汉字听写大会决赛篇1

《中国汉字听写大会》由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办，邀请全国31个省、自治区、直辖市和在内地接受教育的港澳台学生组队参加，由国内语言文化专家担任裁判及解说，央视著名播音员轮番担任读词主考官，从32支参赛队伍中层层选拔，最终决出一名年度汉字听写冠军。

2013年8月2日《中国汉字听写大会》在CCTV-10科教频道一经播出，即刻掀起收视高潮，收视率较以往同时段上升100%，在播出两期后一举跨入CCTV-1晚间黄金档，单期最高总收视率高达2.24%。央视科教频道总监金越表示，《中国汉字听写大会》在科教频道有2.9亿不重复观众看过，在综合频道有3.8亿不重复观众看过，总共加起来有6.7亿，相当于半个中国的人都看过。

回忆起节目创意初衷，《中国汉字听写大会》总导演、实力电传制作群创始人关正文表示，科技进步减少了人们手工书写的机会，但这档节目并不是呼吁拯救汉字书写危机——远远还没有到危机的程度，“我们强调的是，这个拥有优美表意文字的民族需要一种新的与传统文化沟通、连接情感的方式，《中国汉字听写大会》的价值不仅仅是一档热门电视节目，应该转化成一个指向未来的、每年一次的全民与汉字亲近的仪式。”

李梓萌、郎永淳、梁艳、李文静、纳森、郭志坚、章伟秋等央视新闻主播担任节目主考官成为《中国汉字听写大会》的一大亮点，这也是央视新闻主播第一次出现在真人秀节目当中。2014年《中国汉字听写大会》依然会邀请新闻主播加盟，且更偏重熟知中国语词、古典文化底蕴深厚的主播。

在选手来源上，与2013第一届主要依托各地教育管理机构推荐不同，2014第二届《中国汉字听写大会》在教育部和国家语委的支持下，将基础赛事下放到各省、自治区、直辖市，参与人数将超过千万，超过国内所有真人秀节目。

“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，关正文认为，科技进步、文明进展不可以逆向想象，计算机使用的低龄化是发展趋势，未来学生的书写训练和日常书写都会减少，因此节目组并不会刻意将考题越出越难，而是希望加强语词优美程度的传达，“《中国汉字听写大会》的意义在于能够让广大青少年强化汉字手写的训练，让他们在人生当中留存一些与文字发生情感关系的记忆，这比成绩好坏更加重要。”

《中国汉字听写大会》的题库设计经历了挣扎的过程。汉字书写的难度界定并没有明确的学术指示，目前常见的词频率统计更多指向高频词的收集，而高频词数据库的建立是为了方便汉字的数字化，是沿着效率型导向设计的，对于汉字难到什么程度，罕见到什么程度并没有收集。但竞赛型节目需要不断提高难度，为此，《中国汉字听写大会》自主设计了十级难度，在测试中发现，成人正确率40%，初二学生正确率超过80%。2014年《中国汉字听写大会》将成为全国初二学生参与的节目，这也意味着第二季比赛竞争更激烈，选手水平更高。

节目播出后，有观众反映，《中国汉字听写大会》对笔顺正误没有反映。对此，关正文表示，其实笔顺问题一开始设计规则时就有过讨论，但如果难度高的汉字，选手字形正确笔顺错误，这种情况视作错误观众都能接受吗？且汉字书写笔顺本来就存有争议。另外，如果要反映笔顺，在电视播出时一定会有倒放，倒放之后裁判还要再给出正确的笔顺，这样整个过程就会变得比较拖沓，电视的节奏、每分钟要传达的有效信息将受到影响。最终，笔顺元素没有被纳入对答案的判定之内。

汉字听写大会决赛篇2

仪式上，成立了“中华优秀传统文化进校园”讲师团，并为讲师团成员颁发聘书；举行了优秀传统文化图书捐赠仪式；启动了“中国汉字听写大会山西省红领巾体验赛”。

中华优秀传统文化博大精深，了解和弘扬中华民族的民族精神、优秀文化、传统美德是我们当代少先队员的责任。“中华优秀传统文化进校园”系列活动已经拉开大幕，少先队员们可以积极关注，并且参与到快乐的实践体验活动中，学习传承中华优秀传统文化。

