计算机病毒教学反思篇1

学生对计算机病毒知识非常好奇,但计算机病毒知识本身比较抽象,不利于计算机基础知识薄弱的中小学生学习。造成这种状况的主要原因是在进行计算机病毒教学时,计算机病毒程序的收集相当困难,再者不可能使用病毒程序进行演示。为了能将抽象的知识直观化,作者根据中小学学生的知识结构和学习特征,以及计算机病毒知识的教学状况,设计了一款教学游戏,它能够让学生比较直观地认识病毒,在娱乐的过程中快速地掌握相关的知识,达到寓教于乐的目的。

2总体设计

本游戏的设计是依据一定的学习理论及计算机病毒教学的教学设计过程设计的。学习者通过游戏关卡晋级、获得生命值,共有5关,每一关中都表征不同特征的病毒,从而让学习者学习病毒的特征、学会各种病毒的防护。

2.1理论基础

基于多媒体认知理论和建构主义理论下的计算机病毒教学软件设计。

2.1.1多媒体认知理论

多媒体教学可以以多种方式呈现教学,并且丰富,具体及形象,对于传统的教学方式来说,教学方式单一,呈现内容抽象,无疑是非常好的。恰当的多媒体教学方式可以使学生更好更快地吸收知识,并灵活地运用。这种是以“学习者为中心”,而非以“设计者为中心”[1]。该理论认为需要把语词和画面结合起来进行更有效的教学,对于计算机病毒的游戏设计就是基于多媒体认知理论来完成的,为了更好地提高教学成效,首先在多媒体原则方面,会适当地呈现于画面对应的解说和提示等等,以便于更好地让学习者认知吸收;其次对于个体差异原则方面,游戏尽量是基于平均的水平,让每一个学习者都能尽量地学到更多的知识。

2.1.2建构主义理论

皮亚杰认为知识建构是主体与客体相互作用的结果。主体和客体之间的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。同化是指把新的知识吸收进来并整合到学习者原有的认知结构内的过程;顺应是指当外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新的知识时所引起的学习者认知结构发生重组与改造的过程[2]。学习者学习时为了更好地灵活地去运用和发挥所学的知识,而不是一味地进行记忆式的学习。根据皮亚杰提出的原则,给出了很大的提示,关于计算机病毒的游戏也是基于这种建构主义方面的认知,对于老师课上的知识,课下运用游戏去巩固和消化,“线上”和“线下”的结合,符合了“同化”和“顺应”的原则,是为了学生更好地学习和运用,发挥更好的教学成效。

2.2游戏类型的选择

目前电脑游戏的分类有很多,粗略地进行分类有:体育类游戏、赛车类游戏、益智类游戏、射击类游戏、技巧类游戏等等[3]。结合计算机病毒的特点,及学生的认知特点,选择了射击类游戏来设计和开发《计算机病毒》教学游戏。游戏中设计一定的关数,让学习者进行闯关游戏,并将关于计算机病毒的一些基本知识嵌入其中,这样学习者可以在感受游戏乐趣的同时学习融入在游戏中的知识,达到寓教于乐的目的。

2.3教学设计与游戏设计的结合

本游戏的设计将教学设计与游戏设计相结合,游戏设计的依据是教学设计。如图1所示。

2.4总体流程图

游戏程序的用户界面包括游戏的使用说明及帮助、开始游戏和结束程序供游戏者选择。游戏者还可以自行选择关卡。

3详细设计

3.1游戏的教学设计

计算机病毒教学游戏的教学设计是以学生为中心的情境化教学理念,并坚持从整体性、发展性、主题性等方面出发,体现学生的能力培养以及达到知识和运用的和谐[4]。游戏的教学设计注重学生的感受,注重创建愉快的学习氛围,使学生对学习知识产生浓厚的兴趣,给学生创自主、探索、合作的空间。关于计算机病毒的教学内容分析,是对其中所包含的基本的主要知识点进行教学游戏的设计。这些主要的知识点包括,计算机病毒的基本特征,计算机病毒的基本分类,常见的计算机病毒和计算机病毒的命名的方式。教学设计中对这4个知识点的教学内容、教学目标、教学策略、教学过程进行详细的设计,保证教学设计要符合游戏化学习的特点。其中教学策略对于每一个知识点都有穿插在游戏中的关卡,让学生自主学习,容易吸收,这样在课堂上教师同样可以考核和检验学生对知识内容的掌握[5]。

3.2游戏的基本规则

游戏背景是玩家作为电脑维护者,为了防止病毒的侵犯,必须捍卫自己的电脑,进行反击。游戏目的是通过此游戏,可以了解病毒的特点、病毒类型。对于一般性的病毒有一定的了解。游戏设有不同的场景,分别是网络病毒场景、文件病毒场景、引导性病毒场景和混合型场景。每一个场景的病毒是不一样的。每一关给出的病毒个数都是一定的,然后在规定的时间内,要击败所有给出的病毒。未能击败的剩余病毒,根据病毒的类型进行匹配病毒的破坏效果(例如:死机、变慢等)如果没有能够完全击败,那么你的电脑将会中毒(深、浅根据病毒的种类而定,效果也会根据病毒的种类而定),同时,玩家的生命值也将会减少和降低,直到生命值为零时,便终止游戏。如果还有生命值,就进入到下一关。病毒的分类都会体现在每一关上,以及病毒的通常特征和常见的代表性病毒都会以模拟的形式出现在每一关上,每一关的难度设置是根据病毒的特征决定的,从一般的病毒到破坏性强的病毒。每一关之前都有帮助提示,可以提前了解攻关的技巧,其实就是从另一方面去了解病毒的特点。同时,也会安排一些历史上出现过的重大病毒来进行引入性的简单了解,以增加玩家的兴趣。

