创新能力的内涵篇1

关键词：茶文化精髓；英语教育；创新机制；构建思路；内涵要素

结合当前英语教育体制的实施状况，不难看出融入合适的文化元素和价值思维，将为该活动的推进实施，提供本质性帮助。而从茶文化精髓的具体内涵看，其中包含诸多元素内容，尤其是人文精神的融入，以及学习理念的诠释，从而实现整个英语教育机制创新发展的理想目标。

1文化融入不足、机制落后：当前英语教学机制中存在的问题不足认知

英语教学是一门涉及面广，且教学时间、学习时间都是其他学科所无法比拟的。而对于整个英语教学活动开展实施来说，在具体落实过程中，存在诸多问题和不足，尤其是其中未能注重融入文化不足，尤其是整个教学内容的筛选和应用，以及教学机制创新度不够等等，已经成为目前该机制推进过程中的重要问题。其文化元素的不足，主要体现为，在英语教学体系中，缺乏文化元素的渗透，当然融入文化要素，不仅仅是教学内容的集中展现，更重要的是一种教学态度，特别是对于英语这一学科来说，其所要展现和诠释的是基于文化底蕴背景下的学科机制，而想要实现整个教育活动的最佳效果，就必须从文化元素的合理融入出发，通过选择合适的文化内涵，从而才能满足英语教学活动开展的具体诉求。从外，对于整个英语教学活动实施状况看，其中所存在的不足，还集中展现在整个教学活动中所使用的教学方法和内涵缺乏有效创新与完善，尤其是多数教学仍然停留在教学的表层，特别是缺乏对整个英语活动的本质认知，这就使得整个英语教学机制中缺乏价值内涵的集中存在，而这不仅影响了教学活动的开展效果，同时更重要的是也忽略了英语教学的人文属性。结合目前所具体实施的英语教学机制，我们不难看出教学理念中，缺乏精神思维和人文理念的全面融入，因此，如何才能选择合适的精神理念融入到整个教学活动中，就至关重要。结合茶文化的展现状况和诉求内涵看，如果能够通过精准探究，深度挖掘茶文化精髓，并且将其与整个英语机制相结合，从而才能服务英语教学的理想推进。

2内容融入、价值凸显：英语教学活动创新发展的具体内涵及诉求

随着我们对教育活动开展的价值认知不断下沉、深化，如今教育机制已经实现了从内涵要素、到教学体系的全新塑造，与整个教育活动的多样性所不同的是，部分学科在具体教学时，其使用的教学理念相对落后，教学思维缺乏常态化更新，这已经成为制约教学活动有效实施的关键举措。结合教学活动的具体实施状况看，教学元素的多样性、教学内涵的系统化，已经成为教学活动推进过程中的重要要素。当然，归根结底，这实际上是英语教学创新机制塑造的重要要求。与其他教学所不同的是，英语教育活动在具体推进过程中，有两大特殊性，其一，英语学科作为一种语言学科，其在实施教育活动时，不仅要注重融入合理的语言要素，同时也要注重语言内涵的全面融合。客观来说，在进行英语教学时，要想让学生真正感知和品味整个学科的内涵所在，其也需要学生能够突破语言环境的应用障碍，通过丰富完善语言要素的多样化应用，进而实现英语学科教育的最佳效果。其二，在整个英语教学活动推进过程中，必须认识到英语想要学习的好、教育的好，必须充分注重为学生营造一个良好的语言应用环境。具体来说，英语语言想要让学生真正掌握，就需要学生在具体的交流实践过程中，去把握英语学科的内涵所在。而想要实现整个英语教学活动的有效开展，就需要将整个教学内容纳入到应用机制之中，通过具体实践，从而实现整个英语教学活动的创新与圆满实施。

3文化底蕴、价值引导：茶文化精髓的具体展现状况

结合我国茶文化体系的精髓内涵，可以看到精神理念，尤其是积极的行为规范恰恰是该体系的核心所在，而这些内容不仅能够为我们了解茶文化提供基础平台，同时更重要的是融入这些内容，恰恰也能大大提升英语教学的内涵与精髓所在。对与学生具体培养来说，其想要实现最佳效果，其所需要做到的远远不仅仅是知识内容的传递，更重要的是学习习惯的引导及培养，以及学习思维理念的具体教育。因此，融入茶文化精髓内涵，将让整个英语教育机制的实现全新高度。茶文化作为一种重要的文化元素，其中精髓，可以用：文化底蕴、价值引导，来集中概括，文化底蕴是整个茶文化传承发展的基础所在，同时也是整个茶文化元素实现最佳应用效果的关键。当然，在当前整个时代背景下，文化底蕴的影响力和价值要素对社会大众认知及传承该资源理念内涵有着重要关联。文化底蕴不仅仅是文化元素内容，同时更是文化思维、文化底蕴的集中融入及诠释。而价值引导则是整个茶文化理念传承过程中的重要影响力，也就是说，茶文化内涵的价值引导力的存在，事实上，其本身并没有过多予以展现，更多情况下是基于相关元素内容，这一前提下，所具体实施的文化传承活动。

