高中化学的方法技巧篇1

关键词：花腔女高音发声技巧《春天的芭蕾》演唱风格

花腔女高音是女高音声部的特殊分支，是是美声唱法女高音分支的专有名词，他有着独特的发声方法和演唱技巧，最能擅长表现热情奔放、华彩花腔乐段和花腔炫技走句。在艺术化的歌唱中，她属于抒情女高音最纤巧、最灵活、最具华丽色彩的特性女高音声部，是女高音中音域最宽而最轻盈的一种炫技派代表。

一、花腔女高音概述

（一）产生与概念内涵

“花腔女高音”意大利语：ColoraturaSoprano，是欧洲古典主义音乐时期（17、18世纪）意大利美声唱法历史发展的产物，是美声唱法女高音声部的一个特有专用名词，是美声唱法女高音声部中独具个性风格特征的一个特殊分支，是美声唱法女高音声部的一种特殊发声技巧和演唱风格。在艺术化的歌唱中，她属于抒情女高音最纤巧、最灵活、独具艺术魅力的最擅长表现高音的特性女高音声部，是女高音中音域最高而最轻盈的一种炫技唱法。花腔女高音在西洋古典音乐中具有花腔的独特技巧，即主要表现在高音区的炫技演唱和换气技巧、及其超大气量和持久的耐力为特点。著名音乐史学家潘察基（1840―1904）曾对花腔女高音发声技能技巧、个性特点及其演唱风格特征做过极为精辟的论述和形象生动的描绘，他曾如此感叹道：“什么样的歌唱家啊！你可以想象到这种声音，它既有长笛的甜美，又有人声的温暖、平和，这种声音既轻松又平滑连贯，就像一只云雀飞越在无垠的天空，陶醉在它自己的飞翔世界之中，向上又向下，同样的轻松，同样的连贯，没有丝毫用劲的迹象或投机取巧、变换花招的破绽，这种声音能把情感的音讯立即转变成音响，使人的灵魂驾驭着情感的翅翼升入无尽的苍穹。”这种描述简直就像一幅活生生的风景画卷，栩栩如生，活灵活现，把花腔女高音的特点给描绘得惟妙惟肖，给人以韵味无穷、美不胜收之。

（二）花腔的技术个性特点

花腔女高音以最擅长演唱弹跳、飞跃大音程、快速华丽的歌曲或连续跳越的乐句为演唱特点。花腔女高音有着繁花似锦、灿烂辉煌的声音色彩和优美华丽的嗓音，并拥有令人咋舌惊人的超常高音，一般高音可逾越f3、f4、甚至可达f5，能够在宽广的音域中自如地表现华丽、妩媚而雍容华贵的音乐色彩；她的技巧表现为华丽而快速的音阶进行式、分解和弦式、同音反复式和宽阔音程的顿挫跳进，包括各种装饰音，如断音、颤音、顿音、滑音、回音等。尽管花腔女高音的音量和力度并不是很大，但细若游丝般的声音轻灵、清澈、亮丽、利落，可以穿透各种声部和庞大的交响乐，飞扬到剧场的每个角落，震撼人心。花腔女高音，英文名：coloraturasoprano，是指美声唱法中具有花腔技巧的女高音，换言之，就是主要在高音区的炫技演唱。花腔女高音的音域比一般女高音还要高，声音轻巧灵活、色彩丰富，性质与长笛相似，擅于演唱快速的音阶、顿音和装饰性的华丽曲调，用以表现欢乐的、热烈的情绪或抒发胸中的理想。

二、花腔女高音发声方法概述

（一）歌唱发声方法与嗓音运用的关系

歌唱发声方法是指人声嗓音的个性运用技巧。虽说，人类的嗓音发声从物理学的角度来说都是因为气息冲击声带振动而产生振动声波，通过多个共鸣腔体的共鸣作用，而发出人类的嗓音，再而通过音乐载体产生人类歌声，这每个人的歌声似乎都是同一个基本发声原理，但因不同的运用技巧将会产生千变万化的声音效果。歌唱中的发声方法是指在发声过程中所表现出来的用嗓方式方法的个性特点，具体表现在：气息的运用方法，共鸣腔体形状与大小以及共鸣焦点趋向点的运用方法，声带部位运用的振动方法，真假声音成分的运用和调节的运用方法，声带运动方式的运用方法等。不同的运用方法产生不同的声音效果和个性特点。

（二）花腔女高音发声方法与发声技巧

1.气息的科学运用

在演唱气息运动过程中，花腔女高音花腔弹跳音气息运用技巧具有其独特的个性特点：其气息运动具有时断时续的间隙性特点，气息运动时，要求气息具有轻、快、敏、捷、点（集中的意思）的精准功能有效地冲击声带发声，停顿的瞬间气息要求具有制（气息制动，就像汽车刹车制动那样）、稳（平稳、不晃动、不带丝毫的杂音）、准（精准、敏捷、力度、时间间隙精准度精妙之至，恰到好处，其实气息停顿时的本质内涵是一种憋气状态）。这种气息运动技巧产生灵巧、活泼、平滑圆润、华丽、爽朗的悠扬短促错落有致的弹跳音。俗称百灵鸟歌唱的灵动音效。