聆听讲座

省少工委经过严格的挑选，在全省范围内确定120位专家学者和社会热心人士，组建了山西省首批“中华优秀传统文化进校园”讲师团。讲师们不仅对中华传统文化有研究有成果，而且十分关心、支持少先队的工作。他们将根据全省少先队工作计划，结合各自的研究方向和专业特长，走进校园，为同学们讲授中华优秀传统文化。让我们一起期待精彩的讲座吧！

读优秀传统文化书籍

省少工委专项筹集了价值1400万的优秀传统文化书籍，向全省7万多个少先队中队集体进行捐赠，让优秀传统文化走进校园，走进少年儿童心里。

当我们诵读传统文化经典图书篇章时，当我们学讲一个个如“精忠报国”“闻鸡起舞”“一诺千金”等反映民族精神的传统故事时，一定能够感受到蕴涵在其中的中国人的家国情怀和精神追求。学习和弘扬中华传统美德，让中华优秀文化在我们心中生根发芽。

参加汉字听写大会

汉字听写大会决赛篇3

[关键词]单词听写英语学考词汇识记

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）340036

由中央电视台和国家语委联合主办的大型电视文化节目中国汉字听写大会”播出以来，引发了关注热潮。节目形态设计研发者的关正文说：为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比赛，从1925年延续至今，一代代孩子参加，成为全民关注的带有民族性质、国家精神的活动。”

在高中英语学考备考会中，我们备课组对一轮复习中的词汇重要性达成共识，决定参照美国全国拼写大赛和中国汉字听写大会的比赛形式，在年级举行英语单词听写比赛，以活动激发学生的记单词热情。

第一阶段：活动的筹备、宣传和动员（两周时间）。

利用学校广播，宣传栏，科任教师，班团干等多种途径宣传比赛。

比赛形式：现场拼词，由考官说出单词的中文意思以及词性，选手根据单词的发音，重复该单词并口述拼写出该单词。选手在拼写单词时允许在拼写前，通过用英语询问单词的根源、词义及例句等相关问题获得提示。

比赛规则：每个参赛队有5名选手，每一轮各参赛队轮流选派一位选手上场，根据单词的汉语意思及词条解释进行书写。每个单词拼写时间为30秒。3名裁判中，有2位或3位亮灯方能继续留在赛场。不仅要书写正确，规范的程度也是裁判评判的重要依据。

比赛范围：以每阶段课程复习到的词汇为听写范围。

第二阶段：在高三各班进行初赛（两周内的两个课时）。

每场初赛的参赛队伍为四个队，每个队有5名队员。各队作为方阵按照各队抽签的顺序排列，各队轮流派出一名队员比赛。每次只有一位选手走到主竞赛区进行比赛。第一位选手应现场主考官的邀请上场。其余选手在主考官宣布上一位选手竞赛结果的同时，自动从自己的座位起身，行进至舞台前方中央的竞赛书写台站定。主考官会读出听写的单词意思。

选手可以用英语要求考官提供解释词义，提示词性及词汇来源。考官也可以主动提供上述信息。选手未听清题目，可以要求主考官再说一遍。但不可以此方法拖延思考时间。

考官宣读听写词汇、提供基本解释之后，确定不再有疑问，则主考官开始计时。每位选手有30秒时间书写答案。计时开始之前选手就已经可以开始书写。计时开始后选手再有任何问题提出，计时也不会中断。

选手必须用规范英文工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。选手完成书写过程，可自主确认。选手未确认但限时时间已到的，则自动确认。

