丰富的文化素养范文篇1

关键词：采茶音乐；声乐教学；启示影响；素养教学

我国有着丰富而体系的茶文化内容。无论是与茶相关的物质文化，还是包含采茶艺术、采茶音乐的精神文化，都是我国茶文化体系内的重要组成部分。随着当前多元文化传承发展不断深化，加上整个教学活动开展过程中更加注重素质教育内涵，因此声乐教学想要实现理想效果，就必须充分注重整个教学活动的内涵化和素质化。如果能够将采茶音乐的价值内涵体系化阐述，并将其与整个声乐教学活动相结合，势必能够提升声乐教学效果，实现理想教学目标，帮助学生在掌握声乐知识的同时，实现自身人文素养的实质性提升。

1当前声乐教学存在的问题和不足分析

声乐教学是整个音乐教学体系中的重要组成部分，通过开展声乐教学，能够帮助学生掌握相应音乐知识和技能，从而实质性促进声乐教育与学生综合素养培养全面结合。但是现阶段声乐教学开展过程中，其存在一系列问题和不足，整个教学效果并不理想。首先，声乐教学活动将精力和重点更多放在了声乐知识和理论技能的教育上，忽略了对学生掌握必要音乐素质的有效引导。事实上，随着整个教育活动不断发展，尤其是教学理念不断成熟，如今在认知声乐教学活动时，就不能简单的将其看做一门学科教学，应该将其与学生全面培养有效结合起来。虽然声乐教学活动的重要内容是声乐知识教育，但是其关键切入点在于如何在开展声乐教学活动的同时，培养学生形成必要的人文素养，这正是目前整个声乐教学活动中所未能认识到的内容。其次，声乐教学活动缺乏完善、全面的素材内容。声乐教学不是普通的学科教学，因此不能用普通学科的教学思路来开展教学活动，必须充分注重声乐教学的价值与影响，注重完善教学素材。但是当前声乐教学活动开展过程中，其使用的教学素材较为单一，既未能有效反映和展现音乐素养知识，同时也未能将整个声乐教学活动纳入到素质教学体系中来，因此整个声乐教学活动效果并不理想。以采茶音乐为例，其作为我国传统文化的核心，如果能够将采茶音乐体系化融入到整个声乐教学活动中，必然能够有效丰富教学活动的素材内容，实现对学生综合音乐素养的有效培养。最后，整个声乐教学活动开展过程中，学生参与效果不佳，学生兴趣和积极性不够。声乐教学不同于知识教学和理论技能教学，其更多是一门素养教学，因此需要从提升学生的关注度入手，只有引导学生认识到声乐学习的价值和兴趣，才能实现理想的声乐教学效果。但是现阶段，在整个声乐教学活动开展过程中，很多老师缺乏对学生兴趣和积极性的有效引导，无论是需学生参与课堂的积极性，还是学生的创造性，都极不理想。事实上，声乐教学最大的目的在于培养学生的音乐素养，因此必须从提升学生的积极性和参与性入手，切实优化和改善声乐教学效果。

2声乐教学活动开展的客观要求分析

随着当前整个教学体系不断成熟和完善，加上教学改革进一步推进，如今声乐教学作为整个艺术教学体系的核心内容。在完善开展声乐教学活动时，需要重点做到：首先，要将声乐教学与学生素质培养全面结合，突破传统的声乐教学理念。实际上，当前我们在开展任何一门教学活动时，都不能只将其片面的看做一门课程，而应该将其与学生综合素养的培养有效结合。只有将素质教育与课程教学体系化结合起来，才能充分满足声乐教学活动的客观需要。客观的说，传统声乐教学活动开展过程中，其最大的问题和不足，就是将声乐教学与素质教学割裂开来。其次，要丰富整个声乐教学活动所使用的素材，无论是声乐教学活动的实施理念，还是声乐教学活动体系的具体内容，都需要结合时展特点和学生培养要求，不断完善和发展。教学素材是影响整个声乐教学活动效果的重要因素，选择合适的教学素材，不仅能丰富教学体系，同时也能够让学生更为全面、更为客观的认识声乐教学的特点。同时随着现代教学理念应用不断成熟完善，优化教学素材，丰富教学内涵，增加教学元素，其重要性进一步增强。因此，我们必须选择既能满足声乐教学要求，同时又能全面有效提升声乐教学效果的素材内容，从应用内容上满足时展和客观教学需求。最后，必须构建教师引导，学生主导的声乐教学模式，充分注重发挥学生的创造力和主动性。声乐教学活动作为一项素质教育与知识理论技能教育并重的教学活动，只有充分发挥学生的创造力，引导学生积极参与到整个声乐教学活动学习过程中，才能实现声乐教学的理想效果，从而满足声乐教学活动开展的具体要求。将学生兴趣和参与性激发放在首位，也是推动当前声乐教学活动改革不断发展的重要方向和客观要求。

