护理老人的知识篇1

（一）专业培养目标

护理专业培养目标是以就业为导向，培养适应我国医疗护理事业发展需要；全面发展，具有良好的职业道德，具备较强的基本护理专业知识、护理操作技能，能从事护理、保健、康复、健康教育等工作的高素质技能型人才。

（二）课程性质

“老年护理学”是护理学的一个分支，也是老年医学中的一个学科，同时又与社会科学、自然科学相互渗透。本课程是护理专业主干课程之一，也是护理专业的一门专业核心课程。

（三）课程定位

“老年护理学”属于护理学专业中临床阶段中的课程，是在学生掌握人体各系统基本疾病的基础上，进一步培养学生综合运用各学科知识快速发现与判断问题，并能够以娴熟的技能迅速解决问题的一门实践性很强的专业必修考查课程。

（四）教学内容

“老年护理学”的研究对象是老年人这一特殊群体，探讨有关老年人的生理、心理变化，现存、潜在的各种健康问题的反应及相应的护理措施等。本课程主要介绍国内外老年护理的进展，老年人的健康及生活质量评估，老年人心理及生理的变化，老年人的保健与健康促进，老年人常见病和多发病的护理及老年人的日常生活护理等几个方面的专科知识及操作方法。

（五）教学重点

帮助学生与前期课程知识点的衔接，使学生不仅掌握老年人的健康保健和各类老年人常见问题的预防和处理技术，更重要的是能学以致用，提高自身综合素质和能力。

（六）教学难点

如何将抽象、复杂的老年人各种护理技巧形象地展示在学生面前，如何通过理论讲解和实践教学帮助学生掌握课程相关理论及技能并与临床有机结合。

（七）教学目标

1.知识目标：（1）掌握老化的概念，老年人的年龄划分标准，老年人健康评估的方法和内容，老年人安全用药原则。（2）熟悉老年人各系统的老化特征，日常生活护理要点，心理变化特征。（3）了解国内外老年护理的发展现状。

2.能力目标：能对老年人常见健康问题进行评估和护理，能够应用护理程序为老年期常见疾病病人提供整体护理。

3.素质目标：具有热爱人类、热爱生命的博爱之心，具有良好的人际交往能力，具有高度的责任感，具有良好的职业道德修养。

二、学情分析

课程授课对象为护理系高职护理四年级学生，已具有医学基础理论知识，一定程度的医学临床知识和护理理论知识及技能。高职学生动手能力强，思路灵活，但理论知识不够扎实，耐性、求知欲、自制力较普通大专学生差。

三、教学设计

（一）课程设计

1.设计理念：以学生为主体，以综合职业能力培养为重点，教学过程体现开放性、科学性、职业性、实践性。

2.设计思路：基于岗位工作过程――学用一致，“教、学、做”合一。

（二）内容的选取

1.根据工作岗位职业能力的要求，教学内容必须遵循“必须、够用”的原则，体现思想性、科学性、先进性、启发性、实用性，强调基本理论知识、基本实践技能和基本态度方法。

2.教学内容分为三大模块：（1）总论。任务一：绪论；任务二：老年人的健康评估。（2）各系统、组织老化性改变及相关问题护理。任务一：老年人认知与感知的护理；任务二：老年人营养与排泄的护理；任务三：老年人清洁与舒适的护理；任务四：老年人休息与活动的护理。（3）其他常见问题的护理。任务一：老年期其他常见问题的护理；任务二：老年期常见心理问题和精神障碍的护理。

（三）教学方法

在教学方法上除了采用较为通用的讲授法、案例教学法、情景教学法、自学讨论法以外，笔者还在教学实践过程中进行了以下两种教学方法改革：

1.以抢答竞赛为基础的教学法。提出问题，学生分组讨论，通过各种途径寻求解决问题的方案，然后选代表进行抢答，最后优胜组给与加平时成绩分。竞赛激发学生的学习参与性，培养学生学习的兴趣。

2.以方案设计竞赛为基础的教学法。提出设计目标和要求，学生分组讨论，选代表阐述设计方案并解答学生疑问，以非参与小组长和教师评分方式选出优胜组给予平时成绩加分，从而激发学生的探究欲，培养学生自主学习和创新的兴趣。

四、教学评价

（一）教学考核

期末考试成绩60%，平时成绩占40%；平时成绩含课堂提问10%、学习态度15%、出勤率5%、单元自测10%。

（二）教学反馈

通过学生、督导组、教学组、自我反省等多种途径进行反馈。

参考文献：

[1]化前珍.老年护理学[M].北京：人民卫生出版社，2007.