2.横膈膜的弹跳方式及其调控技巧

花腔女高音在演唱花腔跳音时其横膈膜的运动方式与调控技巧一般来说具有两种基本特点：其一，慢或较为慢速的跳音方式技巧，主要是小腹丹田肌肉做收缩与膨胀的间隙性弹跳运动（而横膈膜此时即处于一种相对的静止状态），使之均匀而间隙有致地送气冲击声带发声，气息支点相对较深，以丹田为中心作为气息源的节制性调控，具有稳健、从容的特点。其二，快速的跳音方式技巧，还是以丹田为中心作为气息源的节制性调控，但其运动部位与上述之一即正好相反，此时，丹田肌肉即处于一种相对的静止状态，而横膈膜肌肉群做快速、灵敏、均匀地颤动，即细微的跳动，有效地控制气息间隙性地运动冲击声带，发出灵敏度极高的跳音。

3.共鸣腔体的调控与科学运用

花腔弹跳音主要使用咽腔直管发声与共鸣产生头腔共振，几乎没有涉及口腔与鼻腔，其中形成了强烈的声波咽壁反射现象，产生高频泛音。这种现象和原理必须要求：（1）必须采用衬词“哈”、“啊”或“嚎”（这也是词曲作家事先设计铁定的规则，很少例外，不可更改，否则难以发声与演唱）；（2）必须充分打开咽腔，形成一个畅通无阻的直立的通道，因为这三个衬词不需要有咬字环节。

4.弹跳力度与速度的合理调控

花腔跳音发声与演唱要求力度绝对轻盈剔透、灵巧飘逸，速度敏捷C智灵活。

5.舌头的科学安放技巧

唱好花腔弹跳音舌头的用力与状态也至关重要，其最佳状态是舌尖轻轻舔及下齿龈，平躺在口腔的底部，舌根丝毫不能用力与僵硬，整个舌头的感觉是有往口外自然流出的韵味。

6.口型变化的合理调控

口型要求上，最佳状态是充分打开牙关成倒立的桃子型，略带微笑，就像打喷嚏前的准备动作状态，前后需要保持相对的稳定性和统一性。

7.脸部肌肉群的技能调控

在本人声乐专著《科学“hao”音发声法与声乐艺术》中有一首诗词对其歌唱发声方法与演唱理念进行了哲理性的概况与总结：“打开吸气同步动，咽口鼻腔贯长空，引蛇出洞舌让路，咬吐腔韵圆与通，上身相对要放松，声气掌控丹田中，惊喜眉眼飞翔鸟，歌声流云入苍穹”。描述形象生动，内涵深刻，论述精辟，精妙绝伦，堪称其声乐领悟的精髓。此中“惊喜眉眼飞翔鸟”一句就是对脸部肌肉群技能调控形象生动的描述与最巧妙的诠释。

8.练声曲的科学选择及其技术要求

花腔女高音的练声曲需要有专门的练声曲目，并且需要系统的循序渐进地进行专门训练，先从慢速的练声曲开始，肌肉弹跳技能建立后才能逐步练习快速的花腔跳音。关于这套体系，本人声乐专著中创作了很多专供花腔女高音练习花腔弹跳音的练习曲（参阅专著相关内容）。

9.作品的科学选择及其技术要求

关于花腔女高音声乐作品的选择与技术是显而易见，具有具体的规律可循。如《生活是这样美好》《百灵鸟你这美妙的歌手》《林中的鸟儿在歌唱》《打开春天》《这片海有我》《牧笛》《军营未来一只百灵》《七月的草原》《今年梅花开》《春天的芭蕾》《青春小鸟》《炫境》《玛依拉变奏曲》《魔笛――复仇的火焰在我胸中燃烧》等。作品中的花腔部分需要单独练习。

三、《春天的芭蕾》作品花腔演唱技巧

（一）歌词演唱技巧

歌词朴实无华，采用了拟人的修辞手法，把春天描绘成一位天使般的少女――容颜美丽动人，在雪地中轻歌曼舞，偏偏飞舞着大地复苏，春天来临的节奏，带着甜美的笑容向人们走来。在演唱技巧上力求轻盈、灵巧、亲切，送气轻柔，富有动感，既要富有美声唱法发声技巧中的共鸣管道的畅通性和圆润性，又要融入民族风格的亲切性和甜美性。