3.3游戏关卡设计

游戏共分为5关,分别介绍如下:第1关:病毒是非常简单的,就是一般性的病毒,危害级别为1级的,代表性的就是Hark、Macro两个病毒嵌入游戏中。第2关:病毒危害级别为2级,其中也包括了之前的病毒,WORM为主的病毒,体现了病毒的危害性。第3关:病毒危害级别升为3级,其中以backdoor病毒和木马病毒为主,体现病毒的隐蔽性和依附性。第4关:病毒危害级别升为4级,其中以历史上经典的“熊猫烧香”为主,体现了病毒的传染性和强大的破坏能力。第5关:终极病毒危害,其中以AV终结者为主,体现了病毒的破坏能力和病毒的强大传播力。

计算机病毒教学反思篇2

关键词：计算机教育；唯物主义教育；爱国主义教育；人格教育；法制教育

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）12-029-003

计算机技术的飞速发展，网络正日益影响人们的工作与生活方式。一方面人们正在享受高科技带来的便利，另一方面人们也感受到了开放的网络环境带来的伤痛。比如网络黑客攻击、计算机犯罪、计算机病毒的泛滥，网络上此起彼伏的漫骂声……。这些网络道德的缺失及无序，与网络环境下对青年学生的思想道德教育的缺乏不无关系。计算机教学过程对学生来讲，是一种特殊的认识过程。通过教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作技能，还要使学生在思想品德和世界观等方面受到培养和教育。计算机教学中进行思想教育，是贯彻党的教育方针、实现计算机教学目标、使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要，是教育过程中不可忽视的极为重要方面。但是现实生活中，人们常常只重视计算机技术的实用性，而忽视计算机领域中德育教育。甚至一段时间以来，人们把“黑客”神话并滥加宣传，引得青少年纷纷效仿……以至在网络社会中，人们失去道德行为规范，以自我为中心，无政府主义泛滥，网络欺骗、网络色情、虚假信息随处可见。如果人们在网络上再不自律、自爱自强、一味消沉，那么有可能会葬送信息高速公路的未来。因此我就这方面存在的问题与同行共同探讨。

计算机教学中，思想教育的内容极其丰富，它包括辩证唯物主义教育，爱国主义教育，科学世界观和方法论的教育，计算机法学观念的教育等等。

1计算机教育与辩证唯物主义教育的结合

辩证唯物主义是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它制约着人们的感情、意志和对事物的态度。世界观指导人们的实践活动，形成方法论。在计算机教学中，教师为什么教和怎样教，学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高，错误的将会导致相反地效果。随着计算机与网络科学技术的飞速发展，知识的老化速度加快，计算机教学内容发生了天翻地覆的变化，学生在校学习的内容有可能在出校门时就要面临淘汰。处在这样的时代背景下，教师教给学生的不仅仅是符号与具体应用技能，而应该是科学的世界观和方法。这样学生在将来的工作与生活中才能正确地看待和处理计算机发展中的问题。比如在讲《计算机网络技术》时，介绍网络安全技术地发展，本着提出问题，解决问题的思路由简到繁，由表及里的剖析问题，使学生明白其发展历程，教给学生正确分析问题的方法。再比如：在看待网络一些问题时，请学生讨论“网络”是什么？青年学生如何正确对待“网络”及其相关问题。指导学生以辨证的观点来看待网络及其网络游戏，通过这样的讨论，使学生对这个问题有个比较清醒的认识，能正确的对待网络带给人们的利与弊。

现实生活中，我们常常看到或听到人们对网络问题的一片恐慌的现象：青少年沉迷于网络中而不能自拔；家长为了孩子能清醒，强硬的让孩子与网络隔离，因此，造成孩子与家庭之间爆发“战争”的现象时有发生。我们也经常看到有些学生在学习计算机课程时无所适从，或刚开始对计算机课程较感兴趣，可是经过一段时间的学习，兴趣全无。究其原因，在计算机教学中，教师仅仅是把计算机教学当作实用技术传给学生，而缺乏世界观与方法论的教育，完全把计算机教学与思想品德教育割裂开，造成学生不能用正确的思想武装头脑，去正确的分析问题。人们只重视技术实用性而忽略思想的教育与培训显然是不可取的。

2计算机教育与爱国主义教育结合

科学无国界，但人是有国界的。爱国也是一个人最起码的品德。目前我国的计算机发展水平与世界发达国家存在差距，市面上充斥着大量的国外产品，而学校里也大多以国外的产品为例介绍计算机技术，这很容易给青年学生造成错觉：“我国计算机工业不置一提”，使其缺乏奋斗的目标，学习没有动力。如今计算机技术的核心技术还只掌握在外国人手中，我国计算机产业在核心技术上还受制于国外。像防火墙、加密技术等“反黑客”技术以及反计算机病毒技术是保障网络安全的关键，在国内重要领域的计算机信息系统中应当优先考虑使用国内安全产品，决不能单纯靠进口，“买人家锁，会被人家打开”，因此从更高层次上讲，核心软件国产化，已成为与国家安全息息相关的紧迫而重大的战略需要。我们培养的学生直接面临市场参与国家建设。如果在计算机教学中不进行爱国教育，学生走上市场后将迷失方向，一味的崇洋，不思进取，对民族的计算机工业发展没有信心，计算机产品总依赖国外进口，那么我们国家的计算机工业何时能强大呢？我国的国家安全如何保证呢？IT业的强大这要靠我们大家支持，尤其是现在的学生，他们是祖国的未来。目前有一大批爱国的IT行业的精英正在努力改变着我国的IT行业在国际中的地位。因此在教学中，教师应该坚持给学生传授知识的同时，潜移默化的对学生进行爱国教育，激发学习兴趣。比如，讲解计算机的发展史时，将我国古代有关信息技术的发明与创造加入进去，激发学生的自豪感，结合当前的计算机的发展趋势，重点介绍我国的现在有关信息方面的重要成就，鼓励学生为祖国的计算机信息科学努力学习，为将来我国的计算机发展贡献自己的力量。再比如，在学习《计算机网络技术》这门课时，把当前有关“国外计算机及其信息技术”对我国信息安全造成重大影响的新闻事件结合到课堂让学生共同讨论，来激发学生的爱国热情，激励学生为祖国的强盛而奋发学习。

