增强创新意识培养创新能力篇1

1．1传统教育模式的影响

近年来，各高校在不断地进行教育体制的改革和创新，但仍受着传统的教学模式和观念的影响，在一定程度上限制了大学生实践和创新能力的培养。①素质教育实施不够完全。在教学过程中沿袭了中国传统教学观念和方式，注重对学生的知识传播，轻能力培养，导致学生只满足于考试成绩;②学生缺乏创新精神，科研欲望，参与创新活动和科研活动的积极性不高;③课程设置不合理。一些专业课程设置落后和重视书本知识的传授，轻视实验能力和实践能力的培养对学生的创新活动和科研活动也会产生诸多不利的影响;④师生交流开放程度不够。高校教师只完成规定的教学内容，缺乏对学生实践和创新能力的培养。

1．2教学内容和教学方法陈旧

中国传统教育观念是“传道、授业、解惑”［3］。目前高校的教学内容普遍都是以传授知识为主，教学方法普遍以课堂讲授为主，学生学得较被动，学习积极性不高。注重培养学生对知识和权威的尊重与遵从意识，忽视培养学生对知识和权威的质疑、批判精神。

1．3创新和科研机制落后

目前我国大部分高校，对大学生创新和科研活动投入不足，资助经费少，实验设备陈旧以及实验器材与当前高端科技完全脱节，吸引不了大学生创新和科研活动的兴趣，更不能满足培养学生创新能力和实践能力的需要;多数学校无法为学生提供实验平台和实践基地，实践机会和科研机会不足，严重阻滞了大学生创新和科研活动的进行，不利于创新人才的培养［4-5］。

2大学生素质教育的基本特征

素质教育是针对应试教育的弊端而提出的一种新的教育思想［6］。素质教育则是指一种以提高大学生综合素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。它是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，素质教育模式下对大学生进行创新能力和实践能力的培养具有十分重要的意义。

3大学生创新能力和实践能力的培养途径

实施素质教育是我国教育改革的基本方向，加强当代大学生实践能力和创新能力的培养，在素质教育大背景下要从以下几个方面着手。

3．1增强素质教育观念

创新意识、创新平台、创新能力和创新文化是培养高素质创新型人才的四个基本要素［7］。创新教育的基础是实践，实践教学对创新人才的培养起着至关重要的作用［8］。素质教育观念与实践创新能力培养应该基于加强实践教学工作条件的支撑、充实优化教学队伍、建立科学合理的考核评价体系、支持学生进行科研实践训练等［9］。大学生的实践能力和创新能力是大学生综合素质的重要内容，高等教育要积极顺应时代需要，结合实际开展素质教育，重视培养大学生的实践能力和创新能力。课堂是全面实施以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育的主阵地［10］。因此，高校要把素质教育观念贯彻到课堂教学过程中去。既要注重课堂教学的质量，同时也要加强对学生实践和创新能力的培养，课堂教学在保证完成实现高等教育总体目标和要求的基础上，注重培养学生的实践能力、创新思维、创新能力的训练;教学方法上，既要注重对学生的共性培养，也要培养学生的个性;把增加学生实践能力和创新能力的实践活动、创新活动纳入教学计划。使大学生课堂内外都能长见识，增才干，增强创新意识，培养实践能力和创新能力。

3．2改革教学体制

建立规范适应教学改革和人才培养要求的新型实验教育体系对于提高学生综合素质非常必要［11］。教学体制改革要从课程内容、教学方法和考试方式上着手［12］。课程内容是保证专业培养目标实现的基础，教学方法则是达到教学目的的有效手段［13］。课堂教学中教师可以从多方面进行教学，不仅仅局限于书本知识的传授，同时，创立新的教学方法和考试方式。如教学过程中，教师可以结合自己的科研项目和科研成果应用到课堂教学中去，让学生了解最前沿的科研动态，推动学生去思考，去创新;高校可以结合课堂教学，开展各种学术讲座、开设创新系列学术报告会、成立社会实践社团等，着重建设适应大学生创新能力和实践能力的校园文化环境和学术氛围;教师在教学过程中应改变传统的“授业”教学方法，注重对学生个性的培养，努力开发学生的潜能，鼓励学生参与社会实践和科学实验;大学生的考试方式应注重大学生的知识和能力的考查，把大学生参与实践活动、科研活动方面纳入大学生成绩的考查，促进大学生参与社会实践活动和科研活动的兴趣，提升实践能力和创新能力。