（二）演唱情感与表演艺术技巧

音乐意境与个性风格特征描述：《春天的芭蕾》是中国最优秀的青年花腔女高音歌唱家常思思带给人们最清新华丽、热情奔放、脍炙人口的人声音乐。她用人声歌喉演绎青春芭蕾，看那音符跳跃、音乐节奏旋转飞舞，正如歌词所描绘得那样：“脚步起舞纷飞，跳出纯真韵味，大地从梦幻中醒来，开出花卉”，顷刻在那遍地芳华之下，飞翔飘逸的音乐在梦幻般的庄园中展翅翱翔，呈示部主部主题采用愉快的咏叹调，仿佛那白衣少女在翩翩起舞，尽情期待着她的幸福从天降临，再看“随着脚步起舞纷飞，跳一曲春天的芭蕾，天使般的容颜最美，尽情绽放青春无悔”。在她那婀娜多姿的笑脸上，幸福在脸庞飘逸荡漾，甜蜜在眼中洋溢着波光，真让人陶醉心扉，使人入迷。常思思用最真挚的心灵在诠释演绎这曲《春天的芭蕾》，她唱得沉醉，跳得深深邃，情真意切，声、情、意、形交相辉映，和谐交融，使人情不自禁跟随一同进入她的美妙世界，让我们一同尽情跳出这个春天最至真至爱华丽轻盈的芭蕾吧！

（三）花腔唱段技巧

花腔唱段是该曲最富靓丽色彩的闪光点，它集炫技性、华彩性、歌唱性、思想性融为一炉，富具挑战力，演唱既需要演唱者扎实深厚的声乐基本功，还需要娴熟过硬的技能型和技术，同样需要意境、心灵和情感相互碰撞而绽放的共鸣火花，需要情感、性的高度融合。气息的巧妙控制与运用是成功的根本，所以气息支点必须掌控在丹田圈内，丹田肌肉与横膈膜的运动方式必须遵循前文已经阐述过的运动规律。共鸣腔体相应构建是成功的关键，所以共鸣腔体的焦点必须在咽腔，形状要圆，管道大小要随着音高的升高而扩大，但到了highc以上的音，管道要稍微开小，笑肌要向两边斜上方微微提起，上牙微露。舌头的合理安放是成功的保障，舌尖轻及下齿龈，舌根放松，整个舌头平躺，演唱时有一种呕吐的感觉是最放松的。最佳的情绪与情感状态是音乐表现的情感升华。要求情绪饱满，热情奔放，激情愉悦，这是声情并茂地诠释音乐与二度创作的催化剂。正如本人专著中的声乐精髓哲理25字诗所云：“气息是根基，打开是关键，舌头是命脉，共鸣是财富，情感是升华”。

参考文献：

[1]郭咏洁.花腔女高音歌唱技巧在中国声乐作品中的应用与发展[M].北京教育出版社，1996.

高中化学的方法技巧篇2

【关键词】初中数学；解题技巧；现状；分类；培养

一、初中常用解题技巧列述

1.解题方法.初中数学相较于小学数学而言，其教学内容的变化较大，除了一般的四则运算之外，还融入了几何、方程、函数等综合性较强的知识.因此，在解题方法上也更加丰富.初中数学解题技巧主要有：（1）换元法，即在解答复杂的数学式时，通过带入变元更换原有的部分，从而使原有数学式简化的一种方法.（2）因式分解法，即将一个多项式转换成为几个整式的乘积，是以恒等变形为基础的一种题型简化运算方法.（3）配方法，即将一个分解式进行恒等变形，并将其中的部分项配成其他项式正整数幂的形式.（4）待定系数法，如果在解题时能够判定结果具有某种特定的形式，其中又含有一些特定的系数，则可以根据题意列出相关的待定系数等式，继而解答问题.（5）反证法，即先行提出一个与原题结论相反的假设，进而通过正确推理，否定假设肯定原结论的一种方法.（6）构造法，即通过辅助元素的设定，构建新的解题路线，从而简化题目的办法.（7）韦达定理与判别式法.此外，还有面积法、几何变换法，以及验证法、特殊元素法、排除法、分析法等共同组成的客观性题的综合解题方法.可以说解题方法是初中学生最为重要的解题技巧.

2.题意理解.题意理解是学生接触命题，分解题目元素并且作出后续解题的先行条件.题意理解能力的高低是学生能否明白命题考核方向、合理选择解题办法、展开解题思路的关键.同时题意理解能力与学生的语文功底、观察能力和数学基本知识等有着莫大的关系，是学生综合能力的体现.

3.解题思路.即学生在题意理解上的公式、步骤和方法的选取等过程.数学知识是一门较为抽象且实践性特别强的知识.学生在解题过程中，同样需要具备相应的思维能力，这不仅包括以脑海中整合数学知识或者直接将数学信息和图像相结合展现于意识层面，还包括学生在分析和解答数学题目时所表现出来的创造性思维能力.

4.验算过程.题目验算是学生运用数学知识解答数学题的收官工作，是学生严谨思维和作风的直观表现.作为解题技巧而言，验算是确保学生正确解答率的保障.可以说，越能正确、快速的验算，且能够活用验算办法的学生，其解题技巧水平越高.

