新课改教学论文篇1

第一，改变了以往的课程目标，反对过去只注重知识传授。新教材强调知识和技能，在课堂学习的同时加入了一些佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再是干巴巴的只记住历史结论。过去的课本只是明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，或让学生自己设计学习方案以获取历史知识，从而形成正确的思维方式和价值观。

第二，从具体课程内容上看，强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”。从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考。成为学习的主人。

第三，在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。

教师作为教学活动的主体，是课堂学习的领导。面对新课改的情况，对教师也提出了新的要求。新教材是一把“双刃剑”，作为一名一线教师也必须有跟上改革的潮流。

首先，教师要有充足的知识储备。教学需要一碗水，老师就必须有一桶水的知识储备。新课标规定高中历史必修课分三个学习模块、四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。选修分为六个学习模块，这么众多知识的教授，就要求教师必须要有充足的知识储备。老师要多涉猎历史知识和一些原始史料，并且对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握还必须在“质”上进行把握。从而在教学的时候站在高处，有一种“高屋建瓴”的感觉，把历史课教好。

其次，注意现代网络技术的运用。现在的社会是一个处处充斥着网络文化的社会。历史从广义上讲，凡是过去发生过的一切的事情都是历史，上包天文，下括地理。无所不包。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深，光有历史课本上的知识把握是不够的，所以，作为教师也必须广泛的学习各方面的知识，充分利用网上资源不断的丰富自己。尤其是现在信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，可以达到知识在不同地域的充分交流，从而使各地的同学科教师能有一个很好的知识交流，既丰富了自己又使知识共享。

再次，多多关注学术界的发展。历史教学中有很多的学术观点的渗透，作为一名一线教师应该多多关注学术界的动态。要达到这一点就必须多多与学术界接触。要做到这一点最好的就是一线教师多到高等院校进行学习。这样就在教育学生的同时丰富自身知识。而且通过这种知识的交换可以使学术界的一些观点达到普及的目的，不再束之高阁，无人问津。

作为一名传到授业解惑的师者，光有知识的储备是不行的。还要把自己的知识真正的传播出去,这样老师就必须改变过去的教学模式。

改变传统的教学模式就是要把现代的教育手段融合的传统的教育中去，使传统和教育紧密结合起来。即：在教学中充分利用多媒体教学。教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。通过运用多媒体教学，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育。

但是，课堂不是老师一个人的课堂，要想真正的把学生教好，充分调动学生学习的积极主动性是十分重要的。新课改不仅对教师，对学生同样提出了更高的要求。

第一，学生要培养学习历史的兴趣。学生要知道一件事情的来龙去脉，只有教师的讲解是不够的，学生必须要动起来。这就必须要培养学生学习历史的兴趣。应该让学生多多的阅读课外书籍，了解一些名人如、拿破仑等如何学习、如何研究历史，这样既巩固了知识，又可以借鉴名人成功的经验，另外，在课堂学习的时候要把历史与活生生的现实生活紧密结合起来，多关注社火热点事件。如朝核问题、能源问题、伊朗问题等，这样通过学生自行讨论，加上教师的引导使学生感觉到历史是实实在在的，就发生在身边，能够有把握历史的真实感，从而调动学生学习的积极性。

新课改教学论文篇2

【关键词】高中语文；新课程标准；教学改革

【中图分类号】G633.33【文献标识码】A

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点即是工具性与人文性的统一，自20世纪末开始，从考试、课程、教材到教学模式改革，不仅帮助学生在语文学习中探索到了适合自己发展的方向，可以一展才华，而且为人类发展和时代所需要多方面人才发挥了应有的作用。

一、我国高中语文教学现状

随着新课程改革的不断开展，各地语文教学虽取得了一些值得肯定的成绩，但在高中语文教学改革中仍有许多亟待解决的问题。具体来说，体现在以下几个方面：

1.新课程标准下语文教学取得了显著的成绩

新课程改革后，教师改变了教学的方法，改变了以往传授知识的教学模式，采取与学生互动，让学生做课堂的主人，提高了学生学习的积极性，与此同时，教师在此过程中不断交流经验、不断学习，也使自己的教学能力有了提高。

2.新课程标准下高中语文教学存在的问题

（1）教学评价的功利性弱化了其自身的发展功能。多数地方把基础教育办成了升学教育，这样的应试图景与我们教育教学评价不无关系，现在的教学评价简单地用学生的考试成绩和“升学率”来代替全面和发展性的评价，教育效益的滞后性与长效性和教育评价的功利性之间出现了矛盾。

（2）教师对课程变革缺乏深入的理解。教师对课程的理解与实施起着关键的作用，起着引导学生与文本对话的中介作用，所以教师在新标准课程改革的背景下对课程的开发及对课堂教学的设计，影响着其教学的效果，而在课堂教学设计上仍未突破原有的思维框架，因而抱残守缺。

