医学生职业认识篇1

关键词：积极心理学就业医学生就业能力

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0210-02

随着医学院校毕业生人数的逐年增加，各用人单位对毕业生要求的不断提高，医学生的就业形势越来越严峻，就业压力也越来越大。因此，从积极心理学的视角探讨医学院校大学生就业能力的培养，具有一定的现实意义和实践价值。

1积极心理学简介

心理学从它诞生之日起，就将治疗心理疾病、使普通人生活幸福以及发现有天赋的人作为自己的三大使命，然而随着二战的爆发及各种社会因素的影响，心理学的研究长期集中于对心理问题及心理疾病的治疗上，这极大地促进了心理学第一个使命的发展，但却使另两个使命停滞不前。近年来，随着积极心理学的兴起并逐渐受到重视，心理学开始将视角从消极转为积极，注重对人性、社会和生活积极方面的探索，并用更加开放和欣赏性的观点重新认识人类的潜能、动机和能力[1]。

积极心理学的研究对象是普通人，它采用量化与质性研究相结合的方法，来研究人类的潜能和美德，并以此为基础，致力于探索人类通往幸福、快乐、自由和完善的有效途径，最终实现人、自然与社会的和谐统一和共同繁荣。积极心理学的研究内容包括积极的情绪情感体验、积极的人格特质和积极的社会组织系统三个方面。积极的情绪情感体验主要集中于对主观幸福感、快乐等积极主观体验的研究；积极的人格特质则集中于对乐观、创造力等促使个体形成积极人格的心理品质的研究；积极的社会组织系统则关注良好的社会组织系统对人的潜能与美德形成的影响。积极心理学的不断发展，不仅为心理学的研究提供了崭新的理论视角，同时为心理学打开了更为广阔的应用之门。

2医学院校大学生就业过程中的常见心理问题

由于某些部门片面强调就业率对于学校办学的评价作用，将就业率的高低与学校的招生计划、专业发展和经费分配等因素联系起来[2]，导致部分院校片面追求就业率，而忽视学生的可持续发展。此外，由于大部分医学院校课程内容较多，学生课业负担较重，业余时间相对较少，因此，学校对就业方面的指导基本依靠就业指导的课程或一年一次的就业模拟大赛等方式进行，在宣传就业重要性的同时，又忽视了对学生就业心理的指导，导致医学生在就业过程中出现一些心理困惑。

2.1对自身和职业认知不足

对于自身的正确认知对于医学院校大学生具有重要的意义。大部分医学生对自身的优点和不足没有准确的认知，要么过分自信，要么过分自卑，因此，在就业的过程要么片面追求好城市好医院好职位，要么不敢尝试追求理想的单位和职位，不利于自身的职业发展。

此外，部分医学院校大学生在选择专业时是因为家长的意见或是考虑未来的经济收入，他们对职业本身的特点及相应的职业需求认识不足，进而导致就业时出现盲目、攀比等心理。还有部分学生因对职业性质、职业意义认识不足，过分强调就业单位的工资待遇、所在城市、地理位置等方面，存在着功利心理。

2.2存在不良的就业情绪

由于每个医学生的成长经历、家庭背景、自身条件和机遇等各不相同，因此，最后的就业状况也存在着或优或良的不同差异。部分学生没有从全面的视角去看待就业差异这一结果，片面认为社会存在不公平竞争的现象，进而出现抱怨父母、抱怨社会、抱怨他人等消极就业情绪。还有部分学生过分看低自己，认为自己没有竞争力，特别是在求职中屡屡受挫之后，便认为自己不会找到心仪的工作，而出现自暴自弃的想法。

2.3职业人格不完善

随着医学模式向“生物―心理―社会”模式的转变，社会对医生的要求也不再是单纯的治疗救人。医生除了要有扎实的职业技能之外，还需要有人际沟通能力、情绪调节能力、准确的同理心等多方面人格特质，以更好地适应工作环境和工作要求。而由于医学院校大学生课业负担较重，大部分医学生在校期间把大部分时间都放在了学习课本知识上，没有更多的时间参与其他活动，更别提对职业人格进行培养了，这就使得医学院校大学生职业人格还不够完善，不太容易快速适应日后的医疗工作。

3积极心理学视角下医学院校大学生就业能力的培养

在积极心理学理念下，对医学院校大学生就业能力的养成，要从培养医学生对就业的积极认知，激发医学生对就业的积极情绪体验，塑造其积极的职业人格，并建构良好的校园就业文化氛围入手，在充分发挥医学生内在潜能的同时，构建有利于医学生就业的校园文化环境，全方位地提高医学生的就业能力。

