教育思想和教育理论范文

我们通常说的幼儿教育一般分为狭义和广义两种，狭义上的幼儿教育论文是指三至六岁的儿童接受的幼儿园教育，广义上的幼儿教育是指三至六岁的儿童在幼儿园和家庭中所受到的教育的总和。陶行知认为，六岁以前是形成重要习惯、人生态度以及关键人格的重要时期，因此要在这个时期对幼儿进行好好培养，只要对儿童进行适当的调教，即可长成对社会有用的人才。但若没有进行好好的培养，一旦你有些习惯和毛病在幼儿期养成，是很难改变的。陶行知先生强调幼儿教育的重要性，并明确的指出，教育要从小抓起，而幼儿教育则是根本。我们要重视对幼儿的教育，不可忽视小孩子的天性和能力，更不能漠视了对他们的教育。陶行知先生的幼儿教育思想，让我们明白了幼儿教育的重要性，并在创新幼儿教育的基础上，提出了自己的教育主张，也就是在教育过程中，不断加强对幼儿创造力的培养，有技巧地启发和解放儿童的创造力。只有意识到了儿童的创造力，才能重视儿童的创造力，并进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知先生认为封建教育的弊端是束缚了孩子的创造力，没有言论自由，更没有动手的机会，学校仿佛是一个鸟笼，而孩子就是小鸟。

2陶行知幼儿教育的重要作用

陶行知先生，很早就开始关注并重视外国的教育思想和教育方法，并密切关注国内的教育事业，关注幼儿教育事业的发展。通过与国外的教育思想和教育方法的比较，陶行知先生认为我们教育工作者应该重视幼儿早期教育，因为幼儿教育是开始人生的基础教育，是人生可能发生转折的关键时期，因此无论是老师还是家长，都应该重视儿童成长的这一个关键时期，加强对儿童个性和习惯的培养。只有做好幼儿教育，才能够保证祖国的花朵健康成长，成长为祖国所需要的人才。儿童是国家的未来，也是民族振兴的希望，儿童若得到好的教育，国家则发展得好，儿童若得不到好的教育，国家则面临危机，这也就是所说的少年强则国强，少年弱则国弱”，强弱的关键就是能够得到好的教育。陶行知幼儿教育思想之所以重要是因为其明确了幼儿教育的根本。无论是城市还是农村，都应该对幼儿教育进行普及，尤其是农村，更应该得到更多的关注，让所有适龄的孩子都能够在合适的时候，走进课堂，接受教育。保证儿童接受幼儿教育不仅有利于对妇女劳动力的解放，让妇女能够安心地工作，大大提高了工作效率，同时还有利于幼儿接受良好的教育，明辨善恶，在早期形成正确的人生观和价值观。

3陶行知幼儿教育思想的理论意义

（1）指出了中国幼儿教育事业的发展道路。陶行知的幼儿教育思想理论在幼儿教育中有着相当重要的地位，即使是在目前的中国教育教学中，其理论思想和现实意义也有很多值得我们学习和借鉴的地方。陶行知幼儿教育思想的理论意义在于明确的指出了中国幼儿教育事业的发展道路，兴办幼儿园不仅可以解放妇女劳动力，还可以提高工厂的工作效率，更有利于提高儿童接受教育的机会，使儿童健康成长。同时陶行知还提倡在农村多多建立幼儿园，将接受幼儿教育的机会普及到农村，让每一个孩子都有公平的机会能够接受应该受的教育。在农村扩建幼儿园，也使儿童有了更多接触自然和认识自然的机会，有利于陶冶儿童的情操，形成热爱劳动、热爱生活、热爱自然的性格。陶行知这种对农村幼儿教育事业的关注以及解决问题的方式，在如今仍然值得我们借鉴。同时也为幼儿教育事业的发展带来了更多的师资力量，开辟了新的发展道路。