护理老人的知识篇2

方法：选择我院就诊的60例急诊抢救室留观的老年危重患者，回顾性的分析患者的情况，分析医疗护理存在的问题，进行统计分析；评估其中存在的护理风险，并对可能存在的护理风险提出相应的应对对策[1]。

结果：急诊抢救室留观老年危重患者的护理存在如下问题：医院护理资源不足，医护人员的综合水平欠佳，未能达到老年危重患者对护理的需求，老年危重患者的疾病类型呈现多样化，并且极易出现并发症。

结论：急诊抢救室留观的老年危重患者，疾病类型多样，但是护理人员资源及水平不足，为提高护理水平质量，需要适当的改变护理模式，增强护理人员的综合知识水平，加强对老年疾病知识的认识和掌握，来提高护理质量。

关键词：急诊抢救室老年危重患者护理风险相应对策

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）10-0424-02

我国老年人比例日益增加，老年人机体机能下降，身体疾病发生率较高，老年人健康收到越来越多的关注。从我院急诊室留观的患者来看，老年人占绝大多数，故老年人的急症发病率较高。一般来说，老年危重患者的病情较严重，并且并发症较多，故及时抢救、护理适宜得当，具有重要意义。为了给患者提供更好的服务，更好地指导今后的临床护理工作，回顾性的分析了我院的60例老年危重患者，分析探讨护理工作存在的问题，并提出相应的解决对策，现报道如下。

1基本资料与方法

1.1一般资料。选择我院就诊的60例急诊抢救室留观的老年危重患者。其中男40例，女20例；年龄55-75岁，平均年龄为68.4岁；留观时间为6―20天；疾病类型：心血管系统疾病15例，呼吸系统疾病15例，神经系统疾病15例，其他类型15例。人力资源方面：1天中平均每班护理人员4名，累计抢救的危重患者为19例，每位护理人员负责5位危急患者的抢救及观察护理工作。

1.2方法。选择我院就诊的60例急诊抢救室留观的老年危重患者，回顾性的分析患者的情况，对护理存在的问题进行统计分析；评估其中存在的护理风险，并对可能存在的护理风险提出相应的应对对策。

2结果

急诊抢救室留观老年危重患者的护理存在如下问题：医院护理资源不足；医护人员的综合水平欠佳，未能达到老年危重患者对护理的需求；老年危重患者的疾病类型呈现多样化，并且极易出现并发症。

3讨论

3.1护理存在问题探讨分析。

（1）医院护理资源不足。医院抢救室护理人员接诊急症患者，平均每位护理人员负责5位危急患者的抢救及观察护理工作，人员的严重不足，很难保证老年危重患者的护理质量。

（2）医疗护理模式，未能达到老年危重患者对护理的需求。随着经济水平提升，人们对医疗保健水平的要求也逐日提高。老龄化人口的加重，急救护理服务需求提高，由于抢救室急诊工作的特殊性，忽视了老年患者的整体及个体需求[2]，基础护理工作有所忽视。抢救室以疾病治疗为中心的护理工作，使危重老年患者的基础护理不到位，不利于治疗恢复。

（3）老年危重患者的疾病类型呈现多样化，并且极易出现并发症。老年患者病因复杂，病情发展迅速，多病夹杂；老年患者抢救监护时间长，并极易合并并发症，因此对医护人员的综合能力要求较高，基础护理要求高。

3.2护理存在问题的应对对策。

（1）增加护理人员，合理安排急诊室的人力资源。引进合同制护理人员，减少护理人员的负担压力。实施责任制的工作护理模式，每位护理人员有各自负责的老年患者，并根据护理人员的个人水平分配具体负责的工作内容：基础护理工作、治疗护理工作、新入抢救室患者的急救工作等。

