化学专业的发展范文篇1

关键词：政治教师；专业化发展；途径

【中图分类号】G640

一、政治教师专业化发展的必要性和重要性

思想政治教师是思想政治课课程改革的主力军，也是具体的实施者，他们的专业发展水平直接影响着政治课课程的实施方向、质量和深度。他们不仅承担着政治课的教学任务，还担负着重要的思想政治教育任务。因此，政治教师的专业化发展也就显得格外重要。

1、政治教师专业化发展既是新课程改革的动力，也是新改革对教师发展提出的必然要求

新课程改革是一场从教育思想到教育内容、教育方法的深刻变革。在传统应试教育背景下的课堂中，教师是知识的占有者和传授者。所有这些都不符合新课程改革的新要求。新课程改革旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，要培养学生的创新精神和实践能力，既关注学生的现实生活，又关注学生的未来发展，注重对学生能力的培养。这就迫切要求作为基础教育改革主力军的教师向着专业化的方向发展，提高自身的专业素质。

任何教育改革的贯彻实施都离不开作为一线教育工作者的教师的推动。政治教师的特殊性，决定了政治教师在推动教育改革落实的过程中起着不可忽视的重要作用，教师的素质也是决定教育改革成败的关键因素。

2、政治教师专业化发展是我国教育事业发展的必然趋势

进入21世纪后，人们的思想观念也在发生着急剧变化，世界各国掀起了教育改革浪潮，在此大背景下，我国也开启了新一轮的课程改革。我们必须根据我国的文化传统和现实背景，制定切实可行的教育路线、方针和政策。把培养什么样的人，用什么样的思想培养人，作为教育事业发展的首要问题。新课程改革要求以学生发展为本，以素质教育为指导，以行动引导为导向，以实践活动为突破口。主张重建新的课程结构，鼓励倡导学生自主、探究学习，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标和谐发展，对新时期教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为思想政治课的专业教师，我们要认清形势，明确思想政治教育的重要性和紧迫性，不断提高自身素养，以培养合格的接班人为己任，为中国特色社会主义事业提供可靠的人力资源保障。

3、政治教师的专业化发展是提高教育质量的重要保障

育人为本，德育为先。政治教师不仅是学科专业知识的传导者，还是学生思想品德的引导者，思想的启迪者和信念的塑造者。政治教师作为教育活动的主体，他的专业发展水平直接制约着教育本身的发展方向、质量和水平。政治教师的专业化发展是指思想政治教师通过系统地持续地学习和把握思想政治领域的相关理论及最新发展动态，不断提高自身的理论水平和思想觉悟，成长为专业操守高、专业素质好、专业能力强的优秀政治教师的过程。政治教师通过专业化的发展，掌握现代教育理念，夯实专业素质，更新教学方法，有效地发挥对学生发展的政治导向、能力培养、道德规范、法制观念强化、心理素质优化和审美情操陶冶等作用，从而实现教育质量的提高。

二、政治教师专业化发展的措施与途径

1、不断更新现有的知识结构，提高理论水平

在传统的教育模式下，以教学成绩作为教师考核的主要依据，教师不得不把主要精力放在教材和教参的“钻研”上。再加上教师的职业倦怠，教师既没有精力也没有心情来加强自身的理论素养和更新知识结构。

政治教师要走向专业化，就要在钻研教材、大纲、考纲和教辅资料的同时，还应经常阅读一些教育教学专著和学术杂志，出席一些教育方面的学术会议，来提高自己的教学理论水平和专业素养。政治教师必须熟练掌握和深刻理解马克思主义的基本常识内容，善于运用理论联系实际的方法，关注时事热点，分析国内外形势，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。并在指导学生认识社会，适应社会，融入社会的实践中，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观察和解决问题的能力。政治教师虽然不能走在理论研究的第一线，但是也要不断丰富和更新自己的专业知识，用马克思主义理论发展的最新成果来武装自己，关注本学科研究的前沿问题和热点问题，向着专业化的方向迈进。