4融入茶文化精髓的英语教育创新机制构建思路

对于英语教育创新机制构建来说，完善的教育思路中，首先要注重确定整个教育机制的核心内容，尤其是要精准把握整个机制的内涵所在，通过创新丰富的教育体系，从而实现教育活动的效果。对于英语教育机制创新来说，其核心内容是学科教学的诉求和学生培养的整体内涵。英语教学机制在推进过程中，其关键和本质在于如何才能有效做好英语教学知识内容的有效融入。英语教学不同于其他学科，其中有着词汇知识内容和语法内涵的多样化融合，而这些内容，实际上都不是在一般的教学机制所具有的。因此，在进行英语教学活动时，只有充分诠释该活动的实践应用特性，从而才有可能实现最佳教学。而结合目前整个英语教学活动的具体实施状况看，其中存在诸多欠缺不足，只有集中解决这些问题不足，才能更好实现英语教学活动的实施效果。事实上，在英语教学活动推进过程中，只有充分注重融入必要的文化内涵，才能更好实现整个英语教学的最佳效果。英语教学是一门语言学科，而从语言与文化的关联性中，我们不难看出任何一种语言教学活动在具体实施过程中，都需要将必要的文化内涵渗透融入其中，只有彰显其中所具有的价值思维，才能更好的实现英语教学活动的理想效果。当然，其不仅要注重选择合适的文化元素，同时也要结合英语教育的本质特点和实质情况，只有全面构建，充分融入，才有可能实现文化元素的深度应用。其起码要求就是必须从学生自身的学习能力和应用能力出发，通过构建完善的文化渗透机制，才能实现学生语言学习与文化提升的最佳效果。就整个茶文化体系的发展与传播状况看，其中包含了诸多元素内容，尤其是深厚的文化内涵和价值元素，这不仅为整个英语教学活动创新发展提供了全新渠道和平台，同时借助茶文化元素，也能够让学生更真实的感受具体的文化内涵。不仅如此，随着当前文化交流不断成熟，如今茶文化元素也呈现了多元化融入的特点，而想要对整个茶文化机制实现最佳传承效果，就需要看到茶文化的交流融入状况，尤其是通过深层次把握文化交流的价值所在，从而实现整个语言交流的最佳效果。当然，在进行英语教育机制创新发展来说，可以选择合适的茶文化元素内容，通过集中诠释和有效发挥，进而实现对该资源内涵的成熟而体系化应用。

5结语

文化与语言之间，从来都不是割裂存在的关系，两者的互动共融，不仅仅为文化传播提供了基础，同时更重要的是在该过程中，通过融入必要的精神要素，从而实现了基于文化应用基础上的语言传播活动。对于英语教育机制创新构建来说，这不仅是一种教学创新，更重要的是融入合适的元素的理念，从而激发学生的参与积极性。从茶文化精髓的内涵看，其中融入的精神元素，恰恰是当前整个英语教学机制创新发展的重要方向和必然诉求。

参考文献

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创新能力的内涵篇2

关键词：铁军精神影响因素内涵建设

高等学校内涵发展更注重增长的质量和增长的效益。随着我国经济增长由粗放型向集约型转变，以及适应知识经济的挑战和教育可持续发展的要求，我国高等教育在注重发展数量和速度的同时，进一步注重内涵发展。然而，客观上，我国高等教育发展还是偏重数量和速度的增长方式，教育质量和办学效益不高仍然是改革和发展中面临的一个十分突出的问题，这说明学校内涵建设不是一蹴而就的，它需要一个长期的建设过程，这个过程中将会面临许多的挑战和困难。在实践工作中，我们要遵循实事求是的工作方法，在铁军精神的指引下，走出一条观念、组织、制度、机制不断创新的内涵建设和发展之路。

一、铁军精神的精髓

“铁军”一词最早来源于叶挺将军的独立团。叶挺独立团及其隶属的第四军作为北伐军的先头部队，他们作战勇猛，纪律严明，战功显赫，因而被称为“铁军”。这支诞生在血雨腥风中的特殊队伍，继承着北伐第四军、红军第四军和坚持南方游击战争的红色游击队的光荣传统，汇聚了南方八省健儿，身肩抗日和反顽的重任，在日、伪、顽三方的夹缝中求生存，在艰难困苦的环境中求发展。队伍由少到多，由弱到强，历经磨难和战火的洗礼，终于成长为勇猛、顽强、既有铁的纪律，又文武兼备的威武之师、智慧之师。在长期的革命斗争中凝聚而成“铁军精神”。铁军精神有着丰富的内涵，其中，铁的信念、铁的意志、铁的纪律、铁的作风是其精髓。

铁的信念是指牢固树立必胜的信念，发扬救国救民、抗敌御侮的光荣传统；铁的意志是指一不怕苦、二不怕死、不屈不挠、奋勇杀敌的牺牲精神；铁的纪律是指一切行动听指挥，坚决执行命令；铁的作风是指敢于与困难作斗争，敢于承认失误。铁军精神是中华民族的伟大精神。这种精神值得发扬光大。

二、学校内涵建设的必要性

学校内涵建设是学校强身健体之根本，是学校事业长久不衰之保证。它既是一项系统工程，又是一门涉及高校方方面面的管理艺术，同时还是校际间综合竞争力的核心。学校内涵建设内容十分丰富，它主要包括学科建设、师资建设、校园文化建设及管理体制等多方面内容。受高等教育系统自身的复杂性，以及社会政治、经济、科技和文化的制约，影响高校内涵发展的因素是全方位的、多层面、多方面的，如领导素质和管理能力、办学模式和运行机制、学校发展战略定位、教育指导思想、教育政策等。加强学校内涵建设也是高等教育当前要做的一件十分重要的事情。然而，在当前经济全球化、竞争日趋激烈的新形势下抓内涵建设，是一项迫切而艰巨的任务。因此，我们应将铁军精神与内涵建设结合起来，并且贯穿于内涵建设的全过程。

三、以铁军精神推动学校内涵建设

（一）以铁的信念坚持理念更新和层次定位

首先，转变观念，实施学科强校战略。学科建设是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。从学校自身发展的角度来看，只有搞好学科建设，才能在竞争中求生存、谋发展。因此，应该通过树立学科建设的主导意识、学科建设的全局意识、学科建设的“领先意识”和“特色意识”，确保学科建设成效的前提和基础。其次，合理定位，科学规划。大学要根据自己业已形成的学科特色、专业类型、办学规格和服务对象，以及学校的生存环境和发展空间，给自己一个合理的定位，并对学科发展和建设进行科学规划。我校新一届领导班子在第二次党代会中明确提出今后五年我校的发展目标是：综合实力进位50到80位，建设特色鲜明的高水平应用型大学。可以说是以科学发展观为指导，站在新起点，用更广阔的视野、更长远的眼光，科学地规划学校事业发展的新蓝图。