三位裁判分别给出裁定结果。主考官根据裁判裁定宣布结果。对字迹不清、细节含混的字母，裁判可以要求选手重写这个字。选手重新书写的，裁判依据重新书写的结果裁定。

书写结果正确的选手立即返回自己的座位，等待下一次出场。

书写错误或超时未提交书写结果的选手在主考官宣布书写错误/失败的同时离开主竞赛台，并按照排练要求路线从舞台左侧上场口迅速离开舞台。

直到其中三个队的全部队员均被淘汰，则有剩余队员在场上并且在最后一轮书写正确的队获胜。获胜队全部5名队员均获得进入下一轮比赛的资格。

第三阶段：班级最强战队出征年级复赛（两周内的两个课时）。

年级共20个班级，20个代表队，4场复赛。采取抽签的方式决定该队将在第几场复赛中参加比赛。比赛规则和流程与第二阶段相同。

第四阶段：四场复赛的优胜者进行总决赛（一周内的一个课时）。

每场复赛的冠军队，也就是4支复赛冠军队参加最后的总决赛。

汉字听写大会决赛篇4

如果你知道，我会向你学。如果师知道，我会向你请教。如果“云”知道，我将会怎样……这里的“云”指的是学习之云，一种全新学习理念。其含义是指在云环境下，利用云服务平台构建个性化的信息化教学环境，以辅助教师的教学，促进教师和学生之间的交流，促进学生自主和协作学习的教学方式。今天我要说的《我和拼音交朋友》就是基于云平台学习下的一节低年级语文教学。通过学生在游戏中掌握拼音学习的方法，掌握拼音词的书写方法以及利用所学拼写方法在云资源库中查找字词，进行简短留言。

教材分析

本节课的教学内容是依据鄂教版《语文》教材一年级上册《语文乐园（一）》所设计的一节有关拼音知识的复习课。学生初学汉语拼音会遇到形近字母区分难，音节词的书写顺序容易颠倒等问题。因此，本节课的学习中针对以上情况主要安排了汉语拼音字母复习、字母的分类巩固、形近区分及音节词的书写顺序，以及利用云教育平台进行拓展学习。

学情分析

学生初学汉语拼音会遇到形近字母区分难，音节词的书写顺序容易颠倒等问题，再加上一年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，注意力集中时间较短，他们喜欢有趣的活动和游戏，动脑动手的体验，小组的合作交流能够充分调动他们的学习积极性。

教学目标

知识与技能目标：复习汉语拼音字母，强化区分几组比较相似的字母。学习音节词的书写顺序。

过程与方法目标：通过在云平台支持下的教学，掌握学习拼音以及语文基础知识的学习方法。能在云资源库中主动查找所需资源，增强学习语文的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学，明白学好汉语拼音的重要性，树立学习语文的信心，为进一步学好语文打下良好基础。

教学环境与准备

云教室环境下学习，学生iPad45台、电子白板1台套、iPhone1部、实物展示台1套。

教学过程

1.激趣导入

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？咱们一块儿来看一段《龟兔赛跑》好吗？（利用电子白板拖出播放窗口，播放在云平台中找到的方言动画片的视频）它们说的话，你们听得懂吗？老师也听不明白。这种话叫做方言。咱们再来看一段动画吧。（利用电子白板拖出播放窗口，播放在云平台中找到的普通话动画片的视频）

我们平时该说什么样的话，才能让别人都能听得清楚明白呢？学习汉语拼音就能很好地帮助我们纠正方言方音，从而更好地说普通话。谁来把今天的课题读一读。

2.拼音乐园

（1）我会读

师：前段时间的学习让我们认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们吗？今天老师把它们全都请来了，自由地读一读吧。谁愿意把黄颜色房子里的拼音朋友介绍给大家？绿房子里的拼音朋友啊，我想请一位小老师带着大家读一读。红房子里的字母谁想读呢？它们为什么会住在不同颜色的房子里呢？观察一下，你发现了什么（如下图）？

教师点击出现拼音小屋，学生读后，分别用电子白板的遮罩、板擦以及手写识别功能标上名称。

师：老师还有一个新发现，b、d这两个拼音朋友长得有点儿像，看看还有哪些字母也长得有点儿像？（学生查找）在拼音大家庭里，有好多拼音朋友都长得非常像，你们会区分吗？（组织学生开展形近字母区分游戏）老师相信在这些拼音朋友的帮助下，你们的普通话一定能越说越好。大家这么棒，老师今天要好好奖励一下你们，咱们来玩几个游戏吧。（利用云平台组织学生进行在线游戏）