2、综合利用各种载体，拓宽教育途径。

随着科学技术的进步，网络作为一种有效地潜移默化的思想政治教育载体，对青少年的政治意识、价值尺度、道德观念的形成有着不可忽视的重要作用。我国为互联网第二大使用国，其中，青少年占60%，中学生使用互联网的人数比例高，时间长。因此，紧跟时代步伐，拓宽工作领域，充分利用网络做好学生工作，是教师专业化发展的重要手段之一。可以把思想政治理论课的内容制作成多媒体课件，这种融文字、声音、图像于一体的电子教材，可以使学生视觉、听觉均产生立体感觉，从而大大提高思想政治教育的效果。建立专业的思想政治教育网站，把马列主义的研究成果、社会主义的建设成就、博大精深的民族文化输入网络，以充足的主流信息占领网络空间。教师要广泛调动各种可供利用的有利信息，让主流意识形态围绕在学生周围，构筑牢固的思想防线，提高学生的信息鉴别能力，有效发挥网络思想政治教育的作用。

3、树立坚定的信念，更新教学理念，转变教学方式

教育教学是一项工作，更是一项事业，只有树立坚定的信念，才能对这份事业充满热爱，才会有投身这项事业的志向。坚定的信念是我们做好教育事业的基础。在树立坚定信念的同时，政治教师也要适应形势的变化，不断更新教学理念。在新一轮课程改革的影响下，尽管越来越多的政治教师注意到要师生互动，让学生参与到教学活动中来。但以学生为本的教学理念并没有被教师真正贯彻到教育教学活动中去。教师要转变教学方式，给学生营造一个民主、自由、和谐的学习环境，使学生自主探究，提高他们理论联系实际的能力，使他们成为新时期的全能型人才。

化学专业的发展范文

因此，教师专业化发展就是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识，强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。那么作为一名学语文教师，如何走专业化持续发展之路呢？

关键词：专业化持续发展

一、培养“在路上”的积极、稳定、开放的专业发展心念，是教师获得可持续性发展的前提

“可持续性发展”的前提首先是“发展”，只有当一个教师已经获得一定程度的发展之后，才能谈到可持续性发展；也只有当一个教师到达一定的层次之后才谈得上自我超越。而自我发现又是自我发展的基础。长期以来，受传统教学观念的影响，中学语文教学早已深陷“泥潭”，成了谁都可以炮轰的对象，语文教师自然就首当其害，现在的语文教学看起来是“随便拉个人来都可以教的”，却有越来越多的语文教师厌恶从事语文教学，甚至想方设法不再从事语文教学。

作为一名语文教师要实现可持续性发展，笔者认为不仅要有一种积极的心态、平稳的心态，还要有一种开放的心态，能吸收各种不同的意见。如果用三个字概括，就是“在路上”。在路上的心态是永远不停步的心态，也是一个有时要快走，有时要慢走的心态。慢慢走，慢慢欣赏，在欣赏的过程中不断吸纳、不断丰富自己。但也不能一直慢慢走，有时也要加快脚步向前迈进。在路上你可能会遇到很多的人，这些人你可以和他对话、和他交往，在对话交往过程中，你也在学习，在默默地思考，审视自己。

二、创设良好的外部环境，是教师获得可持续发展的有力保证

1.多给教师一点自主发展的时间和空间。教师的自主发展是教师专业化可持续发展的核心特征。现在普遍性的问题是我们的教师不得不跟着上级的考试和各种检查评比团团转，被动的、任务性的精力投入几乎占据了我们所有的时间和空间，非任务性的、自主性的投入实在太少太少。这种精力分配比例失调，必然造成教师主体性的缺失和自我发展的停滞。

2.营造有利于教师成长和发展的整体良好氛围。人与生俱来都有一种积极向上、追求进步的欲望，但同时也潜藏着随遇而安、贪图享乐的惰性。哪一种动机占主导地位，很大程度上取决于个体所处的成长环境和氛围。良好的成长环境和氛围是无价的，它是一块强力磁铁，具有极大的吸引力，能吸引着教师投身其间，追求自我超越；它是一种催化剂，能使某些异质在其中溶解、同化，寻找到自己正确的人生目标。