3．3建立创新科研平台

结合指导教师的科研项目，培养学生的科研理念，增强学生的科研素质和创新意识［14］。大学生实践和创新能力的提高，离不开创新和科研实践。因此，高校加强对创新实验平台的建设，是增强大学生实践能力和创新能力的必要途径。实验中心可以增加对创新和科研活动的投入，更新实验仪器等措施满足大学生创新和科研活动的基本要求;定期开发实验室，实现实验教学与科研项目实验研究相结合，激发学生创新思维和科研兴趣，鼓励大学生的参与创新实验和科研项目，提高大学生实践能力和创新能力。

3．4建立有效评估制度和激励政策

要调动大学生从事创新和科研的积极性，就要出台相应的激励政策［15］．因此，建立有效的评估制度和相关的激励政策是素质教育模式下对大学生实践能力和创新能力培养的有效途径之一。高校可以根据大学生在创新活动和科研活动中所取得的创新成果和科研成果给予津贴奖励或设立创新和科研学分，把大学生参加创新活动科研活动作为其完成学业的一部分，给予学分奖励;完善激励制度，对积极参加科研和创新活动的同学进行大力表扬，同时，把科研活动和创新活动纳入奖学金评比中，这样不仅能够提高同学积极性，更能够作为榜样激励其他同学投身于学生创新活动和科研活动［16］。

4结语

增强创新意识培养创新能力篇2

关键词：文化产业创新型人才创新意识创新思维

党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，明确指出：“自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构，转变经济增长方式的中心环节，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。”[1]在《坚持走中国特色自主创新之路，为建设创新型国家而努力奋斗第四次全国科技大会》上明确指出，“到2023年，使我国的自主创新能力显著增强，科技进步促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强；基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家的行列。”[2]建设创新型国家，决定的因素是人才，关键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重要。

党的十后，文化产业越来越受到人们重视，社会更加需要综合素质高具有创新意识的人才，高分低能的学生正逐渐被淘汰。在这样的时代氛围下，本文试图从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨文化产业发展背景下创新型人才培养问题，对创新人才的培养以及文化产业的发展具有一定的理论意义和应用价值。[1]

一、健全创新机制，培养创新精神

创新型人才培养的关键在于提高人才的自主创新能力。制度建设对自主创新能力的培育和提升起着基础性、导向性和长期性的作用。大师云集、英才辈出、硕果累累，不是急功近利的改革措施和行政命令能催生出来的，而是完善现代大学制度的产物。不同生存环境的大学必须根据自身特点和优势，通过构建适应新科技创新模式的、科学合理的管理体制和运行机制来保障和激励创新。

因此，培养创新型人才要注重健全创新精神的培训机制。创新精神是科学精神与人文精神的统一。创新精神品质的内核可归结为求真、质疑和立新三个有机联系的层面。要在培训中，理论联系实际，结合工作和学习实践，科学阐述创新的地位和作用。

二、打破思维定式，激发创新思维

21世纪，世界进入了全球知识经济时代，知识经济是全球一体化和教育发展的共同趋势。知识的发展关键在科技，科技的发展在创新，创新的关键在人才，人才的培养在教育。因此，高校教师一定要充分认识到创新教育在素质教育中的重要地位和核心作用，积极有效的激发学生的创新激情、创新意识和创新潜能。教师在教学的过程中，要注重采取多向思维法，打破思维定式，激发创新思维。甚至可以尝试专业的创新思维锻炼，了解头脑思维的模式，学习创新原理，学会如何打破原有思维的框架和束缚，学习激发创新思维、运用创新思维、训练创新思维的方法，学会创新解决问题的方法等。

教师一定要善于启发学生独立思考，激发学生的创新思维。对同一教材，不同教师应有不同的正确理解和处理，教学最忌刻板，要注重启发式教学，崇尚因人而异，因势利导，相机点拨，常用常新。这就要求教师不仅要具有独立评价事物、独立表达观点的独特思维方式，不囿于书本；同时，教师凭着自己厚实的知识和智慧，通过自己的主导作用和创造能力，让学生敢想、敢说、敢问，获得多方面的满足与发展，充分体现、展示相互间的交互作用和创造能力。总之，培养创新型人才一定要注重激发学生的创新思维，一定要打破思维定势、思维惯性和思维封闭，进行创新思维。