3计算机教育与人格教育结合

人格是一个人最起码的素质，而计算机技术与网络科技的飞速发展，从业的IT人员越来越多，从业人员良莠不齐。在电视新闻里、网络的天空里，经常听到有关网络与计算机安全问题。甚至有的网站竟然教唆人们学习黑客技术去盗窃别人的银行账号，破坏别人的计算机、网站，从而获得经济利益；去年，网上还有人竟然公开叫卖病毒。人们如果一味看重金钱，而忽视人格教育与培养，就会不择手段地攫取金钱。另外网络技术的发展，“网络文明”急待改善，道德的低下已经严重的危及到现实社会的安全与安宁，而这与我们计算机教育在思想品德方面教育的忽视有必然联系。计算机培训班现在到处都是，“网吧”也是遍地开花，可是人们只重视技术是否实用，能否赚到钱，而忽略了思想道德的修养。因此本人认为在加强技能教育的同时，也应该加大计算机德育教育的力度，而不能唯技术实用论。

本人在计算机技术技能教育的同时，加强思想品德教育。比如在上《计算机网络技术》这门课程的时候，我在讲到相关技术时，引入与“网络安全”相关的新闻报道让学生讨论，使其明白应该怎样做人。在虚拟的网络环境中，人们可以虚假的身份出现，没有了熟人的眼光的监督，应该坚持怎样的道德观念与信仰？而计算机技术，它是一把双刃剑，掌握在不同人手里，其社会效果是不同的。因此对道德的要求更是靠平时的培养与教育。课堂是重要的阵地，我们决不能放弃。因此：（1）教师首先要以身作则，以正确的心态对待网络安全技术，不做危害他人电脑及信息的事情，给学生放好样子；（2）不向学生鼓吹网络安全的神秘感，上课作到科学严谨，实事求是，对学生的网络探险给予正确的评价；（3）教育学生正确对待荣辱观与正确的金钱观，以正确的观点对待网络世界里的各种是是非非；（4）坚持法制教育，使学生明辨是非，遵纪守法；（5）教育学生坚持正确的世界观，科学的方法论。

4网络安全教育中案例说法

计算机网络安全的体系结构包括：安全服务、安全机制与安全管理。当前，黑客的出现已经是一个全球性的问题，因而对黑客的防治应引起全社会的关注和重视，另据报道70%的网络攻击来自内部人员的攻击。必须看到，一些图谋不轨的黑客，并不是因为有了计算机网络才危害社会的，而一般是因为事前就有了不健康的思想基础，只不过计算机网络成为他们施展“抱负”的场所罢了。所以要防止“黑客”对社会的危害，必须从抓产生计算机黑客的根源入手，尽可能动摇黑客产生的思想基础，通过行之有效的措施，大力提高全社会青少年的道德水准。但是教育不是万能的，社会的安宁还要有法律的保障。尤其是近几年，法律不能适应计算机网络的发展，另一方面人们对计算机法律意识的淡薄与漠视，使得计算机犯罪越来越猖獗，严重危害社会的安全，因此我认为通过计算机法制教育提高学生的法律意识是非常必要的。本人在计算机教学中有意识的用真实案例请学生讨论，以使学生明白在进行计算机网络实践活动时，哪些活动可以做，是受法律保护的，哪些活动是违法的，哪些活动是犯罪，将会受到什么样的法律制裁，明确的告知学生，使其将来少走弯路，不至于悔恨终身。

案例1：无锡“网银大盗”被判死缓。26岁的江阴市无业人员傅平波于2000年9月29日上午8时30分许，在其作股票交易的江阴信托投资公司证券交易部中户室12号计算机终端上，利用其获悉及推测出来的密码，通过操作侵入该公司计算机网络资金管理系统，在该交易部其个人股票账户上增填人民币784，999元，当日上午9时30分被告人傅平波即用此资金以每股8.4元的价格购进2600股巴士股份，计人民币21，840元。

无锡中级人民法院审理后认为，被告人傅平波非法侵入金融机构资金管理系统，将资金划入自己的账户，数额特别巨大，其行为构成盗窃罪。2001年5月，无锡中级人民法院做出一审判决，对利用计算机盗窃的被告人傅平波依法判处死刑，缓期二年执行，剥夺权利终身，人民币2万元。

案例2：中国首例故意传播网络病毒案告破。嫌犯已被刑拘：中新社北京十月二十一日电（记者于立霄）今天北京市公安局在此间宣布，北京东方微点信息技术有限责任公司违规操作，致使计算机病毒在互联网上大量传播，严重危害网络安全，该公司副总经理已被警方刑事拘留。专家称，此案在全国尚属首例。

据北京警方调查，该公司自今年一月成立以来，为研制生产防御病毒软件，未经相关部门审核批准，擅自从国家明令屏蔽的、危险度极高的国外病毒网站直接下载大量计算机病毒，并在未采取物理隔绝等安全技术措施的情况下，在与互联网连接的局域网内进行测试、运行，将病毒传播到互联网上，对计算机网络安全造成严重危害，造成某证券公司和某管理顾问有限责任公司直接经济损失几十万元，并对北京某电信公司的正常业务活动造成严重干扰。

北京警方表示，东方微点信息技术有限责任公司违反《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和《计算机病毒防治管理办法》规定，依照《刑法》的有关规定追究相关人员的刑事责任，经北京市检察机关批准，警方对该公司副总经理田亚葵执行逮捕，并将对该公司进行行政处罚。

警方介绍说，自今年一月以来，计算机病毒案件一直呈上升趋势，尤其五、六月份达到高峰，传播范围有逐渐扩大的趋势。有关专家表示，病毒的防治是一项系统工程，建立完整的网络预测系统尤其重要。

计算机病毒教学反思篇3

（长春理工大学计算机科学技术学院，吉林长春130022）

摘要：针对目前网络信息安全与攻防技术实践教学面临的问题，提出将虚拟仿真平台融入计算机网络基础课程实践教学改革中，介绍信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台功能，展示教学效果。