（二）以铁的意志推动学科建设和师资队伍建设

1.学科建设的可持续发展，取决于学校的核心竞争能力。学科建设水平就是学校核心竞争力的主要体现。加强学科内涵建设、苦练内功尤其重要。学科内涵建设包括学科特色和优势、“学科群”建设、建设学科基地、加强学位点建设，等等。在学科评估指标体系中，科学研究占了相当的权重，这表明一个学科能否成为重点学科，主要看该学科从事科研人员的结构和研究成果是否达到国际或国内领先水平，而实现这些目标的基础性措施即是科学研究，科学研究不仅是学科建设水平的重要标志，而且是促进学科建设的内在动力。因此，进行学科建设应做到以下两点：（1）加强科研平台建设，如实验室、研究中心、科研基地等学科基地。良好的学科基地不仅是获取申报项目和取得成果的前提条件，是吸引高水平人才的重要基础。（2）强化科学研究。科学研究可以提高教师的教学水平和科研水平，促进高层次人才的培养。因此，高校要积极申报各级各类纵向科研项目；鼓励教师发表高水平的论文、专著及发明专利的申请。

2.师资队伍建设是关系到学校各项事业发展的关键性因素。学校可以少一点高楼，但必须有大师。师资队伍建设的好坏，是学生培养质量高低的决定性因素。高校首先应树立人才是第一资源的观念，加快建成高素质的教师队伍及开拓性较强的管理干部队伍体系。其次，强化学科队伍，构建科研团队，培养学科带头人和梯队是学科建设的关键。建立一支年龄结构、专业结构、学历结构、职称结构及学缘结构合理的学术队伍，充分发挥学校教学、科研、服务三大职能。

（三）以铁的纪律维护校园文化建设

校园文化是全体师生员工思维方式、行为习惯和工作态度的集中体现，是一所学校内涵、层次、品位、特质的重要标志。受国内外各种文化力量相互碰撞的影响和西方价值观的侵蚀，近年来，大学校园内部分师生弱化了社会公德意识和社会责任意识，因此，校风、学风建设是高等教育改革与发展中一个永恒的主题，必须以铁的纪律和完整的激励、考评机制保证和促进优良校风、学风的形成。

1.校风营造。校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，优良的校风对党风和社会风气的好转也有着积极的作用。我们改革开放的总设计师邓小平曾经明确指出：“学校要大力加强革命秩序和革命纪律，造就具有社会主义觉悟的一代新人，促进整个社会风气的革命化。”优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文明的建设者，他们是社会的中坚力量，对社会有着巨大的影响，将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻的变化。

2.学风建设。学风是学校长期积累形成的一种氛围，一种精神。它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念，是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础。要建设一流大学必须建设一流学风。在学风建设中，治学风气是主导，学术风气是基础，不良的治学风气和学术风气直接影响和腐蚀着学习风气。

高校要大力加强富有特色的校园文化建设，通过各种制度的导向、校训精神的弘扬、校园建设成果的展示、各种文化活动的开展、文化景点的建设等多种形式，努力造就具有优良传统和深厚文化底蕴的校风；倡导团结向上的精神风貌、积极健康的价值追求、诚实友爱的道德感情、诚信负责的行为方式；努力形成治学严谨、求实创新、富有人格力量的教风；勤奋、踏实、勇于创新的学风。

（四）以铁的作风贯彻管理体制和机制的改革与创新

“一流的大学要有一流的教学和一流的科研，同时更要有一流的管理制度，后者是加强学校内涵建设的核心内容之一”。当前，我国高校的管理体制创新工作才刚刚起步，任重而道远。在新形势下，只有不断创新管理体制，不断继往开来、与时俱进，高校才能具备可持续发展的能力，管理体制才能对教育教学质量的实质性提高真正起到保驾护航的作用，才能真正引导、促进高校迈向高效率、高效益的办学道路。在管理体制改革与创新过程中没有铁的作风保证，没有铁的作风贯彻和执行，管理体制改革必然寸步难行。

参考文献：

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创新能力的内涵篇3

校园文化的含义非常广泛，指在校园环境中，以全体师生员工为主体共同创造形成的一切物质财富和精神财富的总和及其创造形成过程。校园文化载体作为校园文化的外在表现形式，也具有非常丰富的内涵和灵活多样的表现形式。具体表现为：

（1）校园基础设施建设。优美的校园环境、完备齐全的教学科研设备和文体活动设施等是培养学生成长、成才的基础设施。

（2）特色的人文景观和校史、校训、校徽、校歌及校庆活动。特色的人文景观成为重要的精神文化遗产。

（3）校规校纪和组织机构建设。规章制度和机构建设是形成良好校风，加强思想政治教育工作实效的有效保障。

（4）学术文化活动。良好的学风和浓厚的学术氛围及和谐宽松的学术文化环境，是一所大学发展校园文化的必然要求。

（5）文体活动。大学里丰富多彩的文体活动，既丰富了校园文化的载体表现形式，又给学生的成长成才提供了广阔的平台，极大地锻炼了学生能力，陶冶了情操。

（6）信息网络系统也成为校园文化的有效载体。近年来信息网络的普及应用为校园文化建设提供了新的平台和载体，拓宽了大学的信息来源渠道，也使新媒体进入高校思想政治教育研究工作的视野，并逐渐作为一个重要的阵地被不断地研究。

二、校园文化建设内涵拓展和载体创新的必要性

从我国高等教育发展的轨迹和现状分析，校园文化建设必须走内涵拓展之路。内涵与外延本是逻辑中的一对术语，后被引申到教育界。高等教育的外延发展和内涵发展，在迫切需要高等教育大众化的20世纪90年代，有其特定的含义，即指扩大高等教育投入，以增加师资力量、校舍和办学设施来促发展还是在保持原有教育资源不变的前提下，靠挖掘学校自身发展的潜能来扩大教育规模，满足社会发展需求。在有关专家充分论证的基础上，我们在教育资源有限的前提下采取了内涵式发展路径，几乎所有高校都极力扩招，高等教育规模得到空前发展，但随之而来的问题就是拥挤的校舍和有限的师资，严重地影响了高等教育的质量。

为了谋求深远发展，很多高校纷纷建立新校区，以满足招生规模的不断扩大，实际上进行的是外延式发展。如今，我国高校发展的规模已基本适应了社会发展速度的要求，一个更为重要的问题摆在教育者面前：如何提高教育质量？怎样培养出更多高素质的新型复合型人才？内涵发展此时被赋予了新的含义：注重质量和内在品质的发展，但并不排斥必要的数量增加。所以校园文化建设也只有进行内涵拓展，才能作为思想政治教育工作的载体，更好地为高校培养人才发挥作用。而拓展校园文化内涵的重要途径就是进行载体的创新，在突破传统的基础上，使校园文化建设有更长足的发展。

