高等教育及成人教育范文

一、成人高等教育学生学风现状

学风是一所高校的灵魂和气质，是立校之本。对高校而言，优良学风是提高教学质量的重要条件，是学生成才键所在；对教师而言，教风与学风存在相互影响、相促进的关系：优良教风有助于优良学风的形成，而优良又是教师不断改进与创新教学方法、提高教学质量的必要前提。为了真实掌握成人高等教育学风现状，笔者对浙江省3所省属高校成人教育学院进行了问卷调查，发放问卷526名，回收521份，有效问卷516份。其中男生47.3%，女生占52.7%。学生来自脱产本科、夜大专科、夜大本科三个不同学习形式。

本研究采用两种方式：其一，发放开放式问卷，对调查对象的学习状况和他们对任课教师工作情况的意见和建议进行采集。具体步骤如下：以班为单位，编制调查问卷。问卷共设置超过30个问题，有单项选择题、多项选择题和主观题。其二，采用个别访谈的调查方法。从调查对象中，抽取部分学生进行谈话，当中有班干部成员也有非班干学生，以示研究的全面性。谈话内容包括学生自身的学习情况、日常生活以及对任课教师工作的看法和见解等。

为了客观而准确地把握我校学风情况，调查中，我们把学风这一概念操作化，用三个书面的指标来测量：一是学习动机和目标，二是学习方式，三是追求知识努力程度。下面我们从这三个方面作一些分析。

（一）关于学习动机和目标现状分析

由调查发现，学生的学习动机和目标中为全面提高自身素质，为实现人生理想做准备，占44.1%；其次是为掌握专业知识，为就业打好基础，占29.7%。至于为了获得文凭的同学，则只占26.2%。在学生学习动力方面，六成以上（63.2%）的学生学习的动力来源于为了自己的前途，父母的管束的占5.8%，老师的要求占3.9%，没有动力的占5.2%。说明成人高等教育的绝大部分学生的学习目标是为了实现理想和抱负，完善自我和掌握专业知识，为就业打好基础。学习动力主要来自于学生自身的内在价值追求。

（二）关于学习方式与态度的分析

1、对所学专业热爱程度的分析

有近六成（61.9%）的学生自认为学习态度一般，其次是勤奋刻苦的占19.3%，比较轻松的占12.2%无所谓的占6.6%。当问及“你对自己所学专业是否满意”时，31.8%的学生选择了“满意”，58.2%的学生选择了“一般”，10.0%的学生选择了“不满意”。对所学专业的了解方面，基本了解的占60.7%，知道一点的占27.4%，很了解的占8.4%，不了解的占3.2%。毕业后打算从事与自己专业相关的工作的只占21.9%不一定占59.4%不会的占12.3%6.4%。自认为学习成绩优秀的占12.9%良好占50.9%中等占31.1%，较差占5.1%。说明我们成人高等教育的学生的学习态度一般，对专业的满意度也一般，对所学专业基本上是了解的，但是所学专业与自己将要或已从事的工作不一定相关，可能会影响对所学专业的学习效果。

2、对于课外知识的态度分析

为了了解学生汲取课外知识的态度，我们设计了“你希望任课教师向你们推荐与专业相关的书籍吗”这个问题，非常希望的占15.3%，希望的占45.3%，不希望的占14%，无所谓的占25.3%。说明大多数学生对课外知识有广泛的兴趣和追求热情，愿意汲取更多的知识与信息。

3、对待难题的态度分析

调查数据显示，在学习过程中遇到难题时倾向于与同学讨论的途经解决问题的占49%，独立思考解决的占25.2%，搁置一边，不去解决或有待解决的占14.8%，与教师讨论的途经解决问题的占11%。这说明成人高等教育的学生乐于与同学商量、讨论解决问题体现了团结合作的精神，独立意识很强，遇到问题大都倾向于自己解决，表现了强烈的自信、自立、自强精神。但是我们也看到，很少有学生选择与教师讨论解决问题，说明师生关系比较疏远，教学气氛不够融洽、亲和，这既有同学方面的原因（学生学习的主动性、探索性精神不够），也有教师方面的原因（与学生的沟通交流很少，不善于与学生打成一片），这种状况不利于教学互动，难于起到师生双方互相启发，相互促进的最佳教学效果。