3.1培养积极认知，树立积极就业观念

对就业的积极认知可以包括两个方面。首先，医学生应该对自身有一个正确的认知。很多大学生在就业时要么过分自信，要么过份自卑，这些都是不良的就业心理。正确的自我认知，是对自身优势和不足的全面、客观、清晰的认识，并在较好地接纳自己的特点，充分发挥优势的基础上，找机会弥补不足，使自己不断地成长和提升。在就业过程中，医学生应该拥有正确的自我认知，寻找适合自身特点的、并能发挥自己潜能的单位及岗位，重视自身的可持续发展。其次，要对职业有积极的认知。医生这一职业担负的是救死扶伤、治病救人的伟大使命，承担着生命所系、性命相托的重大责任，因此，这一职业需要从业人员具有极强的责任感、高尚的价值观和较强的奉献精神。医学院校大学生只有对这一职业的特点和需求有了积极认知，并树立崇高的职业理想，才能承担起医生应该承担的责任，更好的从事这一职业。

为了培养医学生的积极认知，教师在平时授课的过程中，在传授医学临床知识的同时，一方面，应该注重对学生未来职业特点和职业性质等相关知识的介绍，使学生对未来的职业有更感性、更系统的了解；另一方面，也应该关注学生的心灵成长，使他们对自己有一个准确、清晰的认识，在不断认知自我的基础上，树立积极的就业观念，以更有利于他们就业。

3.2培养积极情绪，树立对职业的热爱

积极的情绪体验是指能激发人产生接近或行为倾向的一种情绪[3]。积极的情绪可以扩展人的认知思维活动的内容和范围，并提高人的积极的意志品质，这不仅有利于对积极认知的培养，也有利于对积极意志品质的塑造。培养积极情绪，首先是激发学生学习时的积极情绪体验。医学知识内容多且复杂，不容易记忆，但却非常重要，而学生在学习时如果情绪不高，则会严重影响学生学习的积极性和主动性。因此，激发学生学习时的积极情绪，使他们能够快乐学习、热爱学习，进而形成对自己未来所从事的职业的热爱。其次就要培养医学生的主观幸福感。一个人只有过得幸福和快乐，才会更有能量去帮助其他人。医生只有具备获得幸福的能力，才能保证工作时的快乐情绪，这不仅有利于维持自身工作时的积极状态，还能与患者进行良好的沟通，并能更好地帮助患者，使患者体验到被关注和幸福。

培养医学生的积极情绪，需要教师在授课的过程中，首先自己要保持一个积极的情绪状态来感染学生，并综合采用多种授课手段和方式，充分调动学生学习时的积极情绪，使学生对所学科目感兴趣，为适应未来的职业打下坚实的基础。此外，教师在授课或者日常与学生接触时还应培养学生在生活和学习中发现幸福、感知幸福和体验幸福的能力，使医学生能够挖掘自身潜能，并使之充分发挥出来，以更好地提高自己、帮助他人。再次，学校也应该开展相关的大学生心理健康教育活动，对医学生进行感恩教育、幸福教育、积极心理教育等，培养他们感知幸福的能力。

3.3培养积极人格，提升就业能力

人格是一个人的整个心理面貌，是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。随着我国医学模式向“生物―心理―社会”模式的转变，现代社会对医生的要求越来越高，医生除了能治病救人之外，还需要能与患者及家属进行很好的沟通、准确地理解患者的情绪体验、对患者进行心理的关注等多方面的人格特质，为患者提供身心的全面服务。这就需要医学生能够具有积极的人格品质以提高自己的就业和适应职业的能力。

对医学生积极人格的培养，首先，就要增加人文、就业、心理等相关课程的设置，从理论上使学生了解人格品质对就业的重要影响；其次，要多增加学生实践和实习的机会，使他们在实践和实习中了解职业对人格品质的需要，并在实践中努力培养自身积极的人格；最后，教师对学生人格品质的培养起到了潜移默化的作用，因此，教师应该注重自身的人格培养，在与学生的接触中通过言传身教对学生形成积极的影响。

3.4建立系统的校园文化，为提升医学院校大学生就业能力形成合力

积极心理学认为，个体的潜能发挥离不开积极的社会组织系统。而对于医学生而言，他们的生活环境主要是校园，因此，对校园文化的建设，对于提升医学生就业能力具有重要的影响。学校对于医学生来说，不仅仅是传播知识的地方，更是对学生整个人格进行塑造和职业指导的地方。学校不仅要给学生提供良好的文化氛围，创设好的学习环境，还需要给学生创造大量面向社会、面向岗位的机会，使学生尽早了解未来所从事的职业，了解职业对自己的要求，并通过各种渠道培养学生多方面的能力。

提升医学生就业能力，学校应从以下几方面入手。首先，重视学风校风建设，夯实医学生的基础知识，提高从业技能；其次，尽可能地创设模拟医院的教学实践条件，并多为学生提供与患者、与医院交流沟通的机会，使学生尽快了解职业环境，尽早进入职业状态；再次，丰富校园文化生活，多组织活动，培养学生与人沟通和合作的能力，培养学生积极、主动、乐观、自信等能力，为就业打下坚实的基础；最后，重视就业指导教育，除了相应的就业课程讲授之外，还应为学生进行针对性的专业就业和职业规划指导，使学生转换传统的就业思想，在提升自身能力的同时，拓宽就业思路，将就业与创业相结合。

总之，在积极心理学的视角下，从培养医学生积极认知、积极情绪体验、积极人格和创设良好的校园文化环境入手，对医学生进行就业能力的培养，以使医学生能够在感受自身幸福的基础上，更好地完成就业。

参考文献

[1]麻晓磊.积极心理学的发展与展望[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（1）：60-72.