关键词：虚拟仿真平台；计算机网络；信息安全与网络攻防；实践教学

基金项目：长春理工大学教育科学规划课题（长理工教字[2014]24号）；长春理工大学高等教育教学研究课题(10805—12108)。

第一作者简介：翟宏宇，女，副教授，研究方向为软件工程、网络工程，zhy@cust.edu．cn。

0引言

随着电子商务、电子政务和电子金融的普及，特别是云计算、大数据时代的到来，高等学校非计算机专业计算机网络人才的培养定位发生了巨大的变化。非计算机专业的计算机网络课程已被教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会列为计算机基础课程体系的6门核心课程之一㈣。通过学习该课程，学生在理解计算机网络基本知识和基本组成的基础上，应掌握基本的网络管理和计算机网络信息安全的主要相关技术，能够利用互联网进行信息获取、信息等。

1计算机网络基础课程实践教学现状分析

计算机网络基础课程的突出特点是实践性和应用性，因此在教学过程中建立层次化的实验教学体系，增加学生的工程实践机会，让学生学习如何将理论知识应用于实际工作中，在实践中反思、深化对理论知识的认知，对于高等学校的人才培养是非常必要的。

传统的计算机网络实验课程往往依附于理论课程的设置，多数实验内容是对理论课程的验证与演示，对帮助学生深化理论知识的认识具有一定的作用，但不利于学生形成计算机网络的整体认识，不利于学生利用所学知识综合分析和解决实际工作中所面临的网络问题。

就网络信息安全教学部分而言，信息安全知识更新速度快、技能水平发展迅速，各类安全问题变化多端。网络信息安全与攻防技术的实验本身具有一定风险，如实验教学中涉及形形色色的病毒、为教学而设置网络安全漏洞等。如果在真实的网络中开展网络攻击、病毒注入等实验，将酿成灾难性后果。实验室病毒流向公共网络在计算机发展史上不乏其例，世界上第一例病毒就是从实验室流到公共网络的。正是由于网络信息安全与攻防技术本身所具有的特殊性和破坏性，使得该类教学的实验难以在真实的网络环境中完成，沦为“纸上谈兵”，因此，在实践教学中引入虚拟仿真实验技术是十分必要的。为此必须构建信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台。

2信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台

信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台是一个集虚拟仿真实验资源建设、展示、管理、共享、交流、服务于一体的网络教学管理环境。平台提供自助式虚拟实验项目建设体系，利用虚拟现实技术辅助学生对虚拟仿真实验项目内容的认知和理解。学生可以在线学习虚拟仿真实验相关知识，预约虚拟实验设备和场地，通过网络共享平台的软硬件资源，完成计算机网络实践教学多项实验项目，包括网络信息安全与攻防技术这类特殊的实验项目（见图1）。学生可以利用虚拟仿真平台搭建复杂的企业内部网络结构，可以手动配置、连接和使用虚拟实验仪器设备进行实验，在完成实验后，教师对实验结果可以进行教学考核、评价和反馈。

虚拟仿真平台由远程接入模块、虚拟攻击机云模块、虚拟靶机云模块、扩展设备配置模块、监控中心模块、管理中心模块、实验配置模块和教学运行管理模块8个部分组成。局域网用户或互联网用户是指通过局域网或者互联网连接到平台，并使用该平台进行各种虚拟实验的学生；管理员是指维护和管理该平台的教师。平台在功能上集成实验教学管理信息系统，可以对实验设备、消耗材料、实验项目、实验报告、成绩等进行管理，支持实验预约、课表编排、师生互动等教学过程。

3虚拟仿真平台的应用及教学效果

3.1病毒模拟攻防实验

针对计算机病毒及计算机网络病毒的特点和传播特性，基于配套的软硬件资源搭建虚拟的网络实验环境，让学生在近似真实的网络环境中学习病毒攻防技术。实验系统提供近100余种典型病毒的源代码程序，实现各种病毒工作原理及感染方式的可视化；提供蠕虫病毒仿真实验环境、各种病毒的入侵与防御实验环境。

在蠕虫仿真实验中，教师组织学生2人成立一个攻防小组，分别操作主机A、B。主机A在实验平台下执行蠕虫模拟程序virusmain.exe；主机B执行漏洞程序testvirusbody.exe，并启动协议分析器，捕获ARp数据包，查看ARP协议相关数据，等待被蠕虫病毒探测，直到被感染。通过验证病毒感染过程，学生更真切地了解计算机病毒所涉及的基本编制理论和感染机制。同时实验还包含验证杀毒工具效果和修改杀毒工具病毒验证条件重新尝试杀毒的实验内容，使学生能进一步熟悉和掌握计算机病毒的分析方法、预防方法及对抗手段，有针对性地补充各类编程语言和网络编程技术，有效地加强对病毒攻防知识的综合运用能力。

3.2网络拓扑结构设计实验

我们利用PacketTracer网络仿真软件构建虚拟网络结构搭建系统，并应用于虚拟化网络拓扑结构设计实验中。PacketTracer提供了各种可视化的仿真设备模型，学生通过平台可以构建虚拟网络拓扑结构，灵活设置网络模拟环境中每个实体的参数，任意配置网络设备，虚拟组建大中型计算机网络。学生设计网络拓扑结构并对其进行配置，同时可观察协议的工作过程，其协议数据单元(PDU)在网络中的传送过程，查看交换机的交换表及路由器的路由表的转发情况，实时跟踪PDU在网络各节点的详细处理过程。图2为学生自行设计的虚拟仿真大型复杂网络结构。

学生还可以利用平台提供的网络地理标识，构建城市、楼宇、办公室、配线间等虚拟设置，根据实际的单位、企业需求进行总体规划和网络布局，达到了与真实环境的统一，提高了学生的学习兴趣和信心。

3.3虚拟路由器模拟实验

虚拟仿真实验平台提供了大量的仿真网络设备，包括路由器、交换机、无线网络设备、服务器以及各种连接电缆和终端等。支持常用协议HTTP、DNS、TCP、UDP等协议模型，提供实时模式和仿真模式两种工作模式进行模拟实验。在实时模式下，学生可以直观地创建网络拓扑图和完成各种网络配置实验。