3采茶音乐体系内涵分析

采茶音乐是我国茶文化体系的核心，也是体系化表达和阐述茶叶产地人们精神内涵和价值理念的重要元素。采茶音乐作为我国重要的艺术资源，通过对该艺术形式进行有效分析，可以看到其中包含了人们对采茶活动的美好理解和阐述。因此采茶音乐最大的价值点在于其较为客观、真实的反映了采茶生活，因此采茶音乐具有丰富的生活化气息。通过对采茶音乐的内涵和价值进行有效分析，能够帮助我们有效继承茶文化。其次，采茶音乐体系内涵丰富，其中有着丰富的传统文化元素，其在形成过程中容纳和包含了地域文化、民族文化等文化内容，因此在开展声乐教学过程中，如果能够对于采茶音乐体系内涵进行有效融入，将帮助我们实质性提升和改善声乐教学效果。现阶段，在声乐教学活动开展过程中，最大的缺失之一就是缺乏丰富的文化内涵。经过几千年发展，如今采茶音乐已经形成了独立的音乐体系，其集中反映了采茶地区的茶文化及地域文化和民族文化。最后，采茶音乐体系中，不仅有丰富的生活元素和文化元素，其同时也是对情感价值理念的有效融入。采茶音乐从产生到形成，整个过程都不是独立的，而是体系化传承，并且是社会生活活动与实际价值理念的体系化融合。正是采茶音乐体系中所具备的情感价值理念元素，能够让我们认识到采茶音乐体系与其他艺术体系之间的有效区别。采茶音乐体系中所包含的价值情感是该艺术被传承和学习的关键，尤其是其中融入了我国先进完善的价值理念和行为规范，因此通过学习和认知采茶音乐，将为学生教育和综合成长提供重要帮助。

4采茶音乐对整个声乐教学活动开展的具体启发

声乐教学是我国整个艺术教学体系中的重要内容和组成部分，完善声乐教学的教学体系和教学思路，不仅能够有效改善声乐教学效果，同时也能有效提升学生的艺术素养，因此如何高效开展声乐教学活动就极其值得我们学习。但是通过对当前声乐教学活动开展状况进行体系化分析，可以看到由于缺乏合适的教学素材，加上声乐教学与学生素质教学之间融合性不够，整个声乐教学活动效果并不理想。因此想要有效推动声乐教学活动开展，就必须选择合理完善的切入元素。通过对采茶音乐进行体系化分析，其对整个声乐教学活动开展影响重大。首先，声乐教学活动应该将知识内容教育与综合素质教育体系化结合。随着当前素质教学不断开展，如今在进行人才培养过程中，必须认识到培养满足社会发展需求的人才，不仅是掌握丰富知识和扎实理论技能的人才，其同时也是综合素养满足社会需求的人才，无论是艺术素养，还是人文素养，都是当前人才培养过程中，极为重要的内容。通过对采茶音乐的内涵及其形成过程进行有效分析，可以看到其中正是融入了丰富的音乐知识和人文内涵，因此其能够为声乐教学活动有效开展提供重要引导。其次，声乐教学活动的重点不是声乐知识的教育，而应该是对学生学习兴趣的有效激发，通过选择合适的教学素材，从而帮助学生认识到整个声乐教学活动的价值内涵，进而实现声乐教学活动目标。一直以来，在开展声乐教学活动时，都存在一个误区，那就是将声乐教学的重点放在了声乐知识的讲述上，忽视了学生学习实效性的有效把控。通过对采茶音乐的形成过程进行有效分析，可以看到该艺术体系的最大特点在于真实、全面的诠释和表达了采茶人的感情。因此，我们必须对声乐教学活动过程进行有效把控和全面完善。最后，在开展声乐教学活动时，必须完善创新。一是要注重教学元素的创新，不仅可以使用声乐教学课本开展教学活动，其他与教学活动相关的内容都可以融入其中，注重多元要素的体系化融入。通过教学元素的创新发展，从而增强教学活动的趣味性。二是要充分注重对教学方法的创新和发展，客观的讲，随着教学要求不断深化，如今在开展声乐教学活动时，可以适当扩大教学空间，不单单将教学活动限制在课堂上。可与适当融入生活化元素，从根本上提升声乐教学的趣味性和多元性。

5结语

随着现代教学理念进一步完善发展，如今整个声乐教学体系中存在的问题和不足更加明显。尤其是在声乐教学体系中，教学素材单一，忽略素养教学与教学活动结合等一系列问题更加突出、明显。在更加注重学生综合素质培养的今天，只有实施声乐教学改革，丰富声乐教学内容，才能实现其教学目标。因此融入富有传统文化内涵的采茶音乐艺术，将大大提升学生的人文素养，从根本上实现声乐教学与人才教育的体系化结合。

参考文献

[1]陈大阳.音乐剧的艺术特征以及对声乐教学的启示[D].东北师范大学,2010.