三、校园文化内涵拓展和载体创新的途径

1.物质文化拓展

大学是文化传承最重要的前沿阵地，也是人才培养最好的摇篮。许多年轻的高校或者名牌大学的新校区，由于历史原因或者经费不足，给学生提供的是基础层面的校园文化：整齐而有特色的校园建设，整洁优美的校园环境，但是也仅止于此。更高层次的校园文化在此基础上有能体现前辈创业精神和大学发展轨迹的典型建筑、标志物，给人带来无限启迪、催人向上的雕塑等人文景观的保存和创建，对于培养在校大学生的爱校荣校意识，陶冶他们高尚的情操具有非常重要的作用。此外，作为科技发展的前沿阵地，高校应尽可能地为学生配置多媒体、互联网系统、语音室、心理健康与咨询中心等能够开阔学生视野、适应时展步伐的发展性设施。

2.制度文化拓展

基本的制度文化建设是指学校在长期发展过程中形成的具有自身特色的管理体制、组织机构、行为规范、规章制度以及生活娱乐方式等。探索制度文化的内涵拓展问题，就是在现有成就的基础上，充实完善好、贯彻落实好制度文化，使高校的发展有章可循，有法可依，提高管理的效率，也增强学生的团队意识和自律能力。每所高校都有自己的发展特点和历史积淀，能否适应学生的特点、能否与时代与社会的发展保持一致，适时地调整自己的制度文化，力求适应新情况新问题，是一所高校能否时刻清醒冷静地稳步发展的前提和基础。

比如社会对大学生实践能力的要求和学生课程学习的冲突如何解决的问题，弹性学制以及学分制如何有效实施的问题等。其次，制度文化怎样贯彻的问题。面对层出不穷的新矛盾、新问题，怎样坚持奖惩分明、张弛有度、一视同仁，又能具体问题具体分析，从动机和客观条件入手，最客观有效地以制度文化为据解决问题，都是内涵拓展与载体创新需要研究的问题。

3.精神文化拓展

精神文化是校园文化的核心和灵魂。精神文化包含观念型文化、智能型文化、素质型文化这三个层面，是相互依存、层层递进的关系。高等教育的内涵是随着社会发展而不断丰富和完善的，树立一种开拓创新的校园文化发展观念，才能使大学发展走在时代的前列。观念型文化，比如校风、校训、师德师风、教风、学风等对高校师生有潜移默化的影响作用。智能型文化体现在教学和科研方面，为学生成长成才营造良好的氛围。比如学校交流和学科竞赛活动的举办、学术讲座和科技创新的开展等。素质型文化则表现在培养良好的校风和开展丰富多彩的校园文化活动等方面。

创新能力的内涵篇4

关键词：高等教育；质量；内涵式发展

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）05-0175-02

根据党的第十八次代表大会的会议精神，提出要在2022年全面建成小康社会的宏伟目标。而对于高等教育的要求是：全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。因此，高等学校最重要任务之一，就是以提升质量为核心，带动高等教育整体实现内涵式发展，推动高校服务经济社会发展能力和推动大学生创新创业就业能力的提升。

一、关于高等教育内涵式发展理念的理论基础

一方面从逻辑的角度来说，有“内涵”与“外延”两个概念的区别。所谓的“外延”说的其实就是一个整体概念所包含的针对的对象范围。理念中的“内涵”是指一个整体概念中所包含的事物本质属性的综合，另外一方面就是理念中所提出的“发展”，内涵式发展的本质意义是从事物的内部因素出发，以事物内部的构造为发展的动力，从而促使事物的长久持续的发展。其中包括的内部因素如协调结构、优化要素、提升质量、提高水平、增强实力等；根据以上的概念辨析，对于高等教育这个范畴来说，依靠大学发展的推动因素与动力到底是外部变化还是内部结构，我们可以把高等教育的发展分为两个部分，即外延式发展和内涵式发展。曾有学者提出“外延式发展”是指通过学校增加学校硬件设施，学校占地面积，学生数量等策略来扩大高等教育的规模和发展模式；而“内涵式发展”则是指通过依据高校历史经验，塑造自身特色，调整内部结构，提高教学质量促进学校教育长久持续发展。总而言之所谓高等教育内涵式发展理念就是以科学发展观为指导思想的全面、协调、可持续发展；也是以提高教育质量和办学效益为基本目标，以提高和培育核心竞争力为重心，以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的自我发展。

二、关于高等教育内涵式理念的基本内容

（一）高等教育内涵式发展理念提出的主要任务是提高教学质量

转变发展理念，推动高等教育内涵式前进，最主要的是提高高校人才培养的质量水平。自从改革开放以来，中国已经跃居世界高等教育大国，但是人才培养的数量与质量水平并不统一。我国现在所包含三千一百多万学生的二千七百多所大学中，能够进入国际一流大学层次的学校并不多。在国际方面我国的总量稳居世界第二，但是论文的被引用数仅仅是世界第七。从往年的数据中我们可以看出中国部分高校的办学模式与人才培养模式还是需要改进的；从国际角度来看，自从进入21世纪以来欧美又掀起了新的一轮提高教育质量浪潮。如欧洲的“博洛尼亚进程”以及美国的高等教育改革行动计划，都不同程度地反映出这些当今高等教育强国的改革新方向。尤其是欧美国家在遭遇国际金融危机之后，各国对高等教育引领创新发展的要求更加紧迫。他们所体现出的共同理念是，加强人才培养与时代变迁的各方位适应，加强高等教育与经济社会的深度融合，注重提升高等教育国际化水平。其中有两个特别现象值得我们重视：一个是欧美国家高等教育把提升在校学生的就业能力确立为提高教学质量的重要方向，树立多样性和多元化的质量观。另一个是针对其他国家强化拔尖创新人才的选拔，建立高水平的教育基地。从国际教育发展的这两种趋势可以看出，在全球新一轮提高高等教育质量的改革浪潮中，各国都选择了自身的发展重点，各补所短，各急所需。从而也提示我们应该立足实际，转变发展理念，加快向高等教育强国的赶超步伐。党中央在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》中指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2022年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。”

