如何学好电工基础知识篇1

关键词：化工职业；物理知识；网络链接模式

现代职业院校为了能够强化内涵，提高教学水平，培养出更多优秀的人才，从各个方面开始优化创新。以化工职业物理知识为例，职业院校更新教学模式，以素质教育为基础，以培养创新人才为目标。物理学科重视对学生基础的教育，要让学生掌握基础知识以及基础方法与技能等。培养学生解决问题的能力，网络链接教学模式对上述目标的实现具有积极的作用。

1建立以力学为核心的物理知识网络链接的教学模式

物理学科所涉及到的内容不仅丰富，而且还十分的繁杂。传统物理教学中，教师通常都是利用“填鸭式”的教学模式，即将所有的知识都硬性的灌输给学生，在这其中，考虑的是学生外在的作用，而不是内在作用。此种教学模式，已经不适应现代学生思维，现代学生因为接触的事物比较多，思维比较开阔，希更多的人可以听听自己的见解，因此，在课堂上，教师一味的讲课，只会束缚学生的思维，无法引起学生的兴趣，学生也可能真正的从内心深处喜欢物理。也正是因为如此，很多学生的物理水平并不高。因此选择一种新型的教学模式十分必要，笔者以为网络链接的教学模式值得尝试应用。

所谓网络链接模式就是将课堂焦点放在学生身上，激发学生内在的兴趣，教师将物理知识点利用网络图形的方式一一向学生描述，同时帮助学生找到各个知识点之间所存在的联系，之后将所有有关系的知识点都相互链接，首先是点与点链接，其次是线与线链接，最后是面与面链接，这样整个物理知识就形成了一个系统性的网络。学生由浅入深的学生，将所有的物理知识都融会贯通，这样学生不仅牢牢掌握了基础知识，同时也学会了学习物理学科的方法。

物理学科知识有有很多都来源于生活，因此网络链接的构建也应该紧贴生活实际。自然界本身就是一个完整的系统，各个子系统尽管差异性明显，但是彼此之间都有相应的联系。从这一点可以看出，任何事物都可以通过点、线组合起来，我们完全可以将这一原理应用到教学中，这是网络链接教学模式得以应用的原理。

教师要想发挥好网络链接教学模式，就需要了解如何讲点、如何讲面，如何点、面结合。正常情况下，教师针对每一个物理知识点都要讲透，而针对面则要讲完整等，点、面结合应该恰当好处。将其具体应用在物理学科中，教师应该对物理课本有全面了解，掌握教材体系的同时，还应该了解其中的脉络，每个章节、每个单元的重点以及难点都有深入的了解，最为重要的是了解各个章节之间的联系。这样教师才能够将物理知识以网络链接的方式呈献给学生们。学生通过教师的讲解，能够了解教学主体，找到各个知识点之间的联系，进而在脑中形成整个网络框架。

运动与力是物理学科中重点以及难点的章节，这一章节的核心是牛顿运动，同时还涉及到了经典物理，另外，还有热学、光学、电磁学等内容。通过网络链接模式的运用，这一章节的网络结构图如图1：

图中涉及到的各部分知识同时也自成体系，每部分知识都可建立一个相应的知识网络框架图，教师在教学过程中，可根据“网络链接的教学模式”的原则，形成各具特色的章节网络图。

2物理教学在职业技术工科专业中的作用

物理教学是职业院校教学中的基础课教学，是提高学生素质，培养学生职业能力的重要环节。物理知识的学习是形成思维能力和职业能力的途径之一。在物理教学中如何进行学生能力的培养既是物理教学研究的核心和热点，又是物理教学中的重要课题。让学生喜欢物理是教师的智慧。让学生喜欢物理学，是开启人生幸福的一次机会。我们物理老师和学生一同成长，希望学生不仅学好物理、还选择物理。如果选择物理就选择一种生活、选择一种态度、选择一种视角、选择一种行为。

在职业技术工科专业，数学和物理化学是基础，而机电一体化专业，物理知识尤为重要，物理基础是否扎实直接影响到其他课程的拓展学习和学生整体知识的掌握程度。以职业技术院校机电专业为例，笔者将机电一体化专业知识体系形象的表述成“树“形网络框架图，以扎实的物理为根基支撑和扩展着各科知识，形成机电专业各科知识结构的一体化。