医学生职业认识篇2

1.1学校对职业道德教育工作力度不够，学生缺乏认识

学校是职业道德教育的主阵地，学校的重视程度直接决定了职业道德教育的效果。到目前为止，大部分高职院校还是把职业道德教育纳入思想政治教育公共课，课堂表现形式较为单一、枯燥，无法提高学生的认知度。并且大部分高职院校在对毕业生进行就业指导时，侧重相关法规政策、求职基本技巧方法等传授，不断灌输思想是：医疗事故要为“零”；却轻视了职业道德教育。因此高职院校的大部分学生更加重视专业技能课程,即使学校里也开设了关于职业道德培养的相关课程,但师生们将大部分的精力投入到了专业技能学习方面,比如学生就十分重视英语等级证、计算机等级证和医药商品购销员、中药调剂师等各种职业技能资格证书的获取。

1.2社会上存在的某些不良影响

在市场经济发展的今天，在有着众多无私奉献的优秀医药工作者的同时，还存在制售假劣药品、药品回扣、医务人员收取红包、医患关系紧张等现象，这让我们更深刻地认识到加强医药职业道德教育的重要性。作为高职院校医药专业的学生是未来医药行业的中坚力量，他们在校学习期间正处于世界观、价值观形成的重要时期，他们的辨别能力还处于发展阶段，自制力和意志力相对较弱，容易受社会上存在的不良习气的影响。

1.3职业道德教育缺乏与专业课程的相互渗透性

高职院校的职业道德教育的开展应该更加注重与专业课程的相互渗透。目前高职院校医药类专业的教师教学任务比较繁重，课程教学学时较为紧张。因此，教师在课堂授课的过程中，会将大部分的课堂时间放在知识点讲解和技能实践方面。例如：在《医药市场营销技术》课程教学过程中，教师更多是帮助学生分析我国的医药市场现状和问题，制订出适合产品的市场定位的营销策略，却容易忽略医药商品营销员的职业道德教育。

2加强医药类专业学生职业道德教育的几点建议

2.1增强职业道德的课堂教学重视程度培养“德才兼备”的医药专业学生

2.1.1推进职业道德类课程研发与改革根据医药行业特点,结合高职院校医药类专业自身特点,编写医药专业职业道德的专门教材,提高高职院校医药专业学生职业道德教育的针对性和完整性。建议在医药类高职院校开设此课程,将对学生有更具针对性的指导意义。

2.1.2职业道德教育与医药专业课程相互渗透高职院校医药类教师要将职业道德教育融入专业课程知识点讲解和实践操作过程中。例如：在《医药市场营销技术》课程教学过程中，授课教师应向学生教授医药产品高场营销技术的同时，就应将医药市场营销者的职业道德融入教学；在《药学服务》课程教学过程中，授课教师应向学生教授医药知识的同时，就应将药剂师的职业道德融入教学。在课堂实训过程中，教师点评学生实训操作时，除了点评技能操作水平外，也要点评学生职业道德操守情况，更容易引起学生重视。

2.2加强法制教育，学生熟悉各项医药法律法规

我国现有多部卫生法律、法规和部门规章,以及大量的卫生部门规范性文件和卫生技术性规范,在医疗活动中必须严格遵守这些法律法规和规章制度。应加强医药专业学生职业道德教育和卫生法律教育,可采取多种途径教育他们认真学习，并自觉遵守各项医药法规,从而逐步增强高职医药专业学生的法制观念,恪守医药行业的从业人员的职业道德。

2.3组织学生积极参与社会服务实践提升医药职业道德意识

医学生职业认识篇3

为了充分了解“健康中国”背景下医卫类高职学生职业“初心与使命”意识现状，分析存在的问题，课题组对某卫类高职院校大一至大三的护理学、临床医学、药学等专业进行了问卷调查，共发放问卷800份，收回756份。回收率94.5%。