二、初中常用解题技巧的发展现状

当前我国初中数学体系中，解题技巧正被众多的教师和学生所重视，但其发展现状仍然具有一定的局限性，需要不断地完善.一方面，我国现代化教育起步较晚，基于数学科目的教学研究仍然在不断走向成熟阶段，在解题技巧方面依旧显得缺乏一定的创新性和完善性.在此背景下培养出来的学生，其自身的数学逻辑思维并未得到更好的锻炼和开发.诚然，当前我国数学界于数学研究、运用等方面成绩斐然，但是依旧不能否认数学解题技巧仍需提高的现实.另一方面，在长期的社会教育观念，特别是应试教育的影响下，当前我国在数学教育方面仍然存在较大的偏离，数学解题技巧呈畸形发展.主要表现为：第一，重视理论知识的灌输和传授，忽略了长久以来数学本身的任务，不能对数学实践技能采取良好的培训办法.导致学生在解答数学题时，往往能够读懂题意或能够罗列出一系列相关的公式，但是却难以正确地进行解题.第二，逻辑思维程式较为单一，学生解题过程创新性不足.由于我国的教育特点，学校教育内容安排比较紧凑，对教学过程中的纪律要求较为严苛.虽然这些要求能够促进教学效果，有助于公平教育的实现，但是如果运用不当，则会使学生的个性和思维受到抑制，长期处于一种定式逻辑当中，造成学生创造能力的不足.

三、初中常用解题技巧的培养

1.调整教学体制，促进普遍提高.对于初中学校而言，应当以科学的眼光审视数学教学，并努力发现其中的不足，发挥学校、教师、学生三者之间的积极作用，不断完善和提高教学质量，锻炼学生的解题技巧.比如，成立专门的数学研讨小组，使教师群体集思广益，积极探讨便捷、高效的解题技巧及其培养方法.对于班级和教师而言，应当全面掌握学生的特点，贯彻“因材施教”的教学理念，充分发挥不同学生的数学天赋.另外，还可以建立长效的师生或学生之间的讨论机制，通过相互之间的了解、请教、讨论、协商和辩论，实现数学教学技巧的普及和创新.

高中化学的方法技巧篇3

关键词；多元化教学模式；钢琴教学；意义

中图分类号：J69文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0130-02

在高校音乐教学中，钢琴教学属于其核心部分，并且它还是一个十分重要的课题。高校学习钢琴的学生一般都是对音乐理论知识有一定了解的，所以这也给日后的钢琴学习打下了坚实的基础。以往的钢琴教学模式是“教育者在讲台上进行弹奏，学习者在台下学习”这样的一种教育方式，然而，随着社会的进一步发展，对钢琴人才提出了更高的要求，因此，传统的钢琴教学模式已经无法满足当前社会的发展需求；由于传统的钢琴教学方式过于单一化，这在很大程度上使得高校钢琴教学难以朝着多元化的方向前进与发展，所以，我们应将这种现象全面改变，以此提高高校钢琴教学效率。

一、充分的将音乐基础理论知识融入到高校钢琴教学课程之中

高校钢琴的教学要求是，受教育者应在钢琴教育者的指导之下，将指定的乐曲以及练习曲等钢琴作品有规律性的进行弹奏，其主要目标就是将学生演奏钢琴的技巧与能力水平不断提升。在音乐专业知识教学过程中，钢琴教学是一项综合性的学科。一直以来，钢琴都被称之为是“音乐之王”，这就充分的说明钢琴所具有的音域、美妙的音色等方面是其他乐器无法与其相媲美的。另外，钢琴教学应将抽象化与纯理论化的知识转变为具体与形象化的知识，只有这样的教学方式才能够真正的让学习者对钢琴所涵盖的理论知识全面的了解。比如在对学习者进行基本的声乐与乐理教学过程中，钢琴教育者在对他们讲授和铉功能以及和铉的序进规律时，其在理论课上属于一种抽象化的理论，而在钢琴的实际演奏过程中，这些理论知识会瞬间的变成既有声又有形的音符，进而形成一首优美动听的音乐。再比如《车尔尼作品“777”之2》中的练习曲，我们能够很明显的看到，其将和铉的功能以及和铉的序进规律很自然的体现出来了，这完全与和声学的规律相符，主要使用了下属和铉、属七和铉以及主和弦这三个方面的功能，这对于钢琴教学持续不断的发展是很有帮助的。从上述两个例子中我们不难看出，通过对相关练习曲进行演奏，在提高学习者的弹奏手法水平的同时，也让学习者对于更多的音乐理论知识有了全面的了解。

