教室环境布置的意义篇1

农村高中班级建设隐形环境

班集体是一个学生发展的重要场所，马克思曾说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”；别林斯基也说过类似的话，“人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。”如果略作套用，就可以是“班级是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而学生则是这土壤上的花朵与果实”，这两句话明确地指出了个人与集体不可分割的关系，从而说明学生的健康发展离不开一个健康的班级环境。影响学生发展的班级环境根据对学生影响的不同方式，将之划分为显性环境和隐性环境。班级隐形环境一般除了对学生起显性影响的班级的管理活动、教育教学活动、团队及主题班会活动以及社会实践活动等之外，对学生的发展起着隐形影响的环境。隐性环境包括两部分：一是班级的物化隐性环境，如教室的布局、摆设、卫生状况和美化绿化等；二是非物化的班级心理环境，如师生之间的人际关系，班风班貌等。

本文主要从班级隐形环境建设对农村高中学生发展的影响作以浅显的探索。

一、目前农村高中关于隐形环境建设的现状

隐性环境对学生形成的影响都是隐性影响。良好的班级育人环境的形成必须使显性环境形成的显性影响和隐性环境形成的隐性影响完美和谐地统一起来，但在现实的班主任工作实践中，由于应试压力的影响，身处一线的大部分班主任都偏重于显性环境形成的显性影响，把显性活动搞得有声有色，而忽略了隐性环境对学生形成的隐性影响。尤其是贫穷落后的农村高中学校，更是看重高考升学率：社会、家长对学校的评价，学校对班级、班主任的评价重心都落在平时的教学成绩或者高考的成绩。可隐性环境的影响往往又是沉淀于学生深层次心理结构的因素，它对班级体中学生的影响一旦成为促进学生身心发展的积极力量，将对学生良好品德的养成起到其他任何教育方式都无与伦比的作用，远远胜过显性环境所带来的影响。

因此，按照新的教育改革理念，为了学生的终身发展，作为一个合格的班主任，在为学生设计班级育人环境时，必须重视和加强班级隐性环境的建设，充分发挥班级中隐性环境的影响作用。

二、班级隐形环境建设的解决对策

怎样才能逐步解决目前班级管理中隐形环境建设中存在的问题呢，笔者根据二十几年的班主任工作经验，认为有以下几条对策可以收到较好的效果。

（一）加强班集体的物化隐性环境建设

班级的物化隐形环境，主要指教室的自然环境。教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。班级的物化隐形环境具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受到熏陶，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

1.教室的整体布置

教室环境的整体布置要遵循以下几个原则：

（1）主体性原则

学生是班级的主人，所以学生是教室布置的主要执行者，教室的布置应多听取他们的意见，让他们参与到其中来，教师从旁指导。通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛；通过共同参与提高协作精神，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿；通过活动，提高学生的动手动脑能力，培养学生的基本劳动技能，使学生学到课堂上学不到的劳动知识；通过实践，让学生深刻地体会到成果来之不易，自觉地形成维护卫生环境及保护公物的意识。

（2）个性化、动态化原则

学生在不断地成长，教室布置要适应学生的发展，符合教育的规律，可以经常更换布置内容，并要体现不同年龄段班级的特色。比如，高一阶段以入学教育为主，引导学生步入正轨，融入学校、班级这个大集体中；高二阶段以强化教育教学的习惯为主，起到高一和高三承前启后的作用；高三阶段以引导学生对社会的认识，步入社会或者高一级学府的教育。一般各班可以根据自己的特点选择主题来体现班级特色，如自己设计，设置艺术角、学习园地等，既能美化环境，造就良好气氛，又能赏心悦目，陶冶学生的情操。

（3）情感化、知识化原则

教室的布置应注重激励性。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教室布置同样应注重激励性，内容要积极向上。如将教室布置成一个充满生活情趣的小天地，能够激励学生学习的愿望。如在教室里可以设置一个“温馨提示”，让学生自己每周根据他们的情况写出一段温馨的话语来，天气变化不定的时候提醒同学们注意保暖；感冒流行时提醒学生们注意个人卫生，谨防感冒；考试之前提醒他们注意平心静气，强化复习，等等。另外，利用学习园地分学科布置专栏，如“语言天地”包括语文、英语，“艺体荟萃”包括音乐体育美术等，“生命健康”包括生物科学等，“奥赛竞技”包括“数理化”等学科知识，等等。每一个月组织更换一次，使学生们从中得到点滴知识。