[2]张娓.原生态音乐的艺术价值及对高校声乐教学的启示[J].北方音乐,2015(7):171-172.

[3]吴洁.论当代教育中民族音乐的传承和发展[D].天津师范大学,2007.

[4].我国采茶音乐文化的发展与传承举措透析[J].福建茶叶,2016(4):398-399.

丰富的文化素养范文篇2

关键词：初中语文；学生；人文素养

人文素养的培养是素质教育中的重要内容，在初中语文教学中注重学生人文素养的培养，不仅可以提高学生的精神境界，还能使学生形成健康的情感和审美情趣。当前国家间的竞争也是精神文化的竞争，初中生可塑性强，对文化开始有较为系统的了解，作为社会的接班人，打好精神文化的基础十分必要。培养学生的人文素养被纳入新课改的目标中，这就要求从初中语文教学开始，培养学生正确的价值观与丰富的情感。

一、充分挖掘人文元素和人文情感

教材是语文课程的前提与基础，初中语文教学是以教材为依据的，要求学生通过课文的学习来掌握相关的知识，深入体会中华文化的内涵，感受教材中的人文精神，唤起学生内心的情感以及对自己人生和生活的思考。因此，教师在初中语文教学活动中，应该以相关的课文为依据，恰当创设问题情境，促进学生人文素养的提升，如讲解《理想》这篇课文时，教师应该让学生从真正意义上理解理想的含义，引导学生树立远大的理想和奋斗目标，形成正确的价值观、人生观、世界观。

当然，语文教师在实际教学过程中，不仅要对教材中的人文元素加以挖掘，还需要高度重视教材中的人文情感。由于学生的经历、个人品格、生活背景等不同，对教材中文章的情感体验也有所不同，因此，教师可以借助富有人文情感的课文来感化与熏陶学生，培养学生的人文素养。首先，教师应做好相关的备课准备，在有限的课堂时间内挖掘出更多的人文情感资源，使学生在轻松自由的氛围中感受人文魅力与人文情感。其次，教师可以学生的身心特点、知识积累、兴趣爱好为依据，适当增加阅读训练，引导学生表达个人的情感。以《背影》为例，教师可以在课堂上导入歌曲《父亲》，引起学生情感上的共鸣，然后鼓励学生谈谈自己的父亲，使学生在潜移默化中升华自己的情感，形成正确的价值观。

二、增强教师人文素养

对于初中学生而言，其情感体验不够成熟，生活经验较少，对教材中蕴含的人文精神和人文情感等方面的把握多依赖于教师，而教师的人文素养直接影响到学生。因此，语文教师应该具备深厚的人文底蕴和丰富的知识，充分挖掘教材中的人文精神，为学生创设宽松、自由的人文环境，将人文情感和人文感悟内化为个人的人格魅力，使学生在潜移默化中受到影响与熏陶。语文教师的人文素养包括三个方面：（1）语言修养。知识的传播方式之一就是语言，语言的表达具有感染性、生动性、逻辑性、准确性，对语言使用的科学性具有直接影响，教师提高语言修养可为学生做好榜样。（2）情感修养。只有教师拥有丰富的情感，才能带领学生在情感的世界中遨游，因此，教师要提高个人的情感体验，善于创设情境，将枯燥的内容转为丰富的情感教学。（3）人格修养和知识素养。教师应具备高尚的人格，这样才能营造浓郁的文化氛围，更好地感召学生；同时教师要拥有渊博的知识，掌握美学、教育学、语言学、历史学等专业知识，以便更好地引导学生学习，使学生在潜移默化中提高自身的人文素B。

三、贴近学生实际生活

文学来源于生活，大部分文学作品都含有丰富的人文内涵和人文精神，这些都是作家对现实生活的体验与感悟，因此，教师在讲述课文内容时应引导学生联系实际生活，使学生更加深入地理解文章内涵。一般而言，社会是语文最好的教材，而学生人文素养的培养需要长期的过程，因此，教师在实际教学中可以引导学生观察所处的学习与生活环境，鼓励学生联系社会生活，帮助学生形成良好的思考与看待问题的方式，使学生形成正确的行为习惯和思维习惯，促进学生人文素养的提升。另外，教师在语文教学过程中，可以引导学生结合自己的生活经验，从文章中寻找类似的体验，实现情感上的共鸣，丰富学生的情感，提高学生的人文素养与学习能力，保证教学活动的顺利实施。

综上所述，初中生人文素养的培养是一个漫长的过程，语文教师在培养学生的人文素养时，应该从学生的身心特点和兴趣爱好出发，充分挖掘教材中的人文元素和人文情感。同时教师还要增强自身的人文素养，选择贴近学生实际生活的内容，丰富知识储备。只有这样，才能用自己的人文情感体验来影响与感染学生，使学生形成正确的价值观和人生观，增强学生的人文素养，发展学生的人文精神，提高学生的思想道德水准，实现学生的自由全面发展。

参考文献：