4、对待考试的态度分析

为了了解学生汲取课外知识的态度，我们设计了两个问题。关于“你对大学生考试作弊的看法”这个问题，五成以上（52.7%）的学生认为大学生考试作弊可以理解，学校应从轻处罚，20.7%的学生认为可以理解，但学校应从重处罚，7.3%认为不公平，学校应从重处罚，其他占19.3%。关于“你对考试成绩的期望是”这个问题，六成以上（61.4%）的学生对考试的期望是中游水平就可以，一定要很优秀的占17.6%，及格就行的占19.6%，无所谓的占1.3%。说明大部分成人高等教育的学生考风考纪方面有待加强，对自我的要求不是太严格，对考试成绩的期望值不高。

（三）关于追求知识努力程度的分析

1、上课出勤情况分析

为了了解学生上课出勤情况，我们设计了四个问题，关于“本学期你是否旷课”这个问题，有六成（60.3%）学生偶尔旷课，35%的学生从不旷课，4.5%的学生经常旷课。说明部分成人高等教育学生不能正确处理工学矛盾，不能正确处理学习与家庭的矛盾导致上课迟到、早退，纪律松弛、散漫，有的甚至旷课。

2、准备考试的复习方式分析

关于“你用多长时间准备期末考试”这个问题，考前一周复习的占60.2%，考前一两天复习的占22.5%，平时勤于复习的占8%，基本不复习的占9.3%。说明成人高等教育的一些学生的学习自觉性不强，严重依赖老师上课，没有课余时间自学的习惯，也不与老师沟通，学习方法不科学，学习效果不佳。

二、成人高等教育教师教风现状

教风对学生的学习动机、态度、行为具有一定的影响，本次调查中为了深入了解成人高等教育学生的学风情况，我们也从学生角度对教师的教风进行了调查，主要是用于测量学生对于他们所上课程的任课老师的总体评价，以便于了解成人高等教育教师的整体教学效果对学生学习的影响程度。

关于学生对教师的总体评价，我们设计了四个指标进行测评，分别是：教师的责任感（很好―很差）、教师的教学态度（很好―很差）、教师的知识素养和教学水平（很好―很差）、教师的教学方法（很好―很差）。

经调查数据显示，认为任课教师的责任感一般的最多占59.7%，其次是较强的占17.5%，再次是很强的占10.4%，认为较差和很差的分别占6.5%和5.8%；认为教师的教学态度一般的最多占52.6%，其次是比较好的占29.9%，再次是很好的占10.4%，认为较差和很差的分别占3.9%和3.2%；认为任课教师的知识素养和教学水平一般的最多占51%，其次是比较好的占35.3%，再次是非常好的占7.8%，认为较差和很差的分别占3.9%和2%；认为任课教师教学方法一般的最多占59.6%，其次是比较好的占19.2%，再次是较差的占7.3%，认为非常好和非常差的分别占4.6%和2.6%。

从以上调查结果可大致看出目前成人高等教育教师的教学状况，尽管结果可能存在误差，但仍然说明一定的问题。总体上看，成人高等教育教师普遍的责任感、教学态度、知识素养和教学水平、教学方法都处于一般状态，仍不尽如人意。特别是授课方式比较单一，灵活性、针对性不够，方法也不很适应现代教学，传统灌输型方式仍占主导地位，创新教育不够，部分教师对教学工作缺少热情，与学生交流少，理论水平及理论联系实际的水平有待提高。这些方面反映在教学上就是授课质量不高，学生缺乏学术上和方法上的得力指导。