在仿真模式下，学生可以很清晰地看到数据包在网络中的传输过程，通过捕获和分析各种协议数据包，加深对协议的理解。此外，学生可以修改其中的网络拓扑、实体参数、所用协议等，灵活地设置网络模拟环境中每个实体的参数，可以只获取自己感兴趣的网络运行细节的相关数据。通过这种设置方式，学生可以有针对性地更改网络模拟环境，从不同的角度获取有用数据，分析网络性能，全面理解网络运行过程。学生根据实际需要绘制网络拓扑结构，并且在实验过程中可以随时改变网络拓扑结构，使实验灵活多变；设备的配置界面也是图形化，使配置过程简洁明了。学生通过该系统既可以学习网络基础知识，又能任意配置网络设备和规划组建中小型计算机网络的实验环境。

3.4网络协议仿真实验

在虚拟仿真实验平台的网络协议仿真系统中，学生可以利用仿真编辑器手动编辑和发送各种协议数据包，然后由协议分析器捕获网络数据包，并对常用协议（IPv4和IPv6）进行解析，将网络会话过程以十六进制数据和图形两种方式直观地表达出来。

在POP、SMTP协议实验中，仿真编辑器上都安装有outlookexpress软件，学生利用“TCP工具”和SMTP命令、POP3命令编辑邮件并发送，学习了SMTP协议、POP3协议的命令用法，以及一个邮件发送的过程。同时学生利用仿真编辑器编辑SMTP数据包，能更好地理解SMTP的工作过程和数据包封装格式。

网络协议仿真教学系统让学生在实践过程中更深入地掌握网络的内部结构和协议。通过编译各种协议的数据包，学生能够深入学习计算机网络的内部原理和运行机制，调动学习的主动性，增强设计能力，拓宽设计思路。

4结语

虚拟化仿真平台有效地解决了计算机网络教学过程中遇到的难题。依据信息安全及网络攻防要求，虚拟化仿真平台为学生提供了多样化的网络主机、网络设备、网络类型和实验环境，吸引学生主动地走人实验室进行学习和研究。下一步我们将积极探索云教学平台的建设，采用协作、自适应以及互联网在线的方式为学生的创新实验和科研训练提供支撑；积极强化新技术教学内容、改良教学方法，充分挖掘大学生创新性实验项目，培养学生对虚拟化技术及云计算的综合应用能力，从而为社会输送高素质的人才。

参考文献：

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[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会．高等学校计算机基础核心课程教学实施方案[M].北京：高等教育出版社，2014:2045．

[3]谭方勇，张燕，李金祥．基于虚拟仿真软件技术的计算机网络实验教学体系【J】．计算机时代，2011(11):51-53．

[4]强振平，李彤．非计算机专业计算机网络课程教学研究[J]．大学教育，2014(17):119-120．

[5]王辉，李晋光．基于网络协议仿真软件的实验教学系统的建设[J]．电子设计工程，2010(12):27-29.

[6]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会．高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M]．北京：高等教育出版社，2012:10-40．

计算机病毒教学反思篇4

关键词：中职计算机教学规则意识培养

规则就是约束人们言行、要求人们普遍遵循的各种规范和准则，如法律、纪律、守则、制度、章程，等等。规则意识就是人们自觉遵守这些规范、准则的良好态度和自觉按章办事的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。规则与我们的生活息息相关，甚至与人们的生命息息相关。谁不遵守规则，就要付出代价。现代社会充满规则，没有规则意识的孩子，将来无法在社会中立足，更谈不上成才了，所以应该从小就重视培养孩子的规则意识。

但在教学中，我们不难发现一些中职学生缺乏规则意识，经常违反班规校纪，例如进到计算机房大声喧哗、上课吃零食、乱扔垃圾、对所使用的计算机设备不爱惜、不尊重同学及老师、不认真听讲学习、违反课堂纪律打游戏、离开机房不收拾凳子，等等。作为计算机老师，我们又该如何在学生中开展规则意识的培养呢？我从多年的教学实践中体会到：在计算机教学中进行规则意识的培养，就是要从本学科的授课特点出发，在讲授知识与上机操作和教学实习中自然而然地渗透，让学生在不知不觉中接受教育。

一、在计算机教学中不间断地对学生进行规则意识的培养

1.加强思想教育，让学生知道遵守规则的重要性。

规则意识是现代文明社会中责任意识的一个重要部分，是负责任的一部分具体的内容和形式。社会越文明，我们作为文明人要遵守的规则就越多越严，因为规则是保障文明秩序的前提条件。在现代文明社会，规则意识淡薄、视规则与法律为儿戏、践踏规则、践踏法律者，不仅会危害大众生命、危害社会，而且其本身必将受到规则和法律的惩罚。

2.巧妙地运用所授知识对学生进行规则意识的培养。

在教学教程中，教师要善于结合课本内容，因材施教，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱、晓之以理、动之以情，使他们认识到遵守规则的重要性。

例如，在“计算机病毒及其防治”的教学中，我们不但要教育学生认识“什么是计算机病毒”，了解“计算机病毒的分类和特点”，掌握“计算机病毒的防治”，而且要通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害，它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。因此，计算机病毒的编制者已构成了犯罪的行为，应受到法律的制裁。如“黑客”出身的李俊研制出著名的病毒“熊猫烧香”，短短的两个多月时间，该病毒不断入侵个人电脑、感染门户网站、击溃数据系统，上千万台次的电脑遭到病毒攻击和破坏，给众多个人用户、网吧，以及企业局域网用户带来巨大的损失，最终该病毒的制造者李俊锒铛入狱4年。

3.通过督促学生遵守课堂纪律来进行规则意识的培养。

在上课时，要求学生认真听讲，保持课堂严肃安静。不得随意讲话，要提问或发言，应先举手示意，课堂讨论时应注意控制声响，不得影响他人学习或讨论。学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课。学生在上课时不应带手机、MP3、MP4等进教室，更不能在课堂上接听电话，影响教师讲课和他人听讲。对违反课堂纪律的行为，教师要及时批评指正。这样通过外在的强制要求，培养学生的规则意识。