（2）有助于中国幼儿教育事业的转变。陶行知的幼儿教育思想理论有助于中国幼儿教育事业的转变。首先，使我国更加关注国外的教育手段和教育方法，逐渐向适合我国国情的中国化教育转变，逐渐从重视城市幼儿教育向农村幼儿教育转变，并逐渐普及化。陶行知指出，我们不能一味地光顾着学习别人的东西，还要有自己的想法和态度，找到适合自己发展的方向。列宁曾经说过，一个国家如果有太多的未接受教育的儿童，这个国家是无法实行社会主义的。可见，幼儿教育对中国建设社会主义社会的重要意义。陶行知幼儿教育思想的理论意义在于很好地促进了中国幼儿教育事业的重大转变，并且这种转变是符合中国国情的，具有中国化的意义，由专注城市幼儿教育事业向注重农村幼儿教育及建设相应幼儿园的道路上转变。

4陶行知幼儿教育思想的现实意义

（1）提高幼师地位。陶行知先生认为，教”和学”是一件事，主张寓教”于学”。做老师的应该一面教一面学，知识并不是可以使用终生的。但在目前的幼儿教育中，存在的问题却是幼师的待遇和地位低都很低，很少有人愿意从事幼师相关工作，尤其是男性幼师就更少了，可能也与男性很难与幼儿相处和沟通有关，这就导致幼儿园中男性幼师严重缺乏。城市是如此的境况，农村的幼儿教师就更不受重视了，也是为什么很少有人愿意去农村当老师的原因之一。所以，我们要重视幼师的地位，给予他们以肯定，要切实地提高幼儿教师待遇和地位，并保障幼师的合法权益，只有这样才能稳定幼师的师资队伍，才能有更多的人愿意从事幼师行业，才能不断壮大幼师队伍，保证幼儿教育的健康发展，这是前提条件，也是当务之急。所以，加强幼师队伍的建设，首先要保障幼师的合法权益，提高幼师的地位，主要包括政治地位和经济地位，改善幼师的经济待遇，才能够有更多的人愿意投身到幼儿教育中。

（2）学会保护孩子的好奇心。无论是幼师还是家长，都要学会对孩子们的好奇心进行有效的保护。可能在现实生活中，我们经常会看到或听到许多孩子不管遇到什么不懂的事，都会马上对老师和家长进行提问，就像一本十万个为什么”。这个时候作为幼师或者家长切记对孩子说不懂就不要问”这样的话，这样只会打消孩子的好奇心和积极性。其实，很多幼师或者家长由于没有耐心，在无意间就会犯这样的错误。使得孩子下次再有疑问时，已经不敢说出口，这就导致孩子们的好奇心被一点点地扼杀，甚至失去了原本应该有的好奇心。失去好奇心，对一个孩子来说是可悲的，是不符合他们年龄段的现象。作为幼师和家长，要学会保护孩子的好奇心，要知道孩子的好奇心是难能可贵的，是他们宝贵的财富。当孩子有疑问，充满好奇心时，作为幼师和家长一定要耐心地对他们进行解答，千万不能默不作声，要对孩子们提出的问题给予肯定和鼓励。

（3）会用正确的方式对待孩子。对幼儿来说，他们正处于玩耍的阶段，所以老师和家长要找到与孩子正确的相处方式，最好是让孩子在玩耍中学习到知识，在玩耍中有所感悟。但是，目前有很多老师和家长一心只追求对孩子的智力开发和学习成绩的提高。最常见的现象就是小小年纪就让他们学习各种技能，参加各种补习班，给了他们很大的压力。作为幼师和家长，我们应该给孩子一个快乐的童年，所以幼儿的教育应该是在玩耍中教会他们学习，开发他们的智力。此外，还有很多老师和家长经常将自己的孩子和别人的孩子进行比较，觉得别人的孩子永远比自己的孩子优秀，这样会严重打击孩子的自信心和自尊心。所以，在对幼儿进行教育的过程中，老师和家长一定要注意自己的教育方式，要学会在玩耍中教会他们学习，更要学会尊重他们和鼓励他们。给孩子们一个健康快乐的童年，让他们远离压力，远离厚重的课本，只有这样，他们才会成为一个全面发展的健康的国家需要的人才。