在机电一体化专业知识体系中，数学是核心基础，物理是在数学支持下，发挥着专业基础课和专业课的基石作用。没有物理力学知识，就无法拓展工程力学知识，没有物理电学知识，就无法进一步学习电工电子技术。有了基础专业知识和基本的制图技能，微机操作技能，我们就具备了“养育”机电一体化的“土壤”。

机电一体化专业的成长，伴随着机械工程材料、液压气压传动、机械制造技术、数控机床技术、电气控制、机械工艺，设计设备维修等知识的输入，而这些专业课程都渗透了物理的力学知识，电磁学知识，热学知识，分子物理学知识，光学知识，原子物理知识和超导、激光、纳米材料知识。由此培养一名机电一体化学生，我们首先应从物理基础知识的传授做起，拓宽学生的知识面和启迪学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、创新能力、动手能力，明确学习目标，了解物理知识和专业知识的关系，掌握整体知识的网络思维方式，从而有效地促进学生的专业技能的提升。

结束语

综上所述，可知网络链接教学模式是一种非常值得应用的教学模式，这种教学模式可以激发学生学习物理的兴趣，同时也能够培养教师，达到教学相长的目的，最为重要的是，通过各个知识点的联系，学生不会感到困难，也不会感到无聊。但是要想真正的运用好这一教学模式，教师首先应该具备一定的能力，掌握教材，所有的重点以及难点问题都需要掌握，同时所编写的知识网络一定要详细具体，清晰明了。

参考文献

[1]周少武，陈敏，沈洪远，吴亮红.《计算机控制技术》精品课程建设研究与实践[J].中国校外教育，2012（3）.

[2]李建军.铝电解计算机控制技术[J].中国有色金属，2012（8）.

[3]王磊，李绍坤，李季.构建廉政知识网络教育培训平台体系的可行性研究[J].牡丹江教育学院学报，2012（2）.

如何学好电工基础知识篇2

关键词：培训基地电工电子技术基础课程设计

0引言

铁路的建设发展十分迅速，每年都招进一批退伍专业军人，到铁路就业。为此进行二年的岗前培训。虽说他们是高中毕业，但实际文化水平参差不齐，基础教学也有不少困难。《电工电子技术基础》是一门系统性、实践性较强，内容广泛课时偏少的课程，在有限时间内如何调动学生的积极性，学好掌握好《电工电子技术基础》课，为专业课打好基础，要求教师课程设计要合理。

1因材施教

根据学生的特点，对铁路当前发展知之甚少，讲诸论时教师要准备充分，让学生了铁路的现代化的发展，如电气化铁路、高速列车、磁悬浮列车、办公自动化……等。这些现代化技术都离不开《电工电子技术基础》。让学生知道学习这门课的重要性、必要性。老师要根据学生的特点，鼓励和激发学生学习的积极性，以及将来投身铁路建设的热情，用自己的青春和智慧创造未来美好生活。

2理论联系实际用已知学未知

《电工电子技术基础》课中，有的知识概念难以理解，例如：P型半导体中以空穴导电，这个原理同学们难以理解，老师举一例，教室前排有一个空位，同学逐一前移座位，空位就会移到后排，空穴同理。

3确立每章每堂课的重点、难点、删繁就简

例如：《电工电子技术基础》电子技术章节，放大器是重点，“负反馈在放大电路中的作用”这一节是难点。老师要求学生掌握，放大器的基本原理，基本电路，基本公式。在难点上老师帮助学生总结，判断负反馈电路类型的方法，“串联、并联看输入，电压、电流看输出”。这样学生易懂好记，有助教学质量的提高。

4注重教学手段的运用，提高教学质量

《电工电子技术基础》中的概念比较抽象，学生难以理解。教师制作多媒体逼真的模拟课件，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如：组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上讲学生不易理解，使用模拟课件学生易懂易会。