三、教风对学风的影响分析

为了了解教风对学风的影响，调查中，我们设计了三个问题进行分析。

关于“当老师的课堂教学不吸引你时，你的态度是”这个问题，有近七成的学生表示会受影响，要么干脆不理老师讲的内容，自己自学或心不在焉开小差，还有一部分学生甚至选择旷课的方式来逃避学习。只有28.4%的学生加倍集中精力，试图和老师的思路保持一致。说明教师的教学水平对成教学生的出勤率、学习态度、学习效果具有极大的影响。

关于“你认为任课教师对学生的要求程度如何”这个问题，有近七成（69.5%）的学生认为合适，有14.3%的学生认为比较低，有些高和太高的分别占11%和2.6%。说明绝大多数成教学生还是适应任课教师对他们提出的教学要求的，成教学生的文化基础参差不齐，任课教师要因材施教，对不同学生提出不同的教学要求。

关于“你目前最大的学习困难是什么”这个问题，认为个人功底较差的占40.5%，认为自我控制能力较差，难以形成良好习惯的占32%，认为学校教学水平的差距的占16.3%，认为不善于交流的11.1%。说明大多成教学生把最大的学习困难归结于自身原因，学生的学习基础和自我控制能力差是造成学生学习的最大困难，任课教师的教学水平不高也成为成教学生学习的困难的重要原因。

四、加强成人高等教育教风、学风建设的对策

（一）提高对学风建设的重视程度，加强对学风建设的思想认识

通过对问卷的分析，我们可以看到，学风建设与教风建设具有密切的相关性。学风作为高校教育和管理的重要组成部分，是人才培养、教育教学质量和管理水平的综合反映。目前形势下成教学生学风所凸现出的问题使成教大学生思政工作面临着严峻的挑战。作为成人高校学生工作者，要切实加强学生的思想教育和管理工作，教育学员树立正确的人生观、世界观和价值观，让学员明确学习目的，端正学习态度，培养学生的主动适应能力，激发他们学习的主动性，激励他们的学习斗志。

（二）明确教师在学风建设中的主导作用，加强教风建设，强化教书育人

相对于普通高等教育而言，成人高等教育在学风建设上还有一定的差距。造成成人高等教育学风建设相对于普通高等教育学风建设滞后的原因是多方面的。教师在学风建设过程中居于核心的地位，其教学的态度、水平，对于培育优良学风起着至关重要的作用。因此，本研究的微观调查中将影响学风因素的立足点放在教师层面。根据调查分析，本研究提出以下教风建设活动：其一，严把师资质量关。建立并完善教师资料库，在任课教师的专业方向、教师资格等方面严格把关，并对学生投诉较多，上课不认真，不负责任的教师一律不再安排教学任务；其二，完善教学内容。组织学校专家全面制（修）订学校成人高等教育所涉及到本、专科专业人才培养方案，使学院的教学内容更符合社会发展及学生工作的需要；其三，加强教学过程管理。对教师上课纪律进行严格的检查，对于迟到、早退及敷衍塞责的教师在学院之间进行公开批评；其四，促进学生评教活动。开展继续教育学院“学生评教”和“最受学生欢迎的成教教师”评选活动，通过对优秀教师的评选，推动广大教师发扬高尚师德，恪守教师职业道德，尽心尽力地为成人高等教育的学生备好每一节课，讲好每一节课。

高等教育及成人教育范文篇2

【关键词】成人高等教育招生对策

成人高等教育是高等教育的重要组成部分,属于国民教育系列。经教育部核准的普通高校成人(继续)教育学院、广播电视大学、职工大学、管理干部学院等实行全国统一招生,分脱产、业余、函授三种学习形式,分高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科三个层次。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022年)》第八章单独将继续教育列出来,成人高等教育是构建灵活开放的终身教育体系中的重要组成部分。然而目前,成人高等教育的招生形势已经从峰值逐渐下滑,如何在逆境中求生存、求发展,是摆在所有成教人面前亟待解决的问题。