三、完善教学体制，强化创新意识

高校肩负着科技创新的重任，高校既是基础研究和高新技术研究的排头兵，又是高水平科技创新人才培养的中坚力量。因此，高校创新必须肩负起培养具有创新意识的创新型人才的重任，这就要求学校在开展一切工作时，要把培养学生自主创新的能力放在第一位。教师在教学过程中，要善于启发引导学生独立思考，从独特的角度发现问题，提出疑问，主动积极地解决问题，鼓励学生进行批判性质疑，对现成的结论和传统观点敢于提出大胆的质疑，对前人未揭示的事物，能得出与众不同的见解，敢于标新立异，敢于别出心裁，敢于到“班门”“弄斧”。尤其是在代表学生能力的毕业论文的创作中，指导教师在指导过程中，更要重视培养学生自主创新的能力，教师要给予正确的启发引导，对于合理而有价值的观点，教师要适时给予肯定，并要因势利导帮助学生进一步探究，发现问题的关键，揭示出符合科学理论的结论。这样，在教学实践中，就可逐渐培养学生创新探索的精神和能力。总之，在教学实践中，一定要注重对学生创新能力的培养，强化学生的创新意识。

四、优化创新氛围，培育创新文化

所谓创新文化，就是在推进科技评价制度、奖励制度和人才管理制度改革的过程中，在优化学术环境和人才成长环境的过程中，营造一种鼓励探索、宽容失败、敢为人先的社会氛围。创新文化构成了大学自主创新的环境，是滋养创新型人才和学术的最肥沃的土壤。因此，优化创新氛围，培育创新文化至关重要。大学要增强自主创新的使命感和责任感，营造良好的创新文化生态，作为自主创新的源头，基础研究决定着技术创新，因此要营造潜心基础研究的氛围，以保证原创性成果的有效产出；在人才培养方面要从培养专业人才转向致力于培养创新型人才。[2]

学校要培养学生自主创新的能力。要鼓励学生独立解决所碰到的问题，培养学生自主创新的能力。创新是科学研究的生命，是不断推动开辟出新的科学思想的道路、促进科学文化发展的动力源泉。因为，只有创新，才能在现有的前提下深化学术研究，才能更好地探索客观存在的对象的本质和规律。世界上一些著名大学，往往注重营造创新氛围，鼓励学生独立思考、大胆质疑，注重加强对学生的批判性和创造能力的培养。

参考文献：

增强创新意识培养创新能力篇3

1优化人才培养模式，构建“创新型”人才培养机制

伴随社会经济发展、市场体制改革的需要，多样化、多层次人才的需求成为阻碍社会发展的主要因素，同时依据高等院校学生个性差异而产生的不同教育需求，积极研究和探索一种符合多种需求的多元化人才培养模式势在必行。在原有高校电气工程专业人才培养模式基础上进行优化改革：一是加强学生主体意识，发挥自主学习能力，促进自我发展机制形成；二是加强通识教育，扩大专业涉及广度与口径，增强专业学习积极性，提高学生专业适应性，培养多学科知识结构，提高学生综合素养；三是查阅并参考西方发达国家在电气工程专业的教学课程体系，拓宽学生的国际视野和思想[2]；四是追踪学科发展动态和前沿，紧密结合科学技术发展和经济社会发展形势，努力开展创新创业教育；五是完善和改进实验和实践教学体系，形成理论知识和生产实践之间的指导、验证，进一步加大实践教学的比例和力度。

2改革教和学的内容与方法，改进以教师为主导、学生为主体的教育教学模式

“创新型”人才的培养要求高校对传统教育教学模式进行改革与创新，通过教育理念的转变与创新，带动教学内容、教学方式以及教学技术的改革与创新。创新教育教学方式的转变：一是实施过程中提高教师对所传授知识的创新度及与实践结合度；二是通过互动式、疑问式教学等新式教学手段实现教学相长；三是发挥学生主体意识，调动和激发学生自主学习和求知欲，继而刺激学生创新性思维和创新的产生。教学内容的超前性、新颖性是培养创新人才创新意识的前提；问题意识和思维能力的训练是培养创新人才创新行为的基础；知识理论与实践工作的有机联系是培养创新人才保障。