《电工电子技术基础》中的电磁互感知识点，其中电磁感应的认识，互感线圈同名端的判断。是这一节的难点，教师要借助教具和仪表，做实验演示，加强直观教学。

另外为加强学生知识巩固，激发学生的学习兴趣，安排学生在实验室自己动手，在实验室中，选器材、设计实验方法，用理论指导实践，用实践证明理论。

如何学好电工基础知识篇3

[关键词]中等职业教育专业基础课专业课

近年来，我国的职业教育发展突飞猛进，企业需要大量的第一线技术人才，也就是现如今被称为的灰领阶层，这是社会经济发展的必然需求，国家也大力支持和推动它的发展。中等职业教育的大力发展也有着举足轻重的作用。众所周知，职业教育的关键是专业的精通，即专业的专而精，这与高等教育或某种培训是有所区别的。如何使得专业专而精呢？这和精心选择专业方向、制定合理有效的专业培养方案、建设实训基地、企业合作办学和教学环节等多方面有关。

高等职业教育的目标和中等职业教育的目标都有一条就是培养第一线技术工人，学生能够掌握一门技术。但是中等职业类的学生他们有着和高等职业类学生很大的区别，具体有年龄的小，逆反心理严重，学习目标不稳定，学习态度较差和学习经历少，再加上没有高中知识的基础，对于理论课的内容缺乏理解，还有严重的厌学情绪等。这给教育带来了很大的困难，我们要认真分析，有的放矢，这样才能保证学生有效率的精通自己的专业。最基本的就是从开设的课程着手，让他们学好和专业相关的课程。

一、专业基础课程学习

掌握专业的第一步就是牢固掌握专业基础课，它是学好其他课程的基础。往往专业基础课有着理论多实践少的特点，这会给学生的学习兴趣和扎实理解带来困难，例如电子电工专业中的《电工基础》和《电子技术》等课程。这就需要作好多方面的教学工作，才能排除学生的困难。

1.我们必须选择适合中职学生特点的课本，现如今市场上有许多的课本可以选择，虽然标有“中等职业教育”的字样，但很多还是本科的压缩版，所以这要求我们必须认真挑选。如果有经验有条件，老师也可以撰写适合自己学校和专业的教材，为之所用。

2.任课教师依据教学目的认真分析教材，分清重点和次点。例如，电工基础中基尔霍夫定律的知识是分析电路的重要方法之一，它会在模拟电子技术中各放大电路的分析中用到，所以必须作为重点知识讲解。而对于电子技术中所讲到的PN结的形成可作为次要点讲解，因为微观的粒子反应不是学生掌握的重点，我们的目标是让他们掌握PN结的特性和应用。所以，在授课前必须将教材作以必要的研究和讨论，该精讲的该删略的必须分清。

3.任课教师在备课时要注意将枯燥复杂的理论转化成简单易懂的例子使学生轻松掌握。专业基础课偏重于理论，是理论往往难以理解的。对于没有高中基础，再加年龄所限，理解力较差原因的中职学生来说，更要思考每一知识点的通俗化。例如，电位的概念是一个很抽象的概念，也许高职的学生很容易理解，但将电位的概念放在电路图中，中职的学生无法理解什么是参考方向，为什么参考点可以变，同一点的电位为何可以不同等等。可以试图用房子空间里的窗户或门等物体的高度作为例子来解释，这样房子空间和电路，高度和电位就可以形象地比喻起来，使学生更加理解电位的概念。

4.要有适当的实验去加强学生的理解和创新能力。电子技术这门课要选择配套的实验让学生有一个感性的认识并能够培养在实际生活中创新的能力。《电子技术》基础课的实验可分为基础实验和实践训练两大模块，基础部分是一种验证性的实验，挑选重要的可以去做，比如常用电子仪器的使用，基本放大电路，集成门电路的特性等等。实践训练部分是设计性的并能够激发学生的创造性，让学生主动动手做一些具体电路并组装调试，比如定时开关电路，触摸延时开关电路，双音报警电路和数字钟电路等等。注重设计开发的试验和生活实际紧密的联系起来。这样学生不仅兴趣高涨而且也锻炼了他们的动手能力和创新能力。

二、专业课程学习

专业课程具有实践性很强的特点，它也是专业中的骨干，它和实际联系很紧密。对于中职的学生，专业课学的好坏直接影响今后的工作。在专业课程教学中要注重实践，让学生多参与实践，多练多感受，这样才能为上岗建立初步经验。