（2）我会摆

师：拼音字母大家都读准了，你们会写吗？今天我们来用绳子、橡皮泥、小棒来摆字母。完成了的同学可以放到实物展示台上和大家分享。（教师用手机拍下其余同学的作品）刚才老师用手机拍下了其他同学的作品，咱们一起来欣赏一下吧。

（3）我会写

师：大家喜欢小动物吗？今天我们就用刚才复习过的拼音知识到动物园里和可爱的小动物们交朋友吧。只要你读准它们的名字，就能和它们交上朋友了。好像缺了点儿什么，谁发现了？谁愿意把声调小帽给他们戴上？来，一起读。（学生齐读）咱们来个男女生比赛，看谁能最快找准它们的名字。（连线比赛，分别用克隆、旋转、镜像、拖拽完成游戏）

教师用手机拍出学生作品，及时展示。

师：今天我们来学写音节词，看清楚老师写音节词的顺序。（师范写，并回放，运用云平台的书写功能范写）

3.小结

师：同学们，今天这节课，我们通过许多有趣的活动和练习复习巩固了拼音知识，有趣吗？下课后，还可以利用我们的学习网站再继续做游戏，继续学习有关拼音知识，也可以把你学习拼音好的方法和经验在老师的学习云空间上传交流。好吗？

课后反思

由于本节课属于学生进入小学以来的第一次单元复习课，所学的拼音字母多且难记忆，如何做到在有限课堂里完成有效的复习是这节课的重点，电子白板的使用有效解决了黑板无法解决的书写面大且多的问题。例如，本节课中首先把学生所学的字母全部出现在电子白板上，然后利用遮罩、聚光灯、手写实用工具进行重点复习、分类，有效提高了学习效率。利用云平台的在线游戏功能，找到学生熟悉的游戏使他们在愉快的氛围里快乐复习。利用电子白板中的连线功能增加了学生练习的密度和趣味性。电子白板的回放功能的使用对拼音的正确书写有非常好的帮助。

通过使用云平台在线学习拼音，拼音的学习不再是简单乏味的记忆背诵，寓教于乐大大提高了课堂效率，增强了师生之间的合作互动，有效解决了教学中的重难点，充分调动了学生的学习兴趣和参与意识。通过在线视频播放、电子白板中的特殊效果，设计出了多种形式的教学活动，使教学的重点更加突出。通过让学生充分自主体验并操作，课堂气氛活跃，效率大增。让学生课后在教师的教育云空间进行交流，使学生的学习方式多样化了，交流学习的渠道多元化了，学习知识的容量放大化了，学习的能力和兴趣得到了进一步提高。

心之感悟

NOC不仅仅是NetworkOriginalityCompetition的英文缩写，更是一个展示学习新方法、教学新思路的全国最大交流平台。今年经过艰难的层层选拔，我终于获得了代表武汉市参加全国总决赛的机会。

7月的徐州全国总决赛不仅让我体会了赛事空前的盛大，也让初次参赛的我体会到了比赛的紧张激烈。赛前裁判长的讲话和后面的比赛经历又让我深深体会到了NOC的比赛是草根的比赛，是公正的比赛，是公平的比赛，比赛过程、评比机制是公开的。经过激烈角逐，我终于在此次比赛中获得了一等奖并获取了恩欧希教育信息化发明创新奖。

如果说此次获奖有什么经验可分享的话，我想应该要做好这几个字吧。首先是“积”，即要注意平时的积累，收集课堂上原始、生态的素材，收集最新教育信息与技术，积累课堂教学操作经验，素材的收集要做到“广”、“新”、“全”。其次是“新”，一节成功的课一定要切中创新这个永恒主题，如本次参赛我就抓住了“云教育”这个我们学校正在广泛开展的研究课题作为契合点，让自己能成为学校甚至是武汉市“云教育”的代言人。最后是“展”，要沉着、冷静、全面把自己的准备、自己的积累、自己的感想充分展示出来。

成功奠定了下次努力的方向，有了此次参赛经验，我对“创新”又有了新的理解，那就是“调动一切思维，挖掘对最原始最生态课堂的改进”。

点评

《我和拼音交朋友》的教学设计是有一定超前意义的，仅从那些现代化的教学设备上看，似乎已有“未来教室”的雏形了。但有形之后，是不是真正能发挥其最佳功效，主要还取决于教师的教学设计和学生信息素养之间的融合度。本课有很多值得评价的地方，我且用一亮点、一商榷、一遗憾来做一个点上的剖析。