（4）建立适合中国国情的幼儿园。随着家长对孩子教育问题的越来越重视，家长在幼儿教育方面的投资也越来越多，很容易导致幼儿教育的西化”，这是陶行知幼儿教育思想所鄙弃的。但目前，无论是大城市还是小城市，都存在并热衷于西式管理和教学的幼儿园。而家长们总觉得西式”教育相比于中式”教育是先进的，家长们希望孩子上最好幼儿园的这种心态，也将西式”幼儿园推向了高潮，尽管这种幼儿园的教育投资很高。这就导致了一些幼儿园一般家庭的孩子只能望而却步，甚至一些农村地区的孩子，由于家庭困难，根本上不起幼儿园，使这些孩子接受学前教育成为了困难。所以，我国应该建立适合中国国情的幼儿园，而不能一味的崇拜和模仿外国的教育模式和教育思想。从目前的幼儿教育的现状来看，我们应该借鉴陶行知先生幼儿教育思想的现实意义，根据中国的国情和现状，开辟出一条适合中国国情”的道路，创办真正适合我国的幼儿园，同时还应该加强家长对幼儿教育的重视程度。建立陶行知先生所说的中国的、省钱的、平民的幼儿园。

5总结

陶行知是中国近代教育界的先驱，他的幼儿教育思想无论在理论意义还是在现实意义上，仍有很多值得我们借鉴和学习的地方。陶行知的幼儿教育思想不仅指出了中国幼儿教育事业的发展道路，还有助于中国幼儿教育事业向更好的方向转变。幼儿教育需要幼师和家长的共同努力，努力学会保护孩子的好奇心，以正确的方式对待孩子，建立陶行知先生期望的符合中国国情的、平民的幼儿园，实现幼儿教育的改革与发展。

参考文献

[1]张芳妹.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义[J].科学大众（科学教育），2014.10：126.

教育思想和教育理论范文篇2

关键词：积极心理学；高校思想教育；运用；思考

中图分类号：G644

文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2013）04-0104-02

积极心理学（PositivePsychology）是以平均水平的普通人为研究对象，利用心理学研究者已较为完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的优秀品质和美德的心理学思潮。其首倡者是美国当代著名心理学家赛里格曼（SeligmenM.E）。该理论改变了传统心理学偏重于治疗和改善负面情绪的理念和做法，将心理学的功能转向了人类自身积极力量（积极的心理体验如快乐、希望、幸福等；积极的人格特征如责任感、自尊、自信等）的建设。目前我国高校的思想政治教育，其设计目标、实施理念与积极心理学理论不谋而合，越来越多的思想教育工作者开始关注积极心理学理论中包含的方法论，并自觉地将其运用于思想教育的各个领域。

一、积极心理学理论在高校思想教育工作中运用的探索

1在社会主义核心价值体系教育方面

彭海霞认为，当代大学生思想特点和社会主义核心价值体系建设的价值导向有共同的逻辑，发掘大学生的积极品质是当代大学生社会主义核心价值体系教育的前提，增进大学生的积极体验是当代大学生社会主义核心价值体系教育的支撑，培育大学生的积极人格是当代大学生社会主义核心价值教育的目的。

2在心理健康教育方面

王贺认为，可以采用树立积极教育理念、增加情感体验、完善积极人格、营造积极组织系统等方式实施积极心理健康教育。励骅在研究中提到，要通过确立适当的发展目标、加强综合训练、培养意志力等帮助学生树立目标；通过引导学生积极认知，形成乐观人生态度，建立和谐师生关系；通过为学生创造成功机会、赏识学生、积极暗示、提供榜样等，保持学生的自尊，维护他们的自信，增强他们成功的信念；通过培养学生自我决定能力，促使学生独立发展。郑祥专则提出以积极心理学的视角，采用宏观认知结构重建策略，帮助大学生淡化人生境遇，增强挫折耐受力，建立和谐的人际关系，从而达到提高社会适应能力的目的。

