文化的结合

在高校的整个教学环境和教学氛围中，没有任何一个学科可以脱离整个校园环境，人文关怀和心理疏导带动了我国高校思想政治教育与校园文化的更好结合，并且在校园文化的基础上对高校思想政治教育形成了多元化的教学评价。比如我国的校园文化中所体现来的一种约束和制约作用，以人文关怀和心理疏导为媒介将这种约束和制约作用融入到高校思想政治教育工作中来，使得高校思想政治教育的制约和约束作用越发的明显。同时，以高效思想政治教育过程中所体现出来的人文关怀和心理疏导来发展新的校园文化，使得整个校园朝着人性化的方向发展。以人文关怀和心理疏导为基础带动的高校思想政治教育与高校校园文化的结合是人文关怀和心理疏导对高校思想政治教育的一个重要意义。

总之，在高校思想政治教育中融入人文关怀和心理疏导，以便于更好的带动思想政治教育与人的行为、思想、目标的结合，使高校思想政治教育在充分尊重和体现“人”的价值基础上开展，促进高校思想政治教育教学工作的全面发展和进步。

参考文献：

思政教学心得体会篇4

关键词：思想政治教育；需要；接受；马洛斯

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）05-0192-01

思想政治教育是指,社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。目前研究者更多的关注是教育的角度，而从接受的角度研究的相对较少。在邱柏生等人编的《思想教育接受学》一书中，提出了思想政治教育接受的概念，认为所谓接受，是指主体（即受教育者）在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。思想政治教育的成效取决于受教育方是否能够接受教育内容。

一、接受心理的三种表现

积极的接受心理，指接受主体在思想情感愿意接受思想政治教育内容，并把这些教育内容内化为自己的意识，外化为自己的行为习惯。这种心理教育效果很好。消极的接受心理，是指接受主体背离教育主体的期望，排斥教育主体的愿望、要求，并伴有冷漠、厌倦、抵触、对立等情感，这种心理使得教育效果极差，甚至起到相反的效果。满不在乎心理，是指接受主体不把思想政治教育放在心上，对思想政治教育活动随随便便,抱着一种“无所谓”的态度，全当“耳旁风”，口头上答应，但心理并没有触动。这种心里使得教育没有什么效果。具体表现在:对教育主体传导的教育内容权当“耳边风”，并没有实质上进入自己的头脑。

二、需要是接受心理的源动力

接受是思想政治教育活动中的一个关键性、决定性的环节,正是这个环节决定着思想政治教育的成败。如何使得我们的教育对象在受教育时能够表现出积极的接受心理？接受主体动力来自接受思想政治教育的需要，这一需要是接受活动的不竭动力。他把人的需要划分为5个由低级到高级的阶梯形层次，即一是生理需要，这是人为安身立命在衣食住行等方面最基本的需要；二是安全的需要，这是人在得以生存之后，为维护生存而寻求保障的需要；三是归属和爱的需要，这是人在社会生活中，渴望被自己所在的生活圈所接纳，并得到肯定、关心、支持、友谊、爱情的需要；四是尊重的需要，这是人在家庭、工作、学习等各方面，希望自己的为人、学识、能力、荣誉等得到认可、受人赞美的需要；五是自我实现的需要，这是人实现自己的愿望和理想、个人潜能得到最大发挥并有所作为的需要。

三、把握“需要”意识，提高思想政治教育的实效性

1.在教育中必须把握学生所需，坚持“三贴近”，切实改进思想政治工作的针对性。从一切为学生成长的角度，深入了解学生所思、所想、所需，倾听学生的意见和建议，从学生最关心的问题入手，把思想政治教育做到学生心坎上，不断提高教育的针对性和效果。

（1）有针对性地满足、疏导大学生的生理需要。学校思想政治教育要关注和引导学生的日常生活方式和生活习惯；重点做好高校贫困家庭学生资助工作，做到“助学育人”；通过性知识的讲座、科普教育片等形式，使大学生具备相关的生理知识和道德意识，了解自己以及异性，树立正确的性观念。