（二）高等教育内涵式发展理念提出的必由之路是强化特色

办学特色是指一所学校在办学过程中形成的相关教育特色。它具有独特性、持久性、发展性和稳定性等特点。实践证明，高等学校的发展必须要走特色化发展之路。只有形成了每个学校发展的特色，才能在同行竞争中凸现出自身的价值，保持永久的生机和活力。但在近十多年的时间里，高校规模不断的扩张。并且各地都存在着学校办学目的和办学结构趋同的现象。部分高校片面向综合性大学靠拢与当地社会经济发展相脱节，丢失自己的特色，缺乏自己的个性，最终导致学校的发展停滞、后续发展动力不足。社会经济的发展以及职业多样化都要求高校培养出有自我特色的学生。无论从学校立足和学校兴盛来说都需要高校树立自己的特色风格；如在国际知名大学中，牛津大学的特色就是导师制；斯坦福大学的特色就是产学研结合；哈佛大学的特色是学分制。同样的，在国内知名大学中，北京大学走的是自由之路、人民大学走的是人文发展的道路、而兰州大学则是具有独特的“地域”特色。各高校依据自身的历史与经验走内涵式道路为自己的发展提供了持续的生命力。因此，在教育竞争日趋激烈的形势下，采取差异化的发展战略，通过强化特色来增强竞争实力，是高校争取到更大生存空间和发展机遇的现实选择，也是中国高等教育内涵式发展理念提出的必由之路。

（三）高等教育内涵式发展理念提出的内在要求是注重创新

在以往的二十年当中，从国际历史经验中可以发现人们在知识与技术领域取得的巨大突破都表明了科学进步、技术创新和改革是创造社会财富、提高国家竞争优势以及提高生活质量的主要源泉和关键动力，而在加速科学和技术发展的进程中最重要因素是人类的创造力，也就是要培养掌握先进科学技术和创新能力的高素质人才。现代社会是科学技术高速发展以及知识经济占主导地位的时代，科学技术创新已经成为促进经济和社会发展的主要力量。这就不仅仅要求我国教育的目的只是提高公民素质和普及教育，而是把重点要放在培养能创造和能开拓新思想、新成果、新领域的拔尖创新人才。这就更加需要我们转变教育发展理念，坚持高等教育内涵式发展，适应社会的需要。在当今世界各国综合国力竞争中，最主要的也是人才的竞争，并且新一轮竞争的焦点就是在各国富有科学、技术竞争力和高文化素质的人才的比例上。对于我国高等教育而言，加大培养各个领域的拔尖创新人才的力度是实现我国经济科技发展和提升综合国力的重要途径。从我国国家政策上来说，《2010-2022年国家中长期教育改革与发展规划纲要》就“高等教育质量提升工程”的问题明确提出了“加强基础学科拔尖创新人才培养，按照少而精、高层次、国际化的原则培养”的发展战略。《国家中长期人才发展规划纲要》把“培养拔尖创新人才”作为我国人力资源发展的重要任务，也就是说“主要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍”。因此，加强拔尖创新人才培养是今后我国高等教育内涵式发展的内在要求。

三、高等教育内涵式发展理念提出的意义

针对我国国情提出高等教育内涵式发展理念是时展的必然要求。在当今高等教育大众化发展的形势下，高校之间的竞争越来越激烈，对于他们来说只有塑造自己的教育特色，发展内涵才能提高自身竞争力。另外，中国现代和谐社会的发展对人才总量、质量、结构等各方面的要求日趋突出，可是我国高等教育的现状还存在着培养结构不合理，老师与学生的创新意识与能力都不完善，于是国家对创新人才的需求以及现在的培养状况不能供应之间存在着矛盾，并且近几年在求职市场上出现了很多学生找不到工作，很多单位招不到人才的现象，这也反映了现代中国社会对高层次人力资源的需求渐渐从以量为主转为以质为主的转变。中国高等教育应该转变思想，适应高等教育内涵式发展理念的要求，注重社会需求，调整学科专业结构，改革人才培养模式，提高科研创新水平，增强服务社会的能力。

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创新能力的内涵篇5

【关键词】声乐演唱二度创作

在声乐表演艺术领域中，任何声乐作品都必须通过二度创作来表现其审美价值。声乐演唱的二度创作就是对创作者一度创作成果的再创造，它赋予了音乐作品鲜活的生命力，充分体现出音乐作品丰富的内涵与意境。二度创作是决定演唱成败与质量高低的重要因素之一。因此，在演唱声乐作品时，我们要充分了解二度创作的内涵，并认真投入地对作品进行艺术的二度创作，这样才能全面展现声乐艺术的独特魅力，塑造出生动完美的艺术形象，从而赋予音乐作品崭新的艺术生命，更好地来表现声乐艺术二度创作的审美价值。

一、二度创作的本质与特征

声乐演唱中二度创作的过程，实际上是把声乐作品的艺术创作从精神表现向物质表现进行转化的过程。声乐作品的一度创作仅仅是停留在歌谱上的精神表现，因此，只有经过演唱者的艺术实践创造才能使其转化为欣赏者的听觉可以感受到的物质表现。所以，在进行二度创作的过程中，其意义不仅在于对一度创作的准确的表达和再现，更是在一度创作的基础上，通过表演者对声乐作品的深刻理解和准确分析，将乐谱符号转化为听觉音响，运用特有的艺术表现手法创造性的诠释再现乐谱中生动的乐思，赋予音乐作品新的生命及崭新的艺术形象。完美的二度创作在再现原作的基础上，通过富于创造性的表演形式，可以探索音乐作品更深层次的内在含义和意境，对一度创作予以补充和丰富，使作品焕发出新的光彩和生命力。

从声乐演唱中二度创作的本质看，忠实地再现原作与表演者的再创造，始终是它的基本特征，词曲作者在声乐作品的创作中，虽然通过特定的技术手段和音乐的专业术语，将声乐作品需要表现的内容以音符的形式固定在乐谱上，但都不能完整详细地记录声乐表演中内在的细致变化，以及音响内在律动的声腔和情感表达的微妙变化，因此，仅仅是规范地再现原作是无法获得好的艺术效果的，而只有通过表演者的二度创作，在规范再现原作的基础上，对音乐作品给予新的解释和艺术处理，使原作的思想内涵和审美倾向以及情感表现体现得更加充分，使原作的精华和内在的生命力得到更加鲜明和全面的展示，才能使音乐作品焕发出新的光彩。

