学生的创新意识篇1

【关键词】创新意识；创新能力

【abstract】passmathematicsofcompulsoryeducationstagestudyalongwiththereformofthenineyearssystemcompulsoryeducationstagemathematicsteachingmaterial,canmakethestudenthavefirststepoftheinnovationofthefrontierspiritandpracticeabilityeducationhavebecomeapointofmathematicsteaching.

【keywords】innovationconsciousness；innovationability

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。

本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会表述如下：

数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件：

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

学生的创新意识篇2

关键词：创造创新意识创新精神积累经验创编方法习惯发散思维

音乐是人类最古老的最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的印象结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。随着社会的发展，对音乐的感悟、表现和创造，已成为人类基本素质和能力的一种反应，而创造则已定位为新课程改革的重要内容，也是新课程标准的高层次要求。

我们知道，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，是音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，对提高学生的整体素质，培养高层次人才，起着十分重要的作用。所以，在教学中应处处给学生发挥创造的机会和空间，积极培养学生的创新意识。那么，音乐教学中应如何培养学生的创新意识呢？通过教研学习和本人经验大致总结以下几点，仅供参考。

一、以教师的创新精神，潜移默化的激活学生的创新意识

音乐教学本身就是一种创造性活动。要培养学生的创新意识，教师本身就应具有创新精神。俗话说“身教胜于言教所以”。教师在着眼教材设计教案，探索教法时，要敢于向教材挑战，向时代挑战，力求在处理教材上有所改进，有所创新，使学生每节课都感到有乐趣、有新意。在低年级歌曲教学时，读歌词很重要。可采用按节奏读歌词，还可以用快板的节奏读歌词等。采用不同的形式技能激发学生学习的兴趣，又起到熟悉认识歌词或有利于准确掌握音的时值的作用，根据歌曲特点设计。在教完歌曲后的二度创作不容忽视，这往往是一节课的高潮部分。可以采用创编歌词，即兴律动，用绘画形式表现歌曲、乐曲内容，或创编音乐剧等。例如：教完《猫虎歌》歌曲后，让学生在恰当的地方加上什么声音，才能使歌曲更生动更富有童话色彩？（加入老虎和猫的叫声），表演短剧《猫虎歌》等。这样不但培养了学生的创造能力，还锻炼了学生的听的能力，活跃了课堂气氛，收到很好的教学效果。

二、教育学生要长期积累知识经验

知识经验是学生创新意识形成的基础，是进行创造的武器。学生的创新意识不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识的培养，靠学生有意识的积累知识经验而逐步形成的，理论联系实际。例如：随音乐律动或舞蹈。提醒学生，一般有词歌曲可以根据歌曲内容或歌词创编动作，无词的乐曲，可以根据乐曲的情绪创编。感受乐曲所变现的意境来创编动作。欢快的乐曲用较快的动作，抒情的则用柔和缓慢的动作来表现等等。例如：教唱完《新疆是个好地方》歌曲后，在学生基本掌握时进行动作编排。学生先讨论新疆舞的基本动作要领，哪些动作适合于什么情绪什么内容，如何根据乐曲的速度安排恰当的动作等等。当学生有了初步的知识经验作基础，在以后的学习过程中就会想滚雪球一样，知识越来越丰富，创新意识就会逐步走向成熟。

三、注重发散思维训练，引导学生寻找创新方法

发散思维是一种非正常思维方式，是沿着不同方向、不同角度的思考方式，从各个不同的方面寻求多种答案的思维方式。教师在教学中要经常惊醒这方面的训练，鼓励学生超越常规想象，寻求更为新颖独到的见解。以教师的简单的创新思想带领学生寻找弹门自己的创新方法。每当向学生发问时，先要提醒学生，音乐具有不定性，一个人的心情，性格不同，听出来的音响效果就不一定相同，所以，先考虑其他学生会怎样回答，然后思考还有没有可能会有别的更好的答案。在欣赏教学中最为常见。每当欣赏完一首乐曲时，我们要求学生听出音乐所描述的情绪如何，描述的是什么动物或情景等等。结合多元化智能理论中的《成功教育》，老师不要否定他们的奇思怪想，及时鼓励学生，发现他们的优点指引他们寻找更为恰当的答案，把无限的空间还给学生。陶行知先生说：处处是创造之地，天天使创造之时，人人是创造之人。在欣赏《小蜜蜂》时我提问：乐曲描写的时什么动物呢？有的说是苍蝇，有的说是蝗虫，还有的说是风声，当然也有的说是蜜蜂飞舞，他们说的都不错，都很精彩，老师再次提问：你问什么觉得是这种动物或情景呢？只要学生能够有理由就值得鼓励和赞同。激励学生敢于想象敢于创新，形成独特的创新意识。