二、将钢琴弹奏具有的技巧融入到高校钢琴的教学之中

一直以来，钢琴教学都是以其高难度的技巧以及较为灵活的弹奏手法和技术方法将音乐内容进行科学的诠释。良好的钢琴弹奏技巧对于钢琴弹奏者与学习者而言，是他们表达音乐与诠释音乐的最好方式。但是，高校钢琴在实际教学过程中，常常会忽视了对学习者进行技巧性的教学，也忽视了他们的练习过程，要知道，钢琴技巧性教学与练习在钢琴的教学过程属于及其重要的一个环节及内容。对于部分钢琴教育者来说，他们通常有这么一种观念，那就是学习者已经全面了解了弹奏钢琴的手法以及技巧，并且他们的弹奏状态基本上已经定型，如果这个时候再对他们的钢琴技巧与技术方法进行教学，肯定在很大程度上使得课堂教学的难度进一步加大；由于教育者们存在着这样的想法，从而在主导思想上形成了错误。所以，钢琴教育者在实际教学过程中，可以选择一些具有技巧性方面的教材，如《车尔尼钢琴教材》、《哈农练指法》等，以此根据学习者之间的差异，有针对性的展开教学并且还要对他们的音乐基本功进行不断的深化，这样他们就能够充分的掌握钢琴演奏技巧，从而达到钢琴曲目的要求。

三、将歌曲的即兴伴奏融入到钢琴教学之中

我们都知道，选择音乐专业的学生在今后的就业过程中，通常会选择与自己大学时期专业对口的工作，他们在今后的工作之中，需要对诸多的歌曲进行弹奏或者伴奏，有的是对教学服务，有的是为了自己参加的演出进行服务，有的则是因为自己喜爱音乐而从事弹奏工作的。由于他们所从事的工作内容不相同，因此，他们弹奏音乐的目标与目的以及出发点也都不相同；对于那些学习音乐专业出身的学生来说，非常有必要掌握钢琴即兴伴奏方面的技巧以及技术方法，这对于他们今后的就业是很有帮助的。然而，当前高校钢琴在实际教学过程中仍然存在着一些问题需要解决，对于部分钢琴水平已经达到一定程度的学生来说，当他们面对各种简谱的各类调号时，就好像是面对敌人一样，更有甚者连那些最简单的、最基本的八度都弹奏不好，那么，笔者认为这样的一种教学方式是不够全面、系统的，这与教育规律的实际要求是极其不符的，其应该是一种较为严峻的课题，可是，怎么才能真正的培养出钢琴演奏方面的全能人才呢？笔者认为，在实际教学过程中，不仅要培养学生对钢琴的各种演奏技能全面掌握，同时，还要对他们进行钢琴即兴伴奏方面的培训，以及键盘和声理论知识等内容，以此加强对他们的学习与训练，同时，在使用钢琴教材时，应选择一些较为全面的多种教材，在教学方式上应不断更新。比如《高等院校试用教材钢琴基础教程》，虽然它具有较强的趣味性和知识性，但是它没有一套全面系统的技巧性训练方法，而车尔尼的所有作品虽然有一套全面的技巧性训练方法，但是其却缺乏趣味性。所以，我们在实际教学过程中，可以将这两者进行有机的结合，优势互补，这样学习者就会在一定的时间内获取到最大的收获；例如，采用《车尔尼599》这篇作品中的大小调音阶段进行练习，从而使得学习者对于大小调音的音阶以及大小调音的和声功能能够全面的掌握，然后再采用《高等院校试用教材钢琴基础教程》中的歌曲伴奏凡例，比如《保卫黄河》、《我的太阳》等，这些作品中都运用了歌曲伴奏练习，那么，教育者在实际讲授过程中可以对和声序进规律、作曲知识等在钢琴伴奏中具有的作用进行全面的分析与讲解，以此调动学生学习的积极主动性，从而全面提高他们钢琴即兴伴奏水平。

四、结论

综上所述可知，随着我国高校教育体制的不断更新，在教学上也呈现出了多样化的教学模式。在钢琴教学中融入多元化的教学模式，是十分有必要的，因为其可以大大提高课堂实际教学效果，可以将学生弹奏钢琴的技巧与手法全面提高，对于学生今后的就业有很大帮助。

参考文献：

[1]韩绮丽.多元化教学模式在钢琴教学中的运用[J].中国成人教育，2008（7）.

[2]陈光泉.高师钢琴多元化教学模式研究[J].音乐探索,2002(2).

高中化学的方法技巧篇4

【关键词】数字化微格教学；舞蹈技巧；应用

在舞蹈教学中，为了让学生掌握舞蹈技巧相关动作，老师一般是首先让学生进行动作模仿，然后对学生的舞蹈动作进行指导评价，经过指导纠正之后，练习舞蹈动作，进而掌握舞蹈技术。但是，众所周知，一个简单、优美的舞蹈动作基本上是瞬间完成的，学生在模仿时容易出现错误，很难掌握其中的技巧，进而影响学生的掌握程度。应用数字化微格教学正好解决了整个问题，能够为提高学生的掌握程度提供有效的方法。本文就重点讨论数字化微格教学在舞蹈技巧教学中的应用。