1.在设计课程大纲时就要严格把握好理论和实践课时的分配。《计算机网络的组建和应用》这门专业课理论内容可安排三分之一的总课时，关于计算机网路的各种协议可作为理论课程详细讲解；实践课时应安排三分之二的总课时，在局域网的组建和使用的内容中就必须让学生参与实践，这样才能够直接懂得和有效掌握有关局域网的组建和应用，如何选择所需的设备、设计网络布线图，如何将交换机和网线，光纤和交换机等设备连接起来，在连接好之后又如何建立网络连接，如何调试正常，等等。否则，学生还是在象牙塔中，无法掌握。在教学课时分配中注意实践课时的重要性是非常必要的。

2.在实践课教学中，任课教师要以学生为中心，要让学生参与进来，可以用任务驱动法，构建主义教学法等，使学生把实践课程看成是工作，必须全方位努力去做出成绩。《网页设计》这门专业课就可以说明，教师在上机课上不要一开始就讲解如何去制作网页中的每一部分，应该让学生观看不同有特色的网页，让学生有一种自己想亲手制作网页的欲望，然后分层次让学生自己去试探制作每一环节的内容，之后可讲解总结好的办法，再让他们修改自己的作品，最后点评每一位学生的杰作。这样的过程可让学生有效率地、主动地掌握所学的内容，并能够直接独立的应用于工作中去。

3.许多学校选择在学生就读的最后一年，让学生直接上岗实习，直接参与工作任务得到必要的锻炼，这为精通专业有着不可掂量的作用。可是我们不能够因此而停止教育，我们要教会学生在今后的岗位上自学，这样才能超越自我并有一定的竞争性。在他们实习期间，可利用周末或晚上的时间交流工作的经验达到虚心学习，不断上进的心理特点，并引导他们对技术上的困难多读相关的书籍去提高自己。从而建立他们对自己专业终生学习的态度。

三、考证课程学习

许多中职学校在专业培养计划中添加了考证这一培养方案，这不仅可以为今后就业创建有利条件，而且以考促学。这种考证课程的开设是非常必要的，考取某种资格证书或某种认证证书，许多都是和实践紧密联系在一起的。电类的学生可以考取电工证书，计算机类的学生可以考取办公自动化操作员认证书，还有许多不同专业证书，可以根据个人的专业及兴趣考取。

四、总结

作为一名中等职业教育的教师，就应该在各个环节下功夫，为了让学生精通自己的专业，必须从选择教材、分析教材、备好课、讲好课和实践好课等方面作好工作，让每位学生最终有真正意义上的一技之长。

参考文献

如何学好电工基础知识篇4

[关键词]电工基础教学方法研究性学习现代教育技术

《电工基础》是职业学校的一门重要专业基础课，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础。该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。因此该课程具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。

一、《电工基础》的课程特点

1.理论性强

《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。

2.与实际联系紧密

《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。

二、《电工基础》教学方法

1.演示实验教学法

电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。

2.对比教学法

对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。

3.研究性学习

传统的教学模式往往注重对学生的知识的传授，而忽视对学生创新意识和创造才能的培养。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因而它具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因此，它体现了新课程理念。故我个人认为，职业高中的教学也应引入研究性学习。下面是笔者在电工基础教学中尝试研究性学习的办法。

（1）结合教学内容，设置研究课题，培养学生自主学习的积极性。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题和分析解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，调动了学生学习的积极性。

（2）结合学科特点，设置研究课题，培养学生的探究意识。电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，能化解难点、理清思路，更好地让学生掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点、难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，很快弄清了诸如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系等问题。

4.多媒体教学法

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到广泛运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。

（1）激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体课件突破教学难关。因此课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。

《电工基础》课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

参考文献

[1]俞红.电工基础.学科中创建探索性学习活动的教学模式[J].职教通讯，2003，(7):23-24.