针对教师素质的客观现实，可适时引导教师走“文化引领，和谐发展”的道路。通过评选“师德标兵”、“十佳教师”等活动，加强教师职业道德教育，使教师自觉地将教书育人作为对事业的毕生追求，而不只是谋生的手段。

同时，以创建学习型组室为依托，鼓励教师广泛订阅有关报刊杂志，其中要求至少有一份与教育教学有关，并作好读书活动，记录读书心得。笔者身处其中，深感良好的环境和氛围对教师成长和发展的重要，真所谓环境无价、氛围无价。

三、准确把握内因，是教师获得可持续发展的“第一动力”

1.树立终身学习的意识，注重自我更新，不断成长

我们通常说，“课上一分钟，课下十年功”，“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”。这是很有道理的，语文学科是一门综合性很强的基础学科。同时，随着社会的发展，教学内容需要做不断的更新、充实和适当的调整，语文教师必须站在学科的前沿，时代的高度，不断学习，不断给大脑“充电”，才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地把学生必须掌握的知识提取给学生。

科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可能发挥80%-90%，以至更多。有位哲人说：人最难做到的就是看清自己。这一人性上的弱点往往使人不能客观地评价自己，也就导致了对人自身发展的阻碍。为此，教师本身就要能合理地评价自己，既要看到自己的优点，更要看清自己的不足，想方设法激发自我，通过评价找到自尊，找回自信，在自我激励中，经常得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，这样才能在自己的专业上、人格上、情感上不断超越，达到不断发展的目的，成为一个卓越的现代教师。

3.要设计适合自己发展的计划

人的成长历程是一个实践的过程，给自己设计一个适合自己发展的计划是非常必要的。真实地剖析自己，根据自己的长处和弱点“量体裁衣”，制定长期、中期、短期计划，还要注意循序渐进，在实施过程中要适时完善与修订，不能与学校的发展脱钩，同时还要考虑到教师的专业化发展的终极目标是为了学生的发展，只有这样，才能让自己的发展有明确的目标，并向着目标不断迈进，最终使自身的发展达到最佳境界。

四、踏踏实实践行基本途径，是教师获得可持续发展的有效方式。

虽然教师的专业发展没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进过程，它要受时空的影响，但是，许多专家经过对大量成功人士的案例分析，总结归纳出教师专业发展的基本途径，我认为是值得借鉴的。只有踏踏实实践行这些基本途径，才有可能做到厚积薄发，达到专业发展的制高点。

化学专业的发展范文

关键词：农村小学教师；专业性；发展

教师的专业化是全国所有教师的共同任务，但农村小学教师专业化与其他类别的教师相比，又有其自身的特性，其表现出来的基础性、实践性、发展性是农村小学教师的专业性发展特点。农村小学教师必须走专业性发展的道路，才能符合当今社会的要求。没有农村小学教师的专业化，我国就不会有真正意义上的教师专业化。以下就相关内容展开论述。

一、农村小学教师专业化的基础性

长期以来，农村小学教师的课堂教学以知识的线性传统传输为主，教学目的偏重学生知识掌握的广度与深度，有意无意地忽视了教学的育人功能。这种以学科知识为本的教学割裂了授知与育人的关系，一些教师的专业意识里往往以教书为天职，以完成知识传授、能力培养为己任，忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格发展，失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀。在谈到教师的专业发展时，许多人都过分强调教师的学历、文凭和知识教学的能力与业绩，而忽略教师的育人意识、育人能力和业绩。其实，就教师而言，尤其是小学教师“不一定有高深的学科水平，不必是学科专业的专家，但却必须是教育和教学的专家，他的学科知识只需是严谨的、基础性的就可以了。

小学教师专业发展的基础性，决定了农村小学教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、农村小学教师专业化的实践性