一、数字化微格教学的概念

数字化微格教学主要是利用计算机、多媒体、存储、网络、传输、视音频监控等技术进行教学讲解。在舞蹈教学中，老师在规范舞蹈技巧之前，根据数字化微格教学系统将所要进行的舞蹈课程录下来，然后让学生根据视频中的舞蹈分解动作进行动作练习，通过舞蹈动作练习，老师进行动作评价，找出学生动作中的不足，纠正和规范学生的动作，然后使学生不断地进行练习，快速、准确地掌握舞蹈动作，最终不仅能够提高老师的教学技能，同时也能够提高学生的舞蹈水平。

二、数字化微格教学在舞蹈技巧教学中的应用

（一）使教学方法和技巧更加人性化

利用数字化微格进行舞蹈技巧教学，改变了传统意义上老师的“口传身教”的教学方式，传统的舞蹈教学中，老师一般是向学生讲解舞蹈技巧的相关知识，然后示范舞蹈动作，让学生进行模仿，这种方式导致学生很难掌握舞蹈技巧要领。利用数字化微格教学，通过网络媒体、计算机相关技术、音视频技术进行动作分解讲解，这样学生能够清晰地明白每个动作之间是如何衔接，更快地掌握舞蹈技巧，抓住舞蹈动作的要领。这个教学方式更加人性化，使学生能够直观地学习舞蹈技巧。

（二）完善舞蹈评价系统

在传统的舞蹈教学中，老师主要是通过自身的舞蹈经验和一些舞蹈印象进行学生舞蹈动作的评价，这样的评价方式不仅目标不明确、而且评价范围过于窄小，评价结果不客观，而且不全面。在舞蹈教学中应用数字化微格教学之后，能够通过网络技术制作舞蹈学生的动作练习影像，在公共平台上，让围观者进行点评，这样能够收集各个行业人士的点评，使最后的评价结果更加完善、全面、客观。

（三）提供舞蹈技巧反馈信息

利用数字化微格教学收集舞蹈技巧反馈信息，能够更加直观、快速、节约时间。舞蹈学校的老师们能够随时点开微格练习影片，查看学生们的舞蹈练习情况，根据学生的进度进行教学方案决策；观看影片能够使老师直观地、迅速地找到学生动作中的不足之处，根据学生的情况，及时纠正学生的错误动作，并进行教学内容的创新；同时学生在观看自己的舞蹈练习影片，能够自己发现自己的动作错误，能够及时地进行动作改正。

（四）建立直观的档案记录舞蹈技巧

利用数字化微格教学指导舞蹈技巧，可以为学生建立相关的舞蹈练习影片档案，这样能够帮助老师和学生随时掌握学生在不同阶段舞蹈技巧动作的练习情况。建立每一个学生的舞蹈练习影片档案，可以使学生能能够进行自主练习和评价，根据自己的练习情况，自己调整自己的状态，及时有效地进行动作纠正，进而掌握舞蹈技巧。

利用数字化微格教学进行舞蹈技巧教学指导，主要是根据计算机等网络技术进行教学内容的制定，利用微格进行教学记录，老师根据学生的练习状况进行动作纠正和示范，然后学生进行动作模仿练习，根据自己的练习影片进行动作练习反馈，记录动作的不足，分析其中的要领，评价动作技巧，及时进行纠正。

三、舞蹈技巧教学中应用数字化微格教学的意义

在舞蹈技巧教学中应用数字化微格教学，主要以下四个方面的重要意义：①能够使教学方式和技巧更加优化，不仅改革了传统的舞蹈教学方式和技术，同时也为老师在教学过程中提供了更加简单、明了的教学手段，促进了舞蹈教学的方法更新，使舞蹈教学更加信息化、网络化和数字化。②优化了舞蹈教学的评价方式，能够有效地把定性与定量评价、集体与自我评价、议论与评价结合在一块，从而形成了比较系统、综合的评价系统，使舞蹈教学的评价范围扩大了，同时利用数字化微格教学进行网络化与信息化的评价平台，也使评价结果更加客观、全面，并且具有高度的可信度。③使舞蹈动作反馈信息更迅速、直观，不仅提高了老师的教学质量，同时也使学生能够根据自己的练习影像进行自主的学习和练习，促进学生更快地掌握舞蹈技巧。④为学生创建了微格影像档案库，使学生能够自主地进行学习和练习。利用数字化微格教学系统，学生即使是在老师不在的期间，也可以进行舞蹈动作练习，不断地根据练习影片进行动作纠正，根据其他人的点评，进行信息反馈指导，更加有效地促进学生练习舞蹈动作，掌握舞蹈技巧。

利用数字化微格教学，使学生能够有效地利用教学资源，并进行详细的舞蹈动作分解和讲解，通过学生的练习进行动作指导和规范，及时有效地纠正学生的动作，使学生更快地掌握舞蹈技巧。

四、结语

在舞蹈技巧教学中应用数字化微格教学，能够把复杂的舞蹈动作进行分解，然后根据分解动作制成影像，帮助老师确定教学内容，使学生能够进行及时的动作纠正和练习。在数字化微格教学中，每一个步骤都是都是根据学生的实际练习情况进行分析和规划，每一个教学行为都是一种能够直观的进行观察、示范、操作和反馈的练习模式。根据数字化微格教学，能够完善老师上课的舞蹈技巧知识点，并能够锻炼学生的自我练习能力，为学生的练习提高更加有效、科学的评价模式。

参考文献：

[1]王洪友.微格教学在高师体育教学中的借鉴[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011.