（一）大部分学生有自己的职业追求，但部分学生对专业认识不清

通过问卷调查，“你选择来本校上学的原因”，发现大部分学生有了自己的职业追求,71.43%的学生是想通过来校学习到更多新的知识；76.46%的同学想将来从事医卫行业的工作。这部分学生在选择学校的时候对职业进行了合理的规划。通过对“您学本专业的初心是什么”问卷调查，75.79%的学生认为是在校期间能够努力学习专业知识，练就专业技能；55.29%的学生认为本校专业就业前景不错，以后想找个好点的工作；61.11%的学生想将来从事医卫行业的工作；也有49.74的学生想为“健康中国”的实现贡献出自己的力量。这说明这部分学生进入专业学习的时候，已将自己的专业与今后就业方向、职业目标进行了相融。也有部分学生对专业认识不清，选择专业的时候没有针对自身的优点、职业追求和职业需求进行科学合理的分析。而“专业认知指学生对所学专业的培养目标、学习内容和学习要求，对将来从事具体职业的特点、工作内容和发展方向有较清晰的整体认知”。通过问卷调查“你选择本专业的原因是什么”数据显示，有21.56%的学生是别人推荐的，有23.81%的学生是家人安排的，还有21.43%的学生是随便选择的。这些学生对专业的选择欠周详思考，会使其在专业学习过程中比较迷茫，没有自己的学习目标和职业方向，更是很难形成其“初心与使命”的意识。

（二）大部分学生明白自己的职业使命，但学生服务社会能力有待加强

在“中国文化语境下，职业使命感是社会导向的，更多源自国家和社会的需求，倾向于指个体对特定时代背景下国家和社会赋予使命的感知、认同和自觉践行”。医卫类高职学生的职业使命，更多的是将自己的医卫职业与国家的医卫事业相融，通过努力实现自己的社会价值。通过问卷调查，“作为医卫类学生您认为要承担哪些使命？”大部分学生认为需要不断钻研专业技能、救死扶伤、服务社会、为中华民族伟大复兴贡献出力量，其中服务社会占比91.4%，救死扶伤占比86.51%，不断钻研专业技能占比83.33%，通过数据，说明大部分医卫类高职学生具有本专业职业使命的意识，也明白作为新时代的青年人所需要承担的历史使命。将所学的专业知识服务社会、服务人民是医卫类高职学生的共同愿望，也是实现其“初心与使命”的重要途径。与本科院校相比医卫类高职学生在行为习惯、学习能力、将知识转为实践操作的能力还存在一定的差距。为了提高医卫类高职学生服务社会的能力，问卷“作为医卫类学生您认为要承担哪些使命”，根据调查，大部分学生认为应该将专业知识与实践相结合，提高自己服务社会的本领，将“积极参加各项社会实践活动，提高自己的综合能力”“积极进行专业实验实践，练就专业技能”，也有大部分学生认为需要先通过“努力学习科学文化知识”“考取专业资格证书”为职业打下坚实基础；也有小部分学生对毕业后从事本专业的工作持无所谓的态度，对社会实践能力、服务社会能力的培养意识不强，这使得工作后适应社会的能力较差。

二、原因分析

（一）学生自我认知不准

“自我认知,是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。”自我认知是培养医卫类高职学生“初心与使命”意识的基础。但是，通过现状调查，我们得知部分学生在专业选择的时候对自己的专业认知不清楚，他们对专业的人才培养目标、人才培养方式不清楚，对所学专业的工作的前景更是不明白；部分医卫类高职学生未能正确地评价和认识自己，不清楚自己的优点和缺点、长处和短处，在进行学校和专业选择的时候，高估或者低估自己；有些学生甚至只是为了学习而学习，没有规划与目标，更不会关注所需承担的责任与使命，也未形成“初心与使命”的意识，这些现象严重影响医卫类高职学生“初心与使命”的意识的形成与培育。

（二）学校培育不到位

医卫类高职院校在学生“初心与使命”意识形成过程中扮演着重要的角色，其对学生“初心与使命”意识培育的重视程度也影响学生“初心与使命”意识的形成。在调查中发现，部分医卫类高职院校比较关注于学生的技能教育，忽视学生的人文教育；重视学生专业教育，忽视学生思政教育。而人文教育和思政教育是医卫类高职学生“初心与使命”意识培育的基础性教育，这在一定程度上影响学生“初心与使命”意识的形成与发展。

（三）家庭期望值过高

家庭及家庭成员在学生成长成才的道路上扮演着非常重要的角色。医卫类高职院校中部分学生在进行学校选择和专业的选择上家庭显现出非常大的影响力，他们都是由家长直接进行选择的。而家长往往会将自己的期望和想法考虑进去，有时候甚至会忽视了学生本人的想法，这就造成学生对所选择的学校和专业并非自己的意愿，因而在专业学习的时候提不起兴趣，进而影响学生个人的职业规划，使得学生很难形成“初心与使命”意识。

（四）社会环境的影响

社会大环境尤其是社会网络环境对医卫类高职学生“初心与使命”意识的形成与发展也有很大的影响。当代医卫类高职学生基本上是“95后”“00后”，他们出生时中国社会正面临生活方式急速变革、互联网技术兴起并快速发展，他们是和互联网技术共同成长的一代，他们从出生就被各种信息裹挟，在整个成长过程中，来自互联网的影响可谓深远。而大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成塑造阶段，面对海量的信息如果不能正确地进行筛选和辨别，容易受到异化思想的冲击，这样会影响医卫类高职学生“三观”的塑造与形成，进而影响其“初心与使命”意识的形成和发展。