四、鼓励学生质疑，养成创新习惯

学生的创新意识篇3

创新教育是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种以加强学生的创新精神、创新能力和创新人格的培养为基本价值取向的新型教育。它运用教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。

哈工大计算机学院一直重视创新型人才培养，在创新教育方面做了许多有益的探索，本文重点介绍哈工大计算机学院在创新型人才培养方面的成功经验。

1哈工大计算机学院创新教育的探索

哈工大计算机专业成立于1956年，是我国成立该专业最早的高校之一。专业成立以来，创新能力培养一直是我们追求的目标，从哈工大计算机专业的发展历史可以充分体现这一思想。

在专业创立初期（20世纪50－60年代），我们就将教学与科研实践相结合，通过科研活动培养学生的实践动手能力。在专业师生的共同努力下，我们研制出国内第一台模拟计算机和第一台能说话会下棋的数字计算机，还研制了国内第一个小磁芯存储器，并向百万次机发起进攻。我们初步建立了研究型的计算机专业教学体系。建系时期的20世纪70－80年代，硬软件专业结合，形成较为系统的、稳定的专业人才培养方案及教学体系。到了20世纪90年代，我们积极探索研究型人才培养体系，以项目带动学科发展。当时的主要研究项目包括20世纪70－80年代的容错机、智能人机接口、第五代计算机、高级语言编译器、操作系统等和20世纪90年代的航天容错机、并行阵列机、并行编译、多功能感知、中文信息处理、机器人、模式识别、三峡MIS、CIMS应用等等。

2000年建学院以来，我们通过不断探索，逐步形成深层次的、理论与实践相结合的计算机学院创新教育体系。比如，2000年我们提出了“21世纪创新型计算机高级人才培养”目标及可持续发展计算机教育观，接着又提出计算机“金字塔”教育体系和“一流品牌人才”培养战略，明确建设教学梯队的策略，强化课程组建设。2002年我们强调实践教学及工程能力培养，成立教学实验中心。2003年，为明确“研究型、个性化、精英式”教育体系，强化教学队伍建设，成立了计算机基础系。2004年我们开展个性化精英人才培养研讨及实践，提出了“系统化‘三三’学生工作模式”，成立学生俱乐部。近年来，我们还开展了创新能力与问题求解能力培养研讨及实践；创新思维与创新意识培养研讨及实践等等。

哈工大计算机学院在创新型人才培养上进行了近五十年的探索，培养了一大批具有创新意识和创新能力的哈工大计算机品牌人才。

2培养精英品牌人才的创新教育体系

哈工大计算机学院力求建立与国际接轨的一流计算机教育体系，培养“研究型、个性化、精英式”品牌人才，为未来的学科与学术带头人、政府部门领导人和单位技术负责人做人才后备。

在总结人才培养的成功经验基础上，我们建立了培养精英品牌人才的教育体系见图1。

在这个教育体系中，入口是高质量的新生，他们是优秀的高中毕业生，经过哈工大计算机教育体系的系统教育，将培养出高质量的毕业生，成为优秀的研究人员、管理人员和IT技术人员。经过进一步深造和发展，他们将成为学科与学术带头人、政府或部门领导人和单位技术负责人。他们是具有“研究型、个性化、精英式”的一流品牌人才。

哈工大计算机教育体系就是“研究型、个性化、精英式”人才教育体系，包括面向创新能力培养的教学体系和系统化“三三模式”的学生工作体系，见图2。我们认为，要增强学生的创新意识和创新能力培养，首先要营造适合创新意识和创新能力培养的良好环境，

从细节做起，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，才能培养出高质量的创新型人才。

3．建立创新思维与创新能力培养的环境

创新教育的教学与传统教学不同，要求学生独立探索和发现尚不了解的规律、规则和操作方式，而不是简单地从教师和书本那里接受现成的知识或解答问题。实施以学生为中心的教学；把教学的重心从教师的教转变到学生的学上，使教学成为关于学生的学习组织和学习控制的学科。建立新型的师生关系，师生在共同活动中平等相处。教师不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用；能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。学生不仅是“教育的主体”，更是具有创造性的主体。为此，要努力营造创新教育的环境，其中包括：