2.墙壁的布置设计

教室的墙壁主要包括黑板的上方、黑板的两侧，靠教室窗子一侧窗子之间的地方，教室门这一侧的整个墙壁，正对黑板的教室后墙壁。讲台黑板的正上方中间还可以引导学生自行设计一枚精致美观的班徽或者国旗，也可以悬挂一只精美的钟表；在其两侧张贴班规、班风或者名言警句等。黑板的两侧可以设计公布栏；窗帘要根据学生的情趣爱好，色调薄厚要协调搭配，墙壁张贴比较醒目的标语或者山水画等，可以分别是“因为热爱而执着，因执着而产生责任，因为责任而努力不止，直至成功”“健全的人格主要包括：健康的心理素质、良好的精神状态、健康的体魄”“端正的态度来自于责任”“良好的习惯形成于细节”，在进门左手的一些空白的墙壁上悬挂“温馨提示”，比如，“最近的天气变化异常，请同学们注意保暖，预防感冒”。教室后面墙壁的设计是教室墙壁设计的重头戏，可以布置四个专栏：“数理天地”“艺体荟萃”“含英撷华”“生化园林”等。这样，教室墙壁的布置就侧重了学生动手能力的培养，把知识性，趣味性、激励性融为一体。总之，墙壁的设计应尽量做到每一处墙壁都会说话，体现出一种浓厚高雅的文化氛围。

3.教室空间和卫生状况的布置安排

结合学生的经济情况和教室的总体色调，可以发动学生购置恰当的花草树木或塑料插花来点缀教室的空间环境。在较为完善地布置好教室后，又把种花置草与养金鱼和教室的布置清理等劳动与卫生打扫相结合起来，通过评比等措施督促学生养成了一种良好的自觉劳动习惯。

（二）搞好班集体非物化的隐性环境建设

班集体非物化的隐性环境是指班集体中的人际关系，班风班貌等看似无关紧要，可实际上又密切影响着学生的隐性因素。班级中的人际关系，主要有班主任和各个科任教师的人际关系，班团干之间的人际关系，学生集体之间的人际关系以及老师、班团干和学生怎样融洽相处的人际关系。这些关系是一个动态的过程，既能形成良性状态，也可演变为紧张的不和谐状态。

1.班主任和各个科任教师的人际关系

教育教学实际上是一个“个人行为，集体成果”的过程，在我们农村高中，一个学生如果语文成绩150分的试卷能答出130分左右，那么他的其他几科成绩一般来说不太好，因为他过分偏科了。因此，想要让一个学生得到全面发展，每一个科任教师一定要拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，班级的各个方面自然会逐步上升。在我带班的实践中，我总是做我们六七个教师的“老大”，起到了很好的协调、服务作用，当哪一位老师家中有事，当哪一位老师和学生闹了纠纷，当哪一位老师有了病，我都要尽可能地提供方便。在处理有关科任教师的每一件事情我都要在学生面前维护教师的尊严，使他们觉得在我带班的班上上课时轻松愉悦。几乎一个月一次，我利用学校奖励给班级的经费，和我的科任教师“小聚一次”，在聚会时，大家针对某一个学生，畅所欲言，群策群力，这都给了我极大的鼓舞与感动，觉得大家都像一个和睦的“小家庭”了。我相信，在这样的集体努力之下，这个班集体一定会朝着一个非常好的目标前行的。

2.班团干之间的人际关系

高中学生的班干部本身就比较难当，学生们犯了错误，班干部处理不当的话，就“猪八戒照镜子――里外不是人”了，既得罪了学生，又在班主任面前无法交代。所以，在抓班主任工作中，我始终把培养班干部、协调班干部之间关系的工作放在学生工作的首位，随时针对班团干之间的嫉妒心理、自满心理、排他心理、权欲心理以及班委会的整体和团支部的整体能否互相协调支持等方面，在一个个具体的班级活动中对症下药，摸清根源，及时协调解决。比如，我现在的班长，干什么事情都要亲自去办，结果花了大量的时间和精力，这样不仅影响了个人的学习，还使得其他的班干部得不到锻炼，长期下去，势必使其他班干部产生了懒惰情绪或者嫉妒心理，针对这种情况，我和他私下里谈心，反复提醒他，经过一两学期的努力，这个班团干基本上形成一个团结互助、协调合作、具有较威信的领导集体。

3.学生集体的人际交往

教室环境布置的意义篇2

摘要：新课改实施以来，在课堂主体由教师向学生转变的教育观念不断深入的背景下，为了了解学生的身心是否得到更好地发展，探讨在什么样的教室环境下，才能取得更好的育人效果。我们想在弄清楚什么是隐性教育的基础上，想通过研究教室物质文化（包括座位安排、名人名言、班训、图书角、黑板报、学习园地、卫生角、窗台等，此外还有课堂中的照明、温度等）来探讨教室物质文化是如何对学生的道德情操、心理健康、学习效率等产生影响以及产生影响的程度，从而发现小学教室物质环境中的某些不合理成分，挖掘更多潜在的可用资源，让教室物质环境更好地发挥隐性教育的作用，并在深入调查与研究之后，能够提出一些可行的建议和方法。

关键词：小学；班级物质文化；隐性教育；价值；建设

中国1986年开始实施义务教育法，2006年对该法进行了全面修订。新修订的义务教育法实施以来，中国义务教育事业在很多方面取得了新进展，已进入全面普及和提高阶段。就小学教育来讲，基本的教学设备在大部分地区，包括农村地区已基本具备。然而，中国教育发展到今天，当城市的教育已走向现代化，农村教育也能基本顺利实行，接下来的问题就成为：如何有效开展教育活动。

