地理信息技术知识点篇1

关键词：高中信息技术；课堂效率；教学有效性

随着现代计算机技术的深入发展和应用范围的拓展，计算机已经成为现代人工作、生活和学习不可或缺的工具和帮手。高中信息技术是高中阶段一门基础性和实用性较强的学科，但是由于高考压力，很多学校不够重视高中信息技术，只是教会学生如何应付会考，对于实质性的知识更是少之又少。尽管高中信息技术在某些学校处于比较尴尬的境地，但是，其在学生未来工作和学习中的作用是不可替代的，有效提高高中信息技术的课堂效率是打破尴尬、实现教学目标的有效途径。

一、培养学习兴趣，挖掘学生学习潜力

众多教学实践表明，学习兴趣对于学好一门学科起到关键的作用，有时甚至超越老师的教学技巧方法和教学魅力的影响。学习行为本身就带有主观性，而学习兴趣是激发学生思考和思维能力的主观动因，也是第一动因。高中信息技术既有理论又有实践，是一门学生参与度较高的学科。鉴于高中学习巨大的压力和学习负担，在高中信息技术并不作为高考考试科目的情况下，要想有效提高课堂教学效率，就必须提高学生学习这门学科的兴趣，激发第一动因的积极性。

兴趣是最好的老师，但是发现兴趣需要靠老师的指导和帮助。这就需要高中信息技术教师在教学过程中注意引导学生发现信息技术给生活和学习带来的乐趣以及体会信息技术在未来应用的广阔前景，激发学生学习信息技术、走进信息技术、钻研信息技术的热情，不断挖掘学生的学习潜力、拓展学生的四维空间。

二、注重课堂导入，合理安排课程进度

提高高中信息技术的课堂效率，单靠学生高涨的学习热情还不够，还需要教师以优良的教学方法和教学策略让课堂充满乐趣又能教授知识点。尽管一堂高效率的课不是一个老师在滔滔不绝地讲，但是也需要教师发挥组织课堂、推进教学计划的作用。教师课讲得好不好，直接关系到学生能否提起兴趣，能否认真领会教材内容。对于高中信息技术课程来说，要想提高其课堂效率，需要教师在课前导入、课上安排和课后巩固方面都作出努力。

一个好的课堂导入，是一堂精彩课程的开端，也为探索知识打开了阀门。信息技术老师在进行教学时不能直截了当地讲理论知识，要注重用鲜活的事例或生动的故事去引导学生。例如，在讲“图片信息的采集与加工”时，如果直接讲解多媒体技术的概念和技术原理，相信许多学生会产生畏难情绪，但是如果利用多媒体技术展示一段视频、音频相结合的画面，那么学生的兴趣会立即被调动起来。另外，一个好的课堂导入后还要有合理安排的教学内容。教师可以由浅入深，从理论到实操，让学生在张弛有度的学习氛围中学会信息技术、理解信息技术、会用信息技术。

三、理论结合实践，促进知识巩固提升

高中信息技术是一门理论和实践相结合的课程，理论知识是告诉学生技术生成的理论基础和知识渊源，而实践才是真正对理论的检验，也会在实践应用中提高信息技术水平。提高高中信息技术的课堂效率，就是要用最短的时间让学生掌握最多适合他们发展的知识。信息技术本身就具有实操的特点，如果一味只学习理论而不进行实际操作，那么学到的理论知识就是死的，也不可能对此进行思考、加工和利用。当知识被束之高阁，没有了使用的空间，那么花时间和精力去学习还有何意义，提高课堂效率还从何说起？

鉴于高中信息技术理论性与实践性相结合的特点，就需要教师在教学过程中注重引导学生理论结合实践，并且尽可能给予学生实际操作的时间。例如，在学习“文字及其处理技术”时，通过教师向学生讲述文字处理所需要的软件的特点、功能和操作程序后，学生不可能立即明了文字处理软件Word的应用程序，更不会在头脑中形成形象的操作界面，这就需要教师在展示操作流程之后，让学生能够自主练习，以达到对知识的巩固。在操作中，学生也会因为课程中知识点遗漏或者遗忘而有所失误，这就需要教师在旁边进行及时指导、纠正，以完善学生的知识体系，促进学生能力提升。

高中信息技术的课堂是否有足够的有效性，直接关系到学生能否掌握基本的发展技能，关系到学生能否成为综合素质过关的优秀人才。尽管高中信息技术课程在很多情况下还处于比较尴尬的地位，得不到足够的重视，但是我们相信随着教育改革的深入和信息技术应用范围的扩大，高中信息技术课程一定会愈来愈受到欢迎和重视。