（3）语文选修受到限制。新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。然而，在语文教学中设置选修课却没有考虑到学生的意愿和社会的需求，在高考的压力之下将选修课变成必修课来上，除此之外，由于师资力量匮乏及教师自身理论知识、学校经费不足等因素，都制约着高中语文选修课的开展。

（4）教学改革的行政干预弱化了改革的内部动力机制建设。从总体上看，有三种力量推动着课堂教学改革，即行政力量、学术力量和学校力量。长期以来，我国的教学改革基本上是行政力量推动的自上而下的改革，它通过制定教育方针和重大法规对教学改革进行宏观指导和监督；对具体问题的关注和指导影响教学改革。政策上鼓励和支持教学改革探索，张扬创新的组织个性，一定程度上加强了改革的外在张力。然而这种缺乏学校变革内部动力的来自学校外部的动力只是暂时的，长期的行政干预使学校教师有了依赖，销蚀弱化了参与变革者的主动性和学校变革内部动力机制的建设。

二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策

1.变革教学文化。构建符合时代要求和本校实际的教学文化，课堂教学中成功贯彻新课程改革理念是至关重要的。它是一种包括课堂、关系、显性与隐融的文化，教学过程实质是一个价值选择、生长及实现的过程，应该超越过程主体物化工具的缺陷和功利的强化而凸显主体性、生命性和人文性。因为语文教学有着极为特殊的一面，文字是一种交流和沟通的工具，所以新课程标准下语文教学要求培养熏陶学生情感、价值观念，以学生为中心，遵循学生学习的特点及经验，帮助其与教师互动，逐渐养成相互合作、自主探索的良好的学习方式，更好的适应时代的需求及人类发展。

2.建立合理、科学的评价机制。从整体上看，无论国内或者国外，注重人文性的发展趋势日趋显著。目前，在我国新课程标准改革的背景下，教学评价的改革应当与语文课程的改革同步进行，应包括机制、内容、形式及招生、考试的改革。与此同时，教学评价的改革既要服务于教学改革，以实现其改进的教学功能，又对教学改革起着监督与监测的作用。语文教学的评价机制应跟其他学科有所区别，其更应注重学生对语言、生活的一种感受及在长久沉淀下来的一种文学气质和对我国语言的一种领悟。因此，在评价时应将这些考虑进去。

3.教师合理转变自身角色。新课程标准对语文教学提出要求要彻底改变学生学习方式和教师的教学方式，事实上，传统的教学方式禁锢了学生的思维，使学生失去了学习的积极性，并且，教师与学生在课堂中有着许多的不能平等对话地方，或者说教师是“权威”的一方，在这种传统教学的背景下，新课程标准开展实施就必须依靠教师自身对于课堂设计、文本引导、把握并且创建和谐、轻松学习氛围的理解和付出。同时，在教学的过程中应注重以学生作为主体，注重和学生之间的交流，并在语文教学中培养学生的人文思想，使其得到更多的熏陶。

4.学校加强教师培训、增强师资力量、促进教师专业知识学习。随着时代突飞猛进的发展，教师的教学水平及知识水平也应该随着社会的进步发展不断提高。在新课程改革的图景下，创新教学模式、教学方法、强大师资力量已刻不容缓。一直以来，受传统教学模式的深远影响，尤其是课堂教学，教师习惯根据教材及教学大纲的要求将文本上的知识“倒灌”给学生，并没有进行及时的扩展和提高、更新，以至于学生失去学习的主动性及学习知识的动力，在这种情况下，学校就应当为教师加强培训工作，改变教师僵化的观念，使其充分深刻理解和领会新课改的精神，改变原有的教学模式，提高自己，以适应新时期社会发展的需要，做一名合格的教师。

新课程标准下的语文教学，虽然是教育改革的一项重大的突破，但目前仍存在诸多亟需解决的问题，对于当前的教学环境仍有许多方面的不适应，但是，以学生为改革的重点，是必须坚持下去的，同时教师应当合理的转变自身的角色，以更好地培养社会需要的学生为己任，及时更新旧的知识、观念和改变原有的教学模式，提高自己，做好引导者，随着时间的推移，在不久的将来，就是丰收的季节。

参考文献

新课改教学论文篇3

（一）运用多媒体技术于教学中，让学生展示自己才华

在课堂教学的各个环节（如：作业业展评、课堂小结），是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最主要的一个环节。教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，结合电教媒体和科学的评价方法，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合投影仪等电教媒体的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。在新的课程改革中，先进的多媒体技术对于教学的影响已经日趋明显。将现代多媒体技术融入到小学课堂教学中，以此来提高学生的审美能力，升华文学情境，在课堂教学的每个环节中进行有效的小结所学内容中，让学生随时统摄知识纲目，使学生在整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束。