一、班级物质文化和隐性教育

班级物质文化是班级文化的组成部分。所谓班级文化，是“班级群体文化”的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。一般而言班级文化主要包括：班级物质文化，班级行为文化，班级制度文化，班级精神文化。班级物质文化主要指师生生活于其中的一切硬件设施的总和，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

“隐性教育”的概念由“隐性课程”演变而来。隐性课程的概念产生于20世纪六七十年代，又叫非正式课程，无形课程或潜在课程等，是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。我国的《教育大辞典》（1998年8月，上海教育出版社）中对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。后来，随着对隐性课程理论研究的深入，将其从学校教育中扩大到家庭、社会环境影响中，隐性教育便作为隐性课程的上位概念出现了。目前，在我国隐性教育主要是指在一个教育系统或教育机构中，以学生自我体验为根本途径的，通过“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响的教育文化或校园文化。

二、班级物质文化的功能

教育的基本目标是使人健康全面而又有个性地发展，作为教育的基本单位――班级，自然也包括其中。从古时的“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”到今天的“环境出人才”，无不在证明着文化环境的重要性。它对于激发学生的成就动机，促进学生认知水平的提高，以致学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。具体如下：

1.教育功能

教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级物质文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会――心理动力场”对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。在班级物质文化中，黑板报与学习园地更多体现示范功能。班级的黑板报与学习园地是学生施展才华、倾诉心声、挖掘知识“宝库”和教育宣传的好阵地，同时也是展示优秀学生积极向上的一面，为其他学生树立榜样。班训、班规是班级物质文化中不可缺少的内容，在班级建设中起到指导与引领作用。“没有规矩不成方圆”，好的班规、班训不仅是为学生的行为做出规范与限定，更是为学生的生活与学习建立风向标，如灯塔一般照亮他们前进的道路并给他们指引方向。

2.凝聚功能

班级物质文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。在班级物质文化建设中，班主任对班训的制定尤为重视，班训不仅对学生的健康成长起到导向与规范作用，更对整个班级的向心力与凝聚力的建设有着非常重要的作用。好的班训，可以使学生更加热爱班级体，团结同学，所有人劲往一起使，力往一起出，大家团结协作，共同建设和谐、温馨的班级。

3.熏陶功能

优美的班级“物质文化”环境有着春风化雨，润物无声的作用，比如激发人奋发向上的名人语录、格言警句；美观科学的教室布局；如诗似画的墙壁风光；各种形状的课桌摆设等，无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发热爱班集体，热爱学校，热爱祖国的高尚品质。比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，营造了良好的学习氛围，以此来激励同学们不断地拼搏进取。

4.平衡与协调功能

在班级物质文化中座位安排、图书角有着协调与平衡的作用。现代班级讲求民主与科学，座位安排不再是传统的方式，而是从多方面考虑，综合安排。比如编排座位时，首先要遵循先矮后高的原则。其次，兼顾学生各方面的差异。最后，定期循环移位。这种方式兼顾了每一个学生的需求，协调了因座位安排而产生的矛盾。而图书角的设置，既能拓展学生阅读书籍的宽度，延伸阅读的广度，又能使学生之间充分交流，延伸阅读的深度，为培养学生的阅读习惯起到不可忽视的作用。

三、班级物质文化的现状

近几年，随着经济的发展，学校的教室环境得到了明显的改善，但也还存在着一些问题。总的来说，我国的教室物质环境目前主要存在以下问题：

1.不平衡性

教师物质环境的不平衡性主要表现在两个方面：一是沿海发达地区与内地欠发达地区之间的不平衡性。近年来，沿海地区因为经济飞速发展，拥有雄厚的物质基础，在教育上的资金投入相对来说要高出内地很多，这就使得沿海的学校有足够的资金来普及教育基础设施、购买教育设备。而内陆地区因为缺乏资金的支持，也就使得他们在更新教育设备的时候做不到与沿海地区的一致性，而且二者之间的差距还有越来越大的趋势；另外，教室物质环境的不平衡性还表现在城市与农村之间。在进行实地调查的时候，我们去了县城最好的小学，也去了两所农村的小学，县城的小学多媒体计算机、投影仪、空调等现代设备一应俱全，而两所农村小学却连一个像样的教室都没有。

2.固定僵化性

有人曾用一句话来形容教室物质环境的固定僵化性，他说：“一个一百年前的医生如果回到现代，这个医生已经不会运用现代医疗设备给病人看病了，而一个一百年前的教师如果回到现代，他还可以继续拿起课本给学生上课，因为在这一百年来，我们的教学环境和教学方式根本就没有什么大的变化”。教育技术飞速发展，但教育技术的发展却没有和教育的发展紧密结合起来。粉笔、黑板、课本依然的教室物质文化的主体，这些已经成了教师上课固定要用的东西。这种固定僵化的理念不仅不利于教室物质环境的更新，也不利于学生创造性思维的培养。