（2）关心大学生的生命安全、财产安全、心理健康。开展宿舍安全教育，防火防盗教育，切实保障学生的生命财产安全；开展心理健康讲座，朋辈心理辅导，做到学生心理健康安全。

（3）使大学生找到集体归属感。通过开展主题教育班会、社会实践活动、讲座邓，塑造和谐的班级文化，增强班级凝聚力，使得同学之间相互关爱，找到集体归属感。

（4）让每位学生发挥优点，赢得尊重。辅导员要善于发现每位同学的优点，充分发挥学生的主动性，创造性地开展多样的学生活动，让每位学生都能够找到自己的特长，充分展示自我才华，赢得他人的喝彩和尊重。

（5）创造机会，让每位同学自我实现和自我发展。通过各类比赛、多种活动，组建各类社团，开展社会实践，让有志于学习提升的学生能够找到机会，能够得到自我提升。

2.通过教育实践，提升需要的层次。

接受主体的需要作为接受思想政治教育的本原性动因，只是提供了接受教育的可能性，但尚未转化为接受思想政治教育的现实动力。这是因为,接受主体有时不一定明确意识到自身的这种需要。如今的大学生较少社会阅历，在他们精神家园的营造过程中，也不可避免地会有肤浅与空想等不切合实际的成分存在。这些问题的存在也正是我们思想政治教育工作展开的好时机，我们的教育就是通过各种教育实践，把低层次的需要融化于高层次的需要之中，并得到更充分的满足的过程。

参考文献

[1]刘居安.论思想政治教育接受主体动力[J].信阳师范学院学报,2004.

思政教学心得体会篇5

摘要：随着我国经济建设的一步步深入，改变了我国当前的环境，促使高校的思想政治教育工作必须改变。对于从事高校思想政治工作的人员，我们必须改变思想策略，实事求是，在新环境里趋利避害，将理论和实践紧密结合，提高教学效果。

关键词：高校思想政治教育；困境；对策；新媒体；

随着我国经济、信息技术的迅猛发展，高校学生的思想受到了严重的冲击。这将给高校的思想政治教育工作带来严重的冲击。传统的思想政治教育方法在各种文化浪潮交替冲击中显得苍白无力。虽然目前我国高校学生的思想动态总体来说是好的，但是如何防微杜渐，如何能让学生的思想意识形态在多元文化的影响下保持纯洁。

一、前高校思想政治教育面临的困境

（一）新媒体对学生的思想影响严重

新媒体是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。如何让大学生思想意识形态在新媒体世界里趋利避害，是高校思想政治教育工作面临的一大困境。

（二）高校思想政治教学的效果不明显

目前，因为学生接受的思想意识形态较复杂，高校思想政治教学的效果显得力不从心，从课本的选择到老师的授课都不能跟随时代的步伐。学生对思想政治教学不感兴趣，不重视。老师只注重知识的传授，忽略了学生对知识的理解和实践。思想政治教学的考核办法导致了学生对课本照搬照抄，没有自己的理解和体会。即使有的时候通过写心得体会的形式，学生也会在课本里找内容，没有自己的见解。这就表明，学生在思想政治教学过程中是被动的，甚至都没有理解思想政治教学的内容和教学的思想。

（三）思想政治的课外教学的开展

高校思想政治的课外教学是十分重要的。通过课外教学的开展，可以对课堂内容进行实践，加深对课堂思想的深化认识，促进大学生思想政治的交流，对提升课堂教学的效果起到了促进作用。但是，目前高校对大学生的思想政治的课外教学的开展在某些程度上并没有得到重视，很多思想政治的课外教学活动只针对党员和班干部。由于现在学生的性格等的某些原因，但是班干部和大学生党员并没有把自己的心得体会有效地带给身边的同学。有些学生甚至连班会都不会去参加，辅导员和班干部对他并没有越来越重视，相反，久而久之，班级里的同学就会对他淡忘了。所以说思想政治的课外教学的开展也是目前的一个困境。