二、在上机操作中对学生进行规则意识的培养

1.培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯。

在学校机房内上机时，要求学生爱护机房设备，不允许带零食进教室吃，上完机下课离开机房前，要将凳子摆放整齐，不允许留下垃圾等。有的学生可能认为这是些芝麻绿豆大的小事，根本就不以为然。但三国时期刘备就曾说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”而且一个人只有从小处着手，遵循各种规章制度，现在按要求收拾好课桌凳子，将来才能收拾好自己的生活、自己的家庭、自己的人生，才能做一个有责任心、有好习惯的好丈夫、好妻子。相反，上课吃零食、乱扔垃圾、离开机房不收拾凳子等这些不良习惯和劣行的背后，隐藏着目无校纪，漠视规则，纪律散漫、自私自利的思想品性，是没有教养、没有素质的典型表现。

2.培养学生良好的计算机使用习惯。

在日常工作中，我们的电脑会出现各种各样的问题，在这些问题中有很大一部分原因是由于我们疏忽大意和不良的使用习惯造成的。所以我们要教育学生养成良好的计算机使用习惯：比如要正确开关机、注意保持室内湿度和温度要适宜，注意防尘、防震动、防磁，普通的音箱要离电脑远一些；不要用力敲击按键，定期扫描和整理硬盘；喝饮料、吃零食，以及吸烟尽量不要在使用电脑的同时进行，水杯瓶等容器放置离电脑尽量远一些，避免不慎洒在电脑上；注意防病毒，安装正版杀毒软件并及时更新病毒库，等等。

三、在教学实习中对学生进行规则意识的培养

1.要求学生遵守实习规章制度，培养其责任意识。

在学生参加专业实习时，让学生知道在实训工场能做什么、不能做什么，而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任。为此，教师在学生进行实习之前，首先要组织好实习工场规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。另外在实习场所张贴5S管理标准，使学生在实习过程中努力用先进的企业标准来规范他们的行为，让学生知道在实训工场除了锻炼专业技能之外，还要严格按照规章制度行事，这也是他们的职责所在。

2.将学生分成实习小组，培养学生的协作意识。

协作意识是学生未来适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在学生实习时，可以根据学生不同的学习情况灵活地进行分组，让他们分工合作、取长补短共同完成实习任务。在此过程中，每一位学生都应该为完成共同的任务而付出自己的努力，他们可以共同克服困难，一起感受成功的喜悦。由于合作的成功，会使学生的自信得到增强，对日后学习的积极性、主动性及学习的成效都有直接影响。通过实习任务的协作完成，学生理解了人与人之间必须团结协作才能成功，培养了协作意识。

四、教师在对学生进行规则意识的培养时应注意以下几点

1.在培养的过程中，教师要以身作则。

在决定对学生进行规则教育是否成功的各种要素中，“教师言传身教的作用也许是第一位的”。对于学生来说，老师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。另外学生的模仿心理很强，所以教师的一言一行对学生有很强的示范作用。

作为计算机老师，我们在课堂教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。比如，为了更好地管理文件和优化系统，一般我们会把硬盘分成几个分区，系统分区上最好只放与系统有关的数据和信息。我们建立的用户文件最好放在其他分区，按类别分开存放。如果教师在课堂演示的时候，注意这个问题，就可使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。

2.培养学生的规则意识时也要注意方法，利于学生接受。

督促学生遵守规则要注意方法，有说服力，尽量让学生心悦诚服。初次带领学生进机房时，教师一般都会向学生声明若干个“不准”：不准在机房里串位、不准随意开关计算机，等等，虽然口气强硬，但效果不是很明显。但假如在向学生宣布规则的时候，教师能够解释一下为什么这些事情不能做，尝试着让学生换位思考，可能情况会大有改观。比如，在强调关机要按照正常程序在Windows中关机，而不能直接关闭电源时，可以向他们解释为什么要这样做：因为计算机在工作时，硬盘的盘片与读写磁头是分离的，并且盘片在作高速运转，如果按正常程序关机，就可以有一个缓冲的时间让盘片慢慢停下来，磁头回到安全的着陆区，就不存在损伤任何数据的问题。如果我们不是按正常程序关机，而是直接关闭电源，这时硬盘的盘片虽然失去电但因惯性还在旋转，而磁头却因失去电而放下来，这样就会划伤旋转的盘片，损坏硬盘及其数据。实际效果证明，这种教育方法明显好于前者。所以，在纪律教育的时候，我们不仅要让学生知道什么不能做，而且应该让学生知道为什么不能做。

3.规则的执行要一视同仁，不能亲疏有别。

这就要求老师在规则执行中要一视同仁，无论学生平时成绩好坏，表现如何，只要是违反规则就应该追究，不能因为是自己喜欢的学生就网开一面，而对表现不太好的学生就严以求之。如果这样的话将会有失公允，让学生觉得规则也是因人而异的。

4.对规则的执行还要一以贯之。

规则制定了，就要长期坚持监督执行。不能像社会上流行的搞运动，几天或者几个月活动期内搞得热火朝天，过后就显得冷冷清清了。执行规则应该做成长效机制，而不能搞成“一阵风”。

总之，对学生规则意识的培养，不是一朝一夕可以完成的。作为教师，我们任重而道远。但只要通过我们的努力，学生的规则意识必然会大大提高。

计算机病毒教学反思篇5

关键词：校园网计算机病毒策略

中图分类号：G647文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.181

近些年来，计算机网络发展迅速，给各行各业带来了前所未有的改变。计算机网络给教育也带来了巨大的改革和发展。在高校，无论是普通大学，或是高职专科学校，现在都建设有校园网。

校园网改变了传统的学校的办公、学习等运行方式。校园网在给师生带来便利的同时，也存在一定的隐患。其中，病毒对于校园网的入侵就是校园网安全的一大威胁。如何防治病毒，如何保障校园网安全，成为当下很多教育专家研究的课题之一。