3.种类的单一性

在我们的调查中发现，教室里的布置永远都是黑板在前面，学生的课桌在后面整齐地一排一排地摆着，好一点的学校会有一些多媒体设备，其他的全部都一样。好一点的班级可能会有几盆盆栽，一般的就是课桌加墙壁组成的教室。这些教室的物质设备组成及其单一而又缺乏创新，学生不管是学优美的散文，还是古典的文言文，都是处在一样的环境下，久而久之，难免会有审美上疲惫感，根本就不利于学生学习效率的提高。

总的来说，教室物质环境主要具有以上特征，在现阶段教室物质环境还具有这样或那样的弊端，但相信随着时间的发展，这些问题一定会得到解决。

四、班级物质文化的建设与管理

1.科学与艺术相并用的方法

在座位编排上，一方面应当兼顾身高、心理认知等方面的因素进行编排；另一方面，要充分考虑到学生的心理发展水平，学生的性格、人际交往、以及学习兴趣等。在选择名言名句时，教师应当注重所选内容的熏陶感染性、装饰选择的艺术性等。比如，教师可以与学生进行交流之后再确定学生们认为对他们学习有激励作用的句子进行张贴。在选择好这些名言内容后，我们也可以通过不同的书写风格（像清新自然、豪迈大气、温婉典雅……）、书写方式（行书、楷书、隶书……）把它们展现出来，真正起到激励学生的作用。在黑板报的设计上，老师应该组织同学们自己进行设计，老师只是一个引导者，老师出一个主题，学生在围绕这个主题进行相关的设计，调动同学们的创新思维能力和协作能力。在卫生角、窗台等方面的清洁绿化上，通过班会等形式向学生们传达“美好的环境需要大家一起营造”、“教室环境，从我做起”、“教室需要绿色向上的生命”……来培养学生的清洁绿化意识。让学生从小事做起，可以让学生自己从家里带一些绿色的小植物养在教室窗台上，让教室充满生机。当然对于教室的光线、墙面颜色、教室的教学设备等方面需要教育领导的重视，利用专业人员的专业的技术知识对其进行有效设计。

2.形式与实践相统一的管理

在设计好班级物质文化之后，我们将要对此进行形式与实践相统一的管理，首先是要定期地进行检查，校方领导应当重视这个问题，在检查过程中，对于一些做得好的班级应当给予鼓励，对于学习园地要定期的对图书进行更新；学生养成良好的意识对教室、卫生角、窗台等及时地清扫。其次是教师要及时地总结每次教室布置的优缺点，积累经验，以便更好的开展下一次的布置工作。最后是教师要加强理论的研究，不断地用新知识、新理念来充实自己，在充分理解这些理论之后，很好地将它们运用到自己班级的教室布置当中。

总之，一个班级的物质文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对于学生的成长是举足轻重的，它有着无形的教育力量。生动、活泼、富有人文气息的班级物质文化，能带给师生心情愉悦，能激励学生不断进取。班主任要做个有心人，耐心细致地去抓好“立体化”班级文化建设，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长，真正做到“春风化雨，润物无声”。

参考文献：

[1]贾克水，张如山，朱建平.论隐性教育功能和作用机制[J].山西财经大学学报，2002（3）

[2]张巍巍.浅谈班级文化建设[J].读与写杂志，2011，8（8）：73

[3]张雯雯.中小学班级文化建设的现状及策略探析[J].教育与管理，2011（2）：86

教室环境布置的意义篇3

关键词：班级文化；座位；管理

班级物质文化，是班级文化主体曾经和正在作用于其上的物质对象，是一种以物质形态为主要研究对象的表层文化，是人们通过感官可以感受的物质性对象的总和。它构建班级文化的物质基础，主要包括班级教室环境的布置，座位的编排与调整，名人肖像、名言的选择布置，两报的创办与管理，警句、匾牌及各种象征物的布置等。不同类型的班级往往具有不同形态的班级物质文化。而班级文化又具有多元性，即它有积极的一面也有消极的一面，班级物质文化亦然。@就需要有效地把握班级物质文化的积极影响，克服消极影响，所以进行班级物质文化的建设是必要的。

1座位编排与调整

1.1过于固定的座位会给学生的发展带来不利影响

座位固定不变，会影响学生交往。班级座位的安排，对同伴关系的产生和发展有突出的影响。马斯洛的需要层次理论认为，交往是人的一大需要。由于“交往”的需要，学生必在班级中寻找伙伴。学生建立同伴关系，常遵循“邻近”原则。班级中同桌或邻桌，常成为最要好的朋友。若一个学生的座位始终比较固定，那么这个学生总是只能同少数学生进行较为密切的接触与交往，导致学生局限在某个固定的小群体文化中。虽然这会使个体获得自己对这个位置的“永久”占有意识，但这也表明一个人在班级文化环境中，一旦占有某种地位，便可能长久不变。这种不变的居处，会让学生产生一种固定不变的态度与行为，且往往可能是被动形成的。