三、提高医卫类高职学生“初心与使命”意识的对策

（一）找准认知，提高职业能力

自我认知是学生制定职业目标的前提和基础，也是医卫类高职医学“初心与使命”意识培育的前提。医卫类高职学生要找准认知，认清自我，确定自己的职业目标，不断提高自己的职业能力，为实现自己的职业目标而不断奋斗。一方面，医卫类高职学生要剖析自己，了解自己的基本情况。学生可以利用“SWOT”等常用法则来分析自己的优点、缺点、优势和劣势，充分认清自己，认清所学专业的基本情况和发展前景，并根据自身现有的优点和优势扬长避短，规划自己的职业目标与奋斗方向。另一方面，医卫类高职学生要努力提高自己的职业能力。职业能力是医卫类高职学生从事医卫工作的多种能力的综合，是医卫类学生从事医卫工作岗位的必要素质。医卫类学生要充分利用好在校学习机会，结合社会用人需求，着力提升个人专业技能与专业知识，不断完善自己的职业能力，为适应社会、服务社会打下坚实的基础。

（二）强化培育，丰富培育手段

良好的培育能够促进医卫类高职学生的成长成才，形式多样的培育手段能够提高学生“初心与使命”意识的培育效果。医卫类高职院校要不断丰富和完善培养手段，提高培育效果。一是进一步加强传统的培育手段。将传统的课堂教育、会议教育、榜样教育等与现代的PPT教学、视频教学、实践教学、活动教育相结合，增强培育的吸引力，提高学生的参与性，提升培育的效果。二是充分发挥互联网、新媒体技术，拓宽培育手段。建立网上QQ群、微信群，让学生交流学习信息与心得，增强培育信息的畅通性；利用“学习通”“钉钉”APP等新媒体，探索线上教学与线下教学相结合，拓宽培育的途径，增强培育途径的便捷性；开展线上答题、答题闯关等活动，调动学生的积极性，增强培育过程的趣味性。将“初心与使命”意识的培育渗透到学生的日常学习与生活当中，让学生逐渐形成自己的“初心与使命”意识。

（三）加强沟通，促进家校交流

家庭教育、学校教育和社会教育并称为教育的三大支柱。人的教育是一项系统的教育工程,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能。而在学生的学习和生活中,家庭教育和学校教育起了主导作用。将家庭教育和学校教育有机结合，加强家校交流，能有效地避免单纯依靠家庭或者学校教育片面地了解与教育学生，实现家庭和学校信息的互通有无，能够更好地了解学生、引导学生和培育学生，促进医卫类高职学生“初心与使命”意识的培育，促进学生的全面发展。一方面，畅通家校交流渠道。学校方面要建立和完善学生信息库，全面了解学生的基本情况，包括家庭住址、联系电话及父母的联系方式等。同时，要利用网络的便利性，建立学校与家长交流的QQ、微信群，多方式、多渠道地加强学校与家长的沟通。另一方面，要定期进行交流。学校教师定期向学生家长介绍学生在校的表现情况，同时家长定期向学校了解学生的情况，通过家庭和学校对学生的信息互通有无，双向配合，帮助学生成长成才。

（四）努力适应，营造良好环境

医学生职业认识篇4

关键词：职业道德；建设；医生

一、医生职业道德滑坡的原因

改革开放以来，我国也出台并修改了几部关于医生职业道德的法律规范，使得医生职业道德滑坡现象在某种程度上得到遏制，但是离人们所要求的期望值还是相差甚远。影响医生职业道德滑坡的因素是多方面的，分别可以从以下几个因素进行分析：

（一）医生因素。长期以来医生的社会地位就一直不高，工作复杂，工作时间长，工资比较低，经常受到不平等的待遇，生活在这样的工作环境之中，许多医生对自己的职业产生了抱怨甚至是不满的情绪。工作生活的压力常常困扰着他们，医疗纠纷事件的增多、舆论的指责，长期处于这种压力之中，无法释放情绪，心里就会产生厌烦的情绪，导致了医生工作情感的冷漠。在医生队伍中，还存在着极端主义和个人中心主义的偏差或倾向。自己所承担的历史使命、职业道德以及道德价值认识不够，容易受到各方面因素的干扰。缺少对职业的认同感，只是把医生这一工作当做职业，而无法达到“乐业”这一高度，根本无法体会医患之间的真挚情感，表现出对自己所从事的职业的，缺乏对患者的关心，导致医患关系冷漠。

（二）患者因素。由于媒体和各种社会不良因素的影响，人们对医生职业道德的现状产生了悲观的想法。类似于轻微的感冒、头痛等小毛病本来在社区的医疗机构就可以解决，确把所有的希望都放在大医院上，看病认准专家的诊断，即便不是专家也必须是有权威的医生方能得到患者的认可，这样就在无形中造成了专家或权威医师的工作量加大，医疗资源分布不均衡，出现大医院“供不应求”、社区基层医疗机构却是“门可罗雀”的局面，久而久之，造成医患关系紧张。