如何学好电工基础知识篇5

关键词：电工电子；教学模式；探索

一、树立热爱专业思想

教育学生既然选择了职业学校，选择了学习电子电工专业，就要从内心深处去喜爱它。在现实中，不少职业学校的学生现状是学习基础较差，目的不明确，对专业缺乏兴趣，读书大部分是迫于家长压力而来，还有一部分学生意志力不强，刚开始热情高涨，过一阶段就不能持之以恒了。可见培养学生爱岗敬业精神，加强专业思想教育何等重要。要教育学生在学习上要像蜜蜂一样勤奋,多学多干才能有所成。如学生在维修电气设备时，不仅要接触模拟电路，同时，像数字电路、单片机、钳工、焊工等都要涉及，在平时学习过程中，只有拓宽知识面，才能为以后工作奠定坚实基础。

二、注重知识链接，培养自学能力

一直以来，电工电子学就是学生学习中的一大难点，但分析下来却发现电工学及电子学等各个知识点之间有着种种千丝万缕的联系。如何让学生去识别，并且学会运用这种关系去记忆，是我们值得探究的问题。

例如：数字电路的触发器，其触发器功能职高学生往往很难理解，也很难记忆，但是研究发现触发器彼此之间逻辑功能类似。在学习时，我们只要先介绍一下RS触发器，再让学生去学习同步RS触发器，结果学生就会很快明白，同步RS触发器的逻辑功能与RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作由时钟信号来控制。找到了两者之间的联系，就可以用同样的方法来分析主从RS触发器、JK触发器、D触发器和T触发器。照此方法分析下去，原本很庞大的知识体系就变成以RS触发器为核心的链式体系，学生也就会容易理解。

对电子学部分来说，由于时间紧，任务重，要在很短的时间内学好所有理论知识是不太可能的。因此在教学时要有所选择，有些知识点之间的联系就需要学生去学习把握。而培养学生的自学习惯就尤为重要，学生自学能力的培养和良好学习习惯的形成在电工电子学科教学中显得十分必要。

三、贯彻“理实一体、工学结合”的教学模式

“理实一体”原则上解决的是专业理论课程和生产技能实习“两张皮”的问题，“工学结合”原则上解决的是学校教育和企业脱节的问题。每个模块不论是基础技能训练，还是应用技术学习，其教学课题的设计首先考虑企业生产的实际需要，且许多课题就应取自企业生产过程和通用产品工艺，保证技能训练对企业工作具有最大的适应性和匹配性。电类专业课的教学与实践紧密结合，在教学模式上采用“理实一体，工学结合”的模式，有利于学生更好地掌握电类的专业知识与技能。电类专业课的，不能只局限于课堂教学，而应该将企业和工厂作为我们的第二课堂。例如《电机与变压器检修与制作》模块的教学中，学习子模块《电动机的拆装、首尾端的判别及常见故障检修》时，可以安排学生到相关的电机厂参观，学习。在《PLC编程与操作》模块中，各个子模块都可以根据企业的实际生产需要来设计编排。在完成《电工基础知识与实训》《电子基本技能》《典型模拟电路设计与安装》这三大模块的学习后，安排学生下企业实习，就相关专业知识和技能操作进行实地见习与练习，保障电专业教学与企业工厂不脱节。

如何学好电工基础知识篇6

关键词：电工基础；教学一体化；proteus等；专职教育

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-1069（2016）18-129-2

0引言

电工基础指研究电磁领域的客观规律及其应用的科学技术，以及电力生产和电工制造两大工业生产体系。它是以下专业基础课学习的基石――电路和磁路理论、电磁测量、电机与继电接触控制、安全用电、模拟电子电路、数字电路、自动控制系统等；同时它又是电工进网的知识宝库。对于内蒙古电力的新入职员工首要的基础培训，它的知识地位与储备关系着电力员工今后的学习与工作。电工基础课程的教学一体化改革，不仅让学员扎实理论知识并且加深对电力知识的理解。

1教学一体化

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。

2电工基础教学一体化现有模式的优缺点

现有的电工基础教学一体化模式不仅满足教学一体化要求，而且符合电工基础理论特点。

电工基础一体化教学的特点是：①教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。②教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化，即理论教室和实训室构成了一体。

按照试点教学反映的情况，①学员学习兴趣高，自学能力变强，理解电工中的概念深刻而具体；②教员讲课时间变长，但是教学效果好，教学兴趣浓，更快激发学员的思维；③实训室利用率合理，实训耗材更合理化。