参考文献：

地理信息技术知识点篇2

[论文摘要]简述了知识管理的含义。强调知识管理的特点应以信息知识为基础，以用户需求为重点，以信息技术为支撑和以知识创新为目标。指出图书馆实施知识管理应注重人本管理，创建学习型图书馆，重视知识整合，搭建知识管理平台和促进知识创新。

知识管理自20世纪90年代初提出后，便被国内外各领域的专家所肯定。美国生产力与质量研究中心(APQC)认为，企业知识管理是指为了提高企业竞争力而对知识的识别、获取和充分发挥其作用的过程。也有人认为，知识管理就是组织间知识创新和知识共享的一系列过程。王德禄认为，知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程，目的是提高知识工作者的生产力，提高知识的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强核心竞争力。邱均平教授等认为，知识管理不仅包括对知识本身的管理，还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员等全方位和全过程的管理。著名经济学家乌家培认为，知识管理是信息管理的延伸，是信息管理发展的新阶段，是信息转换为知识，并用知识提高特定组织的应变能力和创新能力。总之，知识管理能提高信息处理能力，使信息使用者创造性地利用知识，包括隐性知识转化为显性知识，实现知识的增值和创新，推动社会的进步。

1图书馆知识管理的含义

图书馆的知识管理是对显性知识进行收集、整理和传递，对高度个性化的隐性知识进行开发和管理，还包括通过知识的组织管理为用户提供深层次的知识服务，也就是运用知识管理模式完成对知识的管理和服务，目的是力求在知识创新与知识利用方面服务于用户。知识服务的本质是知识创新，是以信息知识的搜集、分析、重组为基础，以用户的知识信息需求和解决用户的实际问题为目标，以满足个性化、专业化的知识需求，为用户提供能够支持知识应用和知识创新的服务。

2图书馆知识管理的特点

2．1以信息知识为基础

图书馆的工作是对浩如烟海的各种知识进行全面分析、筛选、集约、精化，形成系统化的科学化的“知识组”，提供给用户学习和研究。用户遵循一定的规律与线索来图书馆获取知识、提高素质、激发创新热情，从而也体现了图书馆的价值。

在信息技术时代，图书馆的工作重心逐渐超越具体的文献信息形式而直接深入到“知识组织”层面，从基于主题词和元数据的信息组织与揭示，以及基于知识组织体系的内容揭示，是系统化、科学化的“信息知识”，为多元化的用户提供直接和便捷的文献信息查找途径j。当前，知识是信息的灵魂，图书馆信息管理不仅是”文献”，更应是知识。开发文献中的知识价值，并产生社会效益，是图书馆知识管理的重要内容。

所以，图书馆应充分利用自己丰富的馆藏资源，以信息知识为基础，进行知识的深度开发利用，营造良好的学习和创新知识环境，促进知识的创新。

2．2以用户需求为重点

印度著名图书馆学家阮冈纳赞在20世纪30年代就提出了影响极为深远的“图书馆学五定律”，其中“书有其人，人有其书”非常深刻地揭示了用户(读者)在图书馆中的重要地位。图书馆如果离开了用户，不论文献知识多么丰富，管理多么有序，毫无生存价值。因为资源没人利用，就不能转化为实际的社会效益和经济效益。图书馆应以用户需求为重点，积极提供有针对性的、个性化的主动服务，促进知识的转化和创新，这是图书馆知识管理的最核心问题。从目前我国图书馆现有文献知识基础设施的利用率和利用情况来看，读者主动索取知识的意识与技术都还相当的欠缺，有了先进的设备却不会用或用不好的问题还普遍存在。因此，在知识管理过程中进一步调动读者的主观能动性，提高读者主动利用图书馆的意识与能力，是图书馆员的责任。只有以用户为中心，随时提供他们所需的各种知识产品，才能提高图书馆的社会地位，促进图书馆的发展。

2．3以信息技术为支撑

现代信息技术为知识管理和知识服务的实施提供了可靠的技术保障，图书馆应当采用先进的信息技术建立起支撑知识管理的技术设施，提供更好的知识服务。现代信息技术打破了信息传递的时空限制，交流的形式更为生动、直观，同时也最大限度地拓展了知识传播的速度和广度，实现用户与图书馆的即时信息反馈，更有利于激发知识的创新。知识管理所涉及的信息技术较为复杂，特别因特网和局域网等现代信息技术。另外，元数据技术、知识挖掘、知识发现等也是知识管理中的关键技术，都需要逐步引进。