3推进考核模式变革，形成科学的“创新型”人才质量评价体系

对电气工程专业课程考核内容和方式进行变革，建立能够对个人能力、素质、创新意识进行评价的标准。一是对传统偏重记忆性考核的定义、公式等题目减轻比重，加大综合性或灵活性题目的考核比重，内容要带有挑战性和竞争性，能够最大程度激发学生创新思维，不断去探讨，培养分析、解决问题的能力；二是设立多答案式评价标准，建立提高学生的个人能力、素质、创新意识的正确评价体系；三是运用多种形式的考试，做到灵活、开放，强调过程考核的作用。

4开通第二课堂，建立“创新型”人才培养新途径

“第二课堂”作为课堂教学的补充，是培养“创新型”人才的有效途径。“第二课堂”的灵活性、开放性、广泛性、自主性、多样性等特点决定其在人才培养方面的重要地位。“第二课堂”的开通为创新型高素质人才的培养提供了实践保障，如专业论坛活动的开展，激发了学生参与热情，刺激了创新思维的产生，使学生开展科学研究的主动性增强；专业竞赛的参与能够为学生提供更广的创新创业空间，积极推动课外科技竞赛的进行，培养了学生创新冲动，增强了学生动手实践能力，使学生能够与科研、生产等实践工作紧密结合[3]。简言之，社会、经济的发展都与专业人才的提供紧密相连，而高素质人才的培养又受社会、经济发展的影响。高等院校对“创新型”人才的培养正是符合当前社会、经济发展需求，改革“创新型”人才培养教学模式也将是日后高校教育教学改革的主要方向之一。本研究针对电气工程学科创新型人才培养进行了初步改革和实践探索，完善了专业知识结构，构建了新型教学模式，增强了学生创新创业和实践能力，实现了电气工程学科“创新型”人才培养目标。

作者:栾广宇李爱传李琳单位:黑龙江八一农垦大学

参考文献

[1]吴琼.高校创新人才培养现状与路径研究[J].鄂州大学学报,2015,22(9):71-72.

增强创新意识培养创新能力篇4

关键词：独立学院创新能力培养教学改革

1.引言

普通高校创办独立学院兴起于20世纪90年代初，是高等教育探索体制改革的一种有益尝试[1]。创办独立学院的目的是推进我国高等教育大众化，满足广大人民群众对接受高等教育的强烈需求[2]。不过由于独立学院是面向普通高校本科第三批次录取，生源层次决定了他们的办学定位以职业能力为导向，以工程实践为主[1]，[2]。大部分独立学院的课程体系课程是围绕工程能力培养而设置，目的是让学生更好地就业，对于学生创新创业能力的培养则游离于独立学院人才培养体系之外[1]-[4]。然而在目前“大众创新，万众创业”的大背景下，各个高等院校纷纷把创新创业教育纳入重点教学改革计划，甚至还建立了独立的创新创业学院。独立学院不能落后，所以重视独立学院学生创新创业能力培养的研究，就显得尤为必要与迫切。

2.独立学院学生创新能力培养面临的问题

当前，独立学院学生中普遍缺乏创新意识和欲望，大多数独立学院的学生缺乏信心，对专业知识不求甚解，“混文凭”的思绪较重，从众心理较为普遍。同时，独立学院学生独立思考问题的能力较差，缺乏自学能力。对问题的理解和对问题的处理较为简单，不能从深层次上理解问题和触类旁通式地解决问题，对知识的理解多数是死记硬背，缺少对其的迁移学习能力。独立学院的学生多数在高中阶段并没有培养自学和持续学习的习惯，在大学期间很多高校疏于管理，造成独立学院的学生对学习和实践活动缺乏毅力，常常遇到困难就退步不前。最后，独立学院学生缺乏创新所需的社会实践活动，实践活动是创新的基础，独立学院在这方面普遍比较忽视。

3.如何培养独立学院学生的创新能力

首先，改进人才培养方案，增加和提高创新能力培养在教学中的分量。组织教学专家和有企业经验的老师共同对培养方案进行修订。在相关理论课程上，加强创新意识培养，在实践课程上增加创新能力的训练。增加创新课程的设置，请相关企业及有创新创业经验的人员对学生上课，以此强化学生的创新意识，提高积极性。

其次，独立学院可以制订适合自己学生创新能力培养的创新平台计划。对参与创新计划的学生，适当提高基础课的合格率，为创新能力培养提供必要的保障。通过创新平台的建设调动学生的创新积极性，促其明确奋斗目标，使其为实现目标不断努力、提高其创新的毅力。