1.2座位编排与调整策略

考虑小组人员性别构成比例。一般小组成员应男女生都有，且人数大体相当。有的班主任别出心裁，一组全是男生，一组全是女生。这看起来便于管理，其实给班级教学的开展带来不便。周围同学间有着较为活跃的互动，常有着趋同发展的趋势。所以，考虑不同个性、不同发展程度同学的搭配，会对他们的发展带来积极影响。

考虑教室前后、左右座位的调整。教室空间的前后左右对学生来说是不一样的。在考虑视力、身高前提下，兼顾前后座位的对调和左右座位的调整，并考虑调整座位的间隔时间，应有一个适度规定。

总之，整个班级群体的空间安排，座位格局，必须是更加灵活的，且应具有某种秩序，在这种秩序中，学生可获得占有整个教室空间的感觉。

2名人肖像、名言的选择与布置

随着学校办学条件的改善、观念的变化，人们逐渐认识到环境塑造人的功能，高中也越加大对校园环境建设的投入。学校对校园环境中静态物质要素高度重视，具体到校园的文化长廊，走道两边，班级也把静态物质要素建设视为熏陶人的重要教育资源。各班级教室门口、教室内，班牌、名人匾牌、励志横幅等很多，有的班级还装饰得相当漂亮。但应引起人们思考的是：这样的环境一定能对班级成员发生影响吗？有些学校和班级中，可能存在这样的情况，虽名人匾牌、警句格言抬头可见，但同学们却熟视无睹。他们很可能回答不出这人姓甚名谁，何方人氏，有何感人事迹。尽管这名人肖像、警句格言在墙已挂很久，为什么老师苦心孤诣、绞尽脑汁为同学们营造的班级环境不能引起同学的关注呢？究其原因，这个班级环境不是同学们根据自己的发展需求和兴趣爱好动手建设起来的，他们不能从中反观到自己，故就没兴趣关注了。由老师越俎代庖建设起来的班级环境，对学生影响力微乎其微，其效果也就不言而喻了。所以，名人匾牌、警句格言的选择与布置，应由同学们自己动手来完成。

3黑板报、壁报的创办与管理

高中教室前后有黑板，两边有壁报栏。若前面的讲台与黑板是教师施教的舞台，则后面的黑板和两侧的壁报则是学生展示和发展自我的园地。如何用好、管理好这个园地，让它发挥积极作用，是班级文化建设者要考虑的问题。同样是园地，由于耕耘方式的不同，影响不同。

3.1两报内容取舍的基本要求

两报体现班级工作的阶段性。开学初，可开辟“新学期、新希望”专栏，帮助学生适应新环境；考试前，可开辟“难题解析”、“应试技巧”等栏目，帮助大家复习应考；考试后，可开辟“学习反思”、“我的经验”等栏目，帮助大家分析失败的原因，分享成功的经验。逢重大节庆日，可开辟“当代青年责任”、“祖国在我心中”、等专刊，帮助学生理解重大节日的背景、内涵，让大家在历史的回顾和未来的展望中接受教育；据当前国内外形势，可刊出“热点追踪”、“时事政治专辑”之类栏目，帮助学生了解形势、开阔视野。贴近班级学习生活、联系学生学习、生活和思想的热门话题，帮助学生解除心理困惑，树立崇高理想、信念和正确人生价值观。多侧面展现当代中学生的精神风貌，多角度反映当今社会生活，使学生在喜闻乐见中潜移默化受到教育。

3.2发挥两报实效性的思考

大家都有参与的机会，负有办好的义务，把两报办成学生成长的平台。尽管字写得不够好，由于参与了两报的办理，也会对黑板报和壁报产生兴趣，能认真查资料，办好栏目，也认真阅读其他黑板报、壁报，从中受教育和影响。

让两报成为塑造正确班级舆论的阵地与学生前进提供不竭的动力。壁报一侧，可辟出“每日评论”专栏，及时报道班内发生的事情，从而弘扬正气，培养学生的正义感，提升学生明辨是非能力。墙壁另一侧，可辟“小组竞赛”栏目，引入竞争机制，提高学生勤学守纪自觉性，使成为鞭策学生奋进的动力。

4教室其他设施布置

教室中诸如灯光明暗、教室色彩布置等都是班级文化建设应考虑的，怎么去布置这些设施，整体要求是规范科学、简洁和谐，朴素整洁、明亮舒适、清新美观的感觉。

班级环境构成班级文化的物质载体。要精心布置，用好每一个空间，不仅体现班级精神面貌，还体现教育教学宗旨，既温馨舒适又催人进取，使学生在看、摸、做中受到教育。

教室环境布置的意义篇4

【关键词】小学；优化；教室布置

农村小学因远离市镇，交通不便，信息十分闭塞。在信息化社会的今天，畅通农村小学的信息渠道，扩充信息容量，提高信息利用效率在学校建设中显得举足轻重。教育是农村发展的长久大计，不容漠视。面对有限的资源和艰苦的条件，我个人认为，在农村小学以教师为主导，学生集体参与，优化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能弥补农村小学信息闭塞的部分不足，同时还具备其它方面的积极意义。