总之，在进行知识管理的过程中，图书馆根据用户个性化、专业化需求，采用先进的信息技术和智能化手段对已积累的大量信息进行分析处理，针对用户的具体用途和目的，采集不同类别的知识信息，进行知识重组和深层次加工、开发，产生新的知识，形成具有独特价值的知识产品，不但能提高数字图书馆知识组织和管理的效率与质量，而且能促进知识的快速转化和增值，收到事半功倍的效果。

2．4以知识创新为目标

图书馆作为人类知识的宝库，其知识管理的重点就是要加强知识传播，促进本馆内部、馆与馆之间的资源共享，促进馆员与用户之间的联系和交流，促进知识的转化和创新。图书馆知识服务是馆员通过对信息知识的深层次加工、整理，形成有独特价值的知识产品，提供用户利用的过程。这一过程是用户凭自身知识和能力不能完全鳃决的，因为它与传统图书馆仅靠资源占有和被动服务等来体现自身价值的理念有着本质区别。馆员提供有针对性强的知识产品，能极大地启发科技人员的创新灵感和思维，加速和促进科技创新，产生新的知识j。所以，图书馆要根据用户需求和图书馆发展的特定目标，通过知识重组和知识再造，促使知识的序化和整合，形成用户决策所需的知识解决方案或知识产品，同时跟踪知识创新的过程，建立知识评价新机制，建立动态高效的知识服务体系，实现知识的不断创新。3图书馆实施知识管理的对策

3．1注重人本管理

知识管理的核心是人，主要体现为以人为本。在管理对象上，图书馆知识管理不仅注重编码化的信息、流程和显性知识等传统知识的质量管理，而且更应重视员工隐性知识的管理。凡成功实施知识管理的企业都深刻地认识到知识管理不是孤立的，它能推进人与信息和人与人之间的密切联系，把应该做的事情做得更好。人本管理是知识管理的核心内容，也是图书馆知识资源中最具创造力的资源。图书馆应充分认识到人力资源在图书馆知识管理中的重要性。只有尊重人的价值，建立激励竞争机制，才能充分发挥馆员的知识能力和开发潜能，培养出更多具备知识管理技能的知识型馆员。图书馆员应打破传统管理的模式，更新观念、与时俱进，以人为中心，以信息为基础，以知识创新为目标，制定知识管理的目标、计划和措施，加强知识组织和集成，促进知识的转化。馆员通过帮助用户查找所需的知识信息，进行知识分析整序，提供有效的知识服务，使其真正成为知识分析家、管理者和领航员，成为知识管理与创新能力的复合型人才。

3．2创建学习型图书馆

学习型组织是企业实施知识管理时所采用的一种全新的组织模式，它对图书馆同样具有很大的借鉴意义。建立学习型图书馆，为图书馆实施知识管理提供组织保障。知识管理要求所有馆员都具有广博的知识，而且随时注重继续教育乃至终身学习，并用所学的知识提高个人的应变能力和创新能力，在不断变化的形势下保持竞争优势。

图书馆要营造一个完全意义上的开放式交流、互动式学习的知识共享环境，制定新的馆员评价标准，把馆员对知识共享的贡献作为考核的一个重要指标，把参与知识管理的程度与绩效评定联系起来，调动馆员参与知识管理的积极性，形成一种公平合理的竞争机制。馆员通过知识交流达到知识共享，使其转化为生产力，最终提升图书馆的整体创新能力。图书馆只有通过集体的智慧与力量，创建学习型图书馆，打造知识型团队，才能为国家和社会创造更大的财富。

3．3重视知识整合

图书馆的知识整合主要是指组织内部进行知识整合，即知识信息集成管理。从前，各馆都以馆藏资源的多少衡量图书馆的实力，并将采集的信息资料集中到自己的图书馆内，用户获得的文献也仅局限于本单位的馆藏空间。现代图书馆追求的则是“信息资源的数字化集成”，一方面可以将本馆资源数字化，供本馆或其他馆用户在网络上使用；另一方面又可将馆外的信息资源下载，经过筛选、加工和整序，整合成可利用的知识资源，供用户使用。同时还可运用信息技术和应用软件，形成科技信息集成服务系统，然后将所集成的各种信息资源按照用户的需求，通过各种信息技术和手段进行规范、科学的组织整合知识，以供用户方便、快捷地利用。