一、普通高校成人高等教育招生形势不容乐观

造成这一现象的原因笔者认为有如下几点:

1.成人高等教育与网络远程教育、自学考试的区别在于前者要通过全国成人高校招生统一考试,属于严进;而后两种教育形式则是属于宽进严出。在多重教育形式并存的大背景下,这样的入学条件使许多想通过成人高等教育提升自己学历的考生望而却步转而选择入学门槛较低的开放式教育形式。

2.普通高校扩招。从1999年至今,普通高等学校不断扩招,很多以前需要通过别的形式招生考试来圆自己大学梦的应届高中毕业生都可以进入高校学习,获得毕业证书。这就使得成人高校招生失去了很大一部分生源。

3.适龄考生在不断减少。因为计划生育这项国策,2009年出现1977年恢复高考以来考生总量首次下降,考生总量为1020万,全国有84万应届毕业生退出高考;2010年考生总人数下降到946万人,弃考人数接近100万;2011年,全国参加高考的人数继续下降,报名人数只有933万。适龄考生在不断的减少,加之普通高校扩招,导致落榜考生越来越少。

4.教育部取消普通高校举办成人高等教育脱产班的资格。为坚持以业余、函授形式为主的成人高等教育办学方向,从2008年起,普通高校成人高等学历教育一律停止招收脱产学生。这使得许多高中落榜生在不想进入社会进入工作状态的情况下失去了继续在校学习的机会,影响了招生数。

二、如何改变这样一种招生形势

(一)增加成人高考报名优惠政策

从2011年江苏省成人高考招生报名政策来看,免试入学的照顾条件有7个;增加50分投档的招生政策有1个;考生享受30分、20分、10分的条件分别为2个、4个和1个。如此多的加分政策,使得更多符合照顾条件的考生选择了成人高考。

(二)增加宣传力度

高等教育自学考试是由县区招办放开宣传,而成人高等教育则是由普通高校成人(继续)教育学院进行宣传。尽管不少高校本着“时时、处处、人人”招生的招生原则进行宣传,但是有着日常教学管理任务的高校也感觉到心有余而力不足。只有不断的通过网络、报纸、电视宣传,才能让更多的人了解这项考试。

(三)延长成人高考报名时间

顾名思义,成人高考的绝大部分参考人群是已经工作的在职人员,仅仅2周的报名时间对于平时工作很忙或者说因为时间短没有接触到报名宣传的考生来说显得有点短。可以考虑通过延长报名时间的方法让更多的考生能参与到这每年一次的考试中来。

(四)高校成人高等教育的专业设置要注意避免“大众化”

各成人教育高校应对其招生进行宏观调控,优化自身专业设置及合理布点,强化特色专业和品牌专业。专业特色是一种优势,每个学校都要有各自办学的侧重点,尤其是社会急需并具有特色的专业要多开设。对于农科类院校而言,特色专业虽不少,但受经济社会发展趋势的限制,造成了招生困难的问题。[1]目前江苏省已经对农林等特殊行业增加了优惠政策,高校这一忧虑可以解除。

(五)适当修改入学考试科目

目前大部分省份的普通高校招生已经实行自主命题、自行划定分数线,而成人高考还是全国一张卷。对于面向在职人员居多的成人高考,笔者认为可以考虑有些实用性强的专业可以进行考试改革,公共基础课可以削减分值,加试专业技能或者相关专业课考试。在职人员在生产一线,实用性知识、技能的掌握比较熟练,对知识的需求较大,这样一来可以吸引相关人员报考。

(六)2011年,江苏省已经在26所高职高专院校进行普通高考注册入学试点,考生可以选择2个学校填报,院校根据招生简章录取后考生选择一个学校入学。普通高考注册入学试点的成功使笔者认为成人高等教育招生也可以按照这种模式进行,考生根据生源地、专业等自身情况选择院校。这样可以进一步增加成人高等教育的优势。