（2）老年护理知识加强培训，经常组织课程学习。老年危重患者的疾病类型呈现多样化，并且极易出现并发症，故对医护人员的综合能力要求较高，基础护理要求高。医护人员应自学加强对老年疾病专业知识及疾病相关的病理知识等的学习，提高个人的护理操作水平。日常需要准确的了解掌握老年患者的心理特点。高质量的急救护理，在改善老年患者的疾病本身即预防并发症等方面具有重要的作用。日常培训内容主要包括：老年危重患者，疾病的相关的各方面知识的培训，危急重症的急救处理措施、常见并发症的预防、细化强化基础护理技能等方面[3]。

（3）提高护理人员的基础护理意识。这是一个循序渐进的过程，不能强求一步到位。多组织课程学习，使护理人员有一定思想意识，加强对老年危重患者基础护理的重视。老年患者疾病易发并发症，护理人员需要提前有效的预防，做好各项具体的预防工作[4]；提倡护理人员主动询问、主动服务，耐心主动观察患者的症状，而不是患者或者家属提出要求或者不满。认真完成护理工作的交接班，急诊患者全面考虑各种可能性，不要漏掉任何的潜在危险。

急诊抢救室留观的老年危重患者，回顾性的分析患者的情况，发现护理工作存在各种的问题：医院护理资源不足，医护人员的基础护理知识急待提高，服务意识等也需要进步。针对各方面的不足，院方需要增强护理人员的综合知识水平，加强对老年疾病知识的认识和掌握，来提高护理质量，可以更好的完成护理的工作，增加患者的满意度。

参考文献

[1]邱巧静.急诊抢救室留观老年危重患者的护理风险因素分析及对策[J].中国实用护理杂志，2012，28（27）：62-63

[2]韩跃辉，王宏秋.急诊抢救室留观老年危重患者护理存在问题分析及对策[J].现代临床护理，2011，10（3）：41-43

护理老人的知识篇3

护理专业包括外科护理和内科护理两种，其中外科护理最为重要，且受到社会广泛关注。我国高职院校护理专业为各大医院培养出很多优秀的医护人员，但是护理专业教学还存在诸多不许，如何提高高职院校护理专业教学水平是目前亟待解决的问题。本文简要介绍我国高职院校护理专业教学现状，分析教学中存在的问题和改革。

【关键词】

高职院校；外科护理教学；改革

目前，我国教育事业发展迅速，其目标是培养出创新能力强，具有探索意识的高新人才。高职院校重在培养学生实践技能，高职院校护理专业的教学重点在临床医学，尤其是外科，需要有很强的临床技能和深厚的理论知识。老师在课堂上将理论知识与实践相结合，将理论知识简单化是提高教学质量的基本方法，但是高职院校由于能力有限，没有做的这种基本要求。本文对于这其中存在的问题提出几个建议，希望能提高高职院校的教学质量。

1我国高职院校外科护理专业教学现状

1.1理论内容多，授课方法单一

高职院校护理专业又分为西医护理和中医护理，中医护理的学生需要学习中医基础、中药学、中药养生、中药临床等多方面知识，这些知识涵盖所有的中药知识；西医护理专业的学生需要学习西医学、药物配量、西药临床等所有西医知识。不论是西医护理专业的学生还是中医护理专业的学生，他们需学习的理论知识量大，高职院校学生学时少，学生很难在短时间内学到所有知识，老师教学多采用填鸭式教学，学生学习效率低。

1.2实践教学少

现在各大医院对于护理要求越来越高，护理在就业前需要掌握大量的医学理论知识，高职院校学生学时短，学校为了造成教学任务，减少实践操作训练时间，而且现在学生学习护理专业的人多，学校场地和设备有限，不能使所有学生都能进行操作培训。另一方面，高职院校师资力量有限，老师的专业能力不强，遇到不理解的知识一带而过。

1.3学生的学习兴趣欠佳

对于中医护理的学生，他们将精力多放在内科上，忽略外科专业知识，而且在外科知识学习中遇到晦涩的知识增加学生学习难度，降低学生学习积极性；对于中药护理专业，由于药物配方繁多，在记忆和使用方面学生容易混杂，学生在实际操作中出现失误，造成医药事故需负刑事责任，学生产生畏惧心理，降低学习兴趣。