一亮点：老师在课上两次用手机拍摄学生作品并即时在大屏幕作展示和评价，其作用和效率是很明显的，如相近、相似拼音字母的书写比较就很有意思，就当下一般意义上看，我认为其示范性和典型性甚至远超孩子们人手一台iPad的功效。

一商榷：我们怎么界定“云”概念？天上飞过的可不一定都是云噢！从网络上一个相对集中的资源库中下载学习资源和小游戏，或许可以算是一种云资源，但本课把“云”作为一个创新点来展示，还需要对“云”有更深入的诠释和实践性运用才更有说服力。至于让一年级刚入学没几天还在学拼音的孩子课后通过学习网站在云空间开展交流则基本可以判断是一个“花架子”，并不具有多少实际意义。

一缺憾：我们暂且抛开“信息化”，仅从教学的角度看设计，一些缺憾还是较为明显的。以视频导入为例，我们仔细阅读老师的导语就会发现问题所在：孩子到底懂不懂方言呢？不懂，他们的方言口音从何而来？若懂方言，我倒是觉得该老师向孩子好好学学呢（老师表示自己也不会）！我故意在逻辑上这么“瞎搅和”，是因为大家在教学过程中经常选择性使用有利于自己教学的辅助材料（这种现象绝非偶然），这种选择往往以教师的教学是否顺畅为逻辑起点，而非基于学生学习的真实起点。因此，我认为，这样的缺陷也是很具有典型性的。虽然在教学现场，这样的教学瞬间往往会被大家所忽视，但这也正是需要引起我们足够重视的地方。

汉字听写大会决赛篇5

关键词：小学语文；写字教学；策略

想要提高学生的写字水平，就要从语文课抓起，从小抓起。只有这样，才能让学生全面发展，提高语文素养。那么，在小学语文的写字教学方面，具体有哪些实践策略呢？

一、提高教师的自身素质

想要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有教师写得一手漂亮的字，才能更好地对学生的写字情况做出有针对性的指导。首先，加强教师基本功训练。“三字一话”是每位教师必备的基本功，因此，要加强对教师的专业培训，特别是针对刚刚入职的新员工，要提高认识，将这项工作落到实处；其次，提高教师认识，将写字教学提到日程上来。写字是其它课程的根本，只有写字水平提高了，其它技能才会随之提高，教师不能吝啬教学进度，要给予写字教学充分的时间和空间；最后，深入钻研写字教学，提高科研能力，形成自己独特的风格和体系。

例如，在进行写字教学时，由教师带来示范的效果要远远比引导学生按照字帖临摹的效果要好得多，只有这样，才能起到言传身教的作用。小学生年龄小，心智尚未成熟，老师是他们除了父母以外接触最多的人，也是给孩子施加影响最大的人，教师要充分利用学生的这一身心发展规律，并且充分重视，充分发挥榜样的力量。

二、掌握正确的写字姿势

正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我对孩子们的坐姿提出了具体的要求。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时还可向学生教授《写字姿势歌》，让孩子背诵并应用：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！正确的握笔姿势：①右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。②笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。③食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。④手掌和手臂呈一直线。⑤捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。⑥写字时手的支撑点在腕骨上。这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”

三、培养学生的写字兴趣

（一）生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。①古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。③解字f意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。

（二）形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。（3）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

四、采取科学的教学方法

学生在学习写字的过程中存在一定的误区和疑问，作为教师，不应该以高高在上的姿态去教训学生，而是应该以慈母一般的关怀去温暖学生，让学生在此期间收获自信和能量。这样，在教师的不断鼓励和帮助下，学生对于生字、词会有更加清晰的认识，要知道，汉字与汉字之间存在着一定的联系和规律，学生在学习中将会越来越熟练，汉字的掌握量和积累也会越来越多。与此同时，教师应该采取科学的教学方法帮助学生快速的记住生字词，并准确地写出来，汉字分为形声字、象形字、会意字、假借字，每一个汉字之所以会流传至今一定有它独特的意义，每一类字也都有共同的相似之处，教师应该紧紧抓住这些规律并传授于学生，这样学生的能力将会得到有效的提高，才能从真正意义上帮助学生，因为，“授人鱼不如授人以渔”，教师教会学生几个生字，绝没有教给学生一种写字的技巧和方法重要。