3在思想教育工作各个具体领域的教育方面

谢守成主张在积极心理学模式下增强贫困生积极情绪，注重贫困生潜能的发挥和培养，鼓励贫困生参加社团活动和社会实践。裴利华认为，在大学生职业生涯教育中首先要帮助大学生树立积极预防的意识；其次要对学生进行职业价值观教育，引导他们注重积极主观体验；最后通过全方位的生涯规划教育培养学生积极的心理品质，构建积极的职业生涯规划教育组织系统。凌取智认为，需要在诚信教育中增强大学生的积极情绪体验、挖掘和培植大学生的诚信品质，全面优化诚信教育的环境。程肇基将积极心理学视为道德学习的新方式，认为积极人格的形成依赖于积极体验，积极体验是大学生成长的一种有效方式；而李文英则主张思想道德教育应该高度关注人类生命本身蕴涵的积极品质。

二、积极心理学理论在高校思想教育工作中运用的效果

1积极心理学理论改变了高校思想教育“消极应对”学生的“问题处理”模式

传统的思想教育工作模式把学生当做问题的来源，常常戴着有色眼镜看待学生，发现的都是消极的一面，诸如“虚荣自卑”“懒惰自私”“逃课”“作弊”“班级不团结、支部没有战斗力”“没有创造力”“就业率低”，等等；开展的很多活动也是基于“先给学生打个叉，再帮他们改正”的模式。这样就潜移默化地向学生传递了负能量，强化了问题意识，扼杀了他们的能动性与创造性。而事实上，只有把学生当做是充满潜能的个体，把培养他们积极的心理品质与帮助他们实现人生的价值与享受幸福的生活当做思想教育工作的重中之重，学生的主动性与创造性才能得以充分发挥，问题意识才能得以减弱。

2积极心理学理论改善了高校思想教育的主客体关系

积极心理学理论认为，教师是教育的主体，积极地影响着学生，同时也是教育的客体，承接着学生的积极影响；学生不再仅仅是教育的客体，同时也是教育的主体，可以通过挖掘自身的潜能，培养优秀、积极的品质等参与到教育活动中。积极心理学改善了教育的主客体关系，充分调动了教师与学生的积极性，实现了教学相长。

3积极心理学理论拓展了高校思想教育的内涵和途径

传统的教育方式过分强调形式，把学生的思想道德教育与学生的学业教育和学术发展割裂开来，不但造成了思想教育活动缺乏载体，还使得学生的专业职业技能发展、社会性发展缺乏“心理推动力”。蕴涵积极心理学理论的思想教育活动都是致力于开发那些激励和调动学生的自觉性、主动性、积极性的活动，注重学生的参与和体验，让学生积极主动地关心自我发展。

三、对积极心理学理论在高校思想教育工作中运用的思考

1在高校思想教育中运用积极心理学理论需要对传统加以继承

虽然在心理疾病治疗和预防领域中积极心理学理论是对传统病理学视角下的心理疾病治疗工作的颠覆，但是将其运用到思想教育中，并不表示要对传统思想教育工作进行全面否定。诸如理想信念教育、爱国主义教育、心理健康教育以及职业指导、情感疏导、危机干预等教育内容不会因为新理念的引人而改变，改变的仅是教育者的工作思路和形式而已。再如思想教育中实践的观念、制度建设的观念、系统的观念等都可以与积极心理学理论相融合。全面放弃传统思想教育工作中的内容和方法，不但不能发挥积极心理学理论的指导作用，甚至连基本的教育工作都难以开展。可见，积极心理学理念在观念上突破了传统思想教育的局限，是对传统思想教育模式的拓展和深化，但两者绝对不是冲突的。

2在高校思想教育中运用积极心理学理论需要把握好尺度

积极心理学理论给思想教育工作提供了新的视野，有利于思想教育工作的推陈出新，使得教育形式更符合学生的需要和时代的要求。但任何一种理论都有其局限性，积极心理学也不例外。在诸如道德教育、纪律教育、意识形态教育等方面运用积极心理学理论，想要取得好的效果，需要在深入理解理论的前提下把握尺度。比如，针对积极道德教育，研究者周围认为，“开展积极的道德教育采用以正面、积极为主的教育方法，但并不意味着积极道德教育完全排斥惩罚，或者说把惩罚排除在道德教育之外，只不过积极道德教育对惩罚有着自己独特的理解和看法，因而也有了对惩罚这种道德教育方法的独特要求。积极道德教育认为完整的道德教育应该包括惩罚而不是排斥惩罚”。另外，在教育者的理念没有提升到能够理解新的理论之前，盲目地将新的理论设计在教学活动中，不但不利于提高教学效果，还会造成学生对教育目的的曲解。例如，在纪律教育中，并不是需要学生一定要在“违反纪律的体验中积极改变”，许多教育内容是可以直接传授给学生的，学生凭借自身的人生经验和知识背景是能够直接理解并获得良好认知的。因此，教师在运用新的理念时不但自身需要加强学习，也要教会学生主动掌握这些新理念，防止在教育互动时过分解读，影响教育效果。