2高职院校外科护理教学中存在的问题

2.1高职院校教学方法落后

外科护理专业是一个应用型专业，我国高校的专业多数为理论型专业，我国教学模式是理论型专业教学，主要是应对学生考试，很多高职院校采用这种教学模式，使得高职院校教学效果差，学生所学的理论知识与实践知识之间出现断层，而且理论知识不扎实。高职院校外科护理专业教学课堂上教学方式老旧，课堂以老师讲课为主，学生被动接受。这种填鸭式教学忽略学生实践能力培养，忽视外科护理专业的特性，抑制学生的发展。

2.2课程安排不合理

我国目前有较多的高职院校是由中专晋升而来，还有一部分是各大高校的附属学校，教学理念不符合高职院校培养学生的要求，根据调查，我国高职院校为三年制教学，学生学习课时少，老师教学任务重，老师教学主要是为了完成教学计划，注重教授理论知识，学生对知识掌握程度低，而且学生没有时间进行实践操作训练，学生所学的知识浅，不能胜任医院提供的岗位。

2.3理论和实践脱离

现在很多医院不愿接受学校学生前来实习，高职院校的附属医院名气小，医疗设备简单，除了学校学生和老师等校内人员治疗小疾病，其他人员到附属医院就诊少，实习学生参与实训机会少，得不到锻炼。有的院校没有附属医院，也没有足够的资金与医疗机构合作，使得学校学生实习机会微乎其微，学生掌握的知识得不到验证和巩固，学生所学知识最后就被遗忘。

3高职院校外科护理教学改革

3.1注重高职院校外科护理教学师资队伍建设

老师教学水平直接关系到学生的学习质量，高质量教学水平老师才能培养优秀人才。我国外科护理专业教学改革要注意模范教师的榜样作用，它能引导其他老师教学观念和教学方式改变，提高学校教学水平。其次，高职院校重视老师综合素质培养，改变以往高职院校老师只能在当地医院进修的状况，高职院校增加老师进修经费，为老师提供到权威医疗机构进修的机会。老师们取长补短，完善教学方法。

3.2大量引进专业老师

我国高职院校旨在培养能快速上岗的学生，教学老师需要关注社会对学生的要求变化，学习新型知识并及时传授给学生，还需要学校培养新生力量，填补退休老师的岗位，避免出现断层。

3.3改进教学方法

因为外科护理专业的实用性很强，所以，沿用原有的应试教学方法是远远不能满足当代教学需求的，当然对于原有的教学方式也不能完全的抛弃，需要多种教学方法相互融合。老师在课堂上在沿用传统教学方法的基础上，添加情景模拟教学，帮助学生理解晦涩难懂的理论知识，事例分析时可以进行角色分配，老师指导学生如何解决问题。提高学生实践技能，也能巩固学生理论知识。

4结束语

高职专业护理专业教学在以往教学问题的基础上进行了改革，改革的方法有很多种，学校在实施过程中选取其中科学合理的改革办法，培养符合社会需求的学生。而且对全校教学进行全方面改革，提升学校教学水平，才能增强高职院校的竞争能力。

作者：刘洋单位：辽源职业技术学院医药分院

参考文献

[1]夏凡林,鞠晓红,王颖.从改革后的全国护士执业资格考试看外科护理学教学[J].科技创新导报,2014(12).

[2]高鹏.应用临床路径教学法在普通外科护理实习教学中的应用[J].价值工程,2013(11).