(七)深化机制体制改革,将市场化的运作模式引进到成人高等教育招生工作中来。原本高等院校招生是守株待兔式的,高校通过教育考试院在网上招生专业、招生计划,由考生填报志愿。现在这种招生模式已经逐渐落后,在生源市场竞争如此激烈的今天,坐等明显是不行的,尤其体现在成人教育招生市场。高校设立的函授站遍地都是,考生可以在生源地选择相应学校,这时候区域优势已经不存在了,高校只有将企业似的市场运作模式引入进来,拼服务,拼质量,才能吸引更多的生源。

结束语

成人高等教育的招生工作是所有普通高等学校成人教育工作的重中之重,是生命线,没有生源,所有一切的教学管理活动只是空谈。这也是社会对高校教学质量、管理质量、办学信誉的集中反映。在生源市场不断萎缩的今天,分析影响成人高等教育招生的因素,提出解决方法,对高等学校成人教育的发展会起到借鉴和指导作用。

高等教育及成人教育范文

关键词:成人高等教育问题应对策略

成人高等教育是现代高等教育体系的重要组成部分,是普通高等教育的一个必要补充。大力发展成人高等教育是构建终身教育体系、迈向学习型社会、构建和谐社会的必然要求。随着我国经济体制和教育体制的改革,成人教育受到了冲击和挑战,因为普通高等教育的规模在日渐扩大,职业教育的发展如火如荼,成人高等教育夹在普通高等教育和职业教育中间生存困难。而我国成人高等教育的自身发展也存在一些问题,例如生源出现了严重危机,成人高等教育的定位不够明晰,社会信誉度有所下降。因此,成人高等教育要想健康有序地发展,必须进行系统的改革,更新观念,改革创新,增强活力,才能建立与现代市场经济体系相适应的成人高等教育体系,走出成人高等教育的办学困境,在激烈的教育市场竞争中生存和发展下去。本文将从目前成人高等教育发展存在的问题入手,分析成人高等教育摆脱困境的策略。

1成人高等教育存在的问题

随着改革开放的逐步深入和社会主义现代化建设的稳步推进,我国成人高等教育在发展过程中积累下来的问题也越来越多,一些基本性矛盾开始制约着成人高等教育的进一步发展,成人高等教育存在的问题主要表现在以下几方面:

1.1生源萎缩、学生质量下降。由于普通高校扩招,高考录取率大幅度提高,使得原先不能上普通高校只能就读成人教育的学生,获得了上普通高校学习的机会;而且未被当年高考录取的应届高中毕业生一部分人会复读重考;部分考生为了保险起见,成人高考和普招高考同时报名,被成人高等教育院校和普通高等教育院校同时录取后,大多放弃成人高等教育,而选择普通高校,导致成人高校报到率比以往降低。高校扩招正好使成人教育失去了这部分生源。当学校为完成招生计划而寻找生源时,其只能把选择的目光降低,从而造成生源质量下降。生源质量下降给普通高校成人教育带来了一系列消极的后效应,使得成人教育的难度加大,教育质量下降,学校声誉受到冲击,成人高校学生毕业后竞争力不强,单凭一张成人高等教育的文凭而无实际能力很难敲开用人单位的大门。与此同时成人高校的毕业生就业管理跟不上,缺乏对毕业生的就业指导,致使成人高等教育毕业生无法与普通院校毕业生相抗衡。

1.2成人高等教育的课程设置缺乏成人教育应有的特色。目前,我国大多数的成人高等教育院校仍然没有摆脱普通高等教育的影响,成人高等教育的课程设计基本上都由教育部统一进行,而且普通高校和成人高校的教材编写通常由同一批人组成,这使得成人高等教育的课程在一定程度上成了普通高校课程的简化版。甚至在招生、课程设置以及教育模式等诸多方面还一味向普通高等教育看齐,课程结构单一,知识划分过细。同时,由于受传统教育观念的影响,成人教育在课程设置和内容的选定上存在着一些问题,我国成人高等教育课程的内容重理论轻应用,教学组织呆板,教学方法单一,课程体系缺乏综合性和整体性,不能及时反映当代科技发展、学科发展的新动态,忽视了成人的工作经验和解决工作中实际问题的需求,这些都在一定程度上影响了成人学习的兴趣和动机。