3在高校思想教育中运用积极心理学理论需要进行本土化实践

教育思想和教育理论范文

关键词：思想政治理论课；教学模式；改革

中图分类号：G642文献标识码：A

一、高职院校思想政治理论课教学模式改革的背景及意义

据调查显示，在当前我国高职院校教学中，思想政治理论课大多不受广大学生欢迎，出现这种状况的原因是多方面的，其中较主要的原因就是教师在实际教学中无视学生兴趣，不善于调动听课学生的学习热情，教师所使用的教学方法落后、单一。传统的高职院校思想政治理论课教学方法基本上是“满堂灌”，在课堂上，教师自始自终单一讲授，具体表现为在实际教学中，授课教师滔滔不绝地讲，较少留给学生主动的学习吸收时间。这种传统落后、单一的教学方法所反映出来的本质问题就是重教师主导作用、轻学生主体作用，重课堂教育、轻社会实践，重知识传授、轻养成教育。

教学方法决定着高职院校思想政治理论课堂教学的实际效果。积极推行本文研究的更加灵活、多样、有效的教学方法，以学生为本，积极探索符合教育教学规律和学生学习特点的教育方法和教学模式，有利于把思想政治理论课建成学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程；有利于激发学生的学习热情，充分调动高职院校学生学习的积极性和主动性，增强思政理论课的亲和力、吸引力和感染力，提高思政理论课教学实效性，推动学生知识、能力、素质协调发展①。

二、基于“素质教育和能力本位”的高职院校思想政治理论课教学模式改革的内容

在全面贯彻落实、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）及“实施方案”（即“05方案”）的基础上，根据马克思主义理论一级学科的内在逻辑，结合高职院校学生的认知规律，设计出高职院校思想政治理论课教学方案，并在实施中探索适合高职院校学生特点的教学方法。

1.构建以课堂教学、实践教学、网络教学“三位一体”的综合教学平台

（1）课堂教学平台

高职院校打造有效的思政课课堂教学平台，首先，要进行课程教学设计。各校以某一门思想政治理论课为试点，编写符合本校实际情况的《思想道德修养与法律基础》及《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学设计，并组织教师探讨思想政治理论课由教材体系向教学体系转变的研究。其次，要加强校级精品课程建设。高职院校要制定有效措施激励思想政治理论课教师积极参与校级精品建设，努力做到每一所高职院校都至少有一门思想政治理论课校级精品课程获批。再次，制作有效多媒体课件。高职院校思政理论课教研室要组织思政教师通过反复研究新教材，根据社会发展需要和大学生思想特点，编制《思想道德修养与法律基础道德》及《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学大纲，精心设计教学内容。课堂教学均要采用多媒体教学，以提高教学的吸引力、感染力，增强实效性。最后，要加强师资队伍培训。高职院校可采取集中培训、集中备课、观摩教学和“手拉手”等方式来提升思想政治理论课教学团队的水平，要培养一批深受学生欢迎的思想政治理论课教师①。