（二）新课程体系使得课程功能、结构、内容等有了重大创新和突破

这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。小学教学中能否顺利地在新课标的要求下实施创新教育，很大程度上取决于教师能否紧扣新课标，创新教学模式，最大程度的启发、引导和学生对各学科各类知识的学习和提高。长期以来受着应试教育的影响，教师缺少创新理论的指导，只凭着陈旧的教法和教学经验，解决课堂教学的所有问题，一味滔滔不绝地传授知识，而学生总是被动接受、死记硬背，从而失去学习的兴趣，什么主动性、积极性和创新性通通抛在九霄云外。在新课改的今天，这种陈旧的框框、模式必须彻底摒弃。为了适应新时代新课改的需要，我们教师必须更新教育观念，转变教学观念，树立“以人为本、“以学生发展为本、“以全面发展为本的观念，彻底废除封闭的、机械的、呆板的、单一的教学模式，要充分体现民主开放的、科学定位的、灵活多样的、师生互动的新模式，要真正回归学生的自，发挥学生的主体作用，给予学生自主学习的空间，鼓励学生大胆发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而达到理解知识，开启智力思维，培养创新意识。创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。

二、创新教育在小学新课程改革中的实践与探索

实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。

（一）在常识教学中，提倡探究学习、培养探索意识和能力

利用常识学科教材特点及内容弹性，开展创造发明教育，分低、中、高段，分别编写开发创造辅导教材和指导纲要。定期举办小发明、小论文、小制作比赛，组织优秀学生开展课外兴趣活动，培养兴趣、爱好和特长，汇编学生优秀成果，进行展示交流。语文教学进一步培养学生自获知识的兴趣和习惯，扩大阅读量，精读与泛读相结合，加强阅读指导，建立扩大阅读量试点班，检测其成效。同时，与常识学科交叉，大力培养学生的创造想象能力，指导学生科幻作文的阅读与写作。语文教学注重教学过程，可采用启发研究型，最好是教师先把教材处理一下，变成非常通俗易懂的适合于学生自学的材料，让学生在教师指导下自学，很容易地自己发现并把握其中的语文现象及其规律，就像看说明书拼装模型一样。或者采用问题教学，将教材转化为一系列问题，由易到难，步步深入，逼其思考，充分内化，大力发展学生的创造性思维。同时在语文教学中融入思品教学可针对某些社会现象，让学生广泛搜集材料，通过争论达成共识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的道德鉴赏力。而融入劳技教学要培养学生手脑并用的良好习惯，积极鼓励倡导学生自己设计制作。

（二）艺术能发挥儿童的丰富想象力，扩大表现题材，增加表现容量

本世纪60年代，美国的神经生理学家斯佩里教授通过对裂脑人的实验研究发现，人的大脑每一半球都有自己独立的思想链和自己的记忆，大脑两半球各有不同的功能优势，左半球主要用语言进行抽象逻辑思维,主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能；右半球主要用表象进行形象思维，主管知觉、复杂知觉模型再认、识别几何图形、直觉、想象、理解隐喻、感知音乐旋律、节奏、舞蹈以及态度、情感和意志，具有非连续性、弥漫性、整体。这一发现导致了在世界范围内的一场右脑革命。日本医科大学教授品川嘉也指出：人们思考问题时，首先要利用形象，动员右脑，为了整理、表达思考和结果，才使用左脑分管的逻辑和语言。左脑进行的是熟练性思维，右脑进行的主要是创造性思维。差生是左脑教育的产物，天才科学家都是右脑型的人。而艺术教育是开发学生右脑的非常有效的途径。因此在语文教学中将艺术教育融入其中，运用艺术的魅力去启迪学生的思想和情感，鼓励学生开启心灵的大门。采用愉快教学、以趣激学，在语文课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的环境条件。把愉快的气氛融入课堂，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生创作能力的发挥，提高学生的文学作品的表现力。在教学中，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的知识，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。运用科学的评价方法评价教师的教学结果和学生的学习结果，同时要保护学生的学习激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。教师应该“以学生发展为本，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等能力上，同时引导学生进行自我评价，这样可以使学生学会学习并形成可持续发展的学习能力。

新课改教学论文篇4

关键词：初中语文；教学策略；新课改

在新课改浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高教学质量，给教师带来了严峻的挑战。为此，我坚持新课程教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。