3．4搭建知识管理平台

图书馆知识服务没有固定的服务模式和流程。只有按照用户的需求特点，结合图书馆的信息资源、技术设备和服务能力，在参考咨询、定题服务、文献传递和信息推送等服务内容基础上，运用现代信息技术，建立各种知识服务平台，才能为用户营造高效利用知识信息的环境，提高图书馆的信息服务能力。

目前，每个图书馆都有多种中外文生物医学数据库资源，如Medline，LifeScience，中国学术期刊全文数据库，万方生物医学期刊全文数据库，维普科技期刊全文数据，中文生物医学文献光盘数据库(CBM．disc)，中国生物医学期刊引文数据库(CMCI)等。由于各数据库问兼容性差，很难实现跨库检索，操作极为不便，费时费力。建立统一的知识服务平台可很好地解决跨库检索带来的不便。

图书馆运用计算机技术、网络通信技术等先进信息技术创建知识管理共享平台，将各种中外文数据库整合到统一个的平台上，用户通过新型检索技术、智能、搜索引擎等先进的网络技术手段实现知识的链接和查询，方便快捷智能地实现知识管理，提高知识管理的水平。

3．5促进知识创新

地理信息技术知识点篇3

关键词：信息技术；理论复习；在线测试

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2015）12-0035-02

信息技术相对于传统课程来说，是一门新兴课程，它对培养学生的创新精神、实践能力，提高学生对信息社会的适应能力有着重要意义。正因为这样，新版的教材改变了老版教材“计算机操作”式的布局，充分考虑到了学生信息素养的培养，“以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生搜集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。”（《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》）。

江苏省的信息技术水平测试也做出了相应的变化。但是巨大的高考升学压力，导致课程地位不受重视，课时不足。因而教师为了提高学业水平测试的通过率，在复习阶段把更多的精力放在操作上，忽视了理论知识的复习。学生对理论知识也只是死记硬背，考前通过题海战术来应对考试。然而，理论是基础，操作是应用，只有清晰地掌握理论知识，才能在实践中灵活应用。

当前学生升学压力大，课时紧张，这些情况的确存在，一时半会儿也很难解决。如何开展信息技术理论知识复习，帮助学生提高复习效率，这是值得信息技术教师思考的问题。理论知识相对于操作实践枯燥乏味，因而在复习时，教师可以利用以下几种方式，帮助学生提高理论复习课的效率，为学生创设个性的理论知识复习氛围。

依靠Moodle平台建立合适的帮助系统，查漏补缺

学生在理清知识脉络的情况下，可以通过Moodle及时对重点、难点、细节查漏补缺。Moodle平台每一模块或章节后的重难点理论自测题可以帮助学生更好地检查自己对知识掌握的情况，从而进行查漏补缺；教师也可以根据学生的答题情况，统计难点，进行针对性地讲解，帮助学生更好地掌握理论知识中的难点与重点。

在实践操作中渗透理论知识，理论指导实践，强化联系

理论复习有助于学生更好地理解操作原理，可以使学生在操作中灵活地应用理论知识。但复习课上一味地复习理论会让学生感到枯燥无聊。因此，教师可以结合操作复习展开。操作是检验学生自身理论复习效果的很好途径。教师在操作过程中，可以渗透相关的理论知识。例如，在设置IP地址时，教师可以在操作前引导学生复习IP地址的格式、分类以及作用，甚至可以联系到进制的转换等理论知识。通过理论知识的渗透，帮助学生更好地完成操作内容。

教师也可以采取理论课和操作课间隔进行。在操作课中，我们可以设计相应的项目，学生要顺利完成项目，就要掌握相应的理论知识。例如，在网络技术选修模块中，网络的理论知识相对较多、难理解，教师则可以设计一个项目将模块中的理论知识串联，学生在完成项目的过程中必须要掌握网络技术的理论知识。在小组的讨论和问题的解决过程中，学生会寻求帮助系统，理论知识的掌握变得顺理成章。

理论课的形式除了较为严肃的课堂学习外，教师也可以采用有竞赛氛围的小组对抗及各模块串联的应用设计等多种形式，充分调动学生积极性，营造丰富多彩的开放型信息技术课堂。

利用思维导图等方式梳理知识脉络，理清思路

高中阶段信息技术更注重培养学生的信息素养，以提高培养学生利用信息技术解决实际问题的能力为目标。因此，理论知识并没有很复杂、很深奥的部分。但是因为涉及的内容相对较多，知识比较零散，必修和选修也有交叉重叠，这对学生来说，要牢牢掌握理论并能融会贯通，的确有一定的难度。针对这一问题，教师可以利用思维导图等帮助学生梳理高中阶段信息技术理论知识脉络，理清思路。在知识点的梳理过程中，也可以尝试让学生分组整理、教师补充添加的方法，这样既可以以学生的思维来进行复习，同时又能帮助学生全面系统地展开复习。