护理老人的知识篇4

【关键词】护理；带教；改进措施

作者单位：463000河南省驻马店市中心医院临床实习是护理专业学生从理论走向临床的重要学习的环节，是学生转变为执业护士必不可少的过渡时期，为了提高本院护理实习生的带教水平，使实习生能学到自己需要的知识，圆满完成实习任务，我院制定了“护理实习生带教情况调查表”，定时向实习生发放调查，并将调查结果汇总、分析，及时整改。

具体做法如下。

1调查内容

调查表调查内容涉及到实习原理的10个方面，具体内容如下：

11入科实习时，护士长是否对你进行了入科教育？

12在病房实习时，你是否有固定的带教老师？

13带教老师是否向你讲解专科理论知识？

14你在进行护理操作时，是否有带教老师跟随或交代注意事项？

15护士长是否为实习生组织业务学习？

16护士长是否为实习生组织护理技术操作培训？

17在科室实习结束时，你能否掌握该科常见疾病的护理常规？

18带教老师是否好相处？你们关系是否融洽？

19在科室实习结束时，护士长是否为你进行出科考试？

110你对实习科室的带教工作是否满意？

2调查结果

通过对450名护理实习生进行带教质量的调查，经统计调查结果如下。

21选择护士长进行入科教育的有411人，占总人数913%。

22有固定带教老师的有441人，占总人数的98%。

23带教老师讲解理论知识的有323人，占总人数的718%。

24在实习生进行护理操作时，有281人选择带教老师跟随，占624%；有149人选择带教老师交代注意事项，未跟随占总人数331%。

25选择护士长组织一次或以上的实习生业务学习的有366人，占813%。

26选择护士长组织一次或以上护理技术操作培训的有276人，占62%。

27在科室实习结束后，有410人选择能掌握该科常见疾病护理常规，占911%。

28有428人选择与带教老师关系融洽，占总人数的95%。

29有360人选择对科室带教质量满意，占总人数的80%。

210有427人选择参加科室组织的出科考试，占总人数的948%。

3调查结果分析

通过对调查结果统计分析，发现我院实习生带教工作中存在有以下问题：

31带教老师方面存在问题

311带教老师带教责任意识不强临床带教老师是实习生的实践启蒙者，但有些带教老师只把实习生当做帮手使用，忽略了自己的带教责任，不进行专业知识的传授和指导，未对实习生的带教制定计划，实习生未能从带教老师那里获得理论与实践相结合的能力，收获欠佳。

312带教老师自身业务水平不高临床护士尤其是年青护士，若不注意知识学习更新，未进行知识的强化学习，影响了自身的专业技术水平，无法向实习生讲解传授新的护理概念或系统的护理知识，形成只知其然不知其所以然的状况，实习生感觉无法获得科学系统的专科知识。

313带教老师个人素质欠佳由于临床护士中独生子女增多，她们的性格时常注重自我、忽略他人、易情绪化，对实习生过于严厉或随意斥责，甚至嘲笑，影响了实习生学习的积极性。

32实习生方面存在问题：

321心理应对能力缺乏实习生在实习初期，由于环境和人群的陌生，更易紧张，胆怯。即使不懂也不敢多问，对一些突况的出现容易手忙脚乱，容易出错；实习中后期自我意识增强，产生自满心理，易独立操作；在实习末期易产生厌倦，松懈情绪[1]。

322缺乏沟通技巧大部分实习生不太注重患者的感受，易情绪化，对患者回答问题的态度生硬，对护士长或代教老师的批评不能正确理解，出现沟通障碍。

323专业思想不稳定通过实习，有些实习生感到护理工作忙、累、脏，不愿深入学习，致使产生工作不安心，缺乏职业者必备的责任感。

324法律意识淡薄由于在校学习中法律知识掌握不够，在工作中不能规范自己的行为，同时由于个别实习生责任意识不强，致使护理投诉和差错增多。

325求职愿望迫切由于社会就业压力增大，实习生就业意识增强，在实习后期频繁请假参加各医院的招聘，影响实习计划的完成。

33教学医院和护理专科院校方面存在的问题由于近几年护理专业学生的不断扩招，护理专业学习骤然增多，起初教学医院接受实习生的能力，从而不能达到“一对一”的带教水平，出现“一带二”甚至“一带三”的情况，难以达到较理想的实习效果。

4对策

41加强对实习生的管理

411进一步加强实习生岗前培训，巩固其专业思想，培养职业使命感，正确看待护理工作中个人的付出，激发工作主动性，同时，严格纪律管理，加强法制教育，遵守医院各项制度，规范自己的言行。