一、营造平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，在语文教学中，教师要注重创设良好的学习氛围，让学生在和谐、愉悦、宽松的环境中学习语文。学生只有在身心愉悦的情况下，才能积极主动地投入学习状态，思维才能达到最佳状态。作为语文教师，要转变传统的教学观念，放下高高在上的姿态，用平等的眼光看待学生，真正关心学生的学习与生活，让学生信任老师，喜欢老师，愿意与老师交朋友，并愿意将自己的心里话告诉老师。只有这样，我们的语文课堂才会散发出“百花齐放、百家争鸣”的学术气息，使每一位学生的思维都非常活跃，想法都新颖独特，使得语文课堂成为展示学生个性的舞台，最大限度地提高课堂教学效率。例如，在教学《羚羊木雕》这一课之后，教师可以组织学生在班级范围内开展以“金钱和友谊”为主题的讨论会或辩论会，将学生分为正反两方，让他们在唇枪舌剑中展示自己的个性与风采。通过双方辩论，不但锻炼了学生的思维，提高了他们的语言表达能力，而且活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，让他们爱上语文。

二、精心设计问题，促进教学活动的有效性

“学起于思，思源于疑。”每个人对未知事物都有着强烈的好奇心，这也是学生求知欲的源泉。传统语文教学模式往往呈现“一言堂”现象，教师喋喋不休地讲，学生浑浑噩噩地听，压抑学生的个性，否定了学生的主体地位，让学生处于被动位置，教学质量较差。学习活动是一个不断思考、不断创新的过程，教师要注重启发学生，精心设计问题，创设问题情境，调动学生思维，形成“生疑、探究、总结”的学习模式，激发学生自主学习的积极性。在教学活动中，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，设疑问难，以疑促思，丰富情感经验，积极思维，让学生快速融入教学环境中，让学生在情境中深化对文章的理解，与作者进行心灵的沟通，明确作者的写作意图，体会作者的思想感情。例如，在学习《苏州园林》这篇文章时，为了调动学生的好奇心，启发思维，我特意借用“上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下”这句俗语导出文章内容，激发学生深入了解园林的兴趣，随后，我再提出思考问题：“我们已经知道苏州园林之美，也知道桂林之美，那么它们的美体现在哪些地方呢？”然后，在问题的引导下阅读文章，寻找问题的答案。另一方面，也可以借助多媒体教学，多媒体图文并茂的表现特点将园林与桂林的声、景、形、象完美地结合在一起，让学生仿佛置身于园林之中、山水之间，激发学生主动学习的积极性，丰富学生的情感体验，提高感悟能力，提高教学活动的有效性。

三、以学生生活经验为依托，开展生活化语文教学

语文源于生活，与我们的实际生活密不可分。教师要坚持贯彻新课程教学理念，在学习教材的基础上进行拓展，引入生活化元素，联系学生的生活阅历和情感体验，将理论与实践有机结合，架起教材与生活的桥梁，促进语文教学生活化。例如，在朱自清的《背影》这篇文章中，作者着重表达了对父亲的深切感情，但如果只是单纯地通过阅读父子之间的对白很难体会父子情深的感情。所以，我引导学生回忆自己的生活经历，回想自己与父母之间的故事，哪怕是琐碎的生活细节，体会父母对自己深厚的爱，这样学生再次阅读文章时就会有不一样的体会，特别是读到父亲落寞的背影时，学生会情不自禁地为之一震，对父亲的伟大肃然起敬，为之动容。一脉相承的情感触动了学生的内心情感，产生了心灵的共鸣，深化了对文章的理解，把握了文章的思想感情，这不仅是学生知识的丰富，也是思想的升华。

总之，要想切实提高语文课堂教学效率，就必须不断改进教学方法，灵活运用教学手段，并积极引导学生自主学习、探究讨论、实践创新，只有这样才能实现新课改教学目标，为学生将来更好地学习语文知识奠定基础。

参考文献：

[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]郭德凤.立足新课改，反思初中语文教学[J].黑河教育，2007（12）.

新课改教学论文篇5

新课改的提出要求班主任是课堂的设计者，是知识的学习者，是课堂的组织者，是学生的引导者，是课外活动的外交家。然而，这种角色的转换出现了困难。究其原因，有以下几点：一是科学文化理论水平较低，对自身角色的转换有心理落差；二是传统教育观念的影响；三是由于课业负担的加重，教师没有时间更没有经历从事其他方面的研究，因此也就无法完成角色的转换。

二、新课改背景下小学教育教学管理的几点意见

1.更新观念。班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者，班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。因此班主任就必须更新教育观念，深刻地认识新课改的核心目标和内涵，把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求，制订相应的学生考评机制和考评办法。

2.加强队伍建设。教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障，更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此，我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程，作为日常工作。教师队伍建设的目标，是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划，符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角，把他们放在教育教学的核心位置上，使日常的教学能够科学、有序地进行，从而进一步提高学生的学习效率。

3.开放教育教学管理系统。教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情，更能有效地吸收新的教育理念和教学方法，提高教育教学管理工作效率，还能使学校的各项工作与社会有机地结合，提高学校的知名度，这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式，可以采取听课的办法，组织学生家长来学校听课，并积极献言献策，同时可以公布学校公开电话，随时听取社会上的意见。