再次，组织多类型学科竞赛，以赛促建，提高学生的创新能力。各类学科竞赛可以第二课堂的形式计入学生的培养方案中，适当给予学分，积极组织独立学院学生参加大小挑战杯、“互联网+”大赛、创新创业大赛、程序设计大赛等竞赛活动。同时，积极鼓励在教师指导下独立学院学生自发创建兴趣小组或团队，以团队的形式积极参报各类竞赛活动，并在兴趣小组或团队中形成“老带新”的学生创新能力培养模式，使学生在竞赛中提高实践能力和创新能力。

然后，在独立学院内成立创新竞赛领导小组和指导小组，积极参与设计各类各学科创新竞赛，鼓励学生动手实践，利用领导小组和指导小组积极推动创新竞赛计划，使老师和学生对各学科竞赛充分重视，创造多样化的创新教育空间，以赛促建，强化学生的竞争意识和实践能力。

同时，对学生科研兴趣的培养尤为重要，鼓励学生积极参加教师的科研项目，营造科研学习的环境，激发学生的科研兴趣。在学院内实施创新性实践计划，开展学生创新实践活动，促进学生自我兴趣和创新能力培养。探索“研究型”课外教学模式，提高学生对科研的兴趣。在教学和实践中，因势利导激发学生的科研兴趣，发现学生中对科学研究有兴趣和能力较为突出的学生，积极为他们搭建进行科学研究的平台和环境，有效组织他们的碎片时间进行科研实践活动，鼓励他们加入到教师的科研项目研究中。

最后，增加实践教学环节，在实践中培养学生的实践能力和创新意识。

实践教学作为专业人才培养的重要环节，对于提高独立学院学生的实践能力、培养学生的创新能力具有重要作用。因此，需要制定各个专业由浅入深的实践教学体系、集中性实习和分散式实习相结合的教学模式、特色实践教学和普通实践教学相结合的教学思想。学生在每一个学习阶段都有相应的实践教学作支撑。

可以尽早让独立学院的学生参加到实践教学活动中，在完成部分专业课程的基础上，开展校外认识实习，主要让学生们在感性上了解所学专业；在主要专业理论课学习及专业实验训练的基础上开展校外生产实习，加深对所学专业的认识；在最后的学年中，在完成所有课程教学的基础上，组织学生在创新创业环境开展较好的城市和企业中进行综合性的毕业实习，主要是培养学生开展创新实践的能力；各环节由浅入深形成实践教学体系，可以充分保证学生实践能力提高。

4.结语

通过多种教学改革提高独立学院学生的学习兴趣，增强创新意识。提高学生的学习动力，激发学生的创新意识，促进学生学好专业知识、提高专业实践能力。以“理论一实践一创新”为基本思路，坚持各个环节的有机结合，以基于创新课程和实践平台建设为突破口，进行理论课程体系改革，实践平台搭建，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，强化独立学院学生的就业能力，完善独立学院的创新教育培养模式改革。

参考文献：

[1]戴林富，游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究，2006，01：75-76.

[2]罗君，祁正新.独立院校大学生社会责任意识教育探讨[J].黑龙江史志，2014，13：369-370.

[3]申屠莉.创新：独立学院人才培养模式的根本[J].黑龙江高教研究，2010，08：146-148.

[4]刘其志.独立学院学生创新能力培养对策研究[D].东北大学，2008.

基金项目：

增强创新意识培养创新能力篇5

关键词：创新精神TRIZ理论实践

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)008-163-02

创新的关键在人才，本科高等教育担负着为国家培养众多人才的重任。人才的种类有很多，对像西南交通大学这样以工科为主的高校而言，社会需要的和我们要培养的是科研创新人才。因此，增强本科生创新能力，特别是学术科技方面的创新能力显得尤为重要。针对如何增强本科生在学术科技方面的创新能力，笔者提出自己的一些想法。

1具有创新精神是增强创新能力必要条件

创新精神是创新的灵魂，是培养创新能力的核心。若要进行创新活动，就必须得有创新精神。培养拥有创新精神的人才，营造良好创新环境非常重要。第一要做的是创造一个民主、开放和自由的环境，倡导自由讨论的风气，在争辩和思想碰撞中激发灵感，不断创新：其次要做的是创造一个交流与合作的环境，使不同专业、类型的学生互相交流、合作；另外要做的是创造一个相互鼓励、认真对待科学的学习气氛。