412针对不同实习阶段进行针对性教育实习初期要给予鼓励，强化制度与规范的教育，培养规范意识；实习中期要给予理论与实践结合的讲解，更好地巩固他们的理论知识，掌握操作要点；实习后期要培养其慎独精神和职业的责任心，形成“以患者为中心”的人性化护理意识，自觉规范自己的行为。

413培养实习生沟通能力和技巧沟通能力和沟通技巧是每位护士的必修课，是职业素质的组成部分，要将最基本的沟通礼仪和方法教给实习生。如：怎么称呼患者，怎样和患者交谈等。

42提高带教老师的自身素质

421重视带教老师的选拔培养各科选拔业务能力强，业务素质高的护士作为带教小组成员，护理部组织带教老师理论和操作考试考核，对不具备带教能力的护士取消其带教资格，并定期组织护士长和带教老师外出培训，参观，丰富带教知识，提高带教水平。

422实施带教老师责任制每位带教老师应把带教工作作为应尽的责任和义务，处处以身作则，体现“以患者为中心”的护理理念，对学生起到潜移默化的作用[2]。各科室制定各科实习生带教计划，各带教老师负责对带教学习落实带教计划，护理部定期抽查科室带教情况，定期召开实习生会议，听取实习生对带教工作的意见建议，不断改进带教质量。

43从护理管理上，要对实习生人数进行控制，保持在带教能力范围内，落实好“一带一”带教模式，使实习生实习计划完善执行。

总之，通过对实习生带教情况的调查分析，找出了工作的不足之处，采取了有效对策，提高了带教水平，使实习生的工作积极性得到提高，带教老师的带教能力也得到改进，得到了实习生的好评。

参考文献

护理老人的知识篇5

1影响因素

1.1护生自身因素

1.1.1大部分护生入病房实习前基本的消毒隔离、常规体温测试等知识掌握不好,分析原因主要是护生在校期间的学习无压力,平时不注重看书学习,经常是考前突击,使所学知识不牢固;学习方法不灵活;有的护生不热爱护理专业,学习缺乏主动性。

1.1.2实习期间理论与实践脱节。护生在课堂多是被动的吸纳知识,对临床护理中的各项操作缺乏感性认识。初到临床面临的是需要主动的运用所学的知识来指导实践,结果是理论与实践脱节,部分护生不能将书本知识灵活地运用到临床实践中,利用这些知识为病人提供切实的服务[1]。如肌肉注射操作时,不能理解药物的作用、注意事项及用药后的反应等。因此直接影响了护生实习效果。

1.1.3护生对自己缺乏高标准要求。实习中后期,护生自认为掌握了护理技术,对护理缺乏主动性思考;认为护理工作无非就是注射、输液、发药等琐碎事,不需要高深理论,所以护生实习态度变得不端正,思想上放松。由于护生机械性的操作、护理知识水平相对较差、病人及家属对护生的拒绝,致使遇到重症病人时,带教老师无法指导护生的操作,大部分护理操作也只有带教老师自己去做,护生凭借自己贫乏的知识,也难以完成高难度的操作及病情的观察等,从而影响了护生的临床实习效果。

1.1.4护生与病人的沟通能力差。护生大多是中专生,所掌握、理解医学理论知识的水平有限,使其在面对不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的病人进行沟通时拘谨、语言生硬或少言寡语,使病人产生不信任感[2]。

1.2带教老师的因素

1.2.1带教老师在带教的同时还承担着繁重的临床护理工作,双重的任务造成带教老师有时忽略临床带教工作。另外带教老师的能力、敬业精神以及工作态度的好坏等也影响了护生理论与技能的掌握。优秀的带教老师会促进护生的理论与实践结合能力的提高。相反,带教老师工作马虎、不思进取,对病人态度生硬、沉默寡言以及对护生的指导讲解少,嫌护生做事慢,怕出差错事故,事事自己动手,只让护生作简单劳力工作,影响了护生的实习积极性。

1.2.2出科前的理论与实际操作技能的考核,相对于实纲来说,理论考试内容较少,而操作考核多采用模型,比在病人身上操作容易,标准低。此外,护生在实习过程中易产生依赖思想而放松理论与实践的总结学习,阻碍了质量的提高。

