框架式教学设计范文

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[2]刘阳,曹宝香.基于J2EE考试系统的设计与实现[J].计算机工程与设计,2007,28(4):990-993.

[3]吴昊,李志蜀,杨正海.基于struts框架构建电子运行维护系统[J].计算机应用与软件,2005,22(5):62-64.

[4]郑珂.基于Web的自适应考试系统[J].微型电脑应用,2000,23(1):43-44.

[5]许晓宏,胡志学,张建军.基于Web的石油科技管理自动化办公系统[J].计算机技术与发展,2009,19(6):213-215.

[6]徐长盛,戴超.一种快速开发Web应用程序方法的研究[J].计算机工程与设计,2004(12):2237-2239.

[7]孙卫秦.精通Struts:基于MVC的JAVAWeb设计与开发[M].北京:电子工业出版社,2005.

框架式教学设计范文篇2

【关键词】struts；hibernate教学数据分析；设备管理

Web开发往往涉及技术较多，随着MVC软件开发理论的不断深入，极大地提高了软件可维护性、可阅读性，但同时也增加了软件开发的工作量，提高了软件开发的成本。软件开发框架的出现，改变了这种状态，框架（FrameWork）为Web应用提供了预备的软件架构和相关软件包，可以大大提高开发Web应用的速度和效率。在Java社区，开源项目进行得十分活跃，许多优秀的开源框架更是为我们提供了帮助，结合Struts和Hibernate这两个开源框架来构建应用是一个十分有效的技术选择。本文研究了没有采用EJB技术的基于Struts和Hibernate框架的轻型J2EE软件架构技术和开发方法，并给出了在教学数据分析统计与设备管理系统中的具体应用。

在J2EE的多层次结构中，Web层框架遵循MVC模式的Struts架构，业务逻辑处理有JavaBean操作类完成，数据持久层采用Hibernate框架。本文将该框架架构应用于专业设置数据统计分析系统，利用调研信息输入专业设置信息条，最终生成统计信息报表；将基于改框架搭建石化企业设备管理系统，完成设备基本信息管理、备品备件管理、附属设备管理、故障登记管理等。

Web层中Struts框架的基本结构（见图1），Web层框架采用Struts架构存在以下几个方面优点。

a）可以为一个模型在运行时同时建立和使用多个视图。变化一传播机制可以确保所有相关的视图及时得到模型数据变化，从而使所有关联的视图和控制器做到行为同步。

b）视图与控制器的可接插性，允许更换视图和控制器对象，而且可以根据需求动态地打开或关闭、甚至在运行期间进行对象替换。

c）模型的可移植性。因为模型是独立于视图的，所以可以把一个模型独立地移植到新的平台工作。需要做的只是在新平台上对视图和控制器进行新的修改。

d）潜在的框架结构。可以基于此模型建立应用程序框架，不仅仅是用在设计界面的设计中。

业务逻辑处理层：

该层是业务处理中心，考虑业务逻辑的需要具备灵活性，系统将业务处理类封装成JavaBean，并向上提供调用接口，为以后系统维护、扩展提供了方便。当系统业务发生改变，系统只需要更改相应的业务处理类，其他部分不需要进行修改。

数据持久层：

一般的研发模式，在数据层封装了SQL语句，并采用JDBC直接链接数据库，虽然这种模式相对于封装了JDBC的数据层框架而言，效率较高，但弊端在于相对增加了开发成本，降低了系统扩展性、柔韧性以及复用性，并且在数据库移植方面也大大地减弱。为了提高数据层的可维护性和移植性，系统数据层框架将采用O/RMapping模式的Hibernate框架，它是一个独立的对象持久层框架，Web层框架和数据层框架的耦合是松散的，数据持久层具有可替换性。使用Hibernate框架，使系统真正具有了在不同数据库上部署的能力，同时在开发的过程中使面向对象的开发思想贯穿其中。基于上述各层框架搭建的系统架构如图2所示。

框架式教学设计范文

关键词：软件工程;软件框架;实践教学

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）43-0242-02

一、引言

在本科阶段的软件工程课程教学中，软件设计能力被作为学生的重点需要培养的能力。然而，对于软件设计能力培养的难点在于：在软件设计实践中不但要理解信息隐蔽、模块化等抽象概念，而且还要掌握高内聚、低耦合等设计原则。因而，软件设计一直被认为是软件工程课程教学中亟待解决的难点。由于缺乏与软件设计相关的教学资源，使得学生往往难以在有限教学课时内理解和掌握软件设计的抽象理论和技术，影响了软件工程课程的教学效果。近几年国内外在软件工程教学研究工作中，主要是通过引入CDIO[1]思想改进传统的软件工程课程教学[2-5]，特别是强调了以项目驱动的方式培养和提高学生的软件开发的实践能力[6-8]。这些研究都针对软件工程教学改革进行了有益的探索，但仍然缺乏有效的教学资源来帮助学生快速理解和掌握软件设计的理论和技术，并切实培养和提高他们软件开发的实践能力。