v校园与学院环境：营造出素质教育和创新教育的环境。

v领导环境：定出目标，积极倡导，拿出措施，合理组织，有效监督，正确评价。

v组织环境：形成有效的、运转灵活的组织机构。

v课堂环境：引导学生参与课堂的教与学，鼓励学生讨论质疑，发表见解，培养创新意识和创新思维。

v教师环境：建设懂得创新教育、有创新能力的教师队伍。

v教材环境：教材创新，支持创新思维和创新能力教学。

v活动环境：开展各种形式的创新活动与实践活动。

v评价环境：教育评价制度及考核体系都要考虑创新意识、创新能力等因素。

v政策环境：政策配套，鼓励创新教育。

实施创新能力培养，包括宏观、中观和微观等几个层面。其中，在宏观层面，要建立创新教育教与学的环境，树立学生为主体的教育观；建立创新教育体系及其评价制度。在中观层面上，要建立培养创新能力的教学体系及学生工作体系，倡导启发式教学与交互式个性化教学方式，加强学生的创新实践活动。在微观层面上，包括课程、研讨、实验、作业、实践、活动、项目等各个环境都要体现创新教育理念。

4通过各教学环节培养创新意识和创新能力

要培养学生的创新意识和创新能力，必须从细节做起，在课堂教学、学术研讨和实践活动等方面注意对学生的创新意识和创新能力的培养。在课程教学中，强调知识点与能力点的结合，启发创新思维；通过大作业提高学生创新思维和创新能力。在实验设计上，让学生有更多机会自主设计和演练实验；强化学生综合运用知识解决实际问题的创新能力。通过学术研讨，激发学生更多的创新思维、表现力与沟通能力。开展各项创新活动，培养学生的创造力、创新人格与综合素质。通过项目开发，以研究带动学习，培养学生综合素质。学生的论文，既要求规范，更强调创新性（独特、新颖）。在考核方面，要建立有利于培养创新能力的考核体系与激励机制。因此，要求每位教师在课前，要明确课程的能力结构与能力点、关键问题的思维方式与求解方式、学生可能的兴趣点等；在课中，强调面向问题理解与求解，建立互动式教学环境（教与学：设问式、启发式、案例分析、课堂讨论等）；在课后或课下，训练学生主动获取知识、运用知识的能力（学与习：大作业、个性化实验课、课程设计等）；在课外或课余，开展多种利于学生综合素质教育与创新能力培养的实践活动（学生俱乐部活动、光熙论坛、名家讲坛等）；在考核方面，采取多环节、多要素、累计分制的考核方式，更系统全面地反映学生的实际能力。

学生的创新意识篇4

在小学数学教学中培养和发展学生的创造性思维能力是十分必要和切实可行的。叶圣陶说过:“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”教学中我们要时时、处处切实注意培养学生的创造意识，弘扬创新精神，采取各种各样的方式方法，对学生进行创造性思维训练。

一、建立新型师生关系，营造创新气氛

罗杰斯说:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极的探索知识，发挥创造性，就要建立起与创造教育相适应的新型师生关系。即:民主、平等、友好合作。教学中教师应引导学生自主学习，尊重学生，以平等、友善、宽容的态度对待学生，形成一种和谐、宽松的教育环境，以实现师生的平等交流。如:在教学“百分数的意义和写法”时，我先在黑板上写了三个字“百分数”，问学生:“看到这个课题，你想知道哪些问题？”话音刚落，课堂上立刻活跃起来。“我想知道什么叫百分数？《“我想知道怎样读、写百分数？》，“我想知道百分数与分数有什么不同？”“我想知道哪些地方用到百分数”“百分数与分数、小数之间可以互相转化吗？”等一系列的问题。你看，学生的求知欲望多么强烈!这样，学习的内容由学生自己提出来，教师只起个顺水推舟的作用，很自然地由“要我学”变为“我要学”，为学生创设了一个宽松的环境，也为创新能力的培养奠定了良好的基础。

二、展现知识形成过程，引导学生“再创造”

荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调指出:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。创新对小学生来说，不能要求他们像科学家那样，创造出新的“产品”。而是利用课堂教学这块阵地，培养学生发现问题，解决问题，寻找答案，总结规律的能力。在多数情况下，学生表现的创新，是他们想出了解决问题的办法或策略，尽管这对老师来说是早已熟悉的，但对学生来说是新的或独特的，是有意义的，有价值的。因此，在教学中，教师要把教材中出现的新课题以问题解决的形式进行教学，不断创设既靠近教学内容又是学生生活中常见的有趣情境，让学生不断的提出问题，解决问题。使学生体会理解知识产生发展的过程，并且从动手、动脑探索新知的过程中，培养学生的创新能力。