2对策

2.1护理部应注重护生实习质量的提高

2.1.1护理部根据实纲,对护生进行岗前教育,使护生入病房前了解医院的环境及技术力量等。护生是病人第一手资料的获得者,面对的病人病种多、症状复杂、突况多,因此,要求护生有丰富的理论知识、扎实的基本功。护生除参加各科室的业务讲座外,还要参加护理部组织的业务学习。出科前进行考试,并进行评价,促进护生自觉的学习理论知识,并应用到实际工作中,提高实习质量。

2.1.2护理部制定实习考核标准,通过培训要求护生达到标准。护生必须具备护理人员的职业道德和态度;遵守医院的各项规章制度,维护医院和护生人员的形象,不发生违纪现象;熟练掌握各项基础护理操作,操作考核达标;能够理解和陈述护理质量标准,并能依据质量标准进行实践。

2.2发挥带教老师的指导作用:带教老师在带教过程中起着为人师表的作用。带教老师担负着双重角色,既是护理人员的角色又是老师的角色,所以带教老师必须是优秀的护理工作者。带教老师的一言一行都影响着护生的言行举止。另外,带教老师必须有扎实的理论基础知识、精湛的操作技术和严谨的工作作风,同时要不断学习新理论、新知识以及边缘学科的理论知识。带教老师的综合素质潜移默化地影响着护生的实习质量,所以护生要主动的不断提高自己的综合能力,积极安排时间指导护生,提高实习效果。

2.3合理应用护理人力资源:合理的应用护理人力资源也是提高护生实习质量的基础。医院应创造条件,合理的配备护理人力,合理的利用护理资源,充分调动护士的积极性。另外,对不同学历层次的护生,知识基行培训。尤其是在临床实习早期给予有计划的、有针对性地培训指导,有利于护生尽快适应环境;有利于从学生到专业人员的角色转换;有利于护生的专业成长和发展;也有利于护理人才的选拔和培养。因此,加强护生的实习管理,可以促进整个护理队伍的整体建设。

参考文献

护理老人的知识篇6

[摘要]健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。目前健康教育多局限于住院患者,而门诊健康教育相对落后。随着现代医学模式的转变,门诊不仅是疾病诊疗场所,也是开展健康教育的重要基地。我国人口年龄结构呈老年化趋势,老年人作为一个特殊的群体越来越受到重视,因老年人在生理、心理、社会适应能力等方面区别于其他年龄组的人群,他们在得到病症诊治的同时,更希望得到相关知识的指导。

[关键词]健康教育;老年患者;护理对策

[中图分类号]R473.5

[文献标识码]A

[文章编号]1006-1959(2009)11-0187-01

1门诊健康教育中存在的问题及原因

1.1护理人员因素:①护理人员观念落后由于受传统的生物医学模式和功能制护理的影响,护士对健康教育缺乏明确的认识和深刻的理解,不能把健康教育作为对患者提供全方位服务的自觉行为。②护理人员编制不足:合理的人员编制是开展门诊健康教育的必要条件,而护理人员编制不足在临床普遍存在,这不能不归结为影响门诊健康教育的主要客观因素。门诊护士除了完成大量的治疗、护理外,还要兼顾后勤工作,从而使门诊健康教育工作拘于形式。③护理人员缺乏健康教育相关知识:长期以来,我国护士教育以中专教育为主,且护理教育内容中缺乏健康教育内容设置,导致护理人员缺乏开展健康教育所需的知识水平和教育技能,难以担当护理者和教育者的多元化角色。

1.2患者因素:①门诊患者的特殊性:门诊患者流动性大,病种涉及各个专科,且停留时间明显较住院患者短,护理人员难以在短时间内充分了解患者的生理、心理、文化习俗及对健康知识的需求,使门诊健康教育缺乏连续性、系统性和针对性;其次,门诊患者与住院患者相比,获取健康知识的途径比较局限,主要有咨询医务人员、听取其他患者的经验介绍、健康教育处方等,且均为患者主动需求,导致门诊健康教育具有很大的被动性。②门诊患者的心理特征:患者对门诊环境的不适应、陌生感或急需求医的心理及紧张或抑郁心理,在一定程度上影响对知识的求知欲;部分患者对护理人员的不信任等社会偏见,也使得门诊健康教育的覆盖面处于较低水平。老年人作为一个特殊群体,在生理、心理、社会适应能力等方面区别于其他年龄组的人群,他们在得到病症诊治的同时,更希望得到相关知识的指导。