1.3我国成人高等教育目标缺乏可操作性。我国成人高等教育仍然没有摆脱普通高等教育的影响,由于教育对象的特殊性,使得成人高等教育与普通高等教育相比具有很多独特之处,若照搬普通高等教育的教育策略与目标,显然违反了因材施教的原则,也不能体现“以人为本”的现代教育思想。成人高等教育的人才培养目标缺乏特色教育,目标笼统,并且没有具体实施方案与之配套,难于落实到位,更缺乏监督、检查等相应的管理制度,对适应成人学习的特点,充分挖掘成人的潜力及优势,调动成人学员的积极性是非常不利的,这使得我国的成人高等教育改革进展缓慢,缺乏应有的活力。

1.4成人高等教育自身的管理机制不健全。目前成人高考招生工作处于一种相对混乱的状况,许多师资?办学资质等都未经过严格审查的学校充斥于成人高等教育市场,造成成人高等教育质量的参差不齐,给考生的报考选择造成困难?成人教育领域秩序比较乱,一些成人教育机构把招生作为一种谋利的手段,只重创收轻管理?重招

生轻教学,不愿意在师资、管理上进行投入,内部管理漏洞百出,导致成人教育质量有所下降,成人高等教育文凭不被认可?企业不认可,学生就业难,也造成了成考含金量和美誉度下降,生源自然成问题,导致成人教育质量有所下降。

1.5政府责任不明确,办学规范性尚待加强。我国高等教育大众化以来,政府在成人高等教育领域进行了一系列改革,如创新办学模式、优化课程结构、改革成本分担机制等。这些措施在短期促进了成人高等教育规模的扩张,但是,依然存在政府责任不明确的问题。例如,政府在降低投入力度之后对成人高等教育的有效扶持;对成人高校的办学行为的监管;没有在发挥成人高校办学自主权的同时建立起相应的约束机制。这些问题直接导致成人高等教育办学规范性不足,既不利于成人高等教育办学质量的提高,也对其健康、可持续发展带来消极影响。

1.6成人高等教育的招生政策缺乏变通性。我国的成人高等教育的招生管理机制还未从根本上转变为适应市场经济的招生管理机制,招生政策均由国家统一制定,政府干预过于集中,。这就容易造成招生与市场需求脱节,预定的招生计划即与实际招生数出入很大,也无法用市场手段去调节。由于被捆住手脚,成人高校不能成为实际办学主体,没有自主招生权,缺乏办学积极性,容易对政府形成依赖性,不能积极主动适应社会发展和招生市场的需求,缺乏竞争意识和质量意识,很难适应社会发展对高层次人才的需求,也难以满足学生的求学需要。

2成人高等教育持续发展的应对策略

要使我国的成人高等教育走出发展瓶颈,就要真正理解现代成人高等教育的进一步开放的意义,成人高等教育必须具备与改革相适应的新观念、新思想,从思想认识上、管理制度上冲破传统观念的束缚,通过成人高等教育的一系列调整与转型,积极为区域经济发展服务,推动成人高等教育走出困境,实现可持续发展。