二、二度创作的前提与基础

在声乐演唱艺术中，演唱者作为二度创作的主体，要想完美地创造和表现音乐作品，就需要具备良好的文化修养与艺术修养，这是进行二度创作的基础。掌握广博的文化基础知识和深厚的文化底蕴，对于提高自身对音乐作品准确、深刻的感悟和理解，更好地领会词曲作者的创作意图、思想内涵和情感表达，都有着极为重要的作用。为此，演唱者要不断提高文化素质修养，充实和积累相关的文化知识，同时从相关姊妹艺术中汲取养分，丰富自己的生活阅历，建立合理的知识结构，这样才能在艺术创作上形成自己的艺术风格与个性。

声乐演唱是一项复杂的创造性活动，它要求歌唱者除了具备全面的文化修养，还要具备扎实的艺术修养，具有良好的音乐素质与音乐理论知识，就可以从理性的角度去把握声乐作品，从作品的结构入手深入研究其基本特征，对调式、旋律、节奏、节拍以及作品内部细微变化特点等各个方面进行全面准确地研究与分析。所以，演唱者具备全面的文化修养和良好的艺术综合素质可以更加准确地把握和诠释作品。

三、二度创作的原则与保证

声乐演唱中的二度创作，它的艺术创造内容与艺术表现以及创作形式与风格等，都有着自身的艺术特征与规律。声乐教育家石惟正在他的著作《声乐学基础》中曾讲：“二度创作不是任意、自由、无限制的，它有一个原则和范围。这个原则和范围也就是一度创作和二度创作之间维系一种辩证、统一关系的纽带。”因此，在声乐演唱的过程中，一定要遵循二度创作的基本原则。

首先，要规范地按照音乐作品的基本内容与思想内涵进行二度创作，要全面了解乐谱中词曲作者的创作意图和创作的时代背景，甚至是词曲作者创作时的意识和思想形态。在尊重原作的基础上加强主题的艺术感染力，初步达到对音乐作品本身的真实再现，同时在再现原作的基础上要充分发挥演唱者的创造性，使规范性与创造性实现结合与统一。这样二度创作才会达到理想的艺术效果。

其次，要尊重一度创作的时代背景和民族、历史风格等。所有艺术创作都产生于特定的历史时代，也必然会受到传统风格的限制及其背景的影响，音乐作品也会随着创作者的内心感受而表达时代的精神和思想，同时具有较强的民族特色和地域风格。因此，我们强调二度创作是表现时代精神和思想的艺术实践，它必须在尊重一度创作的前提下，从历史背景、时代风格等方面把握作品的特点。以当代人的审美意识，发现作品中新的元素，以新的时代风貌对音乐作品加以扩充与丰富，从而使得音乐作品具有崭新的活力和长久的艺术魅力。

再次，演唱的技术技巧是进行二度创作必不可少的原则和保证。演唱者在进行二度创作时，不管对作品的理解和分析多么深入，情感表达多么准确，如果没有掌握科学的发声方法和扎实的歌唱技术，都无法将声乐作品的思想内容和艺术内涵生动、完美地表现出来。钢琴大师霍夫曼曾说过：“艺术上的自由需要有充分地运用技巧的能力。”因此，只有把扎实的歌唱技术技巧融合到深刻的艺术表现中，在二度创作时才能更加自由，才能给人以美的享受，展现动人心弦的精神内涵。所以，声乐演唱中掌握的歌唱的技术技巧和表达手法还要根据声乐作品所表现的内容、风格特点等方面的不同，以及声乐作品表现所需要的，给以恰当和准确的运用，更好地发挥歌唱的艺术表现力。这样，声乐演唱中的二度创作才能真正实现自身的价值，才能创造出优秀的艺术作品。

综上所述，通过对声乐演唱中的二度创作内涵的探析，可以更加深刻、准确地表现声乐作品内在的艺术魅力，并且还能将声乐作品的思想内涵和情感表达得更加完美，使作品的艺术再创造具有较强的感染力，使歌唱者的个人表演风格体现得更鲜明。

参考文献：

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创新能力的内涵篇6

于雷，1951年生，辽宁省鞍山市人，现任沈阳工程学院学术委员会副主任、教育发展研究中心主任，二级教授。他长期从事高等职业教育研究，多次参加教育部文件、规划的编制和起草工作，并主持编写教育部的《中国高职改革发展报告》（每年一册）。他公开20多篇，出版著作、教材15部以上，主持完成省部级以上课题6项。曾获辽宁省教学成果奖一等奖2项，辽宁省教学成果奖二等奖2项，辽宁省社会科学学术成果奖二等奖1项、三等奖2项，省级精品课1门，省级教学团队带头人之一；并曾获得辽宁省优秀教师、团中央系统优秀教师称号，多次被评为政协沈阳市东陵区最佳委员。目前他还受聘担任福建泉州理工职业学院副院长。

党的十报告中提出，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，这是全面建成小康社会、实现中国梦赋予我们的新使命，也是努力建设有国际影响、中国特色的高水平高等职业教育的新任务。国家示范（骨干）建设学校，在建设成果的基础上，应充分发挥示范和引领作用，推动全国高等职业院校内涵式发展。

我国高等职业教育大力发展始于1998年，当年招生43万人，到1999年招生达到107万人，经过十几年的大力发展和规模扩张，到2012年，全国独立设置的高等职业院校1276所，招生325万人。但是由于适龄人口的减少，生源出现了萎缩的趋势，这既给高等职业教育带来了挑战，也带来了机遇。从规模扩张向内涵提升转变，是高等职业教育可持续发展的内在需求。高等职业教育必须主动适应转变经济发展方式、调整产业结构的国家发展战略，适应工业化、信息化、城镇化和农业现代化的同步发展战略，更好地为服务区域经济发展、地方产业结构升级、企业技术创新提供人才与智力支撑。所以走内涵式发展道路，也是高等职业教育服务社会的迫切需要。