如:在教学圆柱的体积公式时，老师先让学生回忆圆的面积计算公式是怎样推导出来的？然后再启发引导:你能用学过的知识和这种转化的方法，利用手中的学具(一段圆柱形的萝卜，刀子，圆规，量角器)先研究一下，看能否找到求圆柱体积的方法。这样就充分调动了学生探索学习的积极性、主动性，学生通过动手操作，终于化圆为方，化曲为直，自己解决了问题。不但知其然，而且更知其所以然，更重要的是在学习过程中，培养了学生创新思维的能力。

三、肯定独特见解，鼓励“异想天开”

所谓创新学习，就是要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。因此，课堂上对敢提异议，敢大胆发问的同学，教师要加以鼓励，决不能因其所提问题不合常规而否定他们。我们要善于引导启发这些学生，使其为异想天开的问题找到科学的依据，做一个善于发现和正确对待有创新能力学生的“伯乐”。

如:在长方形、正方形周长的复习课上，出示下题:“一根铁丝正好可以围成边长5分米的正方形，现在如果要改围成长为8分米的长方形，宽是几分米？”一般学生能这样解答:(5×4-8×2)/2=2(分米);5×4/2-8=2(分米)。通过引导鼓励求异，有些学生又想出5×2-8=2(分米)，从这种解法中一生又想出一种解法:5-(8-5)=2(分米)。当许多学生对这一做法产生怀疑时，这位学生这样解释:长方形的一条长与一条宽是原正方形两条边变化而来的，正方形一条边比长方形的长短8-5=3(分米)，就从另一边里拉来3分米，另一条边剩下的长度是5-3=2(分米)，就是长方形的宽。这位学生刚一说完，教室里便响起了热烈的响声。

四、加强小组讨论，培养创新意识

记得一个寓言中写到:“狐狸懂得许多各种各样的知识，而刺猾只懂得一点，但是很高深的知识。如果创造性集体不是乱凑在一起，那么就应当把狐狸和刺猜联合起来，即把学识广博但深度不够者与精于一门但又缺乏思维全局者联合起来。”学生在学习中互相合作，加强小组讨论，既有利于学生之间的多向交流，同时还培养了学生的协作精神和集体创新意识。

学生的创新意识篇5

关键词：新课程课堂教学创新意识创新能力策略

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”课堂教学是全面贯切党和国家教育方针的主隧道、深化素质教育的主战场，同时也是培养学生创新能力的主阵地。教师必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，使自己成为教学活动的组织者、指导者和参与者，关注学生，关注学生的发展，关注学生的学习过程，在教学过程中，让学生主动参与决策，才能在课堂教学中较好地培养学生的创新意识和实践能力。

如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识、发展学生的创新能力？下面结合教学实践，谈谈自己的一点做法。

一、善于激发学生的学习兴趣

问得爽，就是在课堂教学中，根据教材，根据教学目标，结合学生的心理特征，设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。如教学《年、月、日》时，我设计了这样的问题：“老师至今教了16年书，但是从出生到现在（2000年）只过了10个生日。大家猜一猜，老师今年多少岁？”一问完，就有学生说：“10岁。”可是又产生了怀疑：老师已经当老师16年了，才10岁，自己都10岁了，老师才10岁，不会吧？究竟老师多少岁呢？正当全班同学都怀着期盼的心情等待老师揭开谜底时，我引入了新课，和他们共同学习平年、闰年的有关知识。这样教，学生能主动参与课堂活动，在快乐中探索新问题、掌握新知识。

二、潜心创设和谐、民主的教学氛围

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要因素，因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”要创设民主和谐的课堂教学气氛，首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

教师要更新观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生，微笑面对学生，良言激励学生，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。如教学中评价学生回答问题时用一些激励语言：“你真行！这个见解很独特……”这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终身受益。又如我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见、互相补充，可激发兴趣、开拓思路。

三、精心设计学生“自主学习”的教学活动

荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出：学习数学唯一正确的方法是让学生“再创造”。小学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索，仍不失为“新发现”，是一种“再创造”，这种创造过程，能形成创新意识和初步创新能力。因此，教师要还给学生“自”，为学生创造一点思考时间、活动余地。例如教学“圆锥的体积”，我先让学生计算一个圆柱的体积，然后提问：1.把这个圆柱削成一个最大的圆锥，你能猜出它的体积大约是多少？2.上述的估计究竟对不对呢？请学生根据已准备的材料验证一下。结果实验得出：一个圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。因为学生已掌握了V圆柱=sh，所以很快推出V圆锥=1/3sh。这个知识是学生通过猜测、实验、发现再创造出来的，具有主动性和情感性。这样的教学活动有利于学生创新意识的培养。

四、不断优化练习设计，拓宽学生的思维空间