2培养创新思维，强化实践锻炼，提高创新能力

2.1开展TRIZ理论学习，增强创新思维和改善创新方法

TRIZ――发明问题的解决理论。TRIZ理论的核心思想就是首先，核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

从其核心思想可以看出TRIZ理论与科学研究发明是密切相关。将其应用于创新领域，特别是科研创新领域，作用非常明显。目前包括美国、日本、英国、法国等在内的25个国家已经开展了TRIZ研究和培训，而且有35所大学把TRIZ纳入工程教育的课程内容中。整理汽车、福特、摩托罗拉、强生等世界知名公司已经成功地开展了TRIZ的实践，成为技术创新的研究热点0。天津大学机械工程学院在开设创新课程后，在2004年举办的全国大学生第三届“创新杯”设计大赛中，运用CBT／NOVA中提供的TRIZ理论的创新原理和技术系统进化法则等工具，借助于软件，设计出“城市乌篷”方案，一举夺得设计大奖。

TRIZ理论作为一项国际先进的创新理论与方法，对培养本科创新型人才的意义是不言而喻的，有效的提高了高校创新型人才的培养质量。高校可利用基础条件和科技创新平台的优势，通过引进和培养TRIZ方面专业人才，选择试点领域开展TRIZ应用尝试，将TRIZ理论与方法传授给学生并转化为学生的创新能力，推动高校的科技创新能力上一个新台阶。

2.2从“实验”到“试验’’。稳步提升创新能力

大学课程中的实验常作为检验某种科学理论或假设而进行动手操作，通常实验的结论是已知的，学生只需要按照实验步骤操作，观察记录分析结果即可，对提升学生的实践创新思维作用不明显。而试验的英文解释是：totest，t0makeanex-oeriment；toputtotheproof；totryout从这可以看出，它有努力尝试，求证的意思，也有不断坚持实践的意思。

引导学生从“实验”走向“试验”，激励学生的创新意识和实践动手能力，按照人才培养逐步递进原则，不断的往更高层次发展。在平时实验过程中，适当增加综合设计性实验数目；开放学校实验室，从“工程实践”到“个性化实验”，实现对学生的个性化培养；从“SRTP”(大学生科研训练计划)到“国家大学生创新训练计划”，让学生在本科阶段就得到严格的科学研究训练，培养一批拔尖创新人才。知识可以从书本上得到，能力只能从实践中获得。

我校于2006年7月份启动了“西南交通大学大学生科研训练计划”，至今已培养了众多优秀拔尖人才的。该训练计划在全校范围内的影响逐渐增大，每年申请人数呈递增趋势，如下图1所示。每年不少SRTP和国创项目均发表了学术科技论文，其中09年国创项目《高空输电线除冰机》还获得第四届全国大学生机械创新设计大赛一等奖。

从“实验”到“试验”的过程，越来越多的本科生在主动性、积极性和创造性方面均获提高，激发了自身的创新思维和创新意识，掌握了分析问题、解决问题的方法。

2.3举办各种课外科技竞赛活动，展示学生自由创新思维

课外科技竞赛活动是展示学生自由创新思维，培养大学生的创新精神和创新能力、提高学生的实践能力和社会适应能力的重要途径。一个人有创新能力是一回事，去创新又是另一回事，有创新能力的人，若不经常地进行实践，这种能力就会萎缩，反之，若经常地去实践，个人的创新能力就会得到加强与提高。

我校已成功举办两届“实验竞赛月活动”，竞赛项目从去年的18项到今年的3l项，参与的同学从2747名增加到4700多名(表1)。全校各专业本科生，根据自身特长和兴趣爱好，选择相应的竞赛项目，充分展示自己的动手能力和创新能力。该竞赛活动调动了学生参与科技创新的积极性，对营造良好的学术氛围，提高广大学生创新能力起到了相当重要的作用。

3完善评价、监督和激励机制

合理完善的评价、监督和激励机制是增强本科生创新能力的制度保障。

在考核评价上，适当增加实践活动指导老师对学生创新能力的评价，将学生平时在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力都纳入评价体系中，进行综合衡量。在监督机制上，对于参加个性化实验，SRTP，国家创新实验计划以及做毕业实习设计的学生，应及时了解和掌握项目进展情况及存在问题。为保证项目的完成质量，要定时进行中期答辩和不定时的抽查检验。在激励机制上，建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励和资金支持。同时，通过奖学金、创新奖金、奖励学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持以及专业辅导。。