复习是对旧知的重温，每位学生对旧知掌握的程度都不一样。因此，教师要注意学生的水平差异，不能面面俱到地满堂灌，而应有针对性地帮助学生回忆所学知识、参与知识的总结与汇总过程，引导学生运用思维导图绘制自己的“信息技术理论知识之树”，找出章节模块中的重点、难点。

每位学生绘制的“复习树”肯定会不尽相同。教师可以组织“复习树”介绍比赛，通过分组选出各小组认为最优秀、最容易帮助理清思路的“复习树”，再在全班进行交流，在交流的过程中，理论知识会潜移默化地进入学生脑海，一切都变得那么简单、自然。在比赛讲解的过程中，每位学生也会吸取别人的经验，从而提高自己的“复习树”绘制水平，进而提高了自身的知识归纳和总结能力。

利用有针对性的在线测试系统巩固知识，突破难点

以上的一系列活动，可以帮助学生建立清晰的知识体系和知识脉络，帮助他们巩固所学知识。而适当的测验可以帮助学生加深巩固记忆，也能帮助教师了解学生的掌握情况。

当前在线测试系统较多，教师可以选择成型的、适合高中生的在线测试系统，可以自由添加题库，按模块自由组卷，但是需要付费。同时，教师也可以尝试开发适合学生的在线测试系统。目前，我校已开发出测试系统，系统可以自由组卷，可以选择需要的题量和相应的模块，也可以综合出题，同时我们给易错题添加了简洁明了的解析，帮助学生更好地理解巩固所学知识。在学生完成测试之后，系统可以统计出每道题的出错率，教师可以及时了解学生遇到的难点，并进行有效讲解。系统还可以自动统计全班学生答题情况，便于教师更好地展开分层次教学，帮助基础薄弱的学生。

我们还建立了评价系统，当学生完成较好或者很好的时候，出现的反馈画面不是单纯的机械的分数，而是有一定多媒体功能的网页，如一小段音乐欣赏、动画等。这样一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面让学生在较长时间的练习后得到一定的放松，以便更好地投入接下来的复习。

在理论知识的复习过程中，教师还要克服“过分高估学生能力、认为学过的知识理所当然应该知道”的惯性思维。复习课就是为了帮助学生更好地掌握巩固已经学过的知识，当然也包括完善在新课学习中没掌握好的知识。因此，教师在上课过程中，要注意观察学生，扮演好帮助者和引导者的角色，发现学生复习中出现的问题，多给学生鼓励，让学生自由、轻松地完成复习过程。

参考文献：

地理信息技术知识点篇4

关键词多媒体；信息技术；高中地理；教学策略；教学模式

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）16-0137-02

随着教学模式的不断创新，各个学校在教学质量上不断提高。高中地理属于文科知识，在分科之前，很多学生对地理知识很茫然。教师在教学过程中要积极提高教学质量，让高中地理具有一定的乐趣。现在，高中学生学习非常紧张，加上地理知识非常广泛，很多知识都具有很强的复杂性，所以学生在很多方面都不能更好地掌握。为了让学生对地理知识更加感兴趣，也为了让高中地理知识更加明了化，教师集思广益，不断地创新教学模式。在教学过程中，教师巧用多媒体信息技术，将高中地理知识进行全面的诠释。在高中地理课程中，教师是怎样在多媒体辅助下提高教学质量的呢？

1巧用多媒体信息技术，加大学生对地理知识的认识

很多地理知识需要学生通过直观的图示进行全面的认识。如果在教学过程中教师只是单一地进行讲解，让学生单靠语言去了解，这样很难让学生去明了地理知识。对于刚步入高中的学生来讲，高中地理知识会给学生一种很深奥的感觉。为了让学生更好地去了解高中地理知识，教师可以在教学的时候结合多媒体信息技术，用多媒体来展示一些地理知识，包括图片、风土人情等，这些知识用图片展示胜过于教师的千言万语，即便是教师什么也不说，学生一看到多媒体的展示也会很明白教师所要讲解的知识。可见多媒体信息技术的魅力所在。