2对策

2.1转变护理人员的观念,增强健康教育责任感:护理观念的转变将影响我国21世纪护理人才的培养和护理事业的发展。要改变传统的观念,必须做到教育先行。通过教育,使护士在学生阶段就养成良好的整体护理观,使其懂得护士不只是被动地执行医嘱,还要为促进患者的健康服务。搞好健康教育是护士的重要职责之一,使她们摒弃传统医学模式的影响,在认识上将健康教育视为护理工作必不可少的一部分,从而增强健康教育的责任感。

2.2领导重视,加大护理工作的投入:医院领导应认识到完善的门诊健康教育是保证高质量护理的重要措施,应予以足够的重视。

2.3更新知识,提高护理人员健康教育的水平及能力:要加强对护理人员的培训,全面提高护理人员的学历层次和综合素质,拓宽知识面,努力学习预防医学、社会医学、教育学、健康心理学、健康传播学等知识,熟练掌握健康教育的知识、方法及技巧,以便在门诊工作中有效发挥护士健康教育的职能作用。

2.4优化健康教育内容,灵活有序地掌握健康教育的时间,因人而异开展形式多样的健康教育:门诊健康教育的领域十分广泛,但必须符合以下三个原则:教育必须符合患者的利益;患者的个别情况能受到关注;提高健康教育程度后患者的预后也相应提高。因此,门诊护理人员在进行健康教育活动时,应以满足患者及其家属的需要为先导,紧紧围绕知、信、行三个中心环节,根据患者的文化程度、接受能力和知识需求,选择不同的教育内容,如预防性教育、自我保健教育、疾病知识教育、心理指导等,满足不同阶段、不同层次患者的教育需求。

2.5开展患者健康教育效果评价:评价是健康教育的最后阶段,目的是了解患者接受健康教育知识和掌握自我护理技巧的程度,以评价健康教育的效果和质量,并为改进门诊健康教育提供客观依据。

3实施

3.1健康教育内容:①普及防病知识:老年常见病、多发病及流行病的预防保健,家庭护理和自我救护方法等。②合理用药知识:包括如何正确选择用药,避免药品不良反应的发生和老年人用药误区等。③合理膳食结构:通过健康教育使老年患者获得合理安排膳食的知识和能力。④心理健康宣教:指导老年患者调整自己的情绪,减轻思想负担,积极参加公益性活动,充实自己的生活,使精神有所寄托。避免激动,以平和、乐观、健康的心态对待周围事物。⑤健康生活方式:帮助老年患者树立正确的卫生观念,改变不良的生活习惯,逐渐形成健康的生活方式,减少疾病的传播,降低疾病的发生,保证生活质量。

3.2健康教育方法:①语言教育:语言:教育是最直接、最简捷、效果最好的方法之一。②视听教育:通过门诊大厅电子显示屏、触摸屏和电视录象、低音广播等方式,使老年患者在候诊时,既接受直观的健康卫生教育,又减少了因等候而产生焦虑不耐烦的情绪。③书面教育:门诊各候诊厅设有免费健康教育取阅栏,患者根据自己的需求随时取阅各类健康教育资料。④专家讲座:通过专家对老年常见疾病系统、全面、有条理地讲解,使老年患者容易理解和接受。

3.3健康教育技巧:①建立和谐的医患关系:患者都希望得到尊重,尤其是老年患者。所以门诊医务人员应掌握老年患者的心理特点,主动热情地与他们建立平等、相互尊重、相互信任的关系,消除他们陌生、焦虑、恐惧、紧张的不良情绪,努力为老年患者创造一个宽松、和谐的候诊和就诊环境,有效地进行健康宣教和干预。②采取不同的宣教方式:根据老年患者不同的年龄阶段、文化修养、家庭背景以及不同的性格采取不同的宣教方式。③健康宣教要有的放矢:老年患者在门诊停留时间短,同时有多种疾病或并发症,涉及健康教育面较广,因此要注意宣教内容的针对性。