教师职业是平常每天的教学活动行为，教师专业化具有很强的实践性。教师职业是一个终身学习，不断解决问题的过程，是职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，及对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟，不断提升的过程。实践学习就是引导教师将学习、培训与教师自身日常的教学实践有机统一起来，把学习当作工作的新形式，运用理论对自身的教育或教学情境和具体问题进行分析和反思；将工作作为学习的新载体，从问题性经验的批判分析中获取实践知识。这一过程是一个长期的螺旋反复的过程。

又由于课堂是复杂多样、变化莫测的，教师正是在这种不确定的、疑惑的、困顿的、多种可能的、多种选择教学生活中亲自“寻找”和亲自谋划，进而获得真实的教育体验，形成属于自己的个人实践性知识，教师的专业水平也因此获得相应提升。教师专业成长的高境界则可以概括为体验智慧，教师对教育教学情境敏锐的观察与判断，对问题分析的清晰与透彻，对学生状态和心态的准确把握，对突发事件的恰当处理等教育智慧均来自于实践。教师在教育实践中学会教育技能，形成教育机智，体验教育幸福。

在日常的教学中，鼓励教师通过实践，将别人的经验变成自己的行为，将先进的理念变成有趣、高效的课堂，从丰富的体验中寻找到教育的规律，形成自己对教育教学的全面认识，形成属于自己的教育思想，形成自己的教学风格。

通过教育教学实践，促进农村小学教师专业化的发展是一个重要的方面，综合实践对促进农村小学教师专业化发展，有两个方面的作用：第一，要开展综合实践教学活动，农村小学教师必须具备较强的专业水平和能力，从而促使农村小学教师通过教育科研和学习进修提高自身的专业化程度，即农村小学教师必须具有一定的专业水平才能开展综合实践教学活动；第二，在开展综合实践教学活动中，农村小学教师为使教学活动顺利进行，必须不断的提高自身基本能力，适应综合实践教学的特点和基本教学要点要求，促进自己专业化水平的提高。

三、农村小学教师专业化的发展性

教师专业化在本质上强调的是教师在学习中的成长和发展的过程。教师作为专业发展的主动参与者，有没有专业发展的内部动力，直接制约着发展的质量和速度。

由于农村小学教师教师专业化发展的实际水平上，与城市有着显著的差别：农村小学教师长期的工作环境，没有自主探寻扩展性资源的习惯；农村交通不畅、信息不灵的生存环境，农村文化人口密度低，使教师长期处于挑战少、危机感低的氛围之中，与处境伴生的不良情绪影响了教师专业化发展的积极性。

因此，农村小学教师专业化发展的要求并不是外在于教师的东西，而是农村小学教师过好职业生活的需要，是农村小学教师享受职业生活的需要。其发展在于自身，而非外部力量。这种发展主要体现在以下几个方面：一是要树立自我发展，终身发展的理念，要认识到教师专业化发展并不是什么圣人般的高不可攀的东西，而是平平实实，日积月累的生活过程，是由教师自我发现，自我成长，包括学习、反思、合作、研究、实践等过程构成的；二是教师要认清时代对教师职业的新要求。教师的专业化发展的过程是与时俱进的需要。世界经济全球化的挑战和国家与民族的发展对教育的依赖，人才多样化的培养需求对教师寄予的厚望，现代教育发展对教师的更高要求，都迫使我们的教师必须与时俱进；三是提高教育质量迫切需要提升教师的专业能力。如果说教育质量是教育立于不败之地的关键所在，那么，教师就成为提高教育质量的关键之关键。

农村小学教师的专业化发展是一个长期探索，不断进步的过程，是一个变被动发展为主动发展的过程，这一过程永无止境。为此，农村小学要给教师提供发展的空间，为教师专业化发展提供支持条件，创设更多的机会，让教师去实践、去体验、去感悟。教师不再是被动地对待自己的专业发展，而把专业发展看作为是发展自我、提升自我的需要，具有自主意识，达到一种职业的满足感，从而提高农村小学教师专业化的发展。