2.1明确政府职能。实现我国成人高等教育最大限度的公平之关键是要明确政府的责任,政府应当而且必须成为公平发展成人高等教育的保证者,在政策上倾向那些现代教育技术水平高、教学质量好的学校,限制那些条件差的学校的招生人数,避免刚性招生计划“一刀切”带来的不公平性。在招生机制上,由刚性的招生计划向柔性的招生计划转变,并最终取消刚性原则,放宽学员入学资格,鼓励在职人员边工作边学习,采取“宽进严出”而不是现在函授等的“严进宽出”。同时,建立科学、公平、客观的成人高等教育评估制度和评估体系。政府必须转变职能,不要过多地干预,要把宏观调控的重点从直接调控为主转到经济调控为主上来,把经济调节的重点从具体管理项目、资金转到为投资和发展创造良好的环境上来。认真做好综合协调,规划编制、政策制定、监管服务等方面的工作,减少对具体项目和事务的审批,把更多的精力放到中长期规划的研究、编制、衔接、平衡和监测评估上面,统筹协调当前与长远的关系,注重解决关系一些长期发展的根本性问题。成人高等教育计划的编制、招生、教学、毕业、收费、评估等工作,应由举办者根据自己所处的环境、社会需要、发展要求自主地进行。

2.2明确成人高等教育的基本内涵和任务。在知识经济时代,中国要保持国民经济持续增长其中重要的一项措施就是必须依靠大规模和高层次的人才培养,把传统成人职业教育转换为全社会成年人的终身教育,把终身教育纳入国家教育体系之中。成人教育是由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的一种新型的教育制度,是在传统的学校教育之外,对全体国民的素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径,其形式、层次可以多种多样,其内容可以无所不包。因此,成人高等教育在培养目标上,要更突出实用性、针对性、技能性,更注重在岗和转岗技能需求,强调因材施教、按需施教。可采用函授、夜大、脱产、短训、网络、自考和自学等多种学习形式。在我国普通高校不断扩招、高等教育跨越式发展的形势下,成人高等教育必须根据自身特点,为成人的学习服务,为成人学习者的需要服务,实行学历教育与非学历教育并重的方针。传统的学历教育和职业培训已不能满足当今社会经济发展的需要,我国的成人高等教育必须转变为以成年人为主体的终身教育观念。

2.3加强成人高等教育院校的内部管理体制。要把加强成人高等教育管理工作纳入学校领导的重要议事日程,理顺办学体制,完善管理机制,设立专门机构统一归口管理成人高等教育工作。要根据成人高等教育的特点,建立健全教育教学管理规章制度,重点加强对招生、教学、考试、学籍、学历证书发放、收费等的管理,规范办学行为。各成人高等学校必须解放思想,在保持原来的管理经验的同时,向普通高等学校学习,并大量借鉴运用国外社会办学的经验。一方面加大内部的革新挖掘,进行教育教学方式方法、教师管理、学生管理、人事制度、后勤

服务制度等全方位的改革,特别是改革人事制度和学生管理制度,充分利用现有条件,弘扬优势,取长补短,在现代教育环境下给自己重新定位。一定要进行专业调整和课程改革,切实建设起符合教育发展趋势和自身真实情况的学科专业和课程体系。成人高等教育面临转型,教育教学改革势在必行;加强成人高等教育全方位管理,打造成人高等教育的品牌。

2.4加强专业设置和课程体系建设。制定合理的教学计划是灵活设置专业方向,确定人才培养知识能力、素质结构的重要工作。专业设置要结合职业和岗位的实际需要,以培养面向生产、建设、管理和服务的第一线需要的应用型人才为宗旨。课程设置应从职业岗位的知识和能力入手,应本着“专业为技能服务”和“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系。理论课程以够用为标准,增加实践教学环节,强化职业型和技能型,突出能力培养,培养学员的实际操作技能和实际应用能力。要不断地根据社会、职场和学习者的需求更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学质量,使学员能够根据新时期社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程,重新组合自己的知识结构,达到学以致用、学而有用的目的。摒弃陈旧课程观念,建立科学的、可持续发展的课程体系。在教学内容和课程体系的改革上,要突破课程结构单一、教学内容陈旧的模式,树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念,设置综合性课程,在教学内容上尽可能反映出学科发展前沿动态的内容,为培养学生的创新能力打下基础。