1高校校园网现状

校园网在高校很流行。在校园网上，教师能够日常办公，查询学校通知、消息，查询课程教学情况，远程辅导学生学习等；学生通过校园网查询学校新闻，查询课程选修，查询成绩、通知，下载课件等学习资料，考试、培训报名，进行远程学习等。可以说，校园网成为现在高校师生工作、生活、学习中的工具，成为师生日常生活的一大内容。有学生说过，在学校离不开校园网。但是这种网络集成化程度越高，安全隐患也越大，其中，计算机病毒是其威胁之一。

在很多学校，针对计算机病毒入侵校园网做过专门的防治研究，消除校园网的安全隐患，保证校园网的安全，保障学校校园网的顺利运行。

2计算机病毒

计算机病毒基本上是伴随计算机的发展而发展的，是影响计算机安全的最大隐患之一。在计算机的使用过程中，始终伴随着计算机病毒防和治的概念。

2.1计算机病毒的概念

所谓计算机病毒其实是一种程序，是隐藏嵌入在正常程序中，能够自我复制，威胁和破坏计算机软硬件资源的特殊的程序代码。计算机病毒的出现和发展是伴随计算机的发展历程的。

从早期的小球病毒、黑色星期五，到CIH病毒，到计算机网络时代的美丽莎等病毒；计算机病毒对于计算机的威胁和破坏越来越严重。特别是近年来，计算机网络的发展遍及全球，计算机病毒的危害也就更加巨大，一种网络病毒可以在短时间就破坏全球各地处在网络中的计算机。计算机病毒的防治也是计算机及网络安全研究的重要课题。

2.2计算机病毒的特点

从计算机病毒的概念和现象可以得知，计算机病毒虽然也是程序，但不同于正常程序，有其鲜明的特征。

自我复制能力强。计算机病毒最大的特点就是自我复制能力强。计算机病毒常常隐藏在正常程序中，一旦感染计算机，就会自我复制程序。

隐蔽性强。计算机病毒具有很隐蔽性，计算机一旦感染病毒，病毒程序就隐藏在正常中，只有当条件符合时才发作。计算机病毒隐蔽性的特点能够让病毒感染计算机，而用户常常还没发现。

传染性强。计算机病毒的传染能力很强。一旦存储设备或网络接触有病毒的计算机，计算机病毒就可能传染。

2.3校园网病毒防治的难点

计算机病毒的防和治研究了几十年，但并没能彻底拿出办法，对于病毒主要还是以防为主。特别是计算机网络的发展，造成计算机病毒也是有了较大发展。计算机病毒的防和治也是困难重重。

校园网既是局域网，同时也连接到互联网。校园网络的使用面广，使用的用户涉及老师、学生，还有社会上的人，相当复杂，造成一旦病毒感染，涉及面大，查杀不易。

3校园网的计算机病毒防治策略

3.1教育师生树立防治计算机病毒的观念

计算机病毒肆虐，对计算机及网络危害很大，但很多计算机用户对病毒的认识不够，防治意识不强，往往是自己的计算机感染了病毒才知道病毒的厉害。校园网内涉及到的计算机数量较多，分布又广且分散，用户又不专业，所以极容易感染病毒。

所以，针对校园网的病毒防治措施，首先就是要在师生用户中树立计算机病毒的防治观念，培养师生的计算机病毒防治意识。让师生用户从思想上重视计算机病毒的危害，从而有意识地预防计算机病毒的感染，万一感染病毒后应及时采用查杀措施，保障校园网络的安全。

3.2以防为主，治为辅

对于计算机病毒的防治措施，不论是单机网络，采用的正确措施都应是预防为主，查杀为辅。由于计算机病毒的特点决定，计算机病毒的产生不能预先知道，总是感染了病毒，计算机软硬件受到破坏，计算机用户才采用措施来查杀病毒。所以，很多用户往往认为对于计算机病毒只要感染后进行查杀即可。其实，这走入了计算机病毒防治的误区。对于计算机病毒，我们虽然不知道它何时产生、何时感染，但我们还是有技术手段进行预防的。

例如，在计算机及网络中安装防病毒软件或防火墙，并且对防病毒软件及时更新病毒库。一旦有新的病毒入侵，防病毒软件就会报警，用户就知道有疑似病毒入侵计算机，采用相应措施进行防治。

在预防的基础上，对已知已感染病毒及时查杀，不让病毒感染你的其它存储设备，例如U盘或移动硬盘等介质。

3.3制定校园网使用制度

校园网由于使用人员众多，各有各的需求，人员的计算机操作技能不一，造成校园网极易感染病毒。所以，校园网病毒防治的措施之一是从源头上预防。学校针对校园网的使用要制定严格的制度，从规章制度上使师生建立校园网安全意识。只要师生使用校园遵守制度，那么校园网感染病毒的机率就会下降很多。

3.4制定校园网计算机病毒防治专人管理的制度

在多数高校，校园网都有专人管理，但对于计算机病毒的防治并没有专人负责。因此，为了校园网的顺利安全运行，应该建立计算机病毒专人负责管理的制度，并且落实到管理工作人员头上。

4结束语

计算机病毒是校园网运行中的主要威胁之一，许多高校都专门组织人员进行防治的策略研究。校园网的病毒防治主要是应树立病毒防治的思想，制定科学、严谨的计算机使用制度，做到以防为主，治为辅，维护计算机网络安全。

参考文献：

[1]赖新萍.浅谈计算机病毒及其防范[J].大众科技，2010，（7）.

计算机病毒教学反思篇6

关键词：专业机房；高效管理；信息安全；软件管理

中图分类号：TP308文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01

EfficientManagementofCollegeProfessionalComputerRoom

LiuZhudong

(GuangzhouPanyuPolytechnic,Guangzhou511483,China)

Abstract:Withtheadventoftheinformationage,professionalroomofcollegesanduniversitiesbearthetaskofteachingisbecomingincreasinglyonerous.Universityprofessionalengineroomtherearemanyproblemsinthecourse,collegesanduniversitiesintheuseofspecializedcomputerroompaperwillanalyzetheproblemandtoexplorecountermeasurestobetakeninthecollegeprofessionalroommanagement.