一、内涵式发展的内涵

作为逻辑学上的范畴，内涵与外延是相对而言的，内涵是指一个概念所反映的事物本质属性的总和，外延则是指一个概念所指对象的范围。内涵式发展与外延式发展是高等职业教育发展的两种模式。外延式发展是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，表现为数量增长、外部的扩张、投资扩大等；内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为强调内在因素为动力的发展，优化结构，提高质量，激发活力，增强实力，实现办学质量与效益的提高。

高等职业院校内涵式发展应具备以下基本特征：

（一）积淀性。内涵式发展是在长期历史积淀的基础上形成的，是办学实践中的不断传承与积累。由于我国高等职业教育发展的历史较短，今后高等职业院校特色发展还需要一个长期的积累与传承，即所谓的“历史积淀”。

（二）稳定性。内涵式发展是学校在长期办学的过程中，通过不断积累、完善从而形成了办学特色，一旦形成就具有相对的稳定性，不会因为领导的更换、措施的更改而改变，也不因其他原因而消失，即所谓的“相对稳定”。

（三）内在性。内涵式发展更多的是内在要求，按规律办，其发展道路主要是通过内部改革激发活力、提高竞争力，在量变中引起质变，即所谓的“本质属性”。

（四）系统性。内涵式发展是一个系统工程。各方面发展既相辅相成又相互制约、相互联系，而且还要受外部环境的影响，即所谓“系统发展”。

（五）时代性。内涵式发展是一个历史范畴，具有时代特征并反映了时代的要求，随着时代的发展和外部办学环境的变化，高职院校的内涵式发展也会随之不断丰富和发展，即所谓的“与时俱进”。

二、内涵式发展的路径

内涵式发展是建设高水平、中国特色高等职业教育的必由之路，也是关系到要办成一所什么样的学校和怎么办好这样学校的根本大计。高等职业教育内涵式发展就是通过改革创新激发活力，提升“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与引领”的办学职能。在当前，内涵式发展的路径应特别关注以下问题。

（一）办学理念是内涵式发展的核心要素

办学理念是学校发展的灵魂和精髓，是核心要素，它决定和规范学校的办学行为和人才培养活动，贯穿于整个办学过程，并对教育与被教育者的目标追求起到导向和激励作用。

先进办学理念的物化形态可以造就出办学成绩显著、享有崇高社会声誉、为公众认可的特色高职院校，例如深圳职业学院的“以德立人，以用立业，以特立校”；四川标榜职业学院的“服务人的外表形式美、生命活力美和居家环境美”；湖南工艺职业学院的“致用致美”；南京工业职业学院的“手脑并用，学做合一”等均是先进办学理念的典范。

（二）专业建设是内涵式发展的龙头

专业建设是高等职业教育内涵式发展的关键，是内涵式发展最直接、最现实的选择，是最能体现办学特色的重要因素，也是衡量一所学校办学水平与地位的重要标志，它有以下几个特点：

1.对接产业。专业建设必须适应经济发展方式转变、产业结构调整的需求，为结合本地区（区域）产业发展规划，高职院校的专业建设应对接产业集群，全面提升专业建设水平，提升专业服务社会的能力，树立“办好一个专业（群），带动区域内一个产业”的专业建设思想。同时，要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰专业的培养目标与定位。

2.形成专业群。专业群是指适应区域经济社会发展需要，依据产业集群或产业链而设置，达到资源有效配置的若干相关专业方向的集合。专业群具有地域性、产业性、相关性和有效性的特征。统计结果表明，专业群中专业数以4～6个为宜，专业群中至少要有1个或2个主干专业。要注重“专业群集中度”建设，所谓专业集中度是指学校专业群所包含的专业数与专业总数的比值。比值越大，说明专业集中度较高，孤岛型专业少。反之，专业集中度低，结构分散，主干不突出，专业相关性差，则专业结构不优化。

3.办出特色。专业建设要办出特色。特色专业是指专业适应区域经济社会发展的需求，充分体现学校的办学属性与定位，在培养目标、课程体系、专业条件、师资队伍和人才培养质量等方面，具有较高水平和明显特色，并获得社会公认，具有较高的社会声誉。特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和内涵式发展的集中体现。高职院校应结合自身的实际和服务面向，综合分析学校已有的基础、特色和优势，坚持有所为、有所不为，突出重点，整合资源，集中力量办好具有自身优势、符合区域产业发展的特色专业。

国家示范校建设中，历来重视重点专业建设，并取得了突破性的进展。如宁波职院的“物流”专业、无锡职院的“数控”专业、邢台职院的“汽车”专业、辽宁交通职院的“道桥”专业、上海医专的“护理”专业、天津职大的“眼视光”专业等一大批重点建设专业，办出了特色，得到社会的认同，从而提升了学校的知名度，推动学校的内涵式发展。

（三）人才质量是内涵式发展的根本

1.创新人才培养模式。高等职业院校创新人才培养模式应以校企合作育人为突破口。职业教育要实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。各高职院校要在这一要求下，依据地方经济发展的需求和学校的实际，积极探索知识学习、技能培养和人文素质养成融合发展、富有特色的人才培养模式。

2.强化实践育人环节。要结合专业特点和人才培养需要，制定实践教学标准，制定学生顶岗实习的管理办法，确定实践教学必要的学分（学时）；加大实践基地建设力度，重点建设一批国家和省级支持的实践基地，积极探索建立技术应用中心，保证集中性实践教学环节的实施；提高实训、实习和毕业设计（论文）质量；支持学生在教师指导下参加企业技改、工艺创新和发明专利等活动，及时将技术研发成果转化为教学内容；广泛开展社会调查、生产劳动、志愿者服务公益活动、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动，提高学生的实践能力。

3.突出就业创业能力培养。把就业创业教育贯穿人才培养的全过程，将就业创业能力培养纳入人才培养方案中（学分、学时）。完善职业生涯规划和就业指导课程体系，开展职业发展、求职方法和技巧、简历撰写、面试准备、模拟面试等就业咨询与辅导。开发创业课程，将创业教育纳入专业课程体系（学分、学时），积极开展学生创业实践训练，搞好模拟创业、创业设计大赛等活动，传授创业知识，培养创业精神，锻炼创业能力。

4.注重素质教育。把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，德智体美全面发展，注重学生的素质教育，要将学生综合素质教育纳入人才培养方案中（学分、学时）。要创新素质教育载体与活动，搭建各种形式素质教育平台，营造素质教育氛围，按照社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。通过基地、活动、课程等载体实现素质教育，促进学生成才。