一般而言，优化教室布置是营造良好的班级环境的主要办法，教室布置要考虑学生年龄特点、学习特点，还要紧贴课程内容，力求简洁高雅，常换常新，重点是要分区分类办好墙报。可设置各个学科的展示台，以展示孩子们的学习成果和优秀作品。设置文史区以丰富文史知识，陶冶文化情操；设置学科区以强化科普宣传，培养科学兴趣；设置文艺区以开展美学教育，渗透审美意识。其次办好图书角，设置专门书柜，领取学校藏书，发动师生借书捐书，鼓励自主购书，扩充书柜藏书量，保证学生阅读需求。设置专人管理，从小培养阅读习惯，为未来学习之路打下坚实基础。再次办好生态角。利用生活废弃瓶罐设计花盆、培养皿，种植花草树木乃至粮食作物与中药材等。让学生走近自然，感受生命，体验生态。从而让学生从小热爱生命、热爱自然。通过以上举措，就会使教室不在是有限的空间，而是一处无限的资源。

一、优化教室布置是丰富校园文化的重要举措

文化是民族绵延不绝的血脉和永生常存的灵魂，是国家发展，民族振兴的重要支撑。学校是现代社会中一种最为重要的社会组织，和文化有着千丝万缕的联系，从学校建筑布局、学校管理、人际关系、到学校教育目的，内容和方法等，均为社会文化的折射，都反映着浓厚的文化色彩。

现代学校一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值判断和取舍，去粗存精，去伪存真，传播给下一代，学校文化主要来自两个方面：一是教育者根据社会特定要求及社会主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素进行取舍，组织建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。二是年轻一代文化，主要来自学校团体中各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是化的一种反映，但其内容和化有区别，是别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终表达的是这样一些内容，教育的理想或追求；对学校功能及其社会责任的理解，对人性的理解；对学习的态度，以及对集体的看法等。农村小学在当地是一块文化高地，无论学校建筑还是师生言行都深远地影响着学校里的每个人，村庄里的每个人，因而做好校园文化建设工作意义极为重大，农村小学校园文化建设教室布置是关键，优化的教室布置方案既要大力弘扬社会主流文化，又要反映学生自己的文化。百花齐放才能欣欣向荣，一个考量学生年龄特点和认知规律而又内容丰富的教室布置一定会给校园文化建设增色不少。

二、优化教室布置益于学生自主性与协作能力的培养以及性情的陶冶

在教室布置过程中，教师是设计者、引领者，参与的主体是学生。根据课程推进以及周次推移规定布置周期，不同周期，不同主题，不同方案，师生齐心协力，集思广益设计方案，划片包干，分组行动搜集资料，实施方案，展示成果，整个过程每个孩子都是不可或缺的一分子，都是以班级主人的身份在行动，自己的每一步行动都是对知识的不同层面的自主性探索，久而久之，学生学习的自主性会渐渐增强。表现为小学生自学能力的提高与良好个性的形成。

1.自学能力的提高

所谓自学能力，就是独立获取知识的能力以及独立思考的思维习惯。自学能力包括自觉学习的愿望和求知欲，以及以此为基础并在一定学习方法指引下的学习实践。因此，自学能力的培养必须发挥学生的主观能动作用，也就是自主性探索在学习实践过程中的能动作用。自学能力的培养在时间上要有连续性，积跬步以致千里，积小流而成江海。在教室布置的整个过程中，教师作为设计者、引领者总会授予学生一定实施方案的方法，在这种方法指引下学生开始自主行动，初步形成自主探索的学习习惯，伴随教室布置的一次次更新，这种自主探索的学习习惯就会演化为自学能力，随着方案的一次次实施这种能力也会一步步提升。另外，当每一次教室布置完成后，孩子们肯定会留意自己喜欢的内容，或流连忘返，或手不释卷，或款款而谈，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这种在兴趣作用下的自主学习无疑会让学生自学能力的提升动力十足。

2.良好个性的形成

个性是指一个人在生活实践中所形成的较为稳定的个别心理特征的总和，孩子的个性是在日常生活和周围环境的相互交替作用下形成的。环境在孩子良好个性的形成过程中的作用是不可低估的，古代孟母三迁的故事足以说明这个问题。特别是个性中的自我意识和道德意识受环境影响较大，一个被孩子们亲手布置的文化浓郁、趣味十足的学习生活环境会深刻地影响孩子们的个性朝着健康的方向发展。

在教室布置过程中光靠自主性是远远不够的，得与小组成员或班级成员协同合作，达成共识，互帮互助方能使设计方案得以实现。这不仅有利于孩子的交际能力培养，更主要的是伴随方案的一次次实施，孩子的协作能力也在一步步提升。

孩子们生活在自己亲手营造的知识空间里，面对或耳熟能详，或赏心悦目，或精广深邃，或引人入胜的知识点中，倍感劳动的喜悦和知识的亲切，深受文化的浸润和思维的激荡，这难道不是一种性情的陶冶吗？