（2）实践教学平台

高职院校思政理论课实践教学平台可打造为校内实践和校外实践两个平台。校内实践教学平台主要是指要充分利用校内资源，开展实践教学。在思想政治理论课中各门课程都要有切合实际的实践教学计划。校外实践教学平台主要是指要建有独立的思想政治理论课实践教学基地，学院要试点与各院系（部）签约“双基地，双实训”，即：高职院校的专业实践基地也是思想政治理论课实践教学基地，在进行专业实习、实训的同时也能够进行思想政治理论课调研活动，既节约了时间和成本，又能收到良好的教学效果。高职院校要在现有校外实践教学基地的基础上不断扩大试点范围，利用假期组织学生进行假期社会实践活动，实现“走出去”和“请进来”相结合的教育策略。思想政治理论课教学坚持联系实际，采取参观、考察、社会调查等灵活多样的实践方式，让学生走出校门，从“小教室”走向“大课堂”，了解社会②。

（3）网络教学平台

高职院校应探索构建理论、实践、网络三位一体的网络教学平台及相应考评体系，充分利用学院网站和资源丰富的网络免费空间，在教学中注重信息技术使用和信息资源应用，建立网上班级和精品课程。每一位思想政治理论课教师要开设微博，和学生交流，加强网络教学资源建设，及时更新网络内容，建立网络学习辅导与交流互动平台，并不定期组织教师和学生召开座谈会，共同研讨网络技术使用的经验，以便不断提高网络教学的效果，充分发挥学生主体和教师主导作用。如可在“人人网”等某一互联网站建思政班、设邮箱，申请QQ号、建QQ群、博客，实现了师生之间的交流与互动，增强教学的针对性和有效性。组织教师不定期召开座谈会，研讨多媒体技术、网络技术使用的经验，以便不断提高使用效果。

2.创新思想政治理论课教学方法

（1）探究教学法

按照新的思政课教学大纲和要求，新课程大力提倡“引导学生在探究活动中提炼观点”，“鼓励学生独立思考、合作探究”。教师创设相关问题情境，使学生处于怀疑、困惑的心理状态，使学生主动探究、发现并提出问题，分析、解决问题，最终获得成功体验的教学方式。教师结合高职院校思想政治理论课教材的相关内容和学生实际情况及特点周密考虑各种细节，据此制定明确可行的探究目标，不断鼓励学生独立思考、合作探究；有效地指导探究过程，努力营造宽松自由的心理氛围，创设出情真意切的质疑问题情境，最大限度地激发学生的问题意识，使学生敢问、善问，主动思考③。

（2）经典导读法

读经典才能了解本质，掌握精髓。思政课教师精心选好经典、努力让学生读好用好经典，组织开展课前、课间“学马列、读经典”活动，让学生亲近马克思主义，成为思政课里的一道风景。比如，从导读的人生经历及邓小平的“三落三起”中，更能让学生感悟到《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课学习的必要性。经典导读有利于学生学习做人做学问的基本道理。比如，让学生阅读保加利亚伦理学家基里尔·瓦西列夫的《情爱论》，能让学生了解什么是真正的爱情，爱情与责任、爱情与道德、心灵与理智的正确关系。

（3）情感教学法

思政课教师讲课做到有激情。只有授课教师有激情，学生学习听课才有激情。比如，在讲到国内、国际重要的事务时，授课教师能够做到充满激情地对此进行讲解并与学生一道进行讨论，能让广大学生深受感染和教育；教师在整个日常教学过程中自始至终都要有感情。教师讲授的语言要准确，做到用丰富的感情语言来弥补客观性表述的不足，增强整个教学过程的趣味性。教师生动活泼、抑扬顿挫的语言会使抽象的思想政治理论变得精彩；做到对学生要热情。授课教师能真正做到关心和爱护学生，切实做到平易近人、耐心细致地解答学生课上课下所提出的各种问题，并乐于帮助学生解决一些实际问题，授课教师和学生在心灵上相互贴近和沟通、在情感上相互交流和激荡，形成学生对授课教师的信任感，转化为学生学习思想政治理论课的积极性，提高思政课的实际教学效果①。

（4）模块教学法

围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标，建立体系模块、内容模块、教学模块，改变单纯按照章、节、目照本宣科的教学方法，提高教学实效性。实施模块教学，一是明确模块化教学的目标。确定模块课程结构，开发思想政治理论课模块大纲，编写模块教材，建立科学先进的模块课程体系；二是建立模块课程体系。模块课程体系就是打破原有学科课程体系，以实用能力和必备素质为培养目标，采用模块教材形式，改进原有思想政治理论课教材内容的编排方式，综合原有内容，形成各个全模块课程集合；三是开发模块课程。立足于突出应用的教学目标开发模块课程。确定各个模块的教学内容，对原教学内容进行重新组合②。