高中化学的方法技巧篇5

[关键词]极限技巧函数等价无穷小

一、极限在数学中的地位及作用

极限的本质――既是无限的过程,又是确定的结果。极限理论有高度的抽象性、广泛的应用性和普遍的指导性,它与初等数学有着内在的必然的本质联系。它从数学思想方面指导学生由静态到动态、由具体到抽象的发展;从数学方法方面指导学生由有限项求和到无限项求和的发展;从数学论证发面指导学生由定性的证明到定量的证明的发展;研究实数运算方面指导学生既要了解具体的运算过程,还要了解运算结果的唯一存在性。因此,学好极限理论,可以帮助学生充实数学思想和数学方法,培养浓厚的学习兴趣,提高学生的数学思维能力,使学生掌握灵活多样的计算方法。极限是数学分析的基础知识和基本理论,它具有动态性和抽象性的突出特点。数学分析这门课程研究的对象是函数,而研究函数方法就是极限,数学分析中几乎所有的概念都离不开极限,从方法论的角度讲,用极限的方法来研究函数,这是数学分析区别于初等代数的最显著的标志,所以说极限是数学分析中的重要概念,也是数学分析中最基础最重要的内容。极限是高等数学的理论基础,是一种重要的思想和方法。高等数学是以函数为研究对象,极限是重要的思想和方法,以微积分学为主要内容的一门学科。极限理论和极限方法在这门课程中占及其重要的地位,许多重要的概念如连续、导数、定积分等都是由极限定义的,它将高等数学的各个知识点连在了一起。而极限运算是高等数学的基本运算,所以全面掌握求极限的方法于技巧也是高等数学课程的基本要求。总之,极限理论对初等数学有着普遍的指导意义。这种指导作用,将随着教学改革的深入发展,越来越突出地表现出来,显示出极限理论的强大生命力。

二、变形法求极限的技巧

值得指出的是,虽然我们将变形法分成了五种形式,但在实际应用时可能需要交叉使用,这在例题种已有体现.

三、巧解1∞极限

实践中,求未定型的极限的方法很多,但有些时候如果合理的使用等价无穷小量代换方法,则可以受到事半功倍的效果,很多时候甚至比洛必达法则很要简单。

总之,数学问题是千变万化的,解题方法灵活多样,虽然我们不可能归纳出题目的一切类型,更不可能找到解题的神方妙法。但是人们在长期的解题实践中,总结了丰富的经验,寻找了一些求解数学问题的科学思维方法和关于极限的计算,从上面的例子中,可以看出只要灵活地综合运用各种方法技巧,就能有效地解决极限的计算问题。

参考文献:

[1]范锦芳.工科数学[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2]任天视.高等数学习题集[M].成都:四川大学出版社,1992.

[3]黄光谷,余尚智.高等数学方法导论[M].1996.

[4]同济大学应用数学系.高等数学[M].1997.

[5]徐荣贵.极限的方法与技巧[J].四川工程职业技术学院学报,2000,(6).

高中化学的方法技巧篇6

随着当今科学技术的不断发展，企业管理水平的日益提升，企业要求新招收的钳工工人既要有系统的理论知识，又能用科学的理论指导实践，完成工作任务。学校要完成这一培养目标，单靠专业课中抽象的理论讲授，实习课中简单的装配练习或单纯地增加錾削实习时间是不能从根本上解决问题的。因此，在教学中我们既要注重学生有独立操作能力，又要看到理论基础知识带来无限创造力与想象力。我们的教学只有面向未来，与时展同步，才能培养出懂理论、精操作的新型技术工人。

钳工工艺学是一门机械工种的技术基础课。它与生产实践有着密切的联系。本课程的任务是使学生熟悉和掌握机械传动、各机构的基础知识、工作原理和应用特点。为了学好本专业课程，并为今后从事生产技术工作打下基础，笔者采用了一体化模式教学，收到了良好的效果。

一体化模式教学就是将原来的钳工工艺课与生产实习整合为几个模块，按照教学大纲的要求，合理完成教学任务。

一体化教学一改过去满堂灌的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以充分利用启发式教学将知识生动、形象、直观地传授给学生，提高他们的动手能力，激活大脑的思维，酝酿头脑风暴，使大脑处于兴奋状态，诱发创造性，使学生由被动地接受知识转化为积极主动地学习知识，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