三、优化教师布置能有效辅助教师课堂教学

前文提到优化教师布置要考量学生年龄特点、学习特点，同时教室布置要紧贴课程内容。就是说把所开设课程中的一些衔接内容展示在墙报中，既可用于学生的课前预习，又可作为课后的复习资料，更主要的是能在课堂教学中产生积极作用，在农村小学信息化条件较为落后的情况下，墙报也是一种非常不错的媒体，能很好的配合教师的课堂讲解以及学生的小组活动。让教师的讲解更透彻，学生的理解更深入，从而使课堂更高效。

参考文献：

教室环境布置的意义篇5

关键词:视觉文化教室文化布置

当第一次听到视觉文化这一名词后,觉得很是奇怪和陌生,什么是视觉,它不就是通过眼睛去看吗?又如何蕴含着文化,怎样来理解这一词语。通过张老师的一番讲解,理解了视觉文化就是将以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化,人们通过视知觉感受而直接获取信息与解读意义的文化样式都可纳入视觉文化的范畴。

视觉文化一课告诉我们:眼睛是人心灵的窗口。通过眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在这个处处充满符号的空间里,我们如何来解读那些符号,并受符号的所指对内心产生一定的影响。

由“受符号的所指对内心产生一定的影响”这句话联想到:学校是个教书育人的地方,处处都应体现积极进取、努力向上的精神面貌。现今学校很讲求校园文化布置,希望通过学生视觉的解读起到育人的作用。而教室是学生在整个学校生活中的主要生活场所,无一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室这一块阵地,使学生对其所指能在内心产生一定的教育影响。一个幽雅的、健康的环境,无不影响着学生个体的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长。西方学者杜威认为:“要想改变一个人,必须先改变其环境,环境改变了,人也就被改变了。”苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话”。教室文化布置即是美化教室环境,将教室的墙壁当作创作的画布,发挥其育人作用。如今,各学校各班级纷纷对教室的墙壁动起了手脚,一改其以往冷冰的面孔,呈现出百花齐放、形式各异的装扮。

那么教室里的符号有哪些?又如何来呈现,能让学生更好地解读、领悟,达到内心震撼,促使其健康成长?

一、板块布局美

所谓板块布局,其实就是空间层次感,也可以称为视觉效应。进入你眼帘的第一视觉如何?有没有让你回味?

教室文化布置主要是对教室的四周墙壁,前后两块黑板、四周墙壁,中间的桌凳排放,在这里主要指对墙壁和后面黑板的布置美化。我们应追求板块布局美,当一走进教室,给人能产生一种舒适、整齐、美的视觉效应。

前面黑板两边划分小块区域用来张贴一些整齐的表格、图画,其余以洁白的墙面为好,从视觉角度来说,不再是刺激吸引学生的眼球而影响其在课堂上的学习效率。教室左右、后黑板左右的墙面部分,划分板块,切忌是单调或凌乱,当前的教室布置多是内容特别“丰富”,几乎不留空白,显得特别拥挤,似乎为了让学生吸收更多的养分,而堆挤一大堆的东西,让人没有一个呼吸、休息的空间,且没有眼睛停顿的地方,引起视觉疲劳。

如何做到满而不乱,根据教室的布局合理安排。在保持相对稳定的前提下,根据教育教学的实际需要灵活设定栏目板块,应讲求整体协调,上下、左右对称美,板块分割比例均衡,注意好空间层次感,各个板块的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生动活泼。可根据板块主题思想,利用不同材质,设计各种造型、图案,如围绕爱心教育的主题设计出爱心、托起的双手这样的板块;有体现绿色环保的绿色大树、和平鸟的造型;有农家小屋、有简洁朴素的线条组合加花草点缀的。我们不仅从整体视觉上感知美的享受,同时让学生从远处通过看外观造型上能获知此栏目的可能信息,以此产生进一步去探究栏目的详细内容,获取有效养分。

二、文字、色彩搭配、图形点缀美

一学期中学校总要求学生在教室进行多次文化布置,而每次布置完毕后,通常都选派学生对其评价打分。在学生的眼里,打分的高低最关键就在于:文字、色彩搭配、图形点缀的恰当与否,一个外在美的评价。让人第一感觉看上去很舒服、很协调,这样的打分是高的。虽然这种评价的方法不客观,但对视觉解读能力水平有限的学生来说,也只能处于这个层次。由此,在对教室文化布置过程中,必须对人的第一视觉效应上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、图形点缀美。

1.说一下文字,文字是整个内容的精化部分,其直接影响阅读效果。所以文字的字体规格要统一,大小适中,行距妥当,边字与框线距离适中,不宜过近,其颜色选用适宜,排列有规律、整齐,便以阅读。因很多在设计时,为了更引人注目,而不考虑实际需要,对主题文字的字形、大小选用上特别夸张,有的还把标题镶嵌在主要内容中,使其难以分辨。