（5）双语教学法

高职院校应根据不同专业培养的要求，如针对高职院校开设的商务英语、航海技术等特殊专业及校企合作“订单培养”特色班，在思政课教学中开展“双语”教学，把学生喜爱英语的兴趣转移到思政理论课程学习上。主要做法是运用英语口语教学，分层分班要求，评说政治经济热点时事，学生在课堂上收获英语书本上所接触不到的政治、经济、文化、娱乐新词汇，既拉近了学生和思想政治理论课的距离，又满足了随着中国日益走向世界，这些特殊专业和班级的学生今后对国际交流日益增长的需要。采用双语教学，学生的英语水平较之以往也会有很大的提高，课堂上亦可以与教师呼应，教学效果较好。

（6）案例教学法

高职院校在思政理论课教学中实行案例教学，应做到普遍选取重大典型、时效性案例进行正面引导。党的创新理论、祖国改革开放发展的成就为教学提供了直接的案例。如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》课程教学中，选取爱党爱国的先进典型案例，培养学生的理想信念；选取助人为乐的先进典型案例，引导学生无私奉献；选取创业就业的先进典型案例，引导学生自立自强。据有关调查发现，在使用案例教学过程中，整个教学过程课堂气氛异常活跃，学生积极思考、勇于发言，真正达到教与学水融，教学效果明显不错③。

（7）互动交流法

在思政课教学中强化交流、沟通，增加互感、互动、互促，访谈教学名师，访谈模范人物，访谈优秀学生。通过互动交流，鼓励和吸引学生参与教学过程，摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，锻炼学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中得到更大的教育。选择学生普遍关注并与本课教学内容密切相关的各种热点、难点问题，在课堂上提出问题，引导学生进行思考，激发学生的热情，让学生带着问题听讲，针对问题交流，教师运用课本理论知识、结合讨论情况进行引导、总结、归纳，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用好宝贵的课堂教学时间，提高课堂教学的效果。在教学中，每班抽五至十名学生代表，实行回答谈话制度，做好记录，解决学生在学习中及思想上的疑问、难题等。

（8）综合考评法

把思政理论课教学纳入学校整体的教学质量管理和监控体系，从总体上考评，在多个环节上考评，特别是在学生考核上实行开卷与闭卷考试相结合、卷面考试与其他考试相结合，着重考核学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。建立健全信息化特征的考试考核评价体系，采取开卷考试、自选考试和平时成绩相结合的方式，形成一套“综合全程考试模式”，围绕“知行统一”积极探索建立测评体系。比如，将思想政治理论课的成绩考核分为平时考核与期末考核两部分，其中，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的期末考核可设为开卷笔试形式，考核内容适当增加理论联系实际的材料分析题所占比重，笔试成绩占总成绩的60%。平时成绩以出勤情况、课堂听讲情况、完成作业情况、参加社会实践情况等为依据，占总成绩的40%。《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》两门课程的期末考核采取随堂测验的形式，测验内容均为运用所学知识分析现实问题，测验成绩占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的40%①。

3.拓展思想政治理论课教学内容和形式

高职院校应结合当今社会的实际和学生的特点，拓展思想政治理论课教学内容，可结合当今社会热点问题和本校学生实际情况，单独开设《廉洁奉公宣传教育》、《大学生诚信教育》等选修课程，组织本校思想政治理论课教师自编适合本校学生特点的《廉洁奉公宣传教育材料》、《大学生诚信教育材料》、《科学发展观重要思想学习材料》等，实现思想政治教育与学生的职业道德、生活实际、生活环境紧密结合。为方便学生学习，高职院校还可组织教师自编“八荣八耻”等相关知识系列学习卡片，每生一片。另外，还可以组织编写适合本校办学实际情况和学生特点的《大学生思想政治教育简明学习手册》，以方便学生课外学习，大大延伸学生的学习空间。