虽然试点教学非常成功，但是也突显出一些问题，总结如下：①与其他专业的联系有所欠缺，导致学员虽然学到了但是目标不明确，学历教育中不用考虑这方面，但是对于职业教育来讲，如何应用所学知识才是每一科目的最终目的。②实训围绕理论，但有些项目的实训过于简单，应该考虑用软件模拟试验，节省课程整体用时。

作为一种新的教学模式，下一步研究如何改进。

3电工基础教学一体化改进

3.1实训重点内容的确定

电工基础里的内容是很多电相关专业的基础，打好基础，才能建好电力工作人员自身的高楼大厦。学以致用是职业教育的关键，也是电工基础的教学一体化实施的重要目标之一。为了达到这一点，需要明确实训科目，明确重点的方向。经过一番教学试点与考虑，下面列举以下科目：

①电力系统。电工基础教学一体化教学中R-L-C科目模块的试验，是未来学员掌握电力系统中的电力网参数及等值电路方面知识的基础，以及系统振荡等方面的原理。基于此，在教这组实验时，介绍其对后续科目的影响。

②电力营销计量。电工基础教学一体化教学中P-U-I-R科目、单相-三相、三个重要三角形模块实验，是电力营销专业计量方面的重点。基于此，在教这组实验时，应将计量知识提前介绍与讲解。

3.2相关软件教学融入教学一体化

工欲善其事，必先利其器，电工基础教学一体化教学中，不仅让学员手动实验，更应该紧跟科学发展的步伐，加入相关实验软件的学习，为未来学员在各自岗位中的创新能力加砝码。下面推荐一下实验教学软件。

①Proteus软件介绍。Proteus软件是英国Labcenterelectronics公司出版的EDA工具软件。它不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及器件。

在电工基础教学一体化中，该款软件能够清晰仿真简单电路的实验，不仅能得到相关定律，而且能模仿一些器件的反应时间、充放电等时间，如图3-1电容器隔直通交实验，图3-2电容器直流时，图3-3电容器交流时所示。

②MATLAB软件介绍。MATLAB中的Simulink提供了动态系统建模、分析和仿真的交互环境，能够实现交互建模、交互仿真，并允许用户扩展仿真环境等功能。SimPowerSystems是Simulink的一个专用模块集。该模块集包含电气网络中常见的元器件和设备，以直观易用的图形方式对电气系统进行模型描述。模型可与其它Simulink模块相连接，进行一体化的系统级动态分析。在电工基础教学一体化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流电为电源的一些简单对称电路与不对称电路的试验，而且后续研究生阶段的电力系统仿真也多数用Simulink来做仿真，这样既能做出实训室内不能演示的非对称电路的试验而且调动学员探索知识的热情。图3-4Simulink中有关电力系统的模块集示意图。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER，MATPOWER能用其本身提供的电力系统模型进行电力系统潮流计算，不仅方便简单，而且快速精准。

对电力市场环境下的最优潮流，MATPOWER能计算出满足经济性与安全性的结果。电力市场下的最优潮流（OptimalPowerFlow，OPF）是进行现代电力系统经济调度的重要依据之一，OPF以数学优化理论和潮流方程为基础，把电力系统经济调度和潮流计算有机地融合在一起。目前，电力市场环境下最优潮流的模型越来越复杂，任何形式的目标函数，都可以包含表示电压、电流、功率限制的约束条件。在约束众多的情况下，最优潮流都能将它们整合到统一价值标准下进行协调。这样宏观上的教学模式，可以帮助学员深刻了解电力营销概念。

3.3小结

综上所述，从两方面改进电工基础教学一体化，综合MATLAB、Proteus的一些教学仿真功能与电力系统、电力营销计量专业知识，将能满足仿真教育与科学研究的需求。

比如在电工基础简单的系统振荡、短线、短路等故障，

MATPOWER能计算出相应潮流结果，让学员深刻认识到电力系统的宏观性与重要性

4总结

电工基础课程实现一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。本文重点讨论了电工基础教学一体化需要改进的地方并提出了解决方案，今后的教学过程中，将继续深化教学一体化。

参考文献

[1]河南省电力公司组编.电工基础[M].北京.中国电力出版社，2010.