一体化教学使理论与生产实习结合为一体，使理论与实践更融合，实践证明这一尝试是提高教学质量的有效措施。

二、一体化教学原则

第一，贯彻由浅入深、由简到繁和巩固性的原则。

第二，实行个别工序和复合作业交替进行，使学生循序渐进地学习和掌握各种操作技能的原则。

第三，理论联系实际，充分运用理论工艺知识来指导生产实习的原则。

第四，实习结合生产的原则。

为了便于教学，笔者把教材内容整合为以下一体化教学模块：平面划线、錾削、錾子的刃磨和热处理模块；锉削、攻螺纹、刮削模块；矫正、钳工常用设备、装配的基础知识模块；传动机构的装配、卧式车床的总装配工艺模块；测量技术模块；安全文明生产模块；机床一级保养等模块。学完后可以达到中、高级钳工应具有的技能技巧水平。

三、钳工一体化教学模式探索

1.营造生产气氛，掌握个别操作技巧

个别操作技巧是指学生单动作操作的能力。根据生产实习课题教学的要求，操作练习应使学生形成科学概念，达到动作自如、接近自动化的程度。在此阶段进行模拟生产性实习，就是给学生下达生产任务，发正式生产图样，编制工艺流程，以形成生产气氛，使学生真刀真枪地实战，人为地制造压力，使他们注意力高度集中，正确地完成加工生产的任务。此时，教师应在现场根据具体情况及时指导，纠正误差，使学生由“自觉”阶段进入“自动化”阶段，从而掌握个别操作技巧。

操作技巧是操作技能掌握的关键，是技能的记忆阶段。操作技巧可分为个别操作技巧、工序技巧、综合作业技巧。这些技巧是互相联系、互为作用的。通过个别操作技巧的学习，可以达到举一反三、更快掌握其他技巧的目的。

2.选好产品，掌握综合作业技巧

综合作业技巧是指学生操作应变能力。前两个技巧的训练和提高属于初级阶段，是后一技巧训练提高的基础。综合作业技巧是高级阶段的训练内容，是我们的培养目标。而综合作业能力的提高需要大量不同类型、不同精度的工件练习。要开发能满足不同专业、不同年级学生生产实习需要的产品，仅仅依靠学校自身力量难度很大，必须加强对外联系，拓宽渠道，实现厂校挂钩的校企合作的新模式。如为提高操作技能，零件图里有錾削、刮削矫正、装配等，只有通过综合作业的训练，掌握了这些技巧，才能符合加工效率的要求，保证产品加工质量，提高学生掌握综合作业技巧的能力。

3.巧妙设计一体化任务书

所设一体化的任务，是要培养学生全面掌握钳工的基本操作技能，能够完成本工种中、高技术等级工件的加工。要想让学生学会一定的先进工艺和操作技能，熟练调整本工种的主要设备，独立进行一级保养，正确使用工、夹、量具、刃具，养成安全生产和文明生产习惯，培养良好的职业道德，就要在生产实习教学过程中，注意发挥学生的智能，并要求完成一定的生产任务。

为了便于教与学，培养学生全面掌握中、高级钳工应具有的技术操作技能，应巧妙设计一体化任务书。

4.一体化教学举例

（1）工作任务：錾子的刃磨；

（2）工作内容：阔錾、狭錾的刃磨；

（3）三维目标。

①知识技能：根据用途及加工材料的性质确定錾子的几何形状及合理的角度值，并刃磨。

②过程方法：分组手动刃磨。

③采用方式：分析问题、解决问题、互助协作。

④难点重点：錾子楔角β的大小，要根据被加工材料的软硬来决定。

（4）关键技能：錾削较软的金属，楔角可取30°～50°；錾削较硬的金属，楔角可取60°～70°；一般硬度的钢件或铸铁，楔角可取50°～60°。狭錾的切削刃长度应与槽宽相对应，两侧面间的宽度应从切削刃起向柄部逐渐变狭，使在錾槽时能形成1°～3°的副偏角，以避免錾子在錾槽时被卡住，同时保证槽的侧面能錾削平整（见下图）。

①刃磨要求：切削刃要与錾子的几何中心线垂直，且应在錾子的中间平面上。阔錾的切削刃可略带弧形，其作用是在平面上錾去微小的凸起部分时，切削刃两边的尖角不易损伤平面的其他部分。前、后面要光洁、平整。

②实操闯关：分组进行，互助协作，教师巡回指导。

③自我评价：包括我组遇到的问题、解决方法、本组的收获、组际互评（每组学生在实操训练中会遇到不同的问题，有不同的解决方法，在最后的组际互评中可以充分交流，取长补短，共同进步）；教师点评：解决问题的妙法。

通过上述的一体化教学，可以达到以点带面，使学生一理通，而百理明，不但增加了学习的兴趣，并且为以后的教学打下坚实的基础。

四、结论

技工院校培养的是直接就业的技术工人。“一体化”教学改变了过去理论与实习分开进行的做法，使理论与实践紧密结合，既增加了知识的连续性，有利于学生系统灵活地掌握知识，又使理论中抽象的概念形象化，引起了学生对所学知识的注意，有利于学生对知识的理解和记忆，符合人们“从实践到认识”“从认识到实践”的循环往复的认知规律，收到了事半功倍的教学效果，提高了操作技巧与技能。