（三）市场因素。恩格斯曾经说过“一切以往的道德归根到底是社会经济状况的产物。”[1]自一九七八年后，我国实行改革开放，推行了社会主义市场经济。市场经济作为一把双刃剑，不仅会产生一些积极影响，也会产生一些消极影响。我国市场经济是有中国特色的社会主义市场经济，各方面体制机制还不成熟、不健全。例如，牛奶中有三聚氰胺，鸡蛋里有苏丹红，食用药品中有有毒胶囊等现象。受市场经济多元文化价值观的影响，使一些医生出现了职业道德滑坡的错误认识。过去人们心目中具有崇高的、无私奉献的职业已经淡化了人们的视野，人们开始追求营利性较高的行业，或者把自己的职业看做是一种谋生的手段。在现实生活中本来可以通过一些正规的程序就可以解决，但是当人们遇到事情之后想到的不是法律、法规，而是找各种人际关系，把简单的事情复杂化，人们习惯了这种办事方式，少数医生开始利用这种人情网、关系网从中谋取利益。

（四）制度因素。部分医生为了预防因工作疏忽发生的医疗事故，对患者采取没有必要的高昂的检查。为了逃避医疗事故责任，推诿回避高危病人进行手术，同时也给病人的生命安全造成了极大的威胁。对医生而言没有一个合理的保护制度，生活在一个没有安全的环境之中，怎么能够认真的工作。监督机制的不健全，给不良医师滋生了恶性土壤。根据患者在医药消费“出手大方”的心理，在药费核算的过程中大动手脚，患者的经济负担增加。在现实社会中还存在着人情大于法规的情况，医院中的监管部门对于医生的不法行为，出于人情关系置之不理，更加纵容了他们的不法行为。

二、医生职业道德建设的解决对策

医生职业道德的重塑是一个复杂的工程，我国也曾经做过一些尝试，采取了一些解决办法，却都不能从根本上解决医生职业道德滑坡问题。需要科学的理论指导，重塑良好的医生职业道德作风，促进医疗事业向前发展。

（一）建立正确的职业道德价值观。正确认识医生职业道德不仅要了解医生职业道德的理论，还要把理论付诸于实践。只有在实践中才能使医生更好地了解医生的道德规范、道德行为、道德准则，在现实生活中养成良好的道德习惯。曾子曾说过“吾日三省吾身”大概是说每日一而再再而三的进行扪心自问，自己做过的事是否真诚、诚信等。医生鉴于其职业道德特殊性，在现实生活中应更加注重本职业的内省，每天是否做到了对患者的绝对忠诚，是否了解患者的病情。每天不停的反省自己的行为举止，发现自己的缺点与不足，及时纠正，不断提高自己的医德水平。

（二）加强外在的规范和建设。受传统教育体制的影响，医学教育重视医学知识教育的学习，忽视道德教育，使许多医务工作者产生错误的认识，认为评价一个医生优秀与否要从医技作出判断，而该医生的职业道德不是其考虑的范围，所以要增进医务工作者的思想政治教育和公德教育。接受职业道德教育，提高他们的思想觉悟水平，有爱岗敬业的执业理念。加强医生的职业道德教育，不仅要注重医生的学校教育，还要加强一生的终身教育。通过学校教育使医学院的学生树立正确的医德意识，正确认识医务人员应具备的道德责任与道德义务。医生在从事工作岗位之后，树立终身学习的工作理念，“人的一生都需要不断的接受教育，不仅需要进一步传授知识和技能的成人教育，而且需要持续的、真正的、涉及人在品德方面的教育”。[2]

（三）建立和完善职业道德制度。对待医生职业道德问题不仅需要保障制度、激励补偿机制，而且还需要严格的监督考核制度。造成当前医生职业道德滑坡很大一部分原因就是监督机制不完善，使一些不道德的医师趁机钻空子，给医生职业道德作风产生不良影响。应该建立严格的监督机制，认真接受人民群众的监督，听取人民群众的意见，开设举报箱、举报电话等，设有专门的监督员，对有德风问题的医生进行调查，情况属实对其批评教育，对医生的思想政治觉悟、业务水平、工作作风等进行考核，通过这些措施，进一步整顿医生队伍，将医生职业道德队伍中素质败坏者给予清除。

作者:刘树玲单位:长春理工大学马克思主义学院

参考文献：

医学生职业认识篇5

关键词：“90后”大学生；职业规划；创新研究；医学生

随着高校毕业生就业人数的递增，学生就业问题日趋明显。研究表明，大学生在进行职业生涯规划问题上存在很多问题，主要有：对职业规划观念淡薄，缺乏自我认识，自我职业目标不确定，缺乏职业认识等。当前，在互联网高速发展的大环境时代下，网络给“90后”学生的育人工作带来了极大的机遇和挑战。本文以高职高专医学生为研究对象，展开职业规划的创新研究。