2结合多媒体信息技术，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。所以教师要培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，自然就会更加喜爱知识。高中地理教师运用传统的教学模式，很难让学生更好地学习和了解地理知识。运用多媒体信息技术为学生展示一些地理知识，会使学生有一种耳目一新的感觉。

例如，“宇宙中的地球”一课涉及许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和8颗行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。教师只有采用多媒体信息技术才能让学生更好地探索宇宙的奥秘，同时教师为了揭示神秘感，为学生展示天体的照片。

3多媒体信息技术促进学生对地理知识的理解

高中学生有了一定的学习热情，也就有了主动的探索欲望，加上教师在教学过程中巧用多媒体信息技术，这让学生在理解知识上更加透彻。在高中很多知识是比较抽象的，也有很多知识是身边接触不到的。教师用传统的教学模式不能更好地明白知识，所以在教学过程中教师引进多媒体技术让学生对知识彻底地了解。例如，在教学气象的时候，教师可以用多媒体信息技术来展示给学生一些气象的符号，只有这样，学生才能更好地明白符号的用意。多媒体信息技术是帮助学生理解知识的完美的工具。

4多媒体信息技术拓展学生的知识面

高中学习时间非常紧张，学生在这样紧张的状态下很难获悉更多的知识，尤其是身边不常接触到的知识。多媒体信息技术可以为学生展示更多的知识。地理知识覆盖面非常的广，所以让学生了解更多的知识一直是教师的心愿。多媒体信息技术可以帮助教师完成这一心愿，它可以拓展学生的知识面。如教师在讲解大洋洲的时候，多媒体信息技术在此基础上还能帮助学生了解其他大洲以及大洋的相关内容，帮助学生找到更多的信息，促进学生对地理知识的了解。

多媒体信息技术还能促进学生的自主学习能力，帮助学生找到所需要的地理资料以及其他相关的数据。教师在教学过程中布置作业，让学生可以根据自己的理解程度上网进行查找。这样，学生不但学会了知识，还能促进自主学习能力的培养。由此可见，多媒体信息技术是促进学生拓展知识面的主要工具。

5多媒体信息技术加大学生对地理知识的掌握

在教学过程中，多媒体信息技术是学生掌握地理知识的一项重要的辅助工具。教师在讲解地理知识尤其是与学生共同学习的过程中，多媒体信息技术可以促进学生对地理知识的掌握。教师将一些地理知识运用多媒体信息技术进行全面的展示，与学生共同讨论，拉近师生之间的距离。最重要的就是多媒体信息技术可以加大学生对地理知识的掌握。

教师在教学地理知识时，将地理知识的相关题型展示出来，让学生发挥自己的独立思维进行回答，在回答中掌握知识点并对其进行巩固。例如，图1为“三大岩石转化示意图”，完成下列要求：

1）写出图中字母A、B、C代表的地理事物名称；

2）写出图中数码①②③④代表的地质作用名称。

6多媒体信息技术促进学生的复习与整理

在教学过程中，有了多媒体信息技术可以帮助教师在最短的时间内提高教学质量。多媒体信息技术还能促进学生对知识的复习与整理。在传统的教学模式中，教师只是单一地讲述已经学习过的知识，并且将知识点给学生归纳或者划线，需要记忆的部分要进行记忆，学生的学习热情不是很好。多媒体辅助教学会打破这种局面，将学生的复习内容以及复习范围展示给学生。有的教师还将需要强化的部分进行全面的展示，这样有助于学生对知识的记忆。同时，教师还会利用多媒体信息技术对地理知识进行整理，并且将整理出来的内容生动地给学生讲解。只有这样，学生才能明白地理知识的重点部分。总之，多媒体信息技术是促进学生理解与复习的重要工具。

7总结

综上所述，在多元化的视角下来诠释高中地理知识，可以看到传统的教学模式已经很难满足学生对知识的渴望。多媒体信息技术在高中地理教学过程中的应用，可以很好地促进教师对知识的讲解，同时也能更好地帮助学生了解知识，是提高教学质量的良好的工具，也是学生值得欣赏和喜爱的辅助学习工具。

参考文献

[1]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报，2009（4）：111-113.