2.5深化教学改革,建立质量保障体系。为确保成人高等教育的教育教学质量,教育行政部门应尽快建立一套适合成人高等教育发展要求,体现成人教育特点,有利于促进高校创建成人高等教育品牌和特色,提高成人教育质量的质量评估体系,定期开展成人高等教育的质量检查或评估,要形成科学的管理体系,必须依据一套适用于规范成人教学过程各环节的教学管理制度。成人教育学院应根据教育部有关规定,结合学院自身发展的实际需要,制定规范教学管理的规章制度,涵盖脱产、夜大、函授、自考等各类办学形式的招生、学籍、课堂教学、考试考核、毕业、学位等诸多方面,保障教学秩序的稳定,促进教学质量提高。同时,成人高校必须根据教育对象和教育资源的特点和优势,树立市场意识、社会需求意识,深化教育教学改革,大力加强实践教学环节,培养学生的应用技能,定期对学院的教学、管理工作进行检查评估,督促其加强管理,提高教育质量,以质量和特色求得生存和发展。如聘请具有丰富教学经验、有较强分析管理能力的专家教授和教学管理专家担任督导员,确保其卓有成效地开展工作。

2.6改革成人教育招生制度。加速成人高等教育办学体制改革的过程,促进成人高校招生多元化。打破成人高教“国有政办”的格局,开放成人高教市场,推进多种所有制办学。议放开招生条件具有高中学历或同等学历的人就可以进人成人高校学习,不拘泥于固定的学习年限,对无法坚持学习的学生,允许中途离校,一旦想回校继续学习时,入学时问、学习形式、学习专业、课程安排根据学生意愿自主选择。逐步实行注册入学制度,只要具有前一层次的学历,就可以报名注册参加下一高层次的学习。由考试入学向注册入学转变是成人高等教育发展到一定阶段的内在需要,也是社会对成人高等教育发展的客观要求。实行开放性招生,由考试选拔入学制度向注册入学制度转变,是大力发展成人教育,提高劳动者素质、振兴经济的必由之路,对于推动高等教育大众化进程,保障公民受教育权的实现,提高劳动者素质,有极其重要的现实作用。

2.7进行远程教育发展研究。在竞争激烈的知识社会,人们需要不断学习新的知识,不断更新自己的知识结构,对教育的需求、要求明显提高。而传统的教育,从教育理念、教育资源、教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要。随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展,现代远程教育、网络教育应运而生,并受到越来越多的学习者的欢迎,尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势,为我国的成人教育开辟出一个新的天地,成为成人教育、成人学习的最佳形式。成人高等教育要以远程教育网络为依托,深入研究自身的目标定位、专业课程规划、网络技术开放和整合、教育教学和考试管理、远程教育政策等内容,结合知识经济信息化、快捷化的特点,充分利用现代的信息传媒技术,以电子技术、多媒体、计算机网络等实现教学手段的现代化。形成覆盖全国城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。现代远程教育和网络高等教育将实现跨越时空的教育资源共享,不断扩大社会成员接受教育的机会,并成为成人教育的主要构成部分。

总之

,我国成人高等教育必须以科学发展观为指导,转变办学观念,准确定位,积极创新,利用成人高等教育具有的灵活性、适应性和针对性特点,为建立终身教育体系、构建学习型社会提供动力。成人高等教育只要吸取以往有益的经验,继续努力实现从注重数量发展到注重质量、效益提高的转变,坚持把改革和创新作为自己寻求机遇、获得发展的永不枯竭的动力源泉,就一定能够建立起一个开放、灵活、高效的成人高等教育体制,为我国高等教育事业的可持续发展做出应有的贡献。

参考文献:

[1]刘峰,史志胜.知识经济与成人高等教育的创新.继续教育研究.2007,6.

[2]李燕.成人高等教育的发展现状及改革思路.中国成人教育.2007,1.