2.色彩搭配就是要运用最简单的色彩表达最丰富的含义。后墙黑板报上的粉笔用色、墙壁上装饰用色要恰当选用,以免造成色彩的混乱。色彩的魅力是无限的,它可以让本身很平淡无味的东西,瞬间就能变得多姿多彩。色彩在人们的生活中有着丰富的感情和含义,比如红色让人联想到玫瑰、喜庆、兴奋。白色联想到纯洁、干净、简洁;紫色象征着女性化、高雅、浪漫;蓝色象征高科技、稳重、理智;橙色代表了欢快、甜美、收获;绿色代表了充满青春的活力、舒适、希望等等。在特定的场合下,同种色彩又可以代表不同的含义。

至于图形,在教室文化布置时,总要辅助一些图形点缀,图形的运用不在其本身的美,而在于它是否能被恰当地添加在某个位置,起到衬托文字的作用。在后墙的黑板上,学生的粉笔画选用上,大幅文字的边角上,加上一束小花或是小型与文字相配的图案,起到了缓解视觉疲劳甚至点睛作用;还有画上一幅本身具有解读意义的图画来替代文字说明,以使画面更生动活泼,如画上一幅漫画、一个故事、一个标志、一个宣传广告,可以给学生留有更多思考的空间。

三、主题思想美

主题思想美即集同学们的智慧,创造出美的教室、美的环境,享受美的熏陶,在形式多样、板块造型别致、个性鲜明的栏目设计、颜色搭配、图案贴切点缀下,学生们的眼球被吸引着,在这种强烈的视觉效应刺激下,作为教育者的我们真正要做到的是:让学生们从眼睛到心灵。通过看,让学生们看明白是什么;通过看,让学生们知道它的所指意义在哪里;通过看,让学生们明白自己该做些什么。

因此,在教室文化布置上,除了注重板块的外观设计、色彩搭配,更要注意其主题确定,也就是要根据班级理念和目标,可以是鼓励上进、树立正确人生观的名言警句,修身养性的箴言;可以是梦想的倾诉,信念的体现;可以是小组之间竞争的PK台,个人座右铭或口号,陈列荣誉;可以是学习园地、黑板报、优秀作业展览;也可以是对祖国大好山河的描绘,家乡巨变的写真等。对设置的形式和内容,教师有必要给学生讲解或提示,以引起学生注意,引导学生思考其内涵,避免学生对其不甚了了或视而不见。在布置教室的过程中,教师只有引导学生充分地去理解班级布置所蕴涵的文化内涵、情感因素,才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。

参考文献:

[1]张舒予.《视觉文化概论》.江苏人民出版社.

[2]网页设计中排版与布局小基础..

[3]搭配的艺术..

[4]宋宏雄.《教室育人环境与班级文化建设刍议》.

教室环境布置的意义篇6

开放式教育模式下的中小学建筑特点

1日本小学建筑功能流线分析

在教学空间最重要的教室空间处理上，我国分班式教学模式下的国内小学教室课桌椅布置往往占据了教室的整个空间，忽视交流空间以及学生展示空间对于学生成长交流的重要性。而开放式教育模式下的日本学校的教室空间则具有较强灵活性和多元性，如千叶市立打濑小学校，秉承着教育追求交流无障碍的教学理念，全开放式的教室空间都围绕着庭院设计，无形中为学生教师的相互交流创造了空间(见图1b))。在音乐教室、活动空间、实验室等设计上多采用大尺度天窗，侧向采光，移动式隔墙，功能性家具，使得各个功能空间的开放性和连通性大大增强。较之传统的封闭式教室，开放式空间能够为学生提供多样化的学习用具、学习材料，能够为学生营造具有激发性、美感性的学习环境，为学生提供长期持续性学习活动的场所及休闲、娱乐的空间。分班式教育模式下的小学教室空间设计大可借鉴其特点，将教室进行有机的分割，如加些隔断，布置些可移动的桌椅，以创造出不同空间的组合形式，使教室空间的氛围充满乐趣。并且在教室侧向开窗设计时，关注学生，使其能更好地进行交流，而不仅仅只是对采光通风加以设计。在流线的设计上立打濑小学也非常善于变化，功能性走廊的开放空间设计使流线与功能相互结合，相互促进。各功能用房以开放廊道相互连通，流线便捷。室内外各式的楼梯布置与各个功能用房的水平流线合理组织，使得空间上的联系更为紧密，流线更具有指向性。三个教室内各异的环形流线与桌椅布置相互统一，满足了师生在进行不同教学内容时的需求。国内小学在设计教室活动流线时往往设计成数条纵向流线，学生教师交流过程中因为流线的单一死板显得颇有距离感。在小学教室的流线设计时应该多采用模块式、马蹄式、方形或圆形等排列。通过桌椅的不同组合形式淡化“黑板一讲台”的空间中心感，使教学从传统的教师与学生群体的单向对话走向学生与学生、学生与学习材料、学生个体与教师的多维度对话，为学生在教室里流动与交往提供环境保障。

2日本中学建筑功能流线分析