地理信息技术知识点篇5

关键字：信息技术计算机与网络探究式教学

二十一世纪是信息时代，信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科己成为中小学的必考课之一。

一、信息技术课程的特点

首先，信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。

其次，信息技术课程是一门极富创造性的课程。

再次，信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新的课程。

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。

1、边讲边练

我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

2、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

3、对知识进行归纳和总结，构成一条知识链

“高中信息技术学考”从开始实施以来，作为衡量学生成绩与教师能力的标尺一直倍受关注。与其他学科不同的是“信息技术”作为一种新兴的学科有着与其他学科不同的标准。有的人说他出身名门，他高雅、不俗，似乎傲雪独立。可是又不能很轻易的了解和掌握。知识点的零与散可与地理和历史有过之而不及。如何学好各知识点把不相关的知识串联起来建立起自己的信息技术知识库并且与学考上机无缝结合是一个看似容易却不好做到的事。

从这几年学生学考成绩来看，“信息技术”有他的坚硬一面也有他的软肋。我们从学生所得成绩的A、B、C、D来一一分析各个要点。

从无到有，“信息技术”作为一门学科的出现在没有先例可寻的基础上我们一中03年参加“第一届信息技术学考”同学们以优异的成绩来证明了这门科学是纸老虎的论证。为什么这届学生能取得这样的成绩呢？理由第一条当然是上下一心，共同努力的结果，这点没人反驳。第二条理由是什么？知识的归纳。怎样把如此多的知识连起来呢？这还要从计算机的整体结构上来分析。

第一计算机从1946年延生以来就是遵循“冯.诺依曼”原理来建立了它的组成标准。所以说在学习这门科学的过程中必须掌握这个标准。不管学到什么地方，只要有计算机的地方就有“冯.诺依曼”原理的存在。这个原理可分为五部分：输入设备、输出设备、存储器、控制器、运算器。根据每部分又将知识点拓展开来进行计算机的学习。比如：输入设备就是我们最常见的一些外设，键盘、鼠标、扫描仪等。这些例子就是我们在学考题中所能找到的试题之一。还有：运算器和控制器，这两个的使用是相互相联的，所以我们必须教给学生它们给合起来起到的综合作用是什么？当然是起到了控制和指挥整个计算机的各个部件，使其能够协调的完成每一项任务。所以我们又可以告诉学生了，从这条功能知识点上我们又知道了上面所说的就是我们常常提到的计算机的心脏“CPU”了。那么CPU又叫什么名呢？一个叫微机处理器，另一个叫中央外理器。这样我们又可以找到考试当中的三个题了，全出自上面的知识点。所以我们必须教给学生学会抽丝学习方法。以学考为目的，把每一条知识点都当作考题来看，并且以不同的角度和方式出现在试题当中。学生要学会双重身份：老师与学生。

第二以上所说的全都是涉及硬件方面的。从软件方面我们又是怎样把知识点串起来呢？这还得从课本的第一章说起。计算机的组成是由“硬件”和“软件”两大部分组成，他们是衣服和身体的组合。我们知道“软件”这件衣服是对电脑硬件起到灵魂的作用。他分为两大部分：系统软件和应用软件。从这句话中我们又可以引申出若干条知识点。比如：系统软件常见的有哪些？我们可以做出回答来，有WINDOWS系统、DOS系统、LINIX系统、UNIX系统等，这些系统我们还可以把他们归纳为两部分，也就是“单道批处理系统”和“多道批处理系统”。从用途上来分又可以分为“服务器操作系统”、“网络操作系统”等。以上这些知识点我们可以在历年的考试当中能一一打倒。

所以说计算机的知识看起来似乎非常多而零乱，但只要我们静下心来是可以找到头绪的。我们可以定一个目标，以考试为目标把所看到的每一条知识都用互换方式考虑那同学们就会得到不同类型的试题了。这样看来学习计算机可不能生搬硬套了。要会用，要用活，这才能抽出计算机的精髓。从学生掌握不同的情况来看能过考试自然就会分出A、B、C、D了。从侧面来看我个人觉得信息技术学考是件好事。不管通过与否，总能让每一位同学进一步了解计算机的知识。没有通过的学生还可以进行后期的补考，强迫性的进行学习相关知识。古话说的好，教育学生要“因地制宜”。

信息技术教育的发展必然促进以后一批计算机方面的才子的诞生，更能很好的完善与之相关的配套设施。一个好的学校如果想要出成绩的话必须要有硬道理可言，什么是硬道理呢？那就是硬件的建设。鉴于我国当前的教育体制的现状，我们应该感谢学考，感谢一些例行的活动。因为有了这些才会更好的促进相关方面的建设和使用。“以考促建，以建促评，以评促进，相辅相承”这是我总结的出来的心德体会。