一、医学生的职业规划现状及特点

近些年，随着医学院校扩大招生力度，未来将会有更多的医学生毕业人加入到就业大军中。面对当前激烈的就业竞争现状，为提高就业率，指导医学生做好职业生涯规划应该摆在重要的位置。因此，对“90后”学生职业规划教育现状的了解是非常重要和必要的。怎么样通过现状分析对其进行创新，指导医学生做好合理的职业规划，有利地引导学生自己的学习方向，是现阶段的重点。本文笔者通过对文献进行研究以及高校实地调查后发现，医学生的职业规划主要有以下特点：

（一）职业生涯规划意识不明显

调查研究显示，医学院校的毕业生职业规划意识较浅，以浙江医学高等专科学校临床医学毕业生为例，大学生明显缺乏自我准确定位和职业生涯意识，临近毕业期间，拿捏不定自我职业的目标，使得就业观念不稳定，在职场上的工作不稳定，因而白白浪费几年在临床上有创造力的学习时光。

（二）缺乏专业职业生涯规划指导教师队伍

高职高专医学院校由于没有专门从事职业生涯规划的专业教师队伍，因此在对学生的职业生涯规划指导方面的工作落实效果并不理想，主要表现在：首先，职业生涯规划课程的授课方式单一，导致“90后”医学生对如何规划自己的职业生涯模糊不清；其次，部分高职院校对大学生开展一些应付性的就业指导讲座，没有激起学生对职业规划的兴趣与了解，只是为了拿学分去听取就业讲座；最后，没有专业化的教师团队，大部分医学院校上课教师只是刚拿到教师资格证书不久的辅导员，他们缺乏系统的职业生涯规划培训，更加对上职业生涯课程缺少经验和历练，深度的专业知识不能及时传授给学生，况且，不能激发起学生对此门课程的兴趣。

（三）医学院校职业生涯规划氛围不够浓厚

医学院校有较好的学习氛围，但是缺乏职业生涯规划方面的校园氛围。虽然，大部分学校都有为学生开展职业生涯规划指导，希望学生较早的对自我职业生涯规划有一个系统性的规划，但是很多学生没有将规划和行动结合起来。同时，教师在医学专业教育中也未融入职业生涯规划指导，缺乏培养学生的生涯规划意识，而学生也无主动寻求生涯指导的想法。这使得在校园环境内，缺少了生涯规划的系统性知识储备，加上医学生社会阅历少，对职业规划的认识就暴露出种种问题，在学校的社会实践中就不能很好地把学习与自己的人生、职业目标结合起来。

（四）医学生对自我认知程度较低

“90后”医学生，特别是高职院校的医学生，学习时间短，社会经历欠缺，职业认知度低，对事物的了解和观察、思考程度少，对现阶段的社会动向了解甚微，然而，对自己又抱有很大的幻想，父母对学生又抱有很高的期望，一遇到挫折就极度缺乏自信，导致心理问题的产生。在这种状态下，再加上社会上某些不切合实际的现象出现时，自己主观思想与客观现象存在较大差距时，更加不能对自我有较强认识，心理阴影加重。无法正确扬长自我的优势，规避自我的劣势，更难在社会上立足。

二、医学生职业规划的创新和思考

面对目前高校的职业规划指导不到位情况，如何对“90后”学生在网络的大环境下，帮助医学生做好与自身切实相关的职业生涯规划，最终实现更好的就业途径和人生规划目标，应从以下几方面分析：

（一）充分利用网络优势，科学指导学生职业生涯规划

目前，大学生对网络的利用率越来越高。研究表明，大学生除了上课，大部分的在校时间用在了网络上。因此，针对学生的职业生涯规划指导正好可以利用学生爱上网的特点，通过网络指导学生们进行职业生涯规划。学院可以将就业指导制作成一款APP软件，内部涉及自我认定、职业测评、生涯指导、学生交流、指导老师一对一等各种模块，再到微信、微博、QQ等网络媒体上进行宣传，将教学融入到网络，提高学生对职业生涯规划的兴趣。

（二）针对“90后”医学生特点，建立专业化师资队伍

辅导医学生就业的老师必须有扎实的医学功底和丰富的社会经验，这些对于指导“90后”医学生的职业生涯规划有重要意义。各大医学院校应该建立起一批具有心理学、医学、人文社会科学、教育学硕士及以上学位的专业人员，并且有一定职场经验的相关人员作为就业指导老师。

（三）指导渠道多元化

对“90后”医学生职业生涯规划指导需要撇开单一的讲座形式，在入学开始就培养医学生的兴趣爱好，通过不同的爱好针对性地开展职业生涯设计，帮助医学生往适应社会需要的正确方向引导。利用优秀校友、教师与企业间的关系组织交流，帮助医学生尽早了解社会现状，加强企业沟通，达到企业与学生相互了解的状态。