二、软件框架AF4Ad简介

软件框架AF4Ad是重要的教学资源。它帮助学生理解抽象的软件设计理论知识，同时也为他们运用这些知识进行软件设计实践起到指导作用。基于AndroidSDK[9]，在AF4Ad框架中设计并实现了一组可重用的软件构件。AF4Ad框架本身不仅可以帮助学生更好理解软件体系结构风格、设计模型和软件框架等知识，而且还能使学生利用它提供的可重用构件高效地进行Android移到应用软件的开发。AF4Ad框架被分为用户界面层（UIlayer），领域层（Domainlayer）和基础层（FoundationLayer），如图1所示。UI层实现图形用户界面，提供应用程序与用户交互的功能;Domain层用于封装业务实体和业务服务，并向UI层提供业务功能接口;Foundation层则用于封装一组通用服务（网络通信、数据持久化等），并向Domain层提供统一的接口。

三、AF4Ad框架在软件设计实践教学案例中运用

为了说明AF4Ad框架的有效性，我们开展了对照实验研究。首先选取Android移动应用软件中最为常见的用户登录模块为实验案例，然后随机挑选10名学生，并将它们分成两个组，一个是实验组，另一个是对照组。其中实验组采用我们前期提出的设计方法[10]，使用AF4Ad框架设计用户登录模块，而对照组不使用本文提出的AF4Ad框架完成设计工作。最后，通过使用CK套件[11]分析两个组的设计方案的内聚性和耦合性。

实验结果如表1所示。其中CBO用于度量对象之间的耦合性。CBO值越小，表明该类独立性越强，修改它时所涉及的类也越少，维护的代价越小。LCOM用于度量对象的内聚性。LCOM值记录类中访问相同成员属性的成员方法数量，LCOM可表明类的各成员方法之间的独立性。LCOM越大，类的封装性越差，内聚度就越小;而LCOM越小，类的封装性越好，内聚度就越大。图2反映了所有类的平均CBO值和LCOM值。

实验结果表明，实验组设计方案的内聚性平均提高了50%，耦合性平均降低了60%。实证了AF4Ad框架的有效性。

四、结语

AF4Ad框架为软件设计实践教学提供了一种有效的教学资源。实验证明，AF4Ad框架为学生在软件设计时提供了有效支持，帮助他们能更好地理解软件设计的抽象概念，使他们更容易进行软件设计实践，进而获得更好的设计方案。下一步，将继续完善该框架的内容，使其能更好支持软件设计的实践教学过程。

参考文献：

[1]CrawleyEF，MalmqvistJ，LucasWA，etal.TheCDIOSyllabusv2.0.AnUpdatedStatementofGoalsforEngineeringEducation[C].Proceedingsof7thInternationalCDIOConference，Copenhagen，Denmark，2011.

[2]韩智，张振虹，李兴娟.基于CDIO理念的软件工程课程教学改革[J].计算机教育，2010，（11）：56-59.

[3]张德海，柳青，黄光能.基于CDIO的软件工程教学质量保障体系构建探索与实践[J].计算机工程与科学，2011，33（A1）：182-185.

[4]梁瑞仕，曾荔枝，杨亮.基于CDIO理念的本科《软件工程》教学改革研究[J].现代计算机：上半月版，2011，（8）：25-26.

[5]蔡建平，黄志清.CDIO工程教育理念在软件开发综合能力培养中的实践[J].教育技术期刊，2011，2（5）：1-7.

[6]ChenCY，ChongPP.Softwareengineeringeducation：Astudyonconductingcollaborativeseniorprojectdevelopment[J].JournalofSystemsandSoftware，2011，84（3）：479-491.

[7]徐玲，张小洪，文俊浩，等.软件工程专业实践教学体系的构建[J].计算机教育，2010，（11）：137-1149.

[8]RaganED，FrezzaS，CannellJ.Product-basedlearninginsoftwareengineeringeducation[C].FrontiersinEducationConference，2009.FIE'09.39thIEEE，2009.IEEE，2009：1-6.

[9]余世龙.GoogleAndroidSDK开发范例大全[J].2010.