希望“信息技术学考”能够发挥出他更大的作用。不是以成绩为标准，而是要明确其目的，这样才会形成一个良好的循环机制以促进更多的学生喜欢上这门科学。

地理信息技术知识点篇6

关键词：小学数学；信息技术；整合；教师

小学生较成年人而言其自身的记忆力更强，但是因为小学数学比较抽象，且逻辑性更强，致使众多的小学生都出现了事倍功半的学习现象。因此，为保证学生的学习效率，教师需要逐渐引入以信息技术为辅助工具的教学模式，从而有效地把小学数学所涉及的相关知识点与信息技术有机地整合在一起，使其两者在小学教育阶段逐步实现一体化的教学模式。

一、数学的相关知识与现代信息技术有机融合的主要原则

为了使小学生能够准确地掌握小学数学的重要知识点以及保证学生可以灵活地运用自己在课堂中所学的知识点，某教师尝试着把信息技术作为教学辅助工具，并逐步尝试把数学知识与现代信息技术有机地整合。但是在研究这一项教学工作时，教师发现由于信息技术的介入，人们对现代信息技术与小学数学知识点整合的理论并不是特别的清楚。因此，需要教师把小学数学与现代信息技术相互整合。

二、数学与现代信息技术有机融合的具体方式

因为传统教学模式的深远影响而导致多数教师较为喜欢“满堂灌”，然而这样的教学并不能引起小学生的关注，导致小学生的成绩停滞不前，甚至有下滑的趋势。但是，由于现代科技的高速发展，教师可以科学运用现代信息技术，使小学数学的课堂逐步接近图文并茂的教学现象，并形象地表现出小学数学的重点知识点，降低小学数学给学生所带来的困难。

1.信息技术的有效利用，丰富数学课堂

小学数学具备一定的逻辑思维性，但数学是启发小学生思维最为有效的教学。所以，为丰富小学数学的教学课堂，教师可以适当地利用现代信息技术，如，利用信息技术为小学生播放相关的图片，用图片代替一些比较难的数学知识，致使小学数学简单化。例如，以新人教版小学数学的教学为例，某校的数学教师在教育学生一段时间后，对学生的学习现状非常不满意，所以，教师对自己的教学模式进行了一定的调整――这位教师在信息技术配置完毕之后，就自己动手制作了一个演讲稿的文件，文件中有图片，还有视频。比如，讲解正方体时，这位数学教师就会利用信息技术播放与正方体或其余的立体图形的图片，让自己的学生可以通过图片而认识正方体以及其余类似的立体图形的一些特征。此外，教师还会给学生讲解一些与数学相关的小故事来吸引小学生的注意力，从而使小学数学课堂丰富化。

2.通过信息技术讲解数学所涉及的重点知识点

信息技术在小学教育阶段是一种非常好的教学辅助工具。所以，教师可以通过其为小学生讲解数学知识点中的重点或者难点。但是在此之前，教师必须注意的是不能进行“满堂灌”教学，而是需要给予学生一些时间，以便于小学生可以利用这些时间及时对自己在课堂中所学知识的相关知识点进行消化和吸收。例如，以新人教版小学数学教学为例，某校教师为保证小学数学知识的质量，特别是对其中重点和难点的知识进行讲解时，教师总是会科学地运用现代信息技术，比如说，教师在给学生讲解圆柱体积的计算时，教师会通过信息技术先让学生对圆柱的底面、侧面、高等这些基本知识有一定认识。之后，教师会通过信息技术为其讲解具体的计算法则，如，底面的计算。最后，教师留5～10分钟时间让学生理解解题技巧，让学生对圆柱体积的计算有充分的认识，并能够逐渐深入心中，永远铭记圆柱体积的计算法则。

3.通过信息技术的利用而强化小学生的实践技能

小学生的学习能力虽然还比较差，但是其模仿能力极其强大，所以教师可以通过各种解题技巧帮助学生对小学数学有一定的认知。例如，以新人教版小学数学教学为例，某校数学教师为了加强学生在生活中对小学数学的灵活运用，专门为学生设计了“生活中的数学”这一实践教学模块。然后让学生自己通过对生活的观察而编排生活中数学的话剧，从而帮助学生高效率地学习与小学数学相关的知识点及其余课本中没有的知识。

总而言之，由于现代社会的快速进步，世界各国对科技愈加依赖，所以，教师需要科学合理地利用信息技术这一高科技辅助工具，从而使小学数学的课堂丰富化，并降低小学数学给学生所带来的困难。

参考文献：

[1]王洪林.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J].网友世界，2014（07）.