五、制定合理的写字任务

汉字听写大会决赛篇6

“汉字听写大会”设置了场外同步答题场地，裁判裁定每个选手答案正确与否时，主持人冀玉华都会及时公布场外成人的书写正确率。随着比赛的推进，场外成人书写正确率的明显低迷使我的姿态不再懒散。如果说“佶屈聱牙”“鬈发”的正确率分别为5%和4%是由于出题生僻的话，那么，“雕琢”“镶嵌”分别为30%和23%的书写正确率则令人深思。我们不得不承认：电子技术的飞速发展，键盘文化的无情冲击已经带出了“提笔忘字”“写字不规范”等问题，进而对汉字的书写和传承提出了挑战。从专业意义上说，小学语文教学更应重视汉字书写教学，一是会写汉字，二是把汉字写美观。

“摈弃”一词的场外成人书写正确率仅为3%，这个词同样难住了场上选手，该选手在“摈（bìn）弃”和“摒（bìn）弃”上举棋不定，当主持人郎永淳用清晰浑厚的前鼻音提示选手时，他仍然错写成了“摒（bìn）弃”。换言之，如果当初在学习“摈弃”时，在前鼻音或后鼻音上有一个明显的界定，那么这位选手就不会被淘汰。小学阶段是儿童接触汉字的初始阶段，更是学习语言的黄金时期，只有充分利用汉语拼音这根“拐杖”以及依靠现代媒体辅助教学把好语音关，才能奠定文字书写的基础。

主考官播报考题时，除了传递出字正腔圆的语音外，跟进播报的还有词义，如郎永淳报题：嶙峋――形容山石等突兀重叠或形容人消瘦露骨。文化嘉宾则与主持人聊道：传说中有一种怪兽，死后化成了一种怪石，所以叫“怪石嶙峋”。词义播报与嘉宾补叙对汉字文化的传承，以及汉字字形的确认都大有裨益。这当然基于汉字是表意文字，是表情达意的符号系统。智慧的祖先早就决定了汉字的“形”和“义”之间的联系，这从后来人们归纳的象形、指事、会意、形声等造字方法也能得到佐证。因此，字义词义的教学是核心所在，而结合字源、字理进行教学，架构字（词）形与字（词）义的最佳联系，应该成为教学常道。

播报考题时，主考官会根据词语的不同相机插入含有某个词语的文段。如例词：高骞――陆游《系舟下牢溪游三游洞二十八韵》：下入裂坤轴，插青冥。负责节目形态设计的研发者似乎在传递着一个信息：阅读就是识字的源头活水。海量阅读的创立者韩兴娥老师用实践证明：大量阅读能充分储备视听读三位一体的言语材料，经后期的反复呈现、反复触及，使儿童达到自然识字。于是，日常的校园生活中应做到：“晨诵午读暮省”时，学生要是主角;“经典诵读，推荐阅读”时，学生要是主流;“读书指导课，读书汇报课”上，学生要是主体。“振兴阅读，亲近母语”要成为常态，不能空喊口号。

中国汉字听写大会总导演关正文认为：要让我们的民族保持汉字手写能力，就必须有创新的方式。“中国汉字听写大会”希望成为这种创新的一种尝试，其看点既在于汉字是中华文化的标志与载体，又在于它体现出央视媒体的一种创新精神。这种创新精神也应该可以沿袭到教学中来：听写“绦虫”时，文化嘉宾言道“生物课里有呀！主持人说像带子嘛！”启发字词教学可以采用“直观演示法”;听写“心力交瘁”时，文化嘉宾笑言“这个错不了，许多人都出现过亚健康问题”提示教学字词要“融入生活”。当然，还可以灵活运用多种识字（词）法，如：结合语境法、猜谜识字法、造字分析法、游戏活动法、看图会意法、转盘识字法，以增强趣味性，巩固识字（词）效果。