（四）学校、家长、企业多方参与医学生职业指导

高职医学院校要针对“90后”医学生特点，发动家长、企业、社会各方对医学生的职业提供便利条件，多铺设各种平台加强各方沟通和讨论，帮助学生做出适合自己的正确选择。这有利于“90后”医学生实现自我人生价值，最终实现学生、企业、学校三赢的局面。

参考文献：

医学生职业认识篇6

1资料与方法

1.1调查对象以1年级新生为调查对象。入校后第10周随机抽取临床医学专业792名学生进行调查。

1.2调查内容调查采用自制的《从医职业心理准备问卷调查表》，内容涉及与从医职业有关的8项内容：人文素质要求、对病人的尊重、与病人的关系、择业原因、职业风险、责任大小、辛苦程度、收入与付出比等共8个项目。每个项目有3个选择，从中选取1项。

2结果

医学生从医职业心理准备情况问卷调查结果见表1。由表1可见，医学生在“人文素质要求”、“对病人的尊重”、“与病人关系”、“择业原因”、“工作责任”以及“辛苦程度”等方面有了较客观的认识；而对“职业风险”、“付出与收入比”方面的认识则有待提高。

3讨论

在对人文素质要求的选项中，有51%的学生选择人文素质“非常高”，44%的学生选择“较高”，6%的学生选择“一般”。由此说明，临床医学专业学生对人文素养的心理准备认可度比较高。医学既属于科学文化，又属于人文文化[1]。加强医学生人文素质培养是医学教育的重要内容之一。通览我国各医学院校的使用的教材，不难发现各科知识系统、材料完备，但就是没有或缺少人文精神的渗透[2]。医学生的人文精神是以人为中心、关心人的健康、全心全意提高人的健康水平、诊治疾病的精神[3]。医学生的人文素质如何，不仅意味着我国医学事业的发展水平，而且能折射出我们整个民族的文明程度[4]。在现行的医学教育课程结构中，人文医学的教育教学内容相对于病理知识、病理技术来讲要薄弱的多，而学生对人文素养的心理准备认可度又比较高，这充分说明应该注重加强临床医学专业学生人文素质的培养。

在对病人的“尊重”选项中，学生选择“特别尊重”的比例是60%，选择“较尊重”的比例是36%，选择“一般”的比例是4%。这说明多数学生认识到在以后的从医职业中应注意尊重病人。医学是人学[5]，在诊治疾病的过程中，在与病人交流的过程中，如何“尊重”病人，这是完成疾病诊治的一个非常重要的环节，也体现了医疗人员的人文素质。没有对病人生命的“尊重”，就不可能有和谐的医患关系，也不可能达到济世救人的医学目的。医疗人员对病人的“尊重”是虔诚的、毫无条件的对生命至上的“尊重”。这种“尊重”与金钱无关，与职位无关，与种族无关，与贵贱尊卑无关，而与医疗人员的德艺有关。“尊重”教育是医学教育的一项重要内容，提高“尊重”素质是医学生的职业需求，应该重视对临床医学专业学生的“尊重”意识教育。

健康所系，性命相托，医生和病人的关系是生命之托关系。在“与病人的关系”选项中，选择“一般关系”、“高于一般关系”和“生命之托关系”的比例分别是14%、19%和67%。说明多数学生对于这种职业的特殊关系有一定的心理准备，但也有一少部分（14%）学生对于这种特殊的职业关系认识不到位，教学过程引导学生提高“与病人关系”的认识应该是医学教育的一项重要内容。

在择业原因选项中，选择“职业神圣”、“收入高”和“社会地位高”的比例分别是72%、13%、15%。由此说明多数学生是因为医学职业神圣和对职业的崇慕而选择医学专业，地位和收入并不是选择专业的主要因素。

在关于职业风险的选项中，选择“无风险”、“有风险”和“高风险”的比例分别是2%、52%、46%。在诊治疾病的过程中，所有的医疗活动都是有风险的，医学上没有百分之百。在当今的法治社会中，只有做好充分的医疗风险心理准备，才能在医疗过程中正确决定医疗行为。关于“职业风险”选项的结果提示，多数学生对于医学职业的风险意识有比较充分的心理准备，但仍有少数学生（2%）对于医疗风险心理准备不足，在教学过程中进行强调和提示是必要的。

临床医疗工作责任非常重大。责任意识的心理准备对于做好临床医疗工作非常重要。一片药、一项化验、一个数字、一句叮咛都事关人的生命，不得有半点的含糊。在关于“工作责任”选项中，选择“一般责任”、“责任较大”和“生命之责”的比例分别是5%、16%、79%。这项结果提示，多数学生能够认识到从医职业工作责任重大和较大，有一定的心理准备。但也有少数学生（5%）将从医工作责任等同于一般工作责任，说明这部分学生对从医职业的特殊性和工作重要性认识不足，在教学过程中应该给予提醒和引导。培养医学生的医疗工作责任意识，是医学教育中重要的一个环节，应该予以重视。