Keywords:Professionalroom;Efficientmanagement;Informationsecurity;Softwaremanagement

随着计算机时代的到来，计算机辅助教学越来越普遍。尤其是高校中相关专业的教学更是需要学生与老师使用计算机进行全程互动。因此，各高校专业机房成为学生学习专业技能的主要场所，高校专业机房给学生学习及老师工作提供便利的同时，也给管理工作者带来了许多挑战。高校专业机房的管理主要分两个层面，一个是对计算机的管理，主要针对信息安全管理及计算机的日程维护；一个是学生管理，一方面设置专业软件，使老师可以监督学生们对计算机的使用情况；另一方面，培养建立良好的使用计算机的习惯。

一、高校专业机房使用中存在的问题

（一）面临信息安全方面的威胁。信息安全方面的安全是高校机房在使用过程中所面临的最主要的问题，主要包括下面几个方面：1.计算机病毒的入侵。计算机病毒是指在互联网上通过邮件、QQ信息及不法页面下载等进行传播的，在感染计算机使用者不知情的情况下非法入侵，进行破坏计算机的使用功能或者窃取计算机上的信息等不法操作，并且能够进行自我复制的一组计算机指令或者程序代码。计算机病毒按病毒的算法可分为“蠕虫”型病毒、寄生型病毒、诡秘型病毒及幽灵病毒。“蠕虫”型病毒是一中比较常见的在计算机网络中进行传播的病毒，通常通过计算机网络内部的一些文件的传送进行传播，“蠕虫”病毒通常并不改变文件和信息，只存在于计算机的内存中，除了内存不会占用其他资源。寄生性病毒通过系统进行传播，可以寄生在电脑上，并不会立即造成电脑的随坏，隐蔽性非常强。2.恶意攻击。高校专业机房中的恶意攻击并不一定是“黑客”所为，由于大学生具有很强的好奇心，常常会进行一些攻击其他计算机的操作。比如通过局域网进入别人的计算机进行窥探，更改计算机上设置的密码或者通过监督软件的漏洞，刻意绕过管理者的监督，在老师上课过程中登陆一些非法的网站。有些计算机知识比较丰富的学生，还有可能会改写计算机上已设定的程序，控制其他计算机的操作。给其他同学造成困扰，影响其他同学正常上课。（二）对学生管理方面的混乱。高校专业机房有着严格的管理规章，但是随着专业机房的使用日益频繁，学生流动性较大，同时高校学生基本都是成年人，思维比较活跃自由，经常会想方设法规避管理人员的管理，最终造成高校专业机房管理方面的混乱。1.不遵守机房秩序，大声喧哗。很多学生到了专业机房中不能自觉维持秩序，常常与同学进行打闹并大声喧哗，影响老师的教学及其他同学的学习。很多同学发现计算机有故障或者反应较慢的问题，不是去找管理老师进行解决，而是自己用手或脚拍打计算机，造成计算机的二度损害。2.不带鞋套、乱扔东西。通常学校的专业机房为了保证计算机的使用寿命，通常都会要求同学在进入机房时带上塑料鞋套，防止灰尘等对计算机的破坏。很多学生漠视学校的规定，不带脚套，或者为了逃避管理老师的监督，经常与其他同学串通骗过老师。

二、高校专业机房高校管理措施

（一）对信息安全的管理措施。1.从技术方面加强信息安全管理。首先，要使用安全性能较高的操作系统，或者及时更新补丁，修补系统中存在的漏洞。并且坚持使用正版软件，及时查杀病毒，注意更新病毒库，防止新型病毒的入侵。及时对计算机进行扫描，如果发现恶意插件，进行卸载和删除。要对一些比较普遍的钓鱼网站进行系统屏蔽，使学生无法登陆那些网站，有效的组织了病毒的入侵。其次，加强对学生的网络安全教育，使学生具备识别不安全信息的能力。比如警惕那些插有下载广告的网页，不要随意点击QQ信息中的网站名，及时清空垃圾邮件。这些都降低了计算机感染网络病毒的风险。最后，必须对不同的使用班级设置不同的共享密码，由于教学的需要，班级内部的资源可以自由共享，但是不同的班级之间不能互相访问。这样就可以对恶意攻击及篡改窃取信息的行为进行有效的控制。2.加强信息安全管理。首先，计算机加装还原卡，凌晨自动对计算机进行还原，确保系统干净，避免感染病毒。对系统的还原可以将前一天学生的操作所留下的痕迹彻底清理干净，使计算机又恢复到初始的水平。其次，设置专门的服务器，给学生提供账号及硬盘空间存放文件，电脑部存放学生的文件。禁止学生使用自带的U盘，U盘在日常存储文件过程中可能会感染病毒，如果每个学生都使用U盘，则会给学校的机房带来非常大的安全隐患。3.加强权限控制管理。机房的权限控制管理是保障信息安全的一个非常重要的手段。其主要目的就是保障计算机上的资源不被越权使用及非法访问。可以通过用户名及密码来控制访问权限，比如用学生的学生证号作为用户名，这样既可以进行身份的识别又可以确定访问权限。如果某用户进行过非法操作，管理员立刻就可以确定该用户的信息，可以撤销该用户的使用权限，或者通过设置取消该用户的一些访问权限，以保证信息系统的安全。（二）加强机房中的学生管理。首先，严格按照机房中的规章对学生进行管理。学生进入机房之后必须遵守秩序，不可以大声喧哗。如果发现计算机在使用方面存在问题，及时与管理老师沟通，不要自行随意处理或者破坏计算机。实行计算机实名负责制，每台计算机的使用者是固定的，且该计算机的登陆用户名即为该学生的学生证号，这样如果计算机发生损害，就可以找到责任人。同时这样的规定也增强了学生的计算机保护意识，防止恶意破坏行为的发生。

其次，实行课后整理，纳入平时成绩。学生在上课时是否正确使用鞋套，在课后是否保持操作台整洁及对座椅进行归位，每堂课结束后都由管理人员进行检查，并归入平时成绩。

参考文献：

[1]GB50174-2008.电子计算机机房设计规范[S]