对于有自己的的大学生如何更好开展思想政治教学有自己的的大学生是一个特殊的团体，他们因为的缘故，缺少集体归属感，不能很好地融入到社会主义核心价值观。正当的是合法的、自愿的，强制改变这一群体的信仰只会让他们更加脱离我们。他们有自己的小集团，有自己的宗教价值观，如何在他们的思想上引导他们成为当前的一大困境。

二、对策和建议

（一）充分利用新媒体对高校思想政治教育的促进作用

随着信息技术的发展，网络对大学生的思想政治方面的影响不可避免，但是网络并不是只有坏的影响而没有好的影响，如何趋利避害，让网络成为高校思想政治教育的有利工具呢？这才是我们考虑问题的方向，对此，有以下几点建议。

1、正确引导大学生上网

在大学生的“上网时间”和“上网做什么”，以及“网络上哪些是真的”，“哪些是谣传”等问题上我们是能够积极引导的。目前的新媒体环境总体还是非常好的，国家对网络环境的管理也是越来越重视，很多网络大微都得到了应有的惩罚，新闻媒体的宣传多是对大学生的正面引导。

2、利用网络搭建师生交流平台

随着手机媒体的普及，各种信息交流平台一一出现，QQ的班级群、年级群，微信也有类似的群，还有贴吧等。这些都是青少年经常登陆的平台。高校班主任或者辅导员以及思想政治课的相关教师都应该利用网络带给我们的便利，建立和学生的思想政治交流平台，通过聊天方式了解学生的思想动态，传授社会主义核心价值观，引导学生建立正确的人生观、价值观。

（二）加强教学的实践性

教学方法的传统，让思想政治课的教学内容显得生硬死板，让学生对思想政治的学生不感兴趣，逃课率高。学生更加不会积极主动地去学习思想政治，有的人甚至觉得思想政治课的设置和考核是走过场，学过考过便扔到一边，不会实践，更不会利用，所以改变思想政治课的教学模式是非常重要的。

1、从知识的实践性出发的教学方法

教学方法有多种多样。随着科技的进步，新科技手段的采用和人们不断对教学方法的研究和探索，教学方法将会越来越多。不同的教学方法有不同的教学效果。对于高校的思想政治的教学应该从实践出发，本着知识的实践性和实用性来授课。从个人思想道德建设的实际出发，从法律的实用性出发，从中国建设中国社会、经济、文化、政治的实际出发，采用多样的教学方法传授。通过教学方法的改变来改变高校思想政治教学的枯燥乏味，促进学生对知识的吸收和理解。

2、提高教学的实践性

高校思想政治的课外实践性教学是十分必要的。有了实践性的教学，才能够更好地提升思想政治教学的效果。让学生看到思想政治教学的实用性，才能激发学生对思想政治教学的重视。高校要把思想政治的实践性教学的群体扩大，重视党员和学生干部对思想政治实践性教学的进一步实施，班主任或者辅导员应该加大对其的督促和考核，确保班级里的每一个人都参加思想政治的实践性教学的实施和效果。

（三）提高对不同群体的大学生的思想政治教育力度

提高对不同群体的大学生的思想政治教育力度是十分必要的。我国是个多民族的国家，也是个多宗教的国家。人数众多，大学生在正确引导国内民众的问题上中起到了举足轻重的位置。

这一群体的融合不但能够促进学生对自身宗教的正确认识，也能够促进有自己的的大学生的思想政治教育工作的有效进行。要让他们感受到来自班主任老师和班级的关怀，让他们觉得自己的群体不是孤立的，同时这对民族的融合也起到了正面的促进作用。

成立不同的宗教协会，由专门的老师负责协会的思想政治交流工作。定时召开思想政治交流会，了解大学生对各自的的理解以及对自己所信仰宗教的理解，从而引导这一特殊群体大学生正确理解马克思主义，正确理解社会主义核心价值观，正确看待我国的政治、经济、法律等建设，树立正确的人生观和价值观。

三、小结

随着我国经济建设的一步步深入，改变了我国当前的环境，促使高校的思想政治教育工作必须改变。对于从事高校思想政治工作的人员，我们必须改变思想策略，实事求是，在新环境里趋利避害，将理论和实践紧密结合，提高教学效果。（作者单位：湖南医药学院）