（四）师资队伍建设是内涵式发展的关键

教师队伍是教育第一资源，是学校内涵式发展的根本，是决定教育质量的关键。加强教师队伍建设，不断提高师资水平、教育教学能力、创新和实践能力，促进教师思想观念更新、知识结构优化和职业道德素质养成，必须着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“双师型”教师队伍。

1.提高师德水平。加强“双师型”教师队伍建设，首先要抓好师德师风建设，增强教师教书育人的责任感和荣誉感。党的十报告强调：立德树人是教育的根本任务，“立德”是对教育者和受教育者的共同要求，要加强自身道德学风建设，还要引领社会道德风尚。树人先树己，修业必修身。

2.培养和选拔高水平专业带头人。目前高职院校普遍科研水平不高、社会服务能力不强，究其原因，是高职院校中高水平的专业带头人相对短缺。为此，一是加大引进高水平专业带头人的力度，制定相关政策，营造尊重人才的环境，积极引进高水平专业带头人；二是通过“学术度假”“讲座教授”等形式，积极吸引国内外高水平人才到校工作，如有些学校利用地域优势采取“学术度假”形式，吸引国内外人才来校工作（每年工作1～2个月）；三是建立培养和选拔高水平专业带头人的政策与机制，使高水平带头人脱颖而出。

3.加大青年教师培养力度。加大青年教师的培养力度，是当前高职院校“双师型”教师队伍建设当务之急的任务。高职院校可通过挂职锻炼，在企业设立“教师访问工作站”等途径，培养青年教师的实践能力；积极引导青年教师参与企业技术革新，承担纵向、横向课题；担任学生技能大赛、就业创业指导，不断提高青年教师的创新能力和科研水平；建立“国培、省培、校培”三级培训机制，有条件的学校积极选派青年教师到境外进行进修培训，提高青年教师教育教学水平。

4.建立兼职教师聘任制度与机制。高职院校可建立“技能大师工作室”和“技能大师工作岗”，建立兼职教师津贴制度，聘请高水平的兼职教师，参加人才培养和承担技术研发项目，建立兼职教师评聘教师系列职称和参与教学成果评奖等制度，建设一支相对稳定的兼职教师队伍。

（五）文化建设是内涵式发展的内在动因

文化是一所学校最本质的特色，是一所学校的精神、灵魂的标志，高职院校文化建设是内涵式发展的内在要求。高等职业学校文化具有时代的特征，是我国先进文化的重要组成部分，是以高职院校为载体、通过师生的传承与创造积淀精神成果与物质成果的总和。

高职文化建设有以下几个途径：一是从传统中凝练特色文化，挖掘学校的传统和文化底蕴，找准学校的精神与文化定位。二是在时代中创新特色文化，要结合时代精神，积极吸收现代文化和社会主流文化，立足创新，凝练个性特点的文化。三是积极融合地域文化。学校文化建设要积极与区域文化结合起来，形成学校特色文化品牌。四是积极引进优秀企业文化。校企合作、工学结合是高职教育人才培养的本质特征，引进行业（企业）文化，营造培养职业人才的文化氛围，培养学生的职业素质。五是在文化传承中培育特色文化。高职院校应成为区域文化传承与传播中心，特别是三线城市和少数民族地区的学校，应在区域文化传承与创新中培育学校的特色文化。

三、内涵式发展的机制

高等职业教育内涵式发展是一项十分复杂的系统工程，它不仅要考虑经济社会发展需求，还要遵循高等职业教育发展规律、学校人才培养的特点。因此，必须认真研究和探索内涵式发展的形成机制。

（一）在继承传统与优势中提升内涵式发展

高职院校内涵式发展的过程就是一个结合学校的历史传统与优势进行吸纳和升华的过程。高职教育经过十几年的发展，积淀了一定的传统和优势。在弘扬学校传统的基础上，升华学校的办学理念，深化广大师生对学校发展的高度认同，凝聚人心，达成共识，从而为学校的内涵式发展产生强大的推动力。

（二）在坚持改革创新中谋求内涵式发展

应及时、准确把握时展的潮流，不断进行教育改革创新，才能使一所学校逐渐形成自己鲜明的办学特色。例如，温州职业技术学院在示范校建设过程中，在全国率先实施了“捣墙行动”，以改变校园形态，改革教学理念，促进学校与企业深度融合，并建立了30多个校企合作的研发机构，为温州地区经济发展服务，得到了社会的公认。

（三）在服务社会中推进内涵式发展

服务社会是高等职业教育的要求。主要体现在以下几方面：一是特色专业对社会进步的贡献；二是高职院校有特色的人才培养对社会的贡献；三是高职院校毕业生对社会发展所做出的贡献；四是高职院校教师为行业、企业的技术服务所做出的贡献。因此，高职院校的内涵式发展，必须坚持以服务为宗旨，以服务求生存，以贡献求发展，努力提高服务社会的意识与能力，在服务社会中彰显自己的优势，推进内涵式发展。

（四）在产学研结合中培育内涵式发展

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，这是高等职业教育的基本办学方针。产学研结合是发挥高职院校“人才培养、服务社会、科学研究”三大职能的基本途径与机制。学校的内涵式发展要建立在产学研结合的基础上，在产学研结合中形成人才培养、专业建设、教师队伍和文化建设等方面的特色。

（五）在科学管理中促进内涵式发展

高职院校内涵式发展要以科学管理作为保障，以管理创新促进学校的内涵式发展。目前，不少高职院校仍沿袭着传统学科教育的管理模式，而且行政化趋势增强，不适宜校企合作、工学结合的实施。因此，要尊重高职教育发展规律，创新管理制度，在科学管理中促进内涵式发展。一要变金字塔式的科层管理为扁平式的项目管理，以适应校企合作育人；二要加强过程管理，崇尚细节决定成败，提高管理绩效；三要注重信息管理，充分利用状态数据平台，由数据变为信息，以信息进行决策，提高现代管理水平；四要在校企合作中借鉴企业管理模式与经验，促进高职院校的管理创新，让创新管理体制为高职院